人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學說課稿免費篇一

"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者"這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

基于以上理念,，我們必須改革課堂教學中教師始終"講",、學生被動"聽"的局面，充分相信學生,，把學習的主動權交給學生,，充分調動學生的學習積極性為此，我在小學數(shù)學教學中提出了"引導探索學習,，促進主動發(fā)展"的教學改革思路,，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即"設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價"的基本教學模式,。

（一）關于教材

本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識在本學段中,，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進一步學習關于平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中,，應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題,；應注重使學生通過觀察、操作,、推理等手段,，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小,、位置關系及變換,；應注重通過觀察物體、認識方向,、制作模型,、設計圖案等活動,，發(fā)展學生的空間觀念。

（二）關于教學目標

根據(jù)本課的設計理念和教學內容,，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

1,、使學生認識直線和線段，知道它們的特征,，初步學會畫直線和線段,。

2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段,。

3,、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

這一課的教學重點是認識直線和線段,，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學難點是理解直線的特征。

（三）關于教學流程

為體現(xiàn)本課的設計理念,，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式,，即"設疑激情——引導探索——應用提高——交流評價"。

1,、設疑激情：生活化,、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,，組織學生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題"直線"。

2,、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察,、操作,、思考、交流去探索知識,，從中體會數(shù)學思想和方法,，并且強調學生建立空間感、符號感,、數(shù)學感及鑒別結構和規(guī)律的能力教師只是引導,、參與學習,，留給學生學習數(shù)學的生動場景在新課教學中,，我組織學生通過觀察,、思考,、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作,、交流,，掌握畫直線和線段,、量線段的方法,。

3、應用提高：學習數(shù)學知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題,，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣,，獲得學習數(shù)學的興趣和信心,，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段,，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。

4、交流評價：學生通過自主探索性學習,，獲得了新知識,、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富,，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中,，要不時對照目標要求,，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最后,，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習,，各小組交流一下你有什么收獲、感想,，你的表現(xiàn)如何,，并且把你的收獲和感想告訴大家。

（一）設疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學問題）

1,、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山,、流水,，還有太陽、小鳥,、教學樓以及小樹,、各種花。

2,、引導學生欣賞圖畫,，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感然后去掉顏色,，成為一幅線描畫,。

3、引導學生通過仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構成的,？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎,？（小組討論完成）

4,、匯報：以一株花為例，請學生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類,，隨著學生的指點,，線跳入相應的框中，框下分別注有直的線,、曲的線,。

5、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線（板書）,，今天的課我們就來研究這種直的線。

（二）引導探索

1,、認識直線：

（1）認識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個名稱嗎,？（板書：直線）這是一條直線，它有什么特征,？教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學上來拉教師問："還可以拉長嗎,？如果它不斷地拉長，請你想象一下,，它可以拉到哪兒,？"從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）

（2）畫直線：既然直線那么長,，我們能把它全部畫下來嗎？學生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請同學們試著畫一條直線,。

（3）學生匯報交流畫直線的工具,、方法教師總結。

（4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線,？哪條不是直線,？

（5）在生活中你見過直線嗎？

2,、認識線段：

（1）認識線段的特征：

剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的,，但它有端點，那它是什么呢,？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段,，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說）

請看大屏幕：這是一條直線，在直線上點兩個點,，這兩個點之間的一段叫線段（板書：線段）教師畫一條線段,。

（2）引導學生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點？（直）它們又有什么不同點,？得出線段的特點：有限長,、有兩個端點。

（3）在生活中你見過哪些物體的邊是線段,？

3,、量線段

（過渡）從剛才的學習中，我們已經(jīng)畫了線段,，知道線段有長度,，它可以用尺子等工具來測量。

請你量一量數(shù)學書有多少長,？先別忙著量,，你先估計一下這本書有多長，把它寫在旁邊（教師請幾位小朋友說估計的長度）那么它到底是幾厘米呢,？我們就動手量一量吧,。

