每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

四年級數(shù)學(xué)說課稿免費篇一

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土,，每輛車運x噸。一天上午運了4車,，下午運了3車,。這一天共運土多少噸?要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6、7x+9x=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的`題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔,，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ),。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標設(shè)計為：

智育目標(1).理解掌握形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理.(2).會解形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程.為列方程解應(yīng)用題作準備.

德育目標培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助精神。

能力目標培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力和思維的靈活性.

重,、難點形如aⅹplusmn;bⅹ=c的解法

其次，來說說我設(shè)計這課時的

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動,，并通過自己的主體活動，包括獨立思考,、與他人交流和反思等,，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進一步運用嘗試教學(xué)法,、遷移法,，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用,，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力,。

結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際,，然后說說我的

我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂,、重視指導(dǎo)拓展延伸三步曲,。先說第一步

精心設(shè)計運用遷移

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊說課稿《簡易方程》：教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會,，派你去買些水果,，你會怎樣給營業(yè)員付錢?片刻沉默后，有的說：我會認認刻度,，確定有幾斤再付錢,。因為方程本來就是等式，這樣,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活,。再出示本課準備階段兩種類型的練習(xí)題，1,、用字母表示乘法分配律,，2、一個工地用汽車運土,，每輛車運5噸,，一天上午運了4車，下午運了3車,，這一天共運土多少噸?對例5,、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比,、算算,，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進行自主學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動,。如何圍繞重點展開教學(xué),，如何突破難點呢?因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景激活課堂

喜歡和好奇比什么都重要，只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切,。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢?我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機一動,，對呀!多好的題材,，這樣由原來的工地運土變?yōu)閷W(xué)生熟知的中村運桔子。(圖片)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，身邊處處皆數(shù)學(xué),。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題(3)中,，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3),，觀察兩個算式的特點，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律,，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力,，在此基礎(chǔ)上,，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習(xí)解決問題.但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差,、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生,，因材施教,。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干,，搶著干,，爭著干!看看哪組最團結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)!因為每個孩子都是積極向上的,，只要給他一個舞臺,，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣,，在本組同學(xué)的帶動下,，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸?有幾個學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ,。在此,，強調(diào)隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當之處,，教師要適時點拔,，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成

ⅹ,，1可省略不寫,。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進一步明確算理。尤其注意b-0.6bⅹ-0.36ⅹ的算法,。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步,，掌握例67x+9x=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程,，是本節(jié)課的重點,，也是難點。我們不僅要讓學(xué)生會算,，還要讓學(xué)生會說,。說清算理:一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學(xué)生總愛把自己當成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達能力,。當然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調(diào)檢驗,，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，從小養(yǎng)成嚴謹,、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展,，因此教學(xué)流程的

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。只是在學(xué)生需要時給予恰當?shù)膸椭Ｍㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知,。進一步突出本節(jié)課的重難點,。尤其是創(chuàng)新題,1、編兩個不同的方程,，使方程的解都是ⅹ=6,，2、在□中填入合適的數(shù),，使等式成立,。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動,才能納入其認知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識.在教與學(xué)的活動中,，有老師的組織、參與和指導(dǎo),，有同伴的合作,、交流與探索。授之以魚,，不如授之以漁,。雖只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念,。我選擇后者,。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性,，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間!

最后,，說說本節(jié)課的

本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6,，一環(huán)一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣，由表及里,，由淺入深,，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段,，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材,，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿活力;運用遷移法,、嘗試法,、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生突出重點,，分散難點,，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹplusmn;bⅹ=c的方程的算理,，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團結(jié)互助的精神,。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅!

四年級數(shù)學(xué)說課稿免費篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)廣角中p115頁例3及“做一做”的內(nèi)容,。

2、教材簡析：本冊“數(shù)學(xué)廣角”主要是通過日常生活中的一些簡單事例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高學(xué)生的解決問題的能力,。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了例1烙餅和例2沏茶之后,，再來研究排隊論中怎樣使服務(wù)對象的等候時間最少的問題，為后面學(xué)習(xí)例4對策論打基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標及重、難點

教學(xué)目標：

（1）通過爭當最佳小編導(dǎo)事例,，使學(xué)生初步體會排隊擇優(yōu)方法在實際生活中的應(yīng)用,。

（2）學(xué)生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣,，了解它的重要性。

教學(xué)重點：掌握等候時間的計算方法,，探索得出等候時間總和最少的一般規(guī)律,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運用到實際生活中的意識。

