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千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇一

上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米,、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位,，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位,，學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長是100米的正方形面積是1公頃,；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃,。這只是初步建立模糊的表象,，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。

緊接著,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對(duì)于學(xué)生而言,，熟悉的是教室,、籃球場、大操場的面積,，這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的,，每天都能見到的,，以這些為基準(zhǔn),，來感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積,、24個(gè)籃球場的面積,、5個(gè)大操場的面積，在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的估算,，一舉兩得,。“平方千米”實(shí)在是太大了,，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,，

通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象,。

最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也讓學(xué)生放松心情,，在游戲中學(xué)習(xí)成長。

總體來說,，對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果,，我是很滿意的?？此坪唵蔚脑O(shè)計(jì),，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生,，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課,，我覺得本課我上得很成功,。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇二

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)過程成功之處在于以下幾點(diǎn)：

《認(rèn)識(shí)平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米,、平方分米,、平方米、公頃和常見平面圖形面積的計(jì)算以及掌握了它們之間的進(jìn)率并且會(huì)進(jìn)行單位間的換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。

為此復(fù)習(xí)題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米,、1分米、1米,、100米的正方形的面積,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積為1平方厘米、1平方分米,、1平方米的正方形邊長分別為1厘米,、1分米、1米,，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)階梯,，使知識(shí)能夠順利遷移和過渡。

如：欣賞美麗的風(fēng)景圖,，找找新的面積單位的環(huán)節(jié),。學(xué)生在看著優(yōu)美的大自然，感受著九寨溝,、杭州西湖的美麗,，三峽水庫的遼闊，體會(huì)著植樹造林的重要意義的同時(shí),，發(fā)現(xiàn)新的較大的土地面積單位“平方千米”,，進(jìn)而探究平方千米這個(gè)大的土地面積。知識(shí)雖新,、雖陌生,，可伴隨者優(yōu)美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn)，一切卻變得那么的自然與深刻,。

“1平方千米”比較大,、比較抽象,，要感受它的實(shí)際大小并不容易。通過地圖,、衛(wèi)星導(dǎo)航圖去舉例,、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線所圍起來的圖形的面積,。這里教學(xué)手段鮮活,、具有科學(xué)性，吸引了學(xué)生的目光,，激發(fā)了他們探討的興趣,。

教學(xué)中不管從時(shí)間的長短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像,，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場為參照,，想像它的4倍的大小，目的都是為了讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)1平方千米的實(shí)際含義,。同時(shí)這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，反映出數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而營造出生動(dòng)活潑且富有意義的課堂氛圍,。

需改進(jìn)的地方：

由于是借班上課,，不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進(jìn)率比較大,，要轉(zhuǎn)換它們的大小對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),，導(dǎo)致在做單位的轉(zhuǎn)換這一練習(xí)時(shí)用時(shí)較長,，部分學(xué)生感到吃力,。為此以后上此課時(shí)，復(fù)習(xí)中該增加：一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小整十,、整百,、整千等等倍時(shí)，小數(shù)點(diǎn)該如何移動(dòng)這類題,。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇三

（一）知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米,。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律,，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到,、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位,，對(duì)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，通過課前、課中,、課后三段教學(xué)的融合,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),，在建構(gòu)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,，在采集教學(xué)素材時(shí),，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,、研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,，建構(gòu)“千米”,，應(yīng)用“千米”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)長度單位千米,，建立1千米的長度觀念。

2,、掌握1千米和1米的關(guān)系,。

3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測量,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長度觀念,。

：課件，皮尺,，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位,？（教師板書）用你喜歡的方式表示1米,、1分米、1厘米,。

（2）在（）里填上合適的長度單位,。

①一枝鉛筆長18（）,。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）,。

④教室地面約長8（）,。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2,、導(dǎo)入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量,，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米,。（教師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知,，又為探索新知做好鋪墊,，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程,，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性,。

（二）聯(lián)系生活,，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對(duì)于"千米"這位新朋友,，你想知道些什么,？