小學數(shù)學說課稿免費篇二

我說課的內容是《直角的初步認識》，角的初步認識這部分教材,，先讓學生觀察實物,，如三角板、紅領巾,、扇子來認識角,，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義，只認識角的形狀,、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎,。

本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容及相應的“做做畫畫”,，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學生觀察課本,、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識,。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習,，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力,。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習,，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標記,，練習二十二第8題是讓學生找直角,，練習二十二第9題是讓學生指出各個角。

1,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫、折一折等活動,，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論,、交流與評講，使學生學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結果,，使學生初步形成評價與反思的意識。

4,、使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重點：使學生初步認識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

教學難點：使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進行教學。

首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角,，并說明理由。其次,，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊,。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導學生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角,。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標記,。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。教師通過引導學生觀察,、比較,、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力,，發(fā)展學生的實踐能力,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角,，但不是直角，引起爭論,。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流,、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明,。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷,。這一處教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考,、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性,。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲,，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，有利于學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學生的學習興趣,。

再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織學生研究、討論,，給予肯定與指導,。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法,，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題。此處教學充分體現(xiàn)了學生的主觀能動性,，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學生思維的靈活性。

首先,，完成“做做畫畫”第二題,，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來,，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學生動手操作能力。

其次,，完成練習二十二第5題,，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習二十二第6題,，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著,，完成練習二十二第8、9題,，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學生知識的綜合運用能力,。

最后對全課進行總結,，并布置作業(yè)，完成第7題,。

同時,，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

小學數(shù)學說課稿免費篇三

在新課程背景下,，計算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學教師都十分關心的問題?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學課程標準提出的重要理念之一,，倡導算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學生提供交流各自想法的機會,，通過交流讓學生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，促進學生的個性發(fā)展,。為此，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談談對“算法多樣化”的理解,，我們認為，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學學習中,，對同一個數(shù)學問題有多樣的計算（解題）方法；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學問題進行多樣計算（解題）的基礎上,，能從不同的角度思考問題,，形成多種解決問題的策略。

在研究的過程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學策略和一般操作形式,。具體策略如下：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣－獨立思考,，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗感悟，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際,，應用拓展－歸納評價,，激勵創(chuàng)新。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學內容,，旨在體現(xiàn)以上教學策略,，匯報我們初步的研究成果。

其次談談本課的一些設計思路

在學習本知識之前,，學生通過學習,，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾），掌握了乘法口訣,，因此,，本堂課“新”的地方是：當每一份的個數(shù)相等時,，可利用乘法分配律合起來算，在教學中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時的教學中,，學生的思維較活躍，在小組活動中,，學生的合作意識較強,，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見,；學習中,，學生的主體性也較強，但在表達自己的想法時,，許多學生不能完整,、清晰地說出自己的想法，因此,，在這方面有待于教師的指導與培養(yǎng),。

根據(jù)教材與學生的實際情況以及本課與研究課題之間的關系，我們制訂了如下的教學目標

1,、通過在情景中提出問題,，解決問題，初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應的計算,。

2、通過獨立思考,、合作交流等方式,，培養(yǎng)學生的探究能力、合作能力,，思維的靈活性和發(fā)散性,。

3、讓學生在情景中提出數(shù)學問題,、解決數(shù)學問題,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心,，體驗到成功的喜悅,。

教學重點是初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應的計算,。難點是理解算理,，初步感知乘法分配律的思想。

為達到教學目標,，突出重點,，化解難點，并能很好地與課題聯(lián)系起來,，我們是這樣設計教學的一,、創(chuàng)設生活情景，將計算教學與解決問題有機結合《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活,，從學生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā),，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。同時,，新教材沒有獨立成章的應用題教學了,，在計算教學中，如何恰到好處地滲透解決問題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學生的生活實際,，呈現(xiàn)學生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學問題,，開展教學,，使學生領悟到數(shù)學的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學生主動參與解題的愿望和興趣,。因此,，在教學中，我們創(chuàng)設了學校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景,，設計了一連串的問題情景,，學生不斷地在情景中提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題,，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個羽毛球？”,、“一共有多少個隊員,？”看似是一個個簡單的生活問題，實質上蘊含了對學生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,，即如何計算“幾個幾加幾個幾”,，將計算教學與解決問題有機結合，學生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法,，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