1,、教法說明

我想要教好一堂課,，首先要明確本堂課所要達到的教學(xué)目標，并且還要注意某些目標在整個單元中所處的位置,，比如讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性,，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決實際問題的能力等,。這些目標不但本節(jié)課要有所達到,更要經(jīng)過不斷的培養(yǎng),形成一個體系讓學(xué)生加深對這些方面的認識,。這樣學(xué)生對相關(guān)知識有一個系統(tǒng)性認識，對學(xué)生已有知識的喚起和對知識的延伸很有幫助,。因此,，我將本冊的數(shù)學(xué)廣角設(shè)計為“我是……”為主題的一個系列教學(xué)，以角色扮演來貫穿整個單元的教學(xué),，比如將例1例設(shè)計為“我是能干的小廚師”,，讓學(xué)生將自己當作一名小廚師來確定烙餅和燒菜的方法；將例2設(shè)計為“我是家庭小管家”,，讓學(xué)生以家庭小主人的身份來決定待客沏茶的順序,；將例3時設(shè)計為“我是最佳小編導(dǎo)”，讓學(xué)生以小組為團隊進行策劃,，爭做元旦文藝匯演的最佳小編導(dǎo),；將例4時設(shè)計為“我是聰明小參謀”，讓學(xué)生扮演成一個小參謀來出謀劃策,。這樣一來整個單元主題情境緊密聯(lián)系生活,，又具有連貫性，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)是連續(xù)的,，知識之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系,，向?qū)W生展現(xiàn)的是一個知識的體系,。因此在教學(xué)這節(jié)課時，我主要從以下兩個方面進行了一些嘗試和探索：

⑴讓學(xué)生插上生活的翅膀,，在數(shù)學(xué)廣闊天空中翱翔——靈活運用教材

本節(jié)課是“我是……”系列主題情境教學(xué)之一,在設(shè)計本課時我想到貨船卸貨與學(xué)生生活情景比較遠,，學(xué)生興趣會不大，因此舍去沒用,。我了解到學(xué)生對開展文藝活動很有興趣,，并都想為此出自己一份力，也考慮到作為小編導(dǎo)并不是每個學(xué)生在以前都參與過,，對學(xué)生是一種新的挑戰(zhàn),，所以確定本課主題是“我是最佳小編導(dǎo)”。并將這個情境貫穿整個教學(xué)內(nèi)容,，通過它既能讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又能讓學(xué)生得到鍛煉，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,，感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的,。

⑵精心設(shè)計教學(xué)過程，把握課堂教學(xué)的靈魂——明確三維目標

新課改以來,，三維教學(xué)目標的確立與實現(xiàn)一直是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要一環(huán),，它是對教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)，既是教學(xué)的出發(fā)點,，又是教學(xué)的歸宿,。所以在本堂課中，我在對三維目標的確立和實現(xiàn)時重點放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上,，從導(dǎo)入鋪墊,、探索新知、學(xué)以致用一直到拓展提高,，都在為達到教學(xué)目標而采取不同的教學(xué)方式,，為學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展而努力。

2,、學(xué)法設(shè)計

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如按照新課改要求不斷改進下去,，課堂的主動權(quán)會不斷地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué),、在實踐中學(xué),、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在討論交流中學(xué),，在學(xué)習(xí)中情感得到升華等等，這才是我們真正想要的課堂教學(xué),，因此本堂課堂中學(xué)生的學(xué)有幾下幾點：

⑴角色扮演中將自身與知識融為一體——在玩中學(xué)

由于情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際,，一開課學(xué)生就被這一情境所吸引,，引起共鳴，并完全融入到情境之中,，從文藝匯演彩排前的化妝,、節(jié)目彩排一直到文藝匯演結(jié)束，讓學(xué)生將自己扮演成一名小編導(dǎo)來經(jīng)歷文藝匯演的整個過程,，使學(xué)生在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,。

⑵學(xué)生親身經(jīng)歷認知過程把握知識跳動的脈搏——在實踐中學(xué)

