在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

公頃和平方千米是較大的面積單位,，主要是用來測量土地面積,，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏,。但我還是打算試一試,，本學(xué)期就開這節(jié)課，幾周前我就開始琢磨這課該如何上,，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象,，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢,？左思右想,，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下，由表象再到抽象,，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念,，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用。

上課開始,，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米,、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位,，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位,，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長是10米、100米,、1000米的正方形面積單位,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米,；1平方千米=100公頃,。這只是初步建立模糊的表象,，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。

通過觀看航拍故宮視頻,，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填,，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情,，在游戲中學(xué)習(xí)成長,。

總體來說，對于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果,，我是很滿意的,。看似簡單的設(shè)計(jì),，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心,，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生,，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課,，我覺得本課我上得很成功,。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念,，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，形成正確的認(rèn)知觀。

1,、讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

我們的教學(xué)樓到校門口一個(gè)來回剛好100米的距離,，我就讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來，體驗(yàn)100米有多遠(yuǎn),，再想象一千米就是走10個(gè)100米那么遠(yuǎn),。學(xué)生聽說要走路，高興的都舉起了小手,，生怕老師把自己遺忘,，當(dāng)?shù)弥總€(gè)人都要體驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生條件反射性的一躍而起,，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔,，我知道我這樣安排是正確的,。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了，才會(huì)用心的去學(xué)習(xí)它,。()走路這個(gè)環(huán)節(jié)取得了成功,，學(xué)生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步,。從而建立起1千米的長度觀念,。

2、用“搶做小老師”的游戲方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。

這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題,，我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒?。（到黑板上做題的同學(xué)，如果有錯(cuò)誤的地方,，其他同學(xué)就可以主動(dòng)來搶改,。）一經(jīng)公布,，下面立刻沸騰起來,，每個(gè)人都想做小老師來給別人修改錯(cuò)誤，被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著一股勁,，我就是不讓你們來改錯(cuò),。這樣一來，課堂就很活躍,，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算,。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

同時(shí)，我們也可以從這個(gè)片斷中可以作出一些教學(xué)反思,。

目前,，課堂教學(xué)中許多教師“放得很開”，目的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造,、創(chuàng)新能力,，然而，我們常常有這樣的體會(huì)：放得很開,，收得匆匆,；時(shí)間難控，拖堂屢屢,；看似熱鬧,，效果平平。這位教師讓學(xué)生猜想1千米有多長,，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,，其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),、認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長，因此,，教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從“亂猜”過渡到“有具體長度的可比事物”上來,，如：學(xué)校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度,。校園的長度大約是120米,，1千米是校園長度的8倍多一點(diǎn)。學(xué)生家里的承包田長度大約是80米,，1千米是承包田長度的12倍多,。等第。條件許可,，還可以帶學(xué)生實(shí)地去“體念”一下,。可惜的是,，教師在這里“匆匆而收”,，學(xué)生在這里沒有真正感受到“計(jì)量較長長度時(shí)應(yīng)使用‘千米’”，以下還影響到“進(jìn)率的認(rèn)識(shí)”,，因此,，學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了“哈爾濱——北京——昆明”的路程計(jì)算中使用“米”的錯(cuò)誤，并且不是個(gè)別學(xué)生,。

教學(xué)過程中,，我們也常常發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)得相當(dāng)理想,，但在實(shí)施過程中常常事與愿違,，設(shè)計(jì)中的“活”演變成授課時(shí)的“死”，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗,。造成這種情況的原因當(dāng)然是多方面的,，其中有兩點(diǎn)值得我們思考：一是備課時(shí)考慮不全，沒有充分估計(jì)到課堂教學(xué)時(shí)師生交互過程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種情況,；二是教師駕馭課堂教學(xué)的“應(yīng)變能力”偏弱,，即“教育機(jī)智”欠缺。如這位教師在一學(xué)生對嘗試題的說理過程中,，由于學(xué)生沒有按教師設(shè)計(jì)的要求回答（教師要求學(xué)生回答嘗試題1,，學(xué)生卻回答嘗試題2，可能是教師交代不明,，也可能是學(xué)生領(lǐng)會(huì)不清）,，教師急急打斷學(xué)生回答，強(qiáng)制學(xué)生回答嘗試題1，不能不說是課堂教學(xué)的“敗筆”,。如果教師不存在上述兩點(diǎn)“思考”中的問題,，那么他就會(huì)順著學(xué)生的思路，允許學(xué)生任選一題說理,，把課上“活”,。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米,、厘米和毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。但是“千米”是一個(gè)較大的長度單位，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣看得見,、摸得著,。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科,，讓學(xué)生知道1000米=1千米,，然后就是一大串的練習(xí)。其實(shí),，正因?yàn)檫@部分知識(shí)對三年級(jí)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí),，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵就是老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過程,，引導(dǎo)體驗(yàn)生成,。如何把千米的認(rèn)識(shí)真正建立在學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)基礎(chǔ)上呢?我主要分成了課前、課中和課后三個(gè)時(shí)段來達(dá)成目標(biāo)的,。