二、在自主學習中探究算法,，理解算理

教學中,，我充分信任學生的學習能力，給他們足夠的時間獨立思考,，自主探究算法,，學生在經(jīng)過自己的獨立思考后,，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時,，我也充分放手,，讓學生充分展示自己的思維過程，我則幫助學生把思考的過程通過板書展示出來,，但當學生表述不完整或錯誤時,，及時給予幫助或糾正，讓學生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學生體會到算法的多樣化,，感悟同伴算法的特點，理解不同算法的算理,。

三,、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關注的熱點問題,，也是大家爭論的焦點。我們認為,，算法優(yōu)化也應視具體情況而定,。在本堂課中，就應該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過程不應該是教師強加于學生的,，而是在學生反復地體驗感悟中自然而然形成的，是學生思維的水到渠成,。在教學中,，我雖沒有推薦給學生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,，學生在不斷地體驗中,，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應用這一方法,，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律。

四,、精心組織練習,，在多樣化中培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設計開放性、綜合應用性問題也是我們課題研究的策略之一,。教學中,，遵循“留給學生更多自主思考的空間”這一原則，設計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習,，使學生多一份感悟,，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機會,，增強學生的創(chuàng)新能力,。

練習1：由圖過渡到算式,，提供給學生最基本的練習,，這種練習是最枯燥的，為激發(fā)學生的興趣,，回答正確或能說出想法就獎勵小星星,，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學生學習的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**,。

練習2：由練習1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景,？讓學生在解決實際問題中圈一圈,，算一算，從而改變了練習為練而練的機械的形式,。由于學生思考的角度不同,，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法,。通過小組交流,，使學生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,。

2,、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應用來看,，幾個幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的，為突出重點,，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學生理解,。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學習“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學習，因為那時學生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,，就可以重點解決幾的幾倍的問題了,。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念,。

小學數(shù)學說課稿免費篇四

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容,，教材在設計單一標準的分類活動中,，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準,，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性,，同時,，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學,。

一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質的,、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進行分類。因此,，在進行教學時,，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準,，掌握分類的基本方法,；不同標準的分類在學生已經(jīng)學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法,，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性,。

1、 能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類,。

2,、 能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3,、 在分類活動中,，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性,。

學會對物體進行分類的方法,，體驗單一標準下的一致性。

體驗不同標準下的多樣性,。

小學數(shù)學說課稿免費篇五

整十數(shù)加,、減整十數(shù)是義務教育課程標準小學數(shù)學第二冊第六單元的第一課時,。本單元的計算是本冊教學的重點。

整十數(shù)加,、減整十數(shù)的計算方法與10以內加,、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同,，這里以十為計數(shù)單位,。例如20＋10，計算時想2個十加1個十是3個十,，就是30,。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認識,。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎,。因此，本節(jié)課的教學目標是：

1,、引導學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法,。

2、創(chuàng)設情境,，給學生自主探索,，合作交流的學習空間。

3,、使學生養(yǎng)成自主探索的良好學習習慣,，激發(fā)學生學習興趣。

重點：整十數(shù)加,、減整十數(shù)的口算方法,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理。

在這之前,，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎,。

1、學生已經(jīng)掌握了100以內數(shù)的讀法,，寫法和數(shù)的組成,。

2、整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法,。

3,、連加、連減,，加減混合運算的掌握,。

1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連,，在教學中,，借助帶同學們去看花生動情境，把整十數(shù)加,、減整十數(shù)的計算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富,、生動的具體內容,。