本課中讓學(xué)生理解什么是等待時間，掌握計算等待時間的方法是本堂課關(guān)鍵,，為此我設(shè)計了這個實踐活動,，創(chuàng)設(shè)一個活動、探索,、思考的環(huán)境,，讓學(xué)生通過自身實踐幫助他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。這樣通過做接水實驗再到填表發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案,，實現(xiàn)了從感性認識上升到理性認識的過程,，來突破本課的教學(xué)重點。我們知道一堂課知識點不斷涌現(xiàn),，而學(xué)習(xí)不是簡單的知識點的堆砌,，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，找到各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,，只有這樣才能讓學(xué)生把握住知識跳動的脈搏,，一步一步將它完全掌握。

⑶激發(fā)學(xué)生無盡的思考,，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑——在發(fā)現(xiàn)中學(xué)

課堂上通過課件創(chuàng)設(shè)出一個又一個即好奇又有吸引力的問題情境,，來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索,，比如通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去思考得出彩排方案共有6種,，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性，為后面找出最優(yōu)方案打下基礎(chǔ),。這里代替了機械的由教師的直接灌輸,，而是讓學(xué)生通過思考自主找到解決問題的方法，從而獲得了成功的喜悅,，使得學(xué)生在整堂課中都樂于和善于思考,。

⑷小組討論交流是打開面向全體學(xué)生的一扇窗戶——在討論交流中學(xué)

在以前上課時我總感覺到創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會被這種氛圍所感染,，從而積極思考問題全身心投入到學(xué)習(xí)中去,。但也有部分學(xué)生會無動于衷，不是他們不善于思考,、學(xué)習(xí),，而是有一種墮性,，因為反正馬上就會有答案，自己為什么要去思考呢,，況且自己思考的結(jié)果也不一定對,。這樣一來，久而久之這部分學(xué)生大部分時間都是在被動地學(xué)習(xí),，知識掌握得不牢靠,，造成兩極分化越來越嚴重。因此學(xué)習(xí)應(yīng)該面向全體學(xué)生,，并不是某幾個學(xué)生學(xué)好了就是好課,，在本課中我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過小組間的討論交流,，人人都動手,、動口、動腦,，共同完成“節(jié)日彩排方案表”,，找出第4種方案的總等候時間最少，學(xué)生親身經(jīng)歷了擇優(yōu)的全過程,，從而感悟得出等候時間總和最少的一般規(guī)律,。只有這樣才能使全體學(xué)生都積極參與到知識的發(fā)生過程，長此以往,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的那一扇窗才會打開,，從而會使他們不僅對知識掌握得牢而活，而且語言交流能力以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力也大大提高,。

⑸讓數(shù)學(xué)在課堂中延伸,，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的真諦——在學(xué)習(xí)中情感得到升華

學(xué)生的情感教育需要無形地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，為此我巧妙設(shè)計練習(xí),，比如最后一個拓展練習(xí),，在計算等待時間的基礎(chǔ)上還要算出損失的租金，這樣學(xué)生知道了通過減少等待時間還可以減少金錢浪費,。這里通過練習(xí)不但對知識進行了拓展和提高,，體現(xiàn)優(yōu)化的重要性，而且讓每個學(xué)生覺得自己能夠運用所學(xué)的知識來解決生活中遇到的一些問題,，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值,，從而獲得了成功的喜悅，學(xué)生的情感得到進一步升華,。

教學(xué)目標：

（1）通過爭當最佳小編導(dǎo)事例,，使學(xué)生初步體會排隊擇優(yōu)方法在實際生活中的應(yīng)用。

（2）學(xué)生認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習(xí)慣,，了解它的重要性,。

教學(xué)重點：掌握等候時間的計算方法,，探索得出等候時間總和最少的一般規(guī)律。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容有運用到實際生活中的意識,。

教學(xué)準備：課件,，彩排方案表，礦泉水瓶,，水杯

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師：聽說你們班將要舉行一個班級文藝匯演，你們想?yún)⒓訂?？今天你們班主任委托我從你們中間選出這次匯演的節(jié)目小編導(dǎo),，有誰愿意嗎？想當好節(jié)目編導(dǎo)可并不是那么容易,，必須有很強的解決問題能力,。你們有信心嗎？看看今天有哪個小組,，通過群策群力將“小考官”提出的問題處理得最恰當,，老師就把“最佳小編導(dǎo)”的聘書頒給他們，好嗎,？今天我們就一起來爭當“我是最佳小編導(dǎo)”（板書課題：我是最佳小編導(dǎo)）

