高一語(yǔ)文部編版教案篇二

2、過(guò)去屬于死神,，未來(lái)屬于你自己,。

3、辛勤的蜜蜂永沒(méi)有時(shí)間悲哀,。

4,、希望會(huì)使你年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>

5,、我們愈是學(xué)習(xí),，愈覺(jué)得自己的貧乏。

6,、微笑,，實(shí)在是仁愛(ài)的象征，快樂(lè)的源泉,，親近別人的媒介,。有了笑，人類的感情就溝通了,。

7,、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧,。

8,、吻是靈魂與靈魂相遇在愛(ài)人的嘴唇上。嘴唇是一對(duì)愛(ài)人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。

九,、作業(yè)

選一種自己喜歡的物象做中心,，寫(xiě)一首詩(shī)歌。

高一語(yǔ)文部編版教案篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞；

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎,？（是什么,？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”,，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確,，正是季羨林老先生,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文,，題目是《懷念母親》,。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

2,、走進(jìn)季羨林

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí),，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短,，可以只說(shuō)一點(diǎn),，忌學(xué)生照著資料讀。

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán),，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3,、生字新詞

真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔；薄

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,，什么時(shí)候讀什么音）

奔：奔走,；急跑；趕忙或趕急事,；逃跑--讀一聲

直向目的地走去,；年紀(jì)接近--讀四聲

薄：與厚相對(duì)應(yīng),，薄板,、薄紙--讀bao，二聲

合成詞,，單薄,，淺薄，紅顏薄命--讀bo,，二聲

薄荷,、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確,，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi),，再響亮一點(diǎn)，好,，我們來(lái)一起讀一遍,。

2)形

小結(jié)：斑（班)；朦朧(月字旁,，指景象,、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字,，用形聲字的方法識(shí)記漢字,，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）,；頻（不是少）

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),，翻到25頁(yè)生字表部分,，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的,，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè),，要求清楚嗎？好,，開(kāi)始,。（寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）

寫(xiě)完的同學(xué)抬頭,，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎,？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）

師：你是怎么知道的呢,？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的,，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備,。

4、課文探究

1)朗讀課文,，梳理脈絡(luò),；

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親,？并試著理清課文的層次，劃分段落,。

2)梳理課文脈絡(luò),，理清層次

生：提到了兩位，一位是親生母親,，一位是祖國(guó)母親,。

師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢,？

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕,。”

師：很好,，你能告訴大家你從哪找到的嗎,？

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情,。

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕,？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?huà),，還可以寫(xiě)上自己的感受,。要求清楚了嗎？好,，開(kāi)始,。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了,，同學(xué)們，可以了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,。

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽,，寢不安席”：

母親的去世,，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯,，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親,。

b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨”,；“恨”，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理,？非常悔恨,。他悔恨什么呢,？六歲離開(kāi),，大二棄養(yǎng)，20歲,，離開(kāi)了母親多少年,？十四年，相處時(shí)間很短,，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了,，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親,，他恨,，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,，如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分,，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身。同樣,，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心,。嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義，一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親,，就淚流不止，數(shù)十年如一日,?！?/p>

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者？沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子,，離開(kāi)了這個(gè)世界,，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨,，充滿了痛苦。

（2）朗讀：

a,，個(gè)別生讀（悔恨）

b,，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心,、痛苦和悔恨。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情,，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情,？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情朗讀課文。

高一語(yǔ)文部編版教案篇四

一,、導(dǎo)入

這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇小說(shuō)是海明威的《橋邊的老人》,，從這篇小說(shuō)中我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦,。無(wú)數(shù)像“橋邊的老人”一樣的無(wú)辜的人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了精神的寄托和生存的信念,，甚至失去了寶貴的生命。而那些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)又有幸能活下來(lái)的人,，特別是那些在戰(zhàn)火中九死一生的戰(zhàn)士,，在戰(zhàn)后他們的生存現(xiàn)狀如何?他們的精神狀態(tài)是否有人關(guān)注呢?讓我們走近伯爾，走進(jìn)《在橋邊》,。

二,、作者簡(jiǎn)介

他早期的作品是以這段經(jīng)歷為主要題材，著重反映戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的災(zāi)難,。他的作品充滿灰暗,、抑郁的基調(diào)，彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯?，也滲透著歡樂(lè)的精神,。

一、整體感知

1,、根據(jù)第一段文字,，你能猜出故事發(fā)生的背景嗎?