2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過討論,、交流動手操作,，讓學生自主探索，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化”的理念。

3,、練習以學生喜愛的游戲,、比賽形式進行，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關的知識技能,，發(fā)展數(shù)學思考能力。

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生,，他們年齡小,，好動，愛玩,，好奇心強,，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式的教學方法為主,，創(chuàng)設了看花的情境，讓學生愉快地學習,。課程標準認為：動手實踐,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。在教學過程中,，通過讓學生看一看,、想一想、數(shù)一數(shù),、說一說,、擺一擺等多種形式，讓學生積極動眼,、動手,、動腦、動口,，引導學生通過自己的學習來體驗新知,，積極開展本節(jié)課的教學活動，充分體現(xiàn)了以學生為主體,，以教師為主導的原則,，體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者的功能,。

（一）合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據(jù)教材內容的編排和低年級兒童的認知特點,，在研究教材時,，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導學生認真觀察，獲取信息并提出數(shù)學問題,，使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題,，增強了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望,。）

（二）,、自主探索，解決問題為學生提供探索的空間,，讓學生自己嘗試解決這些問題,，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

以上的練習設計,，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，感受到數(shù)學的趣味和作用,，對數(shù)學產生親切感。符合《課標》的要求,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神. 四,、 課堂小結,，激勵評價。

通過這節(jié)課的學習,，我們學會了些什么？

小學數(shù)學說課稿免費篇六

各位評委，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課后反思,，向各位作一個簡單的介紹,。今天,，我講課的內容是小學數(shù)學第三冊第61頁，以及相關的練習。

下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的,。乘法口訣的教學是本學期的一個重點,，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎,。

接下來我談談自己對教學目標的定位：根據(jù)教學內容和本班學生的實際,，從學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標的理念,，發(fā)展學生各方面的能力,，我把本節(jié)課的教學目標定為以下的3點：

(1) 引導學生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源,，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算,。

(2) 培養(yǎng)學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力,。

(3) 讓學生體會生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系,，增強學生學習數(shù)學的樂趣,。

根據(jù)教學目標，結合學生的實際,，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣,，并應用口訣正確計算。同時,，由于學生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內在規(guī)律，對學生來說,，是一個學習的難點,。

我認為突出重點,、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際,，加強具體的操作活動，讓學生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生,，天真可愛,，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一,，要上好本節(jié)課,，最需要的是創(chuàng)設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽,，煥發(fā)學生的學習熱情,，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂,，讓學生在快樂中成長,。

下面，我說說教學策略

首先談談教法：《小學數(shù)學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點,。本課教學我運用多媒體,，采用情境教學法，發(fā)現(xiàn)教學法,、動手操作法,、綜合練習法等方法進行教學。通過創(chuàng)設情境,，讓學生討論交流,，達到師生互動、生生互動,。

談完教法,，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發(fā)展為本，要以學生為中心,?！睘榇耍n中我讓學生全面參與新知識的形成過程,，進一步提高學生動手操作,、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,，讓學生學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,、觀察問題和解決問題。

現(xiàn)在我談談整節(jié)課的設計理念 ：本著讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，加深學生對知識的獲得體驗,，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐,，培養(yǎng)學習能力,，積累學習情感。

接下來我來談談教學過程的設計,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材,，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復習,，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學生的注意力,，而且能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在復習鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲,，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移,，為探索新知打下良好的基礎,。

第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線,?！闭n中我創(chuàng)設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習,，為新課中的編寫口訣打基礎;接著,，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學生在四人小組內編寫口訣,，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

教學過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應用,，鞏固提高：練習的設計我力求體現(xiàn) “靈活性,、多樣性、開放性”原則,，給每個學生都有展示自我的舞臺,，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中,，我設計了6個練習：奪星星,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、我能行、用數(shù)學,，讓學生在愉快中應用新知識,。

