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千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米,，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，并適時(shí)滲透思想教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度概念,，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立,。

教具學(xué)具:

米尺、多媒體及課件一套,。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）前幾天,，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,，邊想:我們是用哪個(gè)長(zhǎng)度單位測(cè)量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米,、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度,。

3．說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?

(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)

(2)測(cè)量硬幣的厚度,。(毫米)

(3)測(cè)量課桌的高。(分米)

(4)測(cè)量教室的長(zhǎng),。(米)

4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?

二．課題提出,，新課學(xué)習(xí)

師:用米測(cè)量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短,。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）千米的實(shí)際長(zhǎng)度,，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

（2）千米的應(yīng)用,。

設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）認(rèn)識(shí)1千米的'實(shí)際長(zhǎng)度

那1千米到底有多長(zhǎng)呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米,。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長(zhǎng)度,，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米?

板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,，沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(zhǎng)度正好是1千米,。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場(chǎng)走5圈,，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。,。 板書:走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米,。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí),。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分,，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓,，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白,。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念,，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米,，走100米要多少時(shí)間,，大約幾步,，和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng),。課堂上，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位,，說說它們之間的進(jìn)率，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”,。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大,，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊,、公路交*口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”）,，對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過,？你知道還有哪些地方要用到“千米”,？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米,？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象,，用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的觀念。

為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念,，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量，利用摩托車的里程數(shù)記錄下了每個(gè)地方到學(xué)校的路程,，做到心中有數(shù)。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米,。考慮到學(xué)生對(duì)蓉湖大橋,、易初愛蓮、紅綠燈十字路口等地方比較熟悉,，所以我向?qū)W生出示這幾個(gè)地方的圖片，讓學(xué)生先猜一猜：哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米,？有一個(gè)小朋友說：“易初愛蓮差不多吧?！蔽壹皶r(shí)引導(dǎo)：“從學(xué)校到易初愛蓮大約是700米,?！薄ㄟ^學(xué)生的猜測(cè),、比較，得到：“從學(xué)校到紅綠燈十字路口大約是1千米,。”然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng),。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說說家在哪里,，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多,，再進(jìn)一步猜出大約是多少米,。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,比一比誰猜得最準(zhǔn),。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜,，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限，學(xué)生的參與面不夠,，無法滿足大家，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng),，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過猜一猜,、說一說、評(píng)一評(píng),、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng),。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,？對(duì)于1千米和1米之間的.進(jìn)率,，估計(jì)學(xué)生能說出來,，就直接讓學(xué)生說一說,。然后通過討論、匯報(bào),，使學(xué)生了解：測(cè)量路程，除了用尺子測(cè)量,，還可以步測(cè)、看摩托車上的里程數(shù)等等,。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步，那他需要走多少步大約是1千米,？我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米,？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米，跑幾圈是1千米,？你是怎么想的？通過這三個(gè)實(shí)例,，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系,。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié),。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走,、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒有這些活動(dòng),，而只*學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無法建立1千米的觀念的。教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思》一文

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

公頃和平方千米是較大的面積單位,，主要是用來測(cè)量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用,，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試,，本學(xué)期就開這節(jié)課,，幾周前我就開始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象,，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢,？左思右想，我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下,，由表象再到抽象,，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用,。

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米,、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位,，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長(zhǎng)是10米,、100米、1000米的正方形面積單位,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃；邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米,；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象,，算是取得小小的成功,，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。

緊接著,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米,。對(duì)于學(xué)生而言,，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積,，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的，每天都能見到的,，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃,，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積,、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的`估算,，一舉兩得?！捌椒角住睂?shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,，

通過觀看航拍故宮視頻,，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。

最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),。

總體來說，對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果,，我是很滿意的,?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心,，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本,，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課,，我覺得本課我上得很成功,。

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位,，建立千米的概念,，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。課前我布置學(xué)生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時(shí)間，大約幾步,，和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長(zhǎng)。課堂上,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長(zhǎng)度單位，說說它們之間的進(jìn)率,，并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長(zhǎng)度。然后從測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度到測(cè)量教室的長(zhǎng)度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生明白：計(jì)量路程等的長(zhǎng)度需要用到更大的長(zhǎng)度單位，從而比較自然地引入“千米”,。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，1千米這一觀念的建立難度較大,，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少。當(dāng)然,，學(xué)生也并非是一張白紙，他們?cè)隈R路邊,、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”）,，對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過,？你知道還有哪些地方要用到“千米”,？然后讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象，用他們自己的`眼光去認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的觀念,。