（二）展開活動,，探究新知

1、鋪墊

（1）師：看看小考官來了,，原來就是小精靈“聰聰”和“明明”,，看看他們帶來了哪些問題。

課件“小考官”出示問題情境：文節(jié)匯演彩排前,，小麗（女生）,、小強（男生）將表演課本劇需要化妝，只有一位老師化妝,，你們作為小編導(dǎo)決定應(yīng)該先給誰化妝好呢,？

學(xué)生回答（先給女生先理，隨便都可以）

（2）師：誰先化妝真的沒有區(qū)別嗎,？

師：我們來做個實驗,，雖然沒法化妝，但老師這里有一個礦泉水瓶,，一個水杯,，我請兩位同學(xué)上來為大家演示一下接水的過程，其他同學(xué)和老師一起，看看他們接滿水分別用多長時間,。

學(xué)生甲拿礦泉水,，乙拿水杯，甲先乙后,。

師：他們接完水,，一共用了多少時間？（乙同學(xué)等甲接滿后再接共用時間）

師：那么,，讓他們交換一下順序,，情況會有什么區(qū)別嗎？

師：通過這樣的對比,，你們有什么感想嗎,？

師：現(xiàn)在，你們知道應(yīng)該讓誰先化妝了嗎,？那你們發(fā)現(xiàn),，在安排順序時應(yīng)該怎樣去做呢？

師：同學(xué)們真會思考,，找到解決問題的辦法,，但如果只根據(jù)這一個例子就得出結(jié)論它往往具有偶然性，是不是所有的這種情況都是這樣呢,？我們必須找到一個更好,、更具有說服力的辦法來驗證它。好嗎,？好,，我們接著來看：

（設(shè)計意圖：通過實驗，讓學(xué)生從感性來認知,，了解計算等候時間的方法,，為后面理解新知打下基礎(chǔ)。）

2,、探究新知

課件出示問題情境：文藝匯演前有三個節(jié)目需要彩排,，課本劇需要16分鐘，唱歌需要5分鐘,，跳舞需要9分鐘,，作為編導(dǎo)你們將怎樣安排這三個節(jié)目的先后順序能使等候時間的總和最少?

（1）找出各種解決方案

①師：按怎樣的順序彩排，能使這三個節(jié)目的等候時間的總和最少呢,？為了能更好地驗證你們的想法,，我們必須將所有的彩排順序全列出來。

②師：同學(xué)們討論一下一共可以有幾種不同的彩排順序,？分別是什么呢,？（為了方便我們用1代表課本劇,，2代表唱歌，3代表跳舞,，有6種彩排方法）

③師：我們就用這個表把這6種彩排方案都填進去,。（出示表格）

（2）擇優(yōu)

①師：就請各小組按照前面的方法，共同完成“節(jié)目彩排方案表”,，算一算這6個方案中每個節(jié)目等候的時間和它們等候的總時間,。

③學(xué)生完成，自由展示匯報,。

④師：哪個小組愿意第一個來匯報你們算出的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）小結(jié)：師：能說說是怎樣找出這個最佳方案的呢,？想想在你們生活中有像這樣的例子嗎？在今后,，我們可以用它解決更多的問題,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過從接水實驗再到填表選出最優(yōu)方案，從而實現(xiàn)知識的掌握從感性認識上升到理性認識,，本課教學(xué)重點的突破水到渠成,。）

師：好了，聰聰還有問題呢,，你們有信心完成嗎,？

（三）學(xué)以致用，促進內(nèi)化

1,、課件出示問題情境：文藝匯演開始前,，突然有三個小演員同時生病，校醫(yī)只有一位,，作為編導(dǎo)你該怎樣安排他們?nèi)ゾ驮\,，使他們等待時間最短好去準備表演。小明包扎傷口需5分鐘,，小亮打針需3分鐘,，小麗檢查牙齒1分鐘。

師：作為編導(dǎo)你們準備怎樣安排這三們同學(xué)就診順序,？為什么這樣安排,？

2、課件出示問題情境：文藝匯演前小亮,、小紅和小軍布置場地,，他們同時來到水池邊，小亮洗拖把需要5分鐘,，小紅洗抹布需要2分鐘,，小軍接水需要1分鐘。你將怎樣安排他們的順序，說說你的理由,。