創(chuàng)新評價，總結全課是教學過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用,。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅,，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,，給學生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中,，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程,，關注學生的情感體驗,，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣,，發(fā)展學生數(shù)學的思維,。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學模式,，精心構建口訣教學的新格局,，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

《數(shù)學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識,?！被谶@點，課中我設計了多種不同層次的活動和游戲,。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,，激發(fā)了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”,，讓學生完成準備題,，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍,，不知不覺中進入了學習的角色,，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學的作用,，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規(guī)律來熟記口訣,。這樣,，讓學生在一系列的數(shù)學活動中，逐步豐富對口訣的認識,。

首先是設疑引探——“準”,。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶,?！笨梢娨龑д叩闹匾饔谩湔n時,，我同樣要當好“舵手”,，準確把握好探究的問題,，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路,。課中我只充當了一個引導者,，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當?shù)臅r候,，給予一個信任的眼神,、一個微笑的點頭，讓學生信心大增,，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的,。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”,。新課程是關注學生知識的形成過程,，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維,。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內探究編寫口訣,，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實現(xiàn)了學習互補，增強合作意識,。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈?！泵鎸W生的回答,，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”,，讓學生說出自己的想法,，讓學生的聽數(shù)學走向“找數(shù)學”， 從答數(shù)學走向“問數(shù)學”,，這樣不僅加深學生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。

數(shù)學來源于生活,，又應用于生活,。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數(shù)學,。因此,，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學,。例如新課中的“參觀海底世界”,， 讓學生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學問題，體現(xiàn)“小課堂,，大社會”教學理念的同時,，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機。練習中的“用數(shù)學”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學知識從生活中來,，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數(shù)學的機會,，也培養(yǎng)學生留心觀察生活,、用數(shù)學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數(shù)學的價值,。

新課程倡導要為學生提供輕松,、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性,、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果、奪錦旗,、奪紅花,、反應快、用數(shù)學),，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。我把練習融于游戲中,，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學,，享受成功的喜悅,。

通過這節(jié)課的實踐與反思,，我深深感受到：數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程,。因此,，本著這個目的，我為學生創(chuàng)設了生動的教學情境,，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法,。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應,，未能取得較佳的效果,，盡管我在備課時在備學生、備教材,、備學法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思,，我也清楚地認識地自己的不足之處,，知道自己有些細節(jié)還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正,，歡迎大家多給意見,，我將會抱著虛心學習的態(tài)度，懷著感激之情,，去聆聽各位評委的寶貴意見,，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉,。謝謝!

小學數(shù)學說課稿免費篇七

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一、教學內容：

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第77頁內容

二,、教材分析

《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。教材創(chuàng)設了游戲,實踐活動,，讓學生通過具體操作,，體會中括號的意義，中括號的運算順序,。在豐富體驗的基礎上,，為進一步認識運算順序打下知識基礎。

三,、學情分析

四年級學生在學習過程中,，對新知識有較強的求知欲望,，喜歡在活動中學習；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎,，這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助,。

四、教學策略

1,、教學方式：

2,、學習方式：

建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主,、合作、探究的學習方式,，使學生進行生動活潑的,、主動的和富有個性的學習。

五,、評價方式

新理念強調對數(shù)學學習的評價,，不僅要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我,、建立信心。在學生探究學習活動中,，評價伴隨著學習活動的始終,，使學生在自我評價、生生互評,、師生互評中,，互相學習，共同成長,。

六,、教學流程

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6）×5

360÷[（12 + 6）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質疑中發(fā)展

課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的,。相得益彰當是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的,、能干的,、快樂的。

小學數(shù)學說課稿免費篇八

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)”教學內容及相應的練習,。

1．初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的計算方法,。

2．正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題。

3．經(jīng)歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學問題的思維方法,，并增強應用數(shù)學的意識,。

4．體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學,。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容,。基于對教材的理解,，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規(guī)律,，做以下安排：