明確：他們替我縫補(bǔ)了腿——戰(zhàn)爭(zhēng)之后(二戰(zhàn)之后)

2、“我”是誰(shuí)?“我”為什么坐在橋邊?

明確：猜測(cè)——“我”是負(fù)傷的戰(zhàn)士或百姓,。

他們給我一個(gè)“可以坐著的差使”,，“要我數(shù)在一座新橋上走過(guò)的人”,。

三、重點(diǎn)研讀[ks5u]

1,、對(duì)于自己的生活現(xiàn)狀,，“我”滿意嗎?為什么?請(qǐng)說(shuō)出理由。

明確：不滿意,。

這份工作單調(diào),、枯燥、乏味,。(找出原文)

“我”雖然對(duì)現(xiàn)狀不滿,，但為了生存，又無(wú)力抗?fàn)?，“我”唯一能做的反抗就是故意?shù)錯(cuò),，“亂數(shù)”，使得數(shù)字不準(zhǔn)確,。第三段“我以此暗自高興……我就用五位數(shù)來(lái)表示我的慷慨,。”充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗,。

明確：對(duì)“他們”的不滿,。

3、“他們”是誰(shuí)?“我”為什么對(duì)他們感到不滿?

明確：這是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,，這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),，第一段“他們以用數(shù)字來(lái)表明他們的精明能干為樂(lè)事，一些毫無(wú)意義的空洞的數(shù)目字使他們陶醉”;“他們喜歡這個(gè)未來(lái)完成式”他們醉心于數(shù)字上的增多,，即便這些是虛假的數(shù)字,，他們努力做些面子工程，企圖作出些“政績(jī)”,，并不真正關(guān)心人的生存狀況,。

4、“我”對(duì)自己的生存現(xiàn)狀不滿意,，那么,，“我”想要怎樣的生活?找出相關(guān)語(yǔ)段。

明確：想要愛(ài)情,。(心愛(ài)的姑娘)

5,、當(dāng)心愛(ài)的姑娘在橋上經(jīng)過(guò)的時(shí)候，我有怎樣的心理感受?

明確：課文第三,、四段：

“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”

“這很清楚,，我愛(ài)她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道”

“我在愛(ài)她,。這是很清楚的，我在愛(ài)她,?！?/p>

6、師：作者一改前面的反諷語(yǔ)調(diào),，寫(xiě)得如散文詩(shī)般,，調(diào)子也比較歡快。

齊讀,，感受 " 我 " 的歡樂(lè),。

7、小結(jié)：“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,，如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了,。

四、齊讀課文,，感受情節(jié)的“搖擺”,。

1、在小說(shuō)中,，即使故事的開(kāi)端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回,，每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達(dá)勝利的彼岸,，越是曲折,，越是跌宕，小說(shuō)越是精彩,，這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力,。這篇小說(shuō)也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,，“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生,、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?