（四）拓展延伸,，情感慘透

課件出示問題情境：文藝匯演結(jié)束了，卻發(fā)現(xiàn)租借的小音響,、話筒和錄音機同時出現(xiàn)了故障,，我們學(xué)校的修理員檢查后得知它們分別需要修理5天、1天和3天,，這些設(shè)備每多租借一天需要付租金20元,，作為編導(dǎo)怎樣安排才能使修理時間最少,，并且租金損失也最少,？

師：同學(xué)們思考一下，在小組內(nèi)說說你們的想法,。（生：應(yīng)該先修1再3和5）

師：這樣修復(fù)時間一共是多少,？經(jīng)濟損失多少元呢,？

師：如果我們按5天、3天,、1天的順序去修理,，經(jīng)濟損失又是多少呢？同學(xué)們將這兩種方案動手算算,。

學(xué)生計算,，上臺板眼

師：看到這兩個不同的方案及結(jié)果，你有什么感想,？（生：不同方案產(chǎn)生的損失不同,，合理安排順序可以減少經(jīng)濟損失，選最佳方案挺重要的）

師：選擇最佳方案重要嗎,？

（五）課堂小結(jié)

師：通過今天同學(xué)們的努力,，這臺文藝匯演中所有的問題，都能被你們安排得恰到好處,，妥妥當當,，你們可真了不起啊,！從中你們都有哪些收獲呢,？想想在你們生活中還有哪些像這樣的現(xiàn)象？看看哪個小組獲得了“最佳小編導(dǎo)”證書,。你們獲得這個稱號正是你們通過小組共同努力的結(jié)果,，趕快準備我們班的文藝匯演吧。其他的小組不要氣綏,，我聽說你們學(xué)校也要組織元旦文藝匯演了,，正在向全校選聘小編導(dǎo),，你們快去運用今天所學(xué)的知識去參加競選吧。

四年級數(shù)學(xué)說課稿免費篇三

各位評委,，各位老師大家好!

今天我說的是新北師大版義務(wù)教材四年級下《數(shù)學(xué)好玩》單元中的《數(shù)圖形的學(xué)問》,。

《數(shù)圖形的學(xué)問》是簡單的排列組合問題，它不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計概率的基礎(chǔ),，在生活中也有著廣泛應(yīng)用,。

這節(jié)課是在學(xué)生認識了線段、角,、長方形,、正方形等平面圖形之后，繼續(xù)讓學(xué)生在經(jīng)歷不重復(fù),、不遺漏地數(shù)圖形個數(shù)的過程中,，發(fā)展學(xué)生有序思考的習(xí)慣，感受問題中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,，發(fā)展初步的幾何直觀能力,，促進數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。這樣的安排落實了《課標》提出的“在解決問題的過程中使學(xué)生進行簡單的有條理的思考”的要求,。

主要基于以下三個方面。

1,、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識和能力。讓學(xué)生先通過課前微視頻學(xué)習(xí),，完成圖形計數(shù)問題,。在自主學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。本課只是檢查學(xué)習(xí)情況,，針對學(xué)生存在問題進行鞏固強化，在學(xué)生掌握了數(shù)圖形的方法之后,，進而拓展延伸,，探究更高層次的知識，就是解決生活中的“握手問題”“車票問題”“比賽場次問題”,。

2,、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納能力,。新課程標準指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一,。本節(jié)課我也是嘗試在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想——從簡單入手——探究規(guī)律——運用規(guī)律解決問題。旨在從能力和方法兩個方面讓孩子同樣有所收獲,。

3,、數(shù)學(xué)生活化,，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程理念還強調(diào)課程生活化,，加強課堂與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和價值，體會生活即數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)即生活,。所以，我從身邊的握手,，車票,，比賽入手進行設(shè)計。

（新課程理念還要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，下來我來分析一下學(xué)生情況。）