（2）想一想：1千米到底有多長呢，你能否具體說說你心目中1千米的長度,？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）

2,、進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，你認(rèn)為1千米有多長,？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,，實(shí)際教學(xué)時(shí),，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù),。）

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米,，1000米用較大的單位表示是1千米,。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片,，注明跑道一圈是400米,。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米,。

3,、實(shí)際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,，所需時(shí)間大約是1分15秒,。

（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4,、欣賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志,、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值,。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻,。

（三）實(shí)際應(yīng)用,，鞏固新知

完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題,。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念,。

（四）課堂總結(jié),，明確目標(biāo)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

2、你能從生活中找出1千米嗎,？

（五）實(shí)踐應(yīng)用,，延伸拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長的陪同下完成此題,，不要流于形式,。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長度單位千米，也叫公里,，知道1000米=1千米,。

過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念,。并通過觀察,、推究等方法明確1000米=1千米,，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體,、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位千米,，知道1千米=1000米,，及長度單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度,，建立1千米的空間概念,。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)舊知,，建立聯(lián)系

1,、在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢,？能從小到大背出來嗎,？并且用手表示每個(gè)小單位。

教師板書：毫米（mm）,、厘米（cm）,、分米（dm）、米（m）

2,、我們一起用手表示一下1毫米,、1厘米、1分米,、1米的長度,。

二、聯(lián)系實(shí)際,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽,？學(xué)生思考回答。

2,、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？學(xué)生列舉100米,、200,，米,、400米、800米,、1000米,、1500米、3000米等,。

3,、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎,？在跑步比賽中最長的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目,？——馬拉松（ppt展示）

4、教師簡介馬拉松比賽,。馬拉松為什么用千米作為單位,，而千米是比米更大的單位，大多少呢,？

5,、學(xué)生推想：1千米=1000米（因?yàn)?000g=1kg）通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三,、切身體驗(yàn),，感受長度

1、聯(lián)系實(shí)際,，提示咱們學(xué)校的操場一圈大約是200米,，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2,、估想：1000米是多少個(gè)100米,，那么在操場上會(huì)跑多久就是1000米了呢？

（學(xué)生快速的思考,，有的在草稿本上計(jì)算,，有的自己默默的想）

3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4,、那么平時(shí)我們在操場上跑操正好是5圈,，也就是1000米的真實(shí)長度，下面和大家分享一下自己的感受,。

四,、分享感受，繼續(xù)探究

1,、全班共同分享感受,。

先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。

2,、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍,。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。

3,、想一想：如果我們要完成3000米,，得在我們的操場上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米,。

那么,，3000米有多少個(gè)1000米呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個(gè),。

4,、算一算

6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

5、小結(jié)：

整理板書：1千米=1000米,，1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

五,、看書質(zhì)疑,，鞏固練習(xí)

1、看一看書,，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,，我們一起解決。

2,、我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下,，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確,，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦,！

《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了米、分米,、厘米,、毫米等長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米,。

“千米”是一個(gè)較大的長度單位,，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣看得見、摸得著,，能比劃,。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科,，讓學(xué)生知道1000米=1千米,，然后就是一大串的練習(xí),。其實(shí)，正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí),，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn),。在教學(xué)中,，我經(jīng)過課前準(zhǔn)備,、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點(diǎn),。

在上千米的認(rèn)識(shí)前一天,，我專門抽下午自習(xí)的時(shí)間，帶著學(xué)生來到操場,，用測繩和同學(xué)們一起測量了10米和100米,，并讓學(xué)生分別走一走10米和100米，數(shù)一數(shù)要走多少步,，大約要用多少時(shí)間,？然后指出：10個(gè)100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米,，繞操場走上10圈大約就是1千米,，讓學(xué)生明確：千米，是一個(gè)較大的長度單位,，在計(jì)量較遠(yuǎn)路程的時(shí)候,，通常要用到千米。

