高一語(yǔ)文部編版教案篇二

2,、過(guò)去屬于死神,，未來(lái)屬于你自己。

3,、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀,。

4、希望會(huì)使你年輕,，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>

5,、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺得自己的貧乏,。

6,、微笑，實(shí)在是仁愛的象征,，快樂(lè)的源泉，親近別人的媒介,。有了笑,，人類的感情就溝通了。

7,、一個(gè)人如果不是真正有道德,，就不可能真正有智慧。

8,、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上,。嘴唇是一對(duì)愛人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。

九、作業(yè)

選一種自己喜歡的物象做中心,，寫一首詩(shī)歌,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫本課的生字新詞,；

2、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,；

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情,。

三、教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流,，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎,？（是什么？生：熊貓）對(duì),，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎,？（生：季羨林）回答得非常正確,，正是季羨林老先生。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文,，題目是《懷念母親》。（師板書課題,，生齊讀課題）

2,、走進(jìn)季羨林

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí),，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,，口頭表述自己所知道的季羨林,，可以簡(jiǎn)短,，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀,。

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的,，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3、生字新詞

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔,；薄

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,，什么時(shí)候讀什么音）

奔：奔走；急跑,；趕忙或趕急事,；逃跑--讀一聲

直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲

?。号c厚相對(duì)應(yīng),，薄板、薄紙--讀bao,，二聲

合成詞,，單薄，淺薄,，紅顏薄命--讀bo,，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo,，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn),，好,，我們來(lái)一起讀一遍。

2)形

小結(jié)：斑（班),；朦朧(月字旁,，指景象、事物模模糊糊,，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）,；篇（下面一橫）；頻（不是少）

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書,，翻到25頁(yè)生字表部分,，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè),，要求清楚嗎,？好，開始,。（寫字的時(shí)候要注意坐姿,，對(duì)）

寫完的同學(xué)抬頭，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了,，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）

師：你是怎么知道的呢,？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法,。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解,，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,。

4,、課文探究

1)朗讀課文，梳理脈絡(luò),；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次,，劃分段落,。

2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次

生：提到了兩位,，一位是親生母親,，一位是祖國(guó)母親。

師：說(shuō)得非常好,，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢,？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎？

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”,，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情。

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究,，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕,。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕,？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫,，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎,？好,，開始。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了，同學(xué)們,，可以了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

分析：

a“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，睡不著覺,，可見作者多么愛自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”；“恨”,，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開,，大二棄養(yǎng),，20歲,，離開了母親多少年？十四年,，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò),，當(dāng)他想見母親的時(shí)候,，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔,，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨,，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,，如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺,。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身,。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心,。嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,，一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章,，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！?/p>

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者,？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨,，充滿了痛苦,。

（2）朗讀：

a,，個(gè)別生讀（悔恨）

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨,。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇四

一,、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說(shuō)中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦,。無(wú)數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無(wú)辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了寶貴的生命,。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來(lái)的人,，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾,，走進(jìn)《在橋邊》,。

二、作者簡(jiǎn)介

他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材,，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難,。他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào),，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂(lè)的精神。

一,、整體感知

1,、根據(jù)第一段文字，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?

明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后(二戰(zhàn)之后)

2,、“我”是誰(shuí)?“我”為什么坐在橋邊?

明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓,。

他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”，“要我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人”。

三,、重點(diǎn)研讀[ks5u]

1,、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀，“我”滿意嗎?為什么?請(qǐng)說(shuō)出理由,。

明確：不滿意,。

這份工作單調(diào)、枯燥,、乏味,。(找出原文)

“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿，但為了生存,，又無(wú)力抗?fàn)帲拔摇蔽ㄒ荒茏龅姆纯咕褪枪室鈹?shù)錯(cuò),，“亂數(shù)”,，使得數(shù)字不準(zhǔn)確。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來(lái)表示我的慷慨,?！背錆M反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

明確：對(duì)“他們”的不滿,。

3,、“他們”是誰(shuí)?“我”為什么對(duì)他們感到不滿?

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),，第一段“他們以用數(shù)字來(lái)表明他們的精明能干為樂(lè)事,，一些毫無(wú)意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來(lái)完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多，即便這些是虛假的數(shù)字,，他們努力做些面子工程,，企圖作出些“政績(jī)”，并不真正關(guān)心人的生存狀況,。

4,、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意，那么,，“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語(yǔ)段,。

明確：想要愛情。(心愛的姑娘)

5,、當(dāng)心愛的姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候,，我有怎樣的心理感受?