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,，線段,、角、三角形,、長方形,，并且在以前教學(xué)中也進行過數(shù)數(shù)的拓展，已經(jīng)能夠數(shù)出簡單的圖形的個數(shù),，但是不一定做到按著一定的順序來數(shù),。只有極少數(shù)學(xué)生知道數(shù)圖形的規(guī)律并用算式來計數(shù)，絕大多數(shù)同學(xué)并沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律,，更不會用算式來計數(shù),。更談不上離開圖形，上升到數(shù)學(xué)計算來解決生活中的類似問題,?；谝陨锨闆r，我在設(shè)計中注意兼顧各層面學(xué)生的不同需求,，做到有層次,、有梯度，促使學(xué)生積極地,、富有個性的學(xué)習(xí),。

（根據(jù)自己對設(shè)計理念的思考，結(jié)合學(xué)生情況,，我確定了本課目標及重難點如下：）

1,、經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的策略解決問題的過程,，發(fā)展幾何直觀,。

2,、在數(shù)圖形的過程中，逐步形成有序思考的習(xí)慣,，發(fā)展推理能力,，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。

3,、積累有序思考及從簡單入手解決問題的活動經(jīng)驗,，獲得解決問題的成功體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心,，提高探索的興趣,。

1．經(jīng)歷探索的過程，體驗,、發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的學(xué)問,。

2．學(xué)習(xí)解決問題的思維策略，培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。

（為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，突破難點、突出重點,。在教法學(xué)法選擇上,，我進行了以下考慮。）

1,、說教法：教無定法,，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)。本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué),。通過《課前預(yù)習(xí)任務(wù)單》與《課堂探究任務(wù)單》的設(shè)計以及對課堂有效調(diào)控，落實教師的有效引導(dǎo),，較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法有助于在“做”的過程和“思考”的過程中經(jīng)歷圖形計數(shù)的完整過程，積累圖形計數(shù)及解決問題的經(jīng)驗,。中思維得到發(fā)展,。

2、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)知識是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程,。因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,、合作交流的方式展開學(xué)習(xí),，組織學(xué)生在操作、觀察,、猜想,、推理的過程中主動建構(gòu)知識,，獲得“四基”，提高“四能”,。

教學(xué)預(yù)設(shè)：通過回顧微視頻,，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生已有數(shù)圖形經(jīng)驗,，再結(jié)合微視頻講解,，學(xué)生應(yīng)該基本能按照順序數(shù)或按照規(guī)律進行加法計算。

1. 拋出問題,，引發(fā)思考,。

據(jù)了解今天到會的有21位老師，如果每兩人握一次手,，一共握多少次手呢,？（一般遇到困難的時候怎么辦呢？）

教學(xué)預(yù)設(shè)：這個問題引入主要是想激發(fā)學(xué)生思考,，認知產(chǎn)生困難,，引入轉(zhuǎn)化，化難為易,，化進為退,。

2.拓展新知，探究算理,。

（1）從簡單入手畫一畫,、數(shù)一數(shù)。

2人握手,。 1次

3人握手,。 3次

4人握手。 6次

21人握手,。 ,？次

（2）再次從簡單入手探究算法。

2人握手,。 1次

3人握手,。 3×2÷2=3次 （重點引導(dǎo)為什么除以2）

4人握手。 4×3÷2=6次

3.你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4.應(yīng)用規(guī)律,，解決問題。

21位老師,，如果每兩人握一次手,，一共握多少次手呢？

教學(xué)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,，在畫圖,、和兩種規(guī)律計算中,，比較，優(yōu)化,，掌握更為簡便的解題策略,。

（1）車票設(shè)計問題。

（2）比賽場次問題,。

教學(xué)預(yù)設(shè)：在學(xué)生掌握了握手問題的規(guī)律和解題策略之后,，解決類似的問題，在練習(xí)中尋找聯(lián)系,，在練習(xí)中鞏固知識,，拓展知識面。

同學(xué)們：你今天最大的收獲是什么,？心情怎么樣,？

你還想了解哪些知識？

教學(xué)預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在總結(jié)反思中回顧課堂所學(xué),，從知識,、能力、情感多方面談?wù)勛约菏斋@,。也為今后學(xué)習(xí)留下懸念,。

我力求能突出本課重點，從簡單入手,，尋找規(guī)律,，解決問題，這

一核心思想,，同時也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的簡潔,，明了之美。

對于本課教學(xué)重新建構(gòu),，我是大膽的嘗試,，希望各位批評指正。