課前,，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場,，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米,，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘,，記下你走的情況,。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場跑道走5圈(一圈200米)，讓學(xué)生記下走完后的感覺,。

課中,，告訴學(xué)生昨天我們沿著操場跑道走了5圈，跑道一圈是200米,，算一算你一共跑了多少米?學(xué)生列式200×5=1000米,。告訴學(xué)生就是1千米。然后讓學(xué)生說說走完1千米的感受,，初步體驗(yàn)到1千米的長度,。接著讓學(xué)生思考“如果跑道一圈是250米、400米，那么分別要走多少圈才是1千米,。再讓學(xué)生回憶昨天出走100米的情況,，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來推算走1千米需要幾步,、花多長時(shí)間,。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上,，再通過估一估,、算一算、說一說等豐富的活動(dòng)中更充分,、更深刻地理解1千米的長度,。為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用，我收集了一些有名的山峰,、河流,、公路及大橋的資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

課后,，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到書本或網(wǎng)絡(luò)上去查找一些資料,，如馬拉松長跑比賽的全程,、轎車在高速公路上的時(shí)速、磁懸浮列車的時(shí)速,、地球繞太陽每秒運(yùn)行的千米數(shù),、世界上最長的三條河流的長度。通過這樣的作業(yè)讓學(xué)生深入生活,，感受到長度單位“千米“的廣泛使用,。

但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米,，所以我另外布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是放學(xué)時(shí)請家長帶著孩子回家時(shí),，感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米,，使用什么交通工具,，需要多長時(shí)間，豐富學(xué)生的切身體驗(yàn),。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

看著眼前的這份教案,，很容易發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同，因?yàn)樾薷牡暮圹E特別多,，也寫得特別詳細(xì),。的確,，當(dāng)知道有人來聽課時(shí)，準(zhǔn)備得會(huì)更充分,。這種無形的壓力,，會(huì)迫使自己對課做深入的思考。

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米,，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對學(xué)生而言并不困難,，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念,。這也是我在備課時(shí)重點(diǎn)要考慮的問題。

在課前,，我了解到學(xué)校最里圈的跑道正好是100米,，所以帶著學(xué)生在操場上走一圈，對100米的長度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作一個(gè)鋪墊,。為了知道從學(xué)校門口出發(fā)到哪是1千米，我利用數(shù)步子和計(jì)時(shí)間兩種方法實(shí)際走一走,，從中我也體會(huì)一下1千米的長度究竟有多長,。此外，我在電子地圖上找到學(xué)校周圍的有代表性的建筑物,，了解它們與學(xué)校之間的距離,。（說明：在試上時(shí)，有孩子猜測學(xué)校到某一地方是1千米,，由于我也不知道有多遠(yuǎn),，不好判斷。后來有老師提醒我,，可以在電子地圖上量距離,，這讓我豁然開朗,。）

上課的流程分為四個(gè)部分：一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位及它們之間的進(jìn)率,；二,、初步感知1千米。在交流和觀察有關(guān)“千米”的圖片時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)量路程或鐵路,、公路、河流等比較長的長度時(shí)，通常用千米作單位,；三,、認(rèn)識(shí)1千米。先了解100米有多長,，再了解1千米有多長,，并知道估計(jì)1千米長度的方法；四,、鞏固練習(xí),。以書上的練習(xí)為主，補(bǔ)充了一些判斷題,。最后介紹了一些不同的交通工具的速度,。整節(jié)課上得還算順暢，只是最后有關(guān)不同交通工具的速度沒有來得急介紹,。

1,、要適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在出示有關(guān)“千米”的圖片時(shí),，要指導(dǎo)孩子去觀察圖中關(guān)鍵的信息,。因?yàn)橐环鶊D中所包含的信息量是比較多的，容易分散學(xué)生的注意力,，適當(dāng)?shù)奶崾?，可以讓孩子迅速找到有用的信息并進(jìn)行分析。