明確：課文第三、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”

“這很清楚,，我愛她,。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛她。這是很清楚的,，我在愛她,。”

6,、師：作者一改前面的反諷語(yǔ)調(diào),，寫得如散文詩(shī)般，調(diào)子也比較歡快,。

齊讀,，感受 " 我 " 的歡樂(lè)。

7,、小結(jié)：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。

四,、齊讀課文,，感受情節(jié)的“搖擺”。

1,、在小說(shuō)中,，即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,，而是要讓他千折百回,，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,，最后才抵達(dá)勝利的彼岸,，越是曲折，越是跌宕,，小說(shuō)越是精彩,，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此,，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

2,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生,、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?

明確：開端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展,，“我”愛上了過(guò)橋的姑娘,，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,，這是主人公第一次的情緒起伏,。

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾,。

明確：表面上看，“我”為了生計(jì),，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,，“因?yàn)槲冶仨殧?shù)，不能目送她過(guò)去”,，而在內(nèi)心深處,，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。

5,、 情節(jié)運(yùn)行到這里,，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn),，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人,、很可靠”,，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車,，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì),。

6、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚，搖曳而生姿,。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

五,、主題探究

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛情么?是表現(xiàn)愛情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說(shuō)表面上,，是在表現(xiàn)愛情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注,，揭示了德國(guó)戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。因?yàn)橹魅斯膼矍?，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道,，我也不愿意讓她知道,。” (插入問(wèn)：主人公是把這次愛情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛情,，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,，是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望,、美好事物的一種守望吧。

小結(jié)1：這就是伯爾的小說(shuō),，在極短的篇幅里,，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著理想主義的歡樂(lè)精神,。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,，帶給人們無(wú)盡的思考,。

或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生,。在紛繁復(fù)雜,、追求利益的現(xiàn)代社會(huì)，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足,，而忽視了精神的充實(shí)和探索,。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢,，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì)，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福,，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助,。孰不知，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足,。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì)，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱,，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手，那才是真正的幫助,，真正的關(guān)愛,，那才能讓別人感受到真正的幸福!

小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,，多少有點(diǎn)出人意料，但又在情理之中么?為什么?

明確：既出乎意料,，但又在情理之中,。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分，已作足了鋪墊,。

b) 要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”,。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。

c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài),、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩,、容光煥發(fā)、心滿意足,、眼睛閃閃發(fā)亮,、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié)。

d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí),，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解,。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì)，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,，這樣的一種官僚主義作風(fēng)，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局,。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中,。

e) 作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

高一語(yǔ)文部編版教案篇五

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片,、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫,、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出,，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖、多媒體課件),。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫畫”,，哪些動(dòng)物也冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們,，你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,，你們喜歡玩什么?(堆雪人,、打雪仗、看自己在雪地里的腳印,。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?lè)、開心,、高興等,。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了,，也跑出來(lái)玩了,，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖：小雞,，小鴨,，小狗，小馬,。)

師：小鴨還悄悄地告訴我,，它們可不是普通的小動(dòng)物，它們是雪地里的小畫家,，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課,。(板書課文題目。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式,，從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體,，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二,、初讀課文,，初識(shí)字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀,。

2.學(xué)生自由讀文,，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍,。

3.學(xué)生分組讀文,，互相幫助，讀準(zhǔn)字音,。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字,。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音,，把課文讀通順,、流利,，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

三,、合作交流，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字,。

(1)學(xué)生自由讀生字,。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎鉤”,。

(4)學(xué)生齊讀生字,。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們,，這些生字寶寶摘掉拼音帽子,，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法,。那么,，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽吧!看誰(shuí)記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字,，再互相考一考,。)

3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字,。)

(2)教師指名讀字卡,。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡,。

(5)“猜字”游戲,。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作,，一人猜字,。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字,，大家舉起相應(yīng)的字卡,。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使學(xué)生掌握字音，記住字形,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流,，相互啟發(fā)、相互促進(jìn),。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系,。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí),。

四,、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文,，大家評(píng)價(jià),。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文,，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五,、指導(dǎo)寫字,，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導(dǎo)筆順,，學(xué)生書空,。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫“竹”“馬”“幾”,，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”,。

4.學(xué)生描紅，練寫生字,。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu),。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫要規(guī)范、端正,、整潔,。

第二課時(shí)

一、聽歌導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫家》,。

2.出示課件、依次檢查生字,，認(rèn)讀詞語(yǔ),。

3.指名朗讀課文，齊讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講,、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略,。

二,、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文,，找找這篇課文共幾句話,。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句,。

1.出示多媒體課件,。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法,。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅,、驚喜的心情。指名讀,。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”,。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗,、小鴨,、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,，伴隨著美妙的輕音樂(lè),，小雞、小狗,、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)

3.教師出示圖片,，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句,。

5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

學(xué)生分組討論,，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙,。)

6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫竹葉,、楓葉,、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫,。

(三)學(xué)習(xí)第4句,。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫畫非常簡(jiǎn)單,，而且畫得又快又好,。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆,、幾步等,。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么,，感覺到了什么?