為了使學(xué)生能建立正確的長(zhǎng)度觀念，在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量,，記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程，做到心中有數(shù),。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過多次的猜測(cè),、比較,，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長(zhǎng),。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程，所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說說家在哪里,，再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。先猜一猜比1千米多還是少或差不多,，再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,，比一比誰猜得最準(zhǔn)。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣,。但是全班同學(xué)一起猜,，被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限,，學(xué)生的參與面不夠，無法滿足大家,，所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng)，讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì),。通過猜一猜、說一說,、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長(zhǎng)。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,？對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率，估計(jì)學(xué)生能說出來,，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論,、匯報(bào)，使學(xué)生了解：測(cè)量路程,，除了用尺子測(cè)量，還可以步測(cè),、看摩托車上的里程數(shù)等等,。再出示三個(gè)實(shí)例：小明走100米需要210步,，那他需要走多少步大約是1千米,？我們學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長(zhǎng)400米,，跑幾圈是1千米？你是怎么想的,？通過這三個(gè)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系,。然后是千米和米的簡(jiǎn)單化聚，放手讓學(xué)生立思考,，再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié),。

這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課前布置學(xué)生走一走,、量一量是非常重要的活動(dòng),。如果沒有這些活動(dòng),，而只靠學(xué)生想象1千米有多長(zhǎng)是無法建立1千米的觀念的,。

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第20～21頁例1及想想做做1～5。

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長(zhǎng)度單位“千米”的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)千米的心理需求,。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹千米,。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn)：第一，千米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，而且是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,；第二，指明了它的應(yīng)用范圍,，作為一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，千米通常被用來計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路、河流的長(zhǎng)度,；第三，千米的不同名稱及字母表示方法,。初步了解上述內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長(zhǎng)”這個(gè)核心問題,，聯(lián)系他們的具體感受，進(jìn)一步明確：10個(gè)100米是1000米,，就是1千米。即：1千米=1000米,。這樣教學(xué),，有利于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),，在掌握千米基本含義的同時(shí)，初步形成對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),。最后，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長(zhǎng)度,，試著說說“大約幾圈是1千米”，幫助他們從不同角度豐富對(duì)1千米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn),。

1、在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義,；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，能進(jìn)行千米和米之間的換算,，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)積累與查找資料，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,。

建立1千米的單位長(zhǎng)度觀念,。

課件

一,、談話引入

1,、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位？

學(xué)生互相比劃并說說1米,、1分米、1厘米,、1毫米的長(zhǎng)度。

（板書：米,、分米、厘米,、毫米）

提問：這是四個(gè)不同的長(zhǎng)度單位，回憶一下,，我們一般將這些單位用在什么地方,？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長(zhǎng)度單位,。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)會(huì)根據(jù)需要采用不同的長(zhǎng)度單位,。比如較短的長(zhǎng)度可以用厘米做單位,。比較長(zhǎng)的'長(zhǎng)度可以用米作單位,。那如果有更長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，會(huì)用什么長(zhǎng)度單位呢？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長(zhǎng)度單位：十米,、百米、千米……著重介紹千米）

提問：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米,。知道了千米，你想知道千米的哪些知識(shí),？

（有多長(zhǎng)？和其他長(zhǎng)度之間的關(guān)系,？用在什么地方？）

2,、課件出示教材第20頁例1,。

提問：這是滬杭鐵路,，它的全長(zhǎng)是180（）,？

追問：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？

3,、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米,？

4、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位,。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里,。

二、交流共享

1,、初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。

（1）師：1千米到底有多長(zhǎng),？

（讓學(xué)生課前去操場(chǎng)跑100米，課件出示操場(chǎng)圖示,，從起點(diǎn)開始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米,，也就是1千米,。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎,？

追問：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間,？照樣計(jì)算，走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間,？

（課前布置讓學(xué)生計(jì)時(shí)、計(jì)步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米,，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，組織交流，說說是怎樣思考的,。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù),，可以想1千米=1000米，幾千米就是幾個(gè)1000米,，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個(gè)1000米,，等于4000米；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù),，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個(gè)1000米，得出千米作單位的數(shù),，比如3000米里有3個(gè)1000米,，等于3千米,。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查,，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米,？