1．遷移類推，溝通新舊知識的聯(lián)系,。

數(shù)學知識是密切聯(lián)系的,，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,，充分發(fā)揮示意圖的作用,，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統(tǒng)地掌握知識,，為講授新課做好準備,。

2．充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程,。

在課堂上突出直觀教學和實際操作,，設置學生操作、討論,、試說、試算等活動,，引導學生自己揭示算理,，將知識轉化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高,，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅,。

3．提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想像力,。

“興趣是最好的老師,，想像力是創(chuàng)造的靈魂?！贬槍W生的年齡特征和心理特點,，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣,，豐富了他們的想像力,。例如，第4道練習題,，教師只給出已知條件,，讓學生探求結果的可能性,。一題多問，讓學生從各種設想出發(fā)進行探究,，不拘于一種形式,，不限于一種途徑，充分發(fā)揮學生的想像力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

1．創(chuàng)設情境。

電腦顯示紅花榜：

（學生們都很有興趣,，注意觀察紅花榜,。）

2．引導觀察，發(fā)現(xiàn)問題,。

師：看了這幅圖,，你想到了什么？學生觀察,，自由發(fā)言：

小雪多,，小磊少。

小雪有12朵,，小磊有8朵,，小華有9朵……

師：你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學問題？

學生獨立思考,，提出問題：

小雪和小磊一共有多少朵,？

小雪比小磊多幾朵？

小雪比小華多幾朵,？

小磊比小雪少幾朵,？

……

1．自主探索，嘗試解決,。

師：同學們真聰明,，提了這么多的問題，那么你會解答嗎,？你想說哪個就說哪個,。

（學生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答,，板書算式并訂正,。）

生a：12＋8＝20（朵）

生b：12－8＝4（朵）

師：為什么用減法？

生：因為求小雪比小磊多幾朵,。

生c：12－9＝3（朵）

生d：12－8＝4（朵）

師：同學們,，根據(jù)d的口答，你想對他提出些什么問題？

（學生思考后可能提出：

你為什么用減法,？

我同意他的方法,。

生d可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）

2．合作學習,，突破難點,。

師：咦，老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題,。

教師指著板書b和d,，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”,？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答,，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎,？可以四人小組來討論一下,，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想,。

教師巡視,，給個別組適當提示。

學生分組進行討論,，并結合學具邊擺邊商量,，推選一名代表在班內發(fā)言：

生a：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

生b：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,，所以算法也一樣,，都用“12－8＝4（朵）”。

……

師：同學們真聰明,，下面還有一些問題等著我們去解決,，有沒有信心？

1．教科書第73頁“做一做”,。

電腦示圖：

學生讀題后，獨立思考,，集體訂正,。

【基本練習加以鞏固新知?！?/p>

2．教科書第74頁,，練習十二第1題。

師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩,，我們一起去看看他們各跳了多少下,？電腦示圖：

師：電腦博士給我們出了兩道題。

（1）小清比小芳多跳了多少下？

（2）小芳比小清少跳了多少下,？

師：你會解答嗎,？做在練習本上。

學生讀題后,，獨立練習,，集體訂正。

【對比練習,，加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關系,。】

3．選擇題（教科書第74頁第3題）,。

電腦示圖：

師：你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎,？（加大難度）

算式：44－40＝4（盆）

（學生獨立思考后，選擇答案,，并集體訂正,。）

問題：一共有多少盆？

月季比菊花少多少盆,？

菊花比月季多多少盆,？

還剩多少盆？

4．教科書第75頁第5題,。

電腦顯示：

李平家養(yǎng)的家禽

師：你能提出什么問題,？

學生獨立思考，自由發(fā)言：

鴨比鵝多幾只,？

鵝比鴨少幾只,？

雞比鴨多幾只？

鵝比雞少幾只,？

……

學生根據(jù)問題列算式：

30－20＝10（只）

30－20＝10（只）

45－30＝15（只）

45－20＝25（只）

……

【有利于培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力及探索精神,?！?/p>