讓學(xué)生回憶走100米的情況,，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米,，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來推算走1千米需要多少步、花多長時(shí)間,。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走,、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估,、算一算,、說一說等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長度,。然后,，為了更準(zhǔn)確的體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測繩,，從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米,，和同學(xué)們一起走這1千米，再回來的時(shí)候,，和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù),，看時(shí)間。通過這一實(shí)踐，學(xué)生總算是對(duì)1千米有了比較感性,、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),。

為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用，我收集了一些有名的山峰,、河流,、公路及大橋的長度資料和步行，騎自行車,、小汽車,，飛機(jī)，宇宙飛船1小時(shí)的速度（以千米為單位的）,，通過多媒體投影展示給學(xué)生,，讓學(xué)生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候,，估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米,。通過這些活動(dòng)，最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念,。突破了教學(xué)難點(diǎn),。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇四

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第20～21頁例1及想想做做1～5。

例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)千米的心理需求。在此基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹千米,。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn)：第一，千米是一個(gè)長度單位,，而且是一個(gè)較大的長度單位,；第二，指明了它的應(yīng)用范圍,，作為一個(gè)較大的長度單位,，千米通常被用來計(jì)量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,；第三，千米的不同名稱及字母表示方法,。初步了解上述內(nèi)容后,，再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個(gè)核心問題，聯(lián)系他們的具體感受,，進(jìn)一步明確：10個(gè)100米是1000米,，就是1千米,。即：1千米=1000米。這樣教學(xué),，有利于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),，在掌握千米基本含義的同時(shí)，初步形成對(duì)1千米實(shí)際長度的體驗(yàn),。最后,，再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度，試著說說“大約幾圈是1千米”,，幫助他們從不同角度豐富對(duì)1千米實(shí)際長度的體驗(yàn),。

1,、在具體的生活情境中,，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,，能進(jìn)行千米和米之間的換算,，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。

2,、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積累與查找資料,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

認(rèn)識(shí)長度單位千米,。

建立1千米的單位長度觀念,。

課件

一、談話引入

1,、提問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位,？

學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米,、1厘米,、1毫米的長度,。

（板書：米,、分米、厘米,、毫米）

提問：這是四個(gè)不同的長度單位,，回憶一下,，我們一般將這些單位用在什么地方？

談話：我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位,。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長度大約有多長,，測量長度時(shí)會(huì)根據(jù)需要采用不同的長度單位,。比如較短的長度可以用厘米做單位。比較長的長度可以用米作單位,。那如果有更長的長度,，會(huì)用什么長度單位呢？

（讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位：十米,、百米,、千米……著重介紹千米）

提問：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米。知道了千米,，你想知道千米的哪些知識(shí),？

（有多長？和其他長度之間的關(guān)系,？用在什么地方,？）

2、課件出示教材第20頁例1,。

提問：這是滬杭鐵路,，它的全長是180（）？

追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位,？

3,、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？

4,、出示教材圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路,、河流的長度,，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示,。千米又叫公里,。

二、交流共享

1,、初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率,。

（1）師：1千米到底有多長？

（讓學(xué)生課前去操場跑100米,，課件出示操場圖示,，從起點(diǎn)開始標(biāo)注100米跑道）

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米,，也就是1千米,。（板書：1千米=1000米）

提問：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？

追問：走100米你花了多長時(shí)間,？照樣計(jì)算,，走1000米要多長時(shí)間,？

（課前布置讓學(xué)生計(jì)時(shí)、計(jì)步）

結(jié)合交流討論：學(xué)生走20xx步的路大約1千米,，走15分鐘的路大約1千米

（2）完成教材第21頁“想想做做”第3題,。

學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流,，說說是怎樣思考的,。

說明：把幾千米換算成米作單位的數(shù)，可以想1千米=1000米,，幾千米就是幾個(gè)1000米,，從中得出結(jié)果，比如4千米就是4個(gè)1000米,，等于4000米,；反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù)，可以想要換算的數(shù)量里面有幾個(gè)1000米,，得出千米作單位的數(shù),，比如3000米里有3個(gè)1000米，等于3千米,。