2、強(qiáng)化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng),？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米,？向北？向東,？向西呢,？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米,，該從學(xué)校門口走到哪兒,？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三,、反饋完善

1、完成教材第21頁“想想做做”第1題,。

出示圖片，先找出速度最快的和最慢的連線,。

學(xué)生練習(xí)并說說理由。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程,，如果你是老師,，會(huì)選擇什么交通工具去上班,？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2,、完成教材第21頁“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，說說是怎樣思考的,。

小結(jié)：選填長(zhǎng)度單位時(shí),，要聯(lián)系實(shí)際的距離和數(shù)據(jù)。

3,、完成教材第21頁“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么,，要求什么。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道是一圈400米,，芳芳每天早晨跑5圈，她每天跑多少米,？合多少千米？

3,、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線上,，東東家距離學(xué)校3千米,，成成家距離學(xué)校2千米,，東東家距離成成家多少千米,？

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

上午，縣校長(zhǎng)培訓(xùn)班在學(xué)?；顒?dòng)，上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識(shí)”,。自我感覺,，總體來說還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方,。幾點(diǎn)想法，暫且記下：

1,、不可低估孩子。在預(yù)習(xí)單中,，設(shè)計(jì)了提問的環(huán)節(jié),，目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考的深度,。從兩次上課來看，學(xué)生提出的問題很多還是很有價(jià)值的,。比如，千米和噸有什么區(qū)別,？有沒有比千米更大的長(zhǎng)度單位了？1公里等于多少里,？說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識(shí)面也不可小看,，兩個(gè)班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,，追問怎么知道的,，回答是看《新聞袋袋褲》知道的,。還有學(xué)生知道世界上最高的`樓是800多米。這些都是備課時(shí)沒有考慮到的,。而且，對(duì)其他孩子來說,，這些知識(shí)由同學(xué)口中講出來,，比老師講給他聽，留下的影響更深,。所以，備教材,，更要備學(xué)生。

2,、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個(gè)閉眼想象的效果挺好,，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令,，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓,，又通過隨后的一組圖片加以強(qiáng)化，應(yīng)該說孩子的體驗(yàn)是充分的,，表象的建立是成功的。

3,、從學(xué)生看課堂。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度,、合作的效度和探究的深度。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真,、情感是否投入,。今天的課堂上,，應(yīng)該說后一點(diǎn)是做到了,，孩子們的發(fā)言基本很完整,，很自信,。更讓我高興的是，這種語言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了,。

4、心中有學(xué)生,，眼里有小組。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn),，我想，離“以學(xué)定教,，先生后師”的目標(biāo)就更近了一步,。或許“尋根課堂”的“根”也就在此吧,。

高效課堂，形式在課堂,，功夫在課外。無論是導(dǎo)學(xué)單,、預(yù)習(xí)單,，還是學(xué)生座位的改變,，都是形式上的改變，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變,。沒有這個(gè)本質(zhì)，任何教學(xué)都是一句空話,。但是，對(duì)普通教師來說,，真正要做到這一點(diǎn),，談何容易啊。

千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思 平方千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

（一）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米,。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程,，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,。由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過課前,、課中,、課后三段教學(xué)的融合,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升,。另外,，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,，建構(gòu)“千米”,，應(yīng)用“千米”,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。

2,、掌握1千米和1米的關(guān)系。

3,、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念,。

：課件，皮尺,，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)舊知

（1）說說我們已學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米,、1分米,、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位,。

①一枝鉛筆長(zhǎng)18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）,。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長(zhǎng)8（）,。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2,、導(dǎo)入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了,，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米,。（教師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為探索新知做好鋪墊,，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性,。提出測(cè)量北京到黃山市的路程,，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活,，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對(duì)于"千米"這位新朋友,，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米到底有多長(zhǎng)呢，你能否具體說說你心目中1千米的長(zhǎng)度,？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2、進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度,，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù),。）

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,，沿跑道走（）圈的長(zhǎng)度正好是1000米,，1000米用較大的單位表示是1千米,。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的`圖片,，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米,，走（）的長(zhǎng)度正好1千米。

