為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

小課題研究實施方案設(shè)計 小課題研究實施方案(開題報告篇一

本著“科研服務(wù)教育教學(xué),，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑,，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高,。

引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究,，尋找原因，制定措施,，并在研究課上進行驗證,、總結(jié)、反思,，從而解決困惑,，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂,。

1．員部署階段

（1）召開動員大會,。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動,，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加,，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）,。

（2）召開教研組長會,。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導(dǎo),。

（3）召開課題培訓(xùn)會,。針對“帶題授課”方略、研究方向,、研究策略等進行專題培訓(xùn),，做好開題、立項工作,。

2．實驗研究階段

（1）組織教師針對立項課題展開深入研究,，并在常態(tài)教學(xué)中進行驗證、總結(jié),、反思,，解決困惑，提高教育教學(xué)水平,。

（2）定期開展階段性成果示范,、匯報、推介活動,。

3．全校性“帶題授課”展示匯報,，總結(jié)，推廣階段,。

在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng),，通過總結(jié)提升,、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式,，帶動全校教師積極參與教育科研,，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”,。

1．教師要注重觀察,、思考，及時將課堂教學(xué)中生成的難點問題作為課題進行研究,，通過實驗探索,，同伴交流互助，在實踐中解決問題,。

2．教師個人要在學(xué)校批準實施小課題研究后,，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進行“帶題研究”。

3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,，研究過程中要隨時注意記錄,、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足,，不斷改進。

4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動,，表彰和獎勵在活動中表現(xiàn)突出的個人或集體,。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮,。

5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動的指導(dǎo)和推進任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,，學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進行相關(guān)指導(dǎo),。

為加強對此項活動的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組,。

小課題研究實施方案設(shè)計 小課題研究實施方案(開題報告篇二

為了適應(yīng)新課程改革的需要,提升教育教學(xué)效果和促進教師專業(yè)成長,引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,特制定如下實施方案。

樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,對教師在教育教學(xué)中遇到的問題,通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研,、科研互相促進的校本研究新模式,。

1.通過小課題研究,解決課堂教學(xué)改革中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

2.從機制上保證教研活動課題化,形成教科研氛圍,提高教科研成效,促進教研組,、學(xué)科組或班主任隊伍建設(shè),。

3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教育教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

1,、凡在2014學(xué)年第二學(xué)期未申報校級小課題的教師及其它專業(yè)技術(shù)人員(實驗員,、電教員、圖書管理員等),均需申報,每一課題組員不超過三人,未申報校級小課題的教師均不得申報區(qū)級以上課題,。

2,、建議以教研組或班級課任教師組為單位構(gòu)建研究團隊,確定大課題,開展研究,各組員以學(xué)科組或班級課任教師組研究課題為核心,開展子課題(小課題)研究。

1,、小步子,。因為是小課題,就更有能力和精力去做。我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小,范圍小,從小處著手,內(nèi)容單一,、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究,把一些相關(guān),、相近的重要問題“串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,遵循“問題、課題,、學(xué)習(xí),、實踐、反思,、總結(jié)”的研究程序,。在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗,。

2,、低臺階。是指課題的難度要低,通過個人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決,。

3,、快節(jié)奏。由于課題小,問題具體,我們就能在很短的.時間內(nèi),有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,促進教育行為的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4,、求實效。問題要實,措施要實,效果要實,。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,研究管理,、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實際問題,。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實踐,堅持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用,。

1.選題。填寫《灣龍中學(xué)小課題研究申報表》(附件1),。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱,、收集和整理相關(guān)資料,認真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強,、切口小,、研究周期短”的特點,一般應(yīng)是所在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題,、一種現(xiàn)象,、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期,最長不超過一個學(xué)年,。

2.申報立項,。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學(xué)小課題研究申報表》紙質(zhì)稿一式兩份及電子稿(以“學(xué)科+姓名+課題名稱”命名發(fā)送到xxx),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,提出研究的方法、步驟等,。學(xué)校組織力量對提交的課題進行審核,在一周內(nèi)公布立項的小課題,。不合格的,須重新選題、申報,直至完成立項,。

3.實施研究,。課題負責(zé)人組織成員按照課題申報時制訂的方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教育教學(xué),、聽課,、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對研究進行督查指導(dǎo),分階段進行檢查進行情況,。

4.結(jié)題(中期小結(jié)),。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的,要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進行評估,。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(以論文形式)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告,、過程資料及成果資料交課程研發(fā)教師發(fā)展中心;(3)組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。

5.成果鑒定與推介,。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定,、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

小課題研究實施方案設(shè)計 小課題研究實施方案(開題報告篇三

背景：

實驗是物理學(xué)研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,。在物理課堂教學(xué)中,，實驗是加深學(xué)生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認識物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),，是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，是認識事物規(guī)律的起點,，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐,，都是想加強物理實驗教學(xué),，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強大壓力,，傳統(tǒng)教育思想的束縛,、實驗設(shè)備的不足及實驗技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實驗教學(xué)中,，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),，這種狀況將影響學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學(xué),，提升演示效果,。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實驗教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀出發(fā),，從改革物理實驗教學(xué)入手,，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強每一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,、主動性和競爭意識,，為不同層次的學(xué)生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