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀,、齊讀,、比讀、表演讀)

(四)學(xué)習(xí)第5句,。

1.這些小動(dòng)物們的畫畫得這么好,，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加,，你們知道是誰(shuí)嗎?(青蛙)

2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦,。)

2.青蛙真懶,，大家都在畫畫兒，他居然睡覺,，我們快去叫醒他,，好嗎?(不行，他正在冬眠,。)

3.教師指名回答,，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇、刺猬等動(dòng)物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀,。在整個(gè)閱讀過(guò)程中,，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，讀好課文并理解課文,。

三、回顧全文,，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文,。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文,。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文,。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí),，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí),，既能鞏固知識(shí),，又能發(fā)展語(yǔ)言。

四,、總結(jié)全文,，學(xué)唱歌曲

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

2.畫一畫：動(dòng)手畫,，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品,。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動(dòng)物，按課文最后兩句仿寫詩(shī)句,。

(2)還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》,。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝,、好動(dòng),，動(dòng)手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此,，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品,，重溫課文內(nèi)容;通過(guò)拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說(shuō)話寫話能力;啟發(fā)思考,，突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇六

西風(fēng)頌（節(jié)錄）

剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸,，

因你無(wú)形的存在,，枯葉四處逃竄，

如同魔鬼見到了巫師,，紛紛躲避：

那些枯葉,，有黑有白，有紅有黃,，

像遭受了瘟疫的群體,，哦，你呀,，

西風(fēng),，你讓種子展開翱翔的翅膀，

飛落到黑暗的冬床,，冰冷地躺下,，

像一具具尸體深葬于墳?zāi)梗钡?/p>

你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家,，

向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,，

催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊,，

讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),；

剽悍的精靈，你的身影遍及四方,，

哦,，聽吧，你既在毀壞,，又在保藏,！

【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞,，又在保藏,！”這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著什么,，又在保藏著什么,。

明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀,，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來(lái)生機(jī)和希望,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。

3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫,、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”,、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，為文章添色彩。

4.通過(guò)閱讀“例句”,，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn),。

5.理解并背誦《春日》,，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。

3.能理解背誦《春日》。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，為文章添色彩。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,，表達(dá)觀點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料,，了解《春日》的寫作背景,。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

二,、交流平臺(tái),，學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。回顧課文,，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一,、材料三,、材料四,。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答,。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。回顧課文,，如帶著“寫玩具制作指南,，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,，反復(fù)閱讀,，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀,。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,，提高學(xué)習(xí)效率,。

師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料,。

三、詞句段運(yùn)用,，學(xué)習(xí)習(xí)作,。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng),。怎樣留住這些瞬間,，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題,。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段,，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn),、跺腳拍手,、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,，寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛,。

(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷,、伸長(zhǎng)脖子,、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫,，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個(gè)片段,，作者通過(guò)“上前,、后退、嘰里咕嚕,、閃著異樣的光,、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng),、癡癡地微笑,、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫,、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”,，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景,。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場(chǎng)面時(shí),，可以采用動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，來(lái)增添文章的色彩,。

2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景,，運(yùn)用所學(xué)方法，來(lái)寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,，投影儀展示,，欣賞佳作。

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí),，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說(shuō)明理由,，表達(dá)觀點(diǎn),，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確,。

四,、小試牛刀，舉一反三,。

學(xué)生自由交流：

學(xué)生自由交流：

五,、日積月累，理解背誦,。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),，理解背誦古詩(shī),。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景,。

課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看,，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,，泗水游春不是實(shí)事,，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地,，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué),，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī),。

3.小組競(jìng)賽,，背誦古詩(shī)《春日》,。

六、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫,、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、巧用表達(dá)方式,，這些方法技巧。同時(shí),，也能引用古詩(shī)《春日》,，來(lái)給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段,，整理到閱讀筆記本上,，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累,、巧運(yùn)用,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇八

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家,。

停車坐愛楓林晚,，

霜葉紅于二月花。

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋,，

菊殘猶有傲霜枝,。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時(shí),。

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織,，

夜深籬落一燈明,。