2,、學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的思維,。在讓學(xué)生猜測從學(xué)校門口出發(fā)走到哪里是1千米時(shí)，有孩子說從校門口到南京圖書館大約是1千米（實(shí)際上只有400米左右）,。當(dāng)時(shí),，我否定了他的猜測，再請別的孩子猜,。后來幾個(gè)孩子都沒猜出來,，最后由我揭曉了答案。其實(shí),，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子猜完之后,，可以接著他的話，繼續(xù)問：“到南京圖書館大約是400米,，還要往前走600米,，那會(huì)到哪兒？”這樣一說,，會(huì)給后面猜測的同學(xué)提供了一些線索,，更容易猜出來了,。并且，這樣問,，更能激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，他們的體會(huì)也會(huì)更深刻。

3,、盡可能增加體驗(yàn)的過程,。在介紹估計(jì)1千米的方法時(shí)，由于孩子缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),，所以對20xx步有多長沒有概念,。可以在課上請一個(gè)孩子實(shí)際跨一步,，估計(jì)有多長,，再實(shí)際量一量。然后再讓他走10步,，看看有多長,。經(jīng)過這些活動(dòng)，再去想象20xx步有多長可能會(huì)好一些,。

4,、多給孩子一些說的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子說得不夠好時(shí),，我總是急于幫他補(bǔ)充,，或者干脆自己示范，其實(shí)可以再請其他孩子補(bǔ)充的,。當(dāng)補(bǔ)充得差不多了或出現(xiàn)困難時(shí),，再講也不遲?？偨Y(jié)之后,，再請一些孩子說一說，從而滿足不同認(rèn)知水平的孩子的認(rèn)知需要,。

5,、加強(qiáng)對孩子的激勵(lì)。在整節(jié)課中,，對孩子的激勵(lì)還嫌少,。還要多鼓勵(lì)孩子，才能更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

整節(jié)課上完,，感覺自己教的痕跡比較重，因?yàn)樵谏险n得時(shí)候,，腦子里會(huì)總想著教案,，希望孩子能按著自己設(shè)計(jì)得思路走下去，覺得這樣上得會(huì)比較塌實(shí),。如果按著學(xué)生的思路走下去,，很怕自己會(huì)收不回來，或者出現(xiàn)無法應(yīng)付的情況,。相信隨著時(shí)間的推移,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在這方面會(huì)做得好一些吧,。

青島版千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,，我運(yùn)用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做,，自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活,。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、生活的道外區(qū)的變化,，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好，無形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗(yàn),，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),，而把自己定位在是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí),。學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn),。

教學(xué)時(shí),，我大膽改變了教材中單一的、抽象的,、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化,、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念,。把書后單一、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的地名,，不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí)，同時(shí)了解了自己身邊一些地方的實(shí)際距離,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),，是新課標(biāo)的重要理念。

教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系。

有了以前學(xué)習(xí)米的經(jīng)驗(yàn),，這節(jié)課我十分注重實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié),。在課前，先帶學(xué)生饒著學(xué)校操場走了5圈,，用了20分鐘左右,，學(xué)生感覺走1000米有點(diǎn)累，初步體驗(yàn)了1000米這個(gè)路程比較長,。在課堂上又舉了很多用千米做單位的例子,，如兩個(gè)城市之間的距離，汽車行駛、飛機(jī)飛行的速度等等,，使學(xué)生對千米有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練后，學(xué)生在作業(yè)中錯(cuò)誤較少,。

課前做好充足準(zhǔn)備,，學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)并拍下視頻,，自己感受走多少米要用多長時(shí)間,，對路程與時(shí)間也有了一些感觸?；剡^頭來再上課的時(shí)候,，學(xué)生的興趣更濃，覺得很貼近自己的生活,，這樣一來學(xué)生愿意去聽,、去了解、去學(xué)習(xí),。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是課前所做的準(zhǔn)備,，以及大量的貼近生活的實(shí)例。當(dāng)然也有不足的地方,，例如本節(jié)課抽象的知識(shí),，如何能更好的讓學(xué)生有具體的體驗(yàn)，我覺得還是應(yīng)該走進(jìn)生活不斷的實(shí)踐,，這里也需要家長的配合提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累情況,，這里也充分的說明數(shù)學(xué)是離不開生活實(shí)際的。

在接下來的教學(xué)活動(dòng)中,，我將盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際,，課前做好充足的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的參與度,，充分體現(xiàn)出高效課堂這一宗旨,，充分利用好每節(jié)課，讓學(xué)生收獲滿滿,，也讓自己感到充實(shí),。