（3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米,？幾圈是1千米,？

2、強(qiáng)化千米

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,，如果我們把1千米的跑道拉直,，會(huì)有多長？想一想,，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米,？向北？向東,？向西呢,？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,，要走10個(gè)100米,，該從學(xué)校門口走到哪兒？

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎,？

三、反饋完善

1,、完成教材第21頁“想想做做”第1題,。

出示圖片,，先找出速度最快的和最慢的連線。

學(xué)生練習(xí)并說說理由,。

追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程,，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班,？請(qǐng)簡述理由,。

2、完成教材第21頁“想想做做”第2題,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，說說是怎樣思考的。

小結(jié)：選填長度單位時(shí),，要聯(lián)系實(shí)際的距離和數(shù)據(jù),。

3、完成教材第21頁“想想做做”第4題,。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說說從圖中知道了什么，要求什么,。

四,、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？還有哪些疑問,？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、比大小

2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米

49厘米○5分米95毫米○10厘米

2,、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道是一圈400米，芳芳每天早晨跑5圈,，她每天跑多少米,？合多少千米？

3,、東東家,、成成家和學(xué)校再同一條直線上，東東家距離學(xué)校3千米,，成成家距離學(xué)校2千米,，東東家距離成成家多少千米？

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇五

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)計(jì)劃及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),，初步建立千米的空間表象,。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算,。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

建立1千米的`長度概念,，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

千米慨念的建立,。

教具學(xué)具:

米尺,、多媒體及課件一套。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）前幾天,，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,，邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測量100米的?

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說,。 米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米,、1毫米的長度,。

3．說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度,。(毫米)

(3)測量課桌的高,。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:如果要測量小圩到大圩的距離,，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?

二．課題提出,，新課學(xué)習(xí)

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?

2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）千米的實(shí)際長度,，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。

（2）千米的應(yīng)用,。

設(shè)計(jì)意圖：從測量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長,，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米,。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,，幾個(gè)100米的長度正好是1千米?

板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米,。

3.我們學(xué)校的操場一圈是200米,，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米,。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈,，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。,。 板書:走15分鐘的路程,，長約1千米。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶,，以情激情,，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象",，從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí),。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分,，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來,，使人一聽就明白,。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇六

對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我要感謝我的校長及數(shù)學(xué)教研組的老師們,，沒有他們的幫助,，我根本不知從何入手，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設(shè)計(jì),，當(dāng)我回到家我就在想：“她的一天該有多累?。楷F(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢,？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達(dá)我的心情,。

課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積，課上進(jìn)行匯報(bào),，給學(xué)生提出疑問,，你發(fā)現(xiàn)了什么？又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識(shí),，然后在設(shè)計(jì)一些較大的土地面積問：“還用以前的面積單位合適嗎”,，然后引出課題并板書。

雖然第七單元第一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了面積單位公頃,，但是1平方千米跟學(xué)生的實(shí)際生活相差還是很遠(yuǎn),，所以我制作了一個(gè)微視頻，首先測量出一名同學(xué)伸直手臂的長度約為1.5米，再測量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長度約為10米,，最后用我們班的28名同學(xué)在操場上圍成一個(gè)邊長為10米的正方形,，

讓學(xué)生感受到100個(gè)這樣的正方形面積為1公頃，而10000個(gè)這樣正方形的面積為1平方千米,，通過視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念,，并感受1平方千米的大小。

緊接著進(jìn)行1平方千米的概念,、實(shí)際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué),。

1平方千米在教室里、書本上是不可能達(dá)到的,。

只能通過數(shù)字和空間想象來感受1平方千米的大小,，從而使學(xué)生的印象得以深刻。

從這一節(jié)課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、鞏固課堂所學(xué),、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題有著不可或缺的重要作用,。

當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師,，就是要找到好辦法,，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。

但是有些內(nèi)容只能通過學(xué)生的理解,，隨著年齡和閱歷的增加,，這些知識(shí)才能逐漸被學(xué)生融會(huì)貫通而加以熟練的應(yīng)用。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇七