明確：開(kāi)端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展,，“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘,，因了姑娘的出現(xiàn),，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

明確：作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn),。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了,，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾,。

明確：表面上看,，“我”為了生計(jì)，壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,，“因?yàn)槲冶仨殧?shù),，不能目送她過(guò)去”，而在內(nèi)心深處,，仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”,。

5、 情節(jié)運(yùn)行到這里,，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了,。可偏偏峰回路轉(zhuǎn),，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺,。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺,。

明確：“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人,、很可靠”，幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查,，將被調(diào)去數(shù)馬車,，反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

6,、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚,，搖曳而生姿,。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡,。

五,、主題探究

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受：你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

明確：小說(shuō)表面上，是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,，深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注，揭示了德國(guó)戰(zhàn)后重建中,，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘,，“她什么也不知道,，我也不愿意讓她知道?！?(插入問(wèn)：主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情,，還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會(huì)氛圍,、這樣的個(gè)人境遇中，依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望,、美好事物的一種守望吧,。

小結(jié)1：這就是伯爾的小說(shuō)，在極短的篇幅里,，在看似平靜的敘述里,，既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂(lè)精神,。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺,，闡釋了深刻而復(fù)雜的主題，帶給人們無(wú)盡的思考,。

或小結(jié)2：不僅在伯爾的小說(shuō)中會(huì)出現(xiàn)這種重物質(zhì)輕精神的現(xiàn)象,，在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多類似情況的發(fā)生。在紛繁復(fù)雜,、追求利益的現(xiàn)代社會(huì),，人們太重視物質(zhì)上的追求和滿足，而忽視了精神的充實(shí)和探索,。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品,，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒(méi)時(shí)間陪自己的孩子好好談?wù)勑?。在這個(gè)社會(huì),，很多人認(rèn)為物質(zhì)上的滿足就是最大的幸福，給人物質(zhì)上的幫助就是最大的幫助,。孰不知,，真正的幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，真正的幸福也絕不僅僅是物質(zhì)上的滿足,。相反有時(shí)失意時(shí)的一句鼓勵(lì),，痛苦時(shí)一個(gè)擁抱，沮喪時(shí)的一個(gè)眼神,，落魄時(shí)及時(shí)伸出的一只手,，那才是真正的幫助，真正的關(guān)愛(ài)，那才能讓別人感受到真正的幸福!

小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,，多少有點(diǎn)出人意料,，但又在情理之中么?為什么?

明確：既出乎意料，但又在情理之中,。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,，已作足了鋪墊。

b) 要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”,。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句,。

c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有哪些?

明確：他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩,、容光煥發(fā),、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮,、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)…….”等細(xì)節(jié),。

d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?

明確：這些細(xì)節(jié)的充實(shí)，讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解,。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,，隨“我”的心情故意亂數(shù)的,，“我”也“是一個(gè)不可靠的人”，這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,，這樣的一種官僚主義作風(fēng),，注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,，這樣的結(jié)局又完全在情理之中,。

e) 作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

高一語(yǔ)文部編版教案篇五

課前準(zhǔn)備：

1.生詞卡片、課文歌曲,、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà),、課文圖畫(huà)(“小畫(huà)家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的腳印圖,、多媒體課件),。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動(dòng)物也來(lái)雪地“畫(huà)畫(huà)”，哪些動(dòng)物也冬眠,。(學(xué)生)

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，激趣入題

師：同學(xué)們,，你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候,，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗,、看自己在雪地里的腳印,。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂(lè),、開(kāi)心,、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,，一看見(jiàn)下雪了,，也跑出來(lái)玩了，你們看看,，認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖：小雞,，小鴨，小狗,，小馬,。)

師：小鴨還悄悄地告訴我,，它們可不是普通的小動(dòng)物,，它們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課,。(板書(shū)課文題目,。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手,，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。

二、初讀課文,，初識(shí)字詞

1.教師范讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀。

2.學(xué)生自由讀文,，邊讀邊圈出生字,，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文,，互相幫助,，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：在讀文中識(shí)字,。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀,，掌握字音,，把課文讀通順、流利,，整體感知課文內(nèi)容,，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三,、合作交流,，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀生字,。

(2)教師指名讀生字,。

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

(4)學(xué)生齊讀生字,。

2.出示去掉拼音的生字,。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子,，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?我相信,，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!看誰(shuí)記的字最多!