意義：

1.以高中物理演示實驗的研究為主線,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求,，選擇用合適的實驗,，合理地進行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規(guī)律,。實驗?zāi)芊襁_到最優(yōu)目的,，關(guān)鍵問題是演示實驗?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動有趣,，富有魅力的演示實驗,，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神,。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去體驗，使學(xué)生各方面的能力都有提高,，使他們得到全面的發(fā)展,。

基本內(nèi)容：

1.挖掘課本教材上的演示實驗內(nèi)容。

對教材中每個實驗進行細致研究,，對實驗器材在實驗中的作用,，做到了如指掌；針對實驗設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行探討,，改進實驗?zāi)Ｊ?；使實驗效果更顯著、更富趣味性,，更加突出新課標要求,，更具探究性和啟發(fā)性。

2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實驗,。

引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,，結(jié)合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結(jié)合,，顯現(xiàn)其物理特性,。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理,，對物理知識與生活的聯(lián)系有了更深的認識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。

重點：

對現(xiàn)有實驗資源的開發(fā)和利用,，使得實驗更具有趣味性,，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點,。

難點：

很多實驗存在效果不明顯,，現(xiàn)象不直觀的缺點，學(xué)生觀察之后看不懂,，我們要對這樣的實驗做深入細致的研究,，努力做到由繁入簡，使實驗現(xiàn)象變得簡單直觀,，生動有趣,，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心,。

理論學(xué)習(xí),、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案；組織論證,、修改、完善方案,，填寫申請表,。

全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理,、調(diào)控,、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示,，經(jīng)驗交流,。

以實驗?zāi)繕藶闃藴剩瑢φn題實驗進行科學(xué)的分析與歸納,，收集,、整理實驗教學(xué)案例、器材等研究資料,，撰寫實驗報告,，邀請專家及上級主管部門結(jié)題論證。

1. 研究報告,，包括調(diào)查報告,、實驗報告、個案研究報告,。

2. 反映該課題的多媒體課件,，以及各種資料。

小課題研究實施方案設(shè)計 小課題研究實施方案(開題報告篇四

為有效地落實素質(zhì)教育,，進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,，走“科研興校”之路,，以“校本”為依托,，從解決教育教學(xué)的實際問題入手，從提高教師問題意識和能力開始,，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年9月開始,，繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動,。

以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點,，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標,，堅持面向?qū)嶋H,，重在實效，重在通過小課題研究,，改進自己的教學(xué)實踐,，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,。

通過小課題研究,，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，從而提高問題意識和能力,，解決教育教學(xué)中的實際問題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量,。通過小課題研究,，培養(yǎng)每個教師的課題意識，培養(yǎng)教師的課題研究方法,、流程,，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

三,、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組長：鞏向剛

副組長：李 慧 牟維和

組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

田繼紅

指導(dǎo)小組：

組長：牟維和

組員：鞏象樹 牛鳳玲 王傳玲

1．營造濃厚的教育科研氛圍,，保證教研活動課題化，提高科研成效,，創(chuàng)建合作,、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校,。

2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題,。以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心,，以教育教學(xué)中的問題為切入點,，教師根據(jù)自身實際，個人興趣,，對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究,，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性,。

3．引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究,，成為學(xué)習(xí)者、研究者,，提高自我發(fā)展意識,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

4．提高教育質(zhì)量,。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,，促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心,，以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究,。在小課題研究過程中,，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長,、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進行個性化的研究,，甚至得出個性化的結(jié)論。

（一）準備階段（20xx年9月）

以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑,，以確定自己的研究方向。

教師或?qū)W科組申報課題,。學(xué)?？蒲刑庍M行審定并批準。

實施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教師開展實踐研究：分析問題,、尋找對策,、實踐應(yīng)用、解決問題,、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗與反思）。

學(xué)科教研組進行問題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,。科研處組織中期檢查與交流,。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動,，讓青年教師進行交流，通過思想碰撞,，點燃他們的求知欲望,，促進青年教師的成長。

教師繼續(xù)進行實踐研究,。組織青年教師輪聽課及賽課活動,，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課,。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

教師總結(jié)研究的成果,，撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定,。組織開展學(xué)校小課題研究評選,，結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動，總結(jié)好的做法,，樹立典型,。

實行個人、教研組,、學(xué)?！叭壒芾怼睓C制。以學(xué)科組或個人自主管理為主,。即學(xué)科組或個人負責(zé)自主選題,、課題申報、實踐研究,、中期報告,、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負責(zé)組織交流與分享,、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,，課題推薦、開題把關(guān),、過程管理,、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級領(lǐng)導(dǎo),、科研處,、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,，實行專業(yè)引領(lǐng),，具體工作由科研校長牽頭，科研處,、教務(wù)處負責(zé)計劃推進安排,，各教研室、教研組分頭開展行動研究,。

教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合,、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合,。

1,、在小課題研究中，要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案,，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,，加強對課題研究的檢查、指導(dǎo),，及時發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實處,。

2．加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核,，學(xué)年末，將對課題等進行全面考核,，將考核與評優(yōu)等掛鉤,，并制定青年教師成長檔案，記錄青年教師的成長軌跡,。