3,、實(shí)際感受1千米

（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下,。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,，所需時(shí)間大約是1分15秒。

（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn),。

4、欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志,、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性,，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值,。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念，印象更深刻,。

（三）實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題,、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念,。

（四）課堂總結(jié),，明確目標(biāo)

1,、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

2,、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實(shí)踐應(yīng)用,，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題,，不要流于形式,。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，也叫公里，知道1000米=1千米,。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度，建立一千米的長(zhǎng)度概念,。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力,，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體,、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，知道1千米=1000米,，及長(zhǎng)度單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,，建立1千米的空間概念。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系

1,、在之前的學(xué)習(xí)中,，咱們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位呢,？能從小到大背出來嗎,？并且用手表示每個(gè)小單位。

教師板書：毫米（mm）,、厘米（cm）、分米（dm）,、米（m）

2、我們一起用手表示一下1毫米,、1厘米、1分米,、1米的長(zhǎng)度。

二,、聯(lián)系實(shí)際,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽,？學(xué)生思考回答。

2,、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？學(xué)生列舉100米,、200,，米,、400米、800米,、1000米,、1500米,、3000米等。

3,、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們?cè)嚺苓^這些長(zhǎng)度的鍛煉嗎,？在跑步比賽中最長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？——馬拉松（ppt展示）

4,、教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,，而千米是比米更大的單位,，大多少呢,？

5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因?yàn)?000g=1kg）通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式,。

三、切身體驗(yàn),，感受長(zhǎng)度

1、聯(lián)系實(shí)際,，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米,，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢,？

2、估想：1000米是多少個(gè)100米,，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？

（學(xué)生快速的思考,，有的在草稿本上計(jì)算，有的自己默默的想）

3,、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4,、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,，下面和大家分享一下自己的感受,。

四、分享感受,，繼續(xù)探究

1、全班共同分享感受,。

先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流,。

2,、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長(zhǎng)度單位整理一遍,。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位,。

3、想一想：如果我們要完成3000米,，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米,。

那么,，3000米有多少個(gè)1000米呢,？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個(gè)。

4,、算一算

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、小結(jié)：

整理板書：1千米=1000米,，1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米

五,、看書質(zhì)疑,，鞏固練習(xí)

1、看一看書,，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決,。

2、我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下,，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確,，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦,！

《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了米,、分米、厘米,、毫米等長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米,。

“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長(zhǎng)度單位一樣看得見,、摸得著，能比劃,。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科,，讓學(xué)生知道1000米=1千米,，然后就是一大串的練習(xí),。其實(shí),，正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí),，所以建立1千米的長(zhǎng)度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn),。在教學(xué)中，我經(jīng)過課前準(zhǔn)備,、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點(diǎn),。

在上千米的認(rèn)識(shí)前一天,，我專門抽下午自習(xí)的時(shí)間，帶著學(xué)生來到操場(chǎng),，用測(cè)繩和同學(xué)們一起測(cè)量了10米和100米,，并讓學(xué)生分別走一走10米和100米,，數(shù)一數(shù)要走多少步,，大約要用多少時(shí)間？然后指出：10個(gè)100米就是1千米（初步感知1千米有多長(zhǎng)）,，我們的操場(chǎng)一圈大約是100米，繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米,，讓學(xué)生明確：千米，是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,，在計(jì)量較遠(yuǎn)路程的時(shí)候，通常要用到千米,。

讓學(xué)生回憶走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米,，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來推算走1千米需要多少步,、花多長(zhǎng)時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走,、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估,、算一算,、說一說等豐富的活動(dòng)中更充分,、更深刻地理解1千米的長(zhǎng)度,。然后，為了更準(zhǔn)確的體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn),，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測(cè)繩，從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測(cè)出了1000米,，和同學(xué)們一起走這1千米，再回來的時(shí)候,，和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù),，看時(shí)間,。通過這一實(shí)踐，學(xué)生總算是對(duì)1千米有了比較感性,、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用,，我收集了一些有名的山峰、河流,、公路及大橋的長(zhǎng)度資料和步行，騎自行車,、小汽車，飛機(jī)，宇宙飛船1小時(shí)的速度（以千米為單位的）,，通過多媒體投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位“千米“的廣泛使用,，并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候,，估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米,。通過這些活動(dòng),，最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學(xué)難點(diǎn),。