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字,、記字，再互相考一考,。)

3.教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況,。

(1)誰(shuí)愿意把你記字的辦法說(shuō)給大家聽(tīng)?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)教師指名讀字卡,。

(3)開(kāi)火車讀字卡,。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲,。(一人指字,，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字,。)

(6)“找字”游戲,。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡,。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音,，記住字形,。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā),、相互促進(jìn),。注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義,，增長(zhǎng)了知識(shí),。

四、再讀課文,，整體感知

1.指名讀課文,，大家評(píng)價(jià)。

2.同桌互聽(tīng)互讀,。

3.齊讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫(xiě)的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”,。

1.教師指導(dǎo)筆順,，學(xué)生書(shū)空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置,。

3.教師范寫(xiě)“竹”“馬”“幾”,，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”,。

4.學(xué)生描紅,，練寫(xiě)生字。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà),，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字,，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,、端正、整潔,。

第二課時(shí)

一,、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫(huà)家》,。

2.出示課件,、依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ),。

3.指名朗讀課文,，齊讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,、積極發(fā)言,，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略。

二,、逐句學(xué)習(xí),，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話,。

(一)學(xué)習(xí)第1,、2句。

1.出示多媒體課件,。學(xué)生自己讀第1句,，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅,、驚喜的心情,。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”,。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞,、小狗、小鴨,、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)

(二)學(xué)習(xí)第3句,。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè),，小雞,、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,，學(xué)生看后再讀文,。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)

3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀,，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案,。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

5.為什么他們畫(huà)出的腳印不一樣呢?

學(xué)生分組討論,，匯報(bào)結(jié)果,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,，小雞是爪子,，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙,。)

6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動(dòng)物還能畫(huà)竹葉,、楓葉、梅花和月牙?請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編,、寫(xiě)一寫(xiě),。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們,，如果我們想畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)?小動(dòng)物們卻不用,，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的,。

2.你們從哪些地方讀出小動(dòng)物們畫(huà)畫(huà)非常簡(jiǎn)單,，而且畫(huà)得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料,、不用筆,、幾步等。)

3.朗讀這句話,，你仿佛看見(jiàn)了什么,，感覺(jué)到了什么?

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情及幾步就能畫(huà)成一幅畫(huà)的自豪感,。

(指名讀,、齊讀、比讀,、表演讀)

(四)學(xué)習(xí)第5句,。

1.這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好，讓人看著真喜歡,?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎?(青蛙)

2.出示多媒體課件,，學(xué)習(xí)齊讀第5句,。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。

(五)學(xué)習(xí)第6句,。

1.青蛙為什么沒(méi)來(lái)參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

2.青蛙真懶,，大家都在畫(huà)畫(huà)兒,，他居然睡覺(jué)，我們快去叫醒他,，好嗎?(不行,，他正在冬眠。)

3.教師指名回答,，適時(shí)點(diǎn)撥：什么是冬眠?還有哪些動(dòng)物需要冬眠?(蛇,、刺猬等動(dòng)物也冬眠,，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段,，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心,、求知欲,，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中,，學(xué)生始終保持童真童趣,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文,。

三,、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文,。

2.播放課件,，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文,。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí),、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動(dòng)作呈現(xiàn)課文,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文,，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識(shí),，又能發(fā)展語(yǔ)言,。

四、總結(jié)全文,，學(xué)唱歌曲

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲,。

2.畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫(huà)家”的作品,。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：找到其他冬眠的小動(dòng)物,，按課文最后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。

(2)還有哪些小動(dòng)物沒(méi)參加?為什么?