學(xué)科:三年級(jí)數(shù)學(xué) 教師:王朝英

結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對(duì)1千米長度概念的理解,。

對(duì)于千米和米之間的進(jìn)率,，估計(jì)學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說,。然后通過討論,、匯報(bào)，使學(xué)生了解到：測量路程,，除了用尺子測量，還可以步測,、看車上的路程表,，等等。

通過列舉生活中的實(shí)例,，使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系,。

通過說一說、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感,，感知,、體驗(yàn)“千米”的含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

20xx年9月14日

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇八

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念,。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí),，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)與生活密不可分。

本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性,、整體性的發(fā)展原則，教育思想,、教育觀念,、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想,、方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：

一,、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,。

《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，我運(yùn)用新課程的理念,，從生活實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，打破課堂內(nèi)外的界限,，拓展了學(xué)生的視野。

二,、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),，自己去做，自己去體驗(yàn),、自己去獲取知識(shí),，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過程中,，學(xué)生了解自己的學(xué)校,、

生活的道外區(qū)的變化，感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,，無形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),，獲得積極的情感體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。在這種理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，而把自己定位在是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色,。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)過程,，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

三,、利用現(xiàn)有教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)

教學(xué)時(shí)，我大膽改變了教材中單一的,、抽象的,、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,，通過現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書后單一,、抽象的單位換算線段圖,，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),，同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離,。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念,。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。

同時(shí),，在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足,。比如說：在學(xué)生的實(shí)踐測量活動(dòng)中，有些小組的測量方法重復(fù),、測量的方法不夠豐富,；還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì),，我只想改動(dòng)一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量時(shí),，在原有的“用尺測量出1000米”,、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上,，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的

長度的感受。

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡短 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足之處篇九

數(shù)學(xué)雖然抽象,，但它來源于實(shí)際生活,，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：為了使學(xué)生在課堂中能夠充分地參與活動(dòng),，在活動(dòng)中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，各個(gè)學(xué)校要充分利用并開發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),。

郭元祥老師在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校發(fā)展》中曾指出我們教師存在的一個(gè)缺點(diǎn)：在教學(xué)中,，教師總是化書為牢，化地為牢,。把我們的學(xué)生鎖在書本中,、教室里。沒有結(jié)合實(shí)踐地學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)感到枯燥,、煩悶。因此,，我們教師應(yīng)把實(shí)踐本身看成是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的過程,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意聯(lián)系生活實(shí)際,，教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。例如，在千米的認(rèn)識(shí)課上,，如果單單以書為教材,，灌疏給學(xué)生，強(qiáng)壓學(xué)生牢記1千米＝1000 米,，也許學(xué)生接受了,，但是他們并沒有具體感知。正如郭老師講到的我們要避免總是化書為牢,，化地為牢,。這節(jié)課上，我并沒有讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)單位的換算,，而是帶領(lǐng)學(xué)生到100米的跑道上,，讓學(xué)生走一走，記錄時(shí)間,，記錄步數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生理解走10個(gè)100米就是1千米，在推算中對(duì)1千米有了認(rèn)識(shí),，使抽象的概念變?yōu)榫唧w,。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心,。這節(jié)課學(xué)生也覺得比以往有趣多了,。

課后，讓學(xué)生去搜集資料,，生活中我們在哪里還看到過千米這個(gè)單位,。再讓學(xué)生測一測,，從學(xué)校出發(fā)，走到自己家里大約有幾米,。鞏固知識(shí),，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活。學(xué)生在解決問題中,，加深了對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,。從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是從生活中來而又要應(yīng)用于實(shí)際生活。在這樣的教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)不再是抽象,、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性,，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng),。

因此，我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以教材為依據(jù)。但不拘泥于教材,，要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神,，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)利用,。讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源,，一筆寶貴的財(cái)富。

結(jié)合實(shí)踐,，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著,、聽得到的現(xiàn)實(shí),。讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué),，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣之所在,。

在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面,。走出課堂,，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花,。這就與教師的操控能力,、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系,。今后我一定會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，練習(xí)基本功,，不斷提高自身素質(zhì),。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。