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》,。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇,、好勝、好動(dòng),，動(dòng)手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式,，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)“小畫(huà)家”們的作品,，重溫課文內(nèi)容;通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌,，培養(yǎng)說(shuō)話寫(xiě)話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn);學(xué)唱歌曲,，兌現(xiàn)課前諾言,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

高一語(yǔ)文部編版教案篇六

西風(fēng)頌（節(jié)錄）

剽悍的西風(fēng)啊,，你是暮秋的呼吸,，

因你無(wú)形的存在，枯葉四處逃竄,，

如同魔鬼見(jiàn)到了巫師,，紛紛躲避：

那些枯葉，有黑有白,，有紅有黃,，

像遭受了瘟疫的群體，哦,，你呀,，

西風(fēng)，你讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀,，

飛落到黑暗的冬床,，冰冷地躺下，

像一具具尸體深葬于墳?zāi)?，直?/p>

你那蔚藍(lán)色的陽(yáng)春姐妹凱旋歸家,，

向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角，

催促蓓蕾,，有如驅(qū)使吃草的群羊,，

讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；

剽悍的精靈,，你的身影遍及四方,，

哦，聽(tīng)吧,，你既在毀壞,，又在保藏！

【思考】聯(lián)系上下文,，理解“你既在毀壞,，又在保藏！”這句詩(shī),，說(shuō)說(shuō)西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。

明確毀壞著：使枯葉四處逃竄,，紛紛躲避,。保藏著：讓種子展開(kāi)翱翔的翅膀，向睡夢(mèng)中的大地吹響了她的號(hào)角,，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào),，給人類帶來(lái)生機(jī)和希望。

高一語(yǔ)文部編版教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。

3.通過(guò)閱讀“詞句段運(yùn)用”,，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體,，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，為文章添色彩,。

4.通過(guò)閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí),，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由,，表達(dá)觀點(diǎn)。

5.理解并背誦《春日》,，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象,，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。

3.能理解背誦《春日》,。

難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫(xiě)方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，為文章添色彩,。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí),，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫(xiě)作背景,。

2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,，微課《春日》。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

二、交流平臺(tái),，學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀,?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游,，畫(huà)一張故宮參觀路線圖”,，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三,、材料四,。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣做的好處是什么呢?

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文,，如帶著“寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落,，不需要逐字逐句地讀,。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法,。這樣可以提高閱讀速度,，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書(shū)時(shí),，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

三,、詞句段運(yùn)用,，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間,，帶給我們無(wú)盡的感動(dòng),。怎樣留住這些瞬間,，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個(gè)片段,，作者抓住“一圈黑腦袋,、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手,、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛,。

(2)第二個(gè)片段,，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子,、恨不能,、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景,。

(3)第三個(gè)片段，作者通過(guò)“上前,、后退,、嘰里咕嚕、閃著異樣的光,、踩得吱吱響,、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑,、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)和比喻修辭,，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景,。

師引導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)：在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體,，吸引讀者,。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，來(lái)增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景,，運(yùn)用所學(xué)方法,，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示,，欣賞佳作,。

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說(shuō)明事物時(shí),，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式,，說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn),，可以使語(yǔ)言條理清楚,，觀點(diǎn)明確。

四,、小試牛刀,，舉一反三。

學(xué)生自由交流：

學(xué)生自由交流：

五,、日積月累,，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí),，理解背誦古詩(shī),。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)之情,。

2.了解《春日》的寫(xiě)作背景,。

課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀感,。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占,，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬,。作者也從未到過(guò)泗水之地,，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí),，孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,。“萬(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩,。這其實(shí)是一首哲理詩(shī),。

3.小組競(jìng)賽,，背誦古詩(shī)《春日》。

六,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課,，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了更多的寫(xiě)作方法，還背誦了《春日》,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中,，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫(xiě),、巧用修辭,、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式,，這些方法技巧,。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》,，來(lái)給我們的文章增添色彩,。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上,，多讀幾遍,，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用,。

高一語(yǔ)文部編版教案篇八

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，

白云生處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚,，

霜葉紅于二月花,。

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝,。

一年好景君須記,，

正是橙黃橘綠時(shí)。

夜書(shū)所見(jiàn)

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情,。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明,。