作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
沁園春長沙教案兩課時篇一
教學(xué)目標(biāo)?
1、品味詩詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點。
2,、感受詩人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。
教學(xué)重點
1,、通過品味意象,，感悟詞中闊大的意境。
2,、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。
教學(xué)難點?
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫,。
2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義,。
教學(xué)方法
1,、語言品讀法。通過朗讀,、品讀,、誦讀，體會詞中意象,，把握詞作情感,。
2、比較法,。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較,。
課時安排
1課時
教學(xué)過程?
一,、導(dǎo)語?設(shè)計
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福,，他是共和國的締造者,；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲,，寫詩,，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,，戰(zhàn)地黃花,，如血殘陽，神采飛揚,，指點江山,，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙,，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,，走進(jìn)詩人的崇高心靈。
二,、背景介紹
1911—1925年,，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活,、從事革命活動長達(dá)十三年,，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命,、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會,，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動，主編《湘江評論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組,。
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留,，重游橘子洲,，寫下了這首詞。
三,、初讀課文,，整體感知
（一）誦讀欣賞
1,、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》,，聽朗讀錄音,。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語,，理清思路，熟讀成誦
誦讀提示：上片“看”字,、下片“恰”字都是領(lǐng)字,，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用,?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情,，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟,、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言,，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用,，抓住點明人物,、時間,、和地點的詞語,，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,，展開聯(lián)想與想象,，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇,。
（二）整體感知
討論,、明確：
描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖。
四,、再讀課文,，詩歌鑒賞
（一）寫壯景，抒豪情
1,、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）
提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢,？
明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動）
總寫：萬類霜天競自由
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合,，總分有序,，動靜交錯，紅綠輝映,，描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖,。
2,、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水,，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景,。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水,，浪遏飛舟”,，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以天下為己任,，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪,，鼓槳前進(jìn),，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
（二）對比手法的運用
詞中有多種對比,，使描繪的形象鮮明,。
1 、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
3,、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比
4,、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比
（三）極富有表現(xiàn)力的語言
本詞用語精當(dāng)、形象,，極富有表現(xiàn)力,。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣,，“漫”字寫出了江水溢滿之狀,，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿,；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。
（四）景中寓情、情中顯志
《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光,，下闕評古論今,，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩,、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,，通過寒秋、霜天（氣候）,、萬山（層林盡染）,，湘江（碧透、百舸爭流）,，飛鷹,、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受,，并即景抒情,，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任,、蔑視反動統(tǒng)治者,、敢于改造舊中國的革命青年。
（五）比較分析
明確：《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群,，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰,?！肚邎@春 長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂,，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神,，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”,。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚文字,，指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年,，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣,，上下兩闕渾然一體,，天衣無縫。
2,、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞,，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,，哪個蟲兒敢作聲,？）
討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志,，表現(xiàn)了他主宰國家命運,、以天下為己任的博大胸懷。
五,、結(jié)束語
朗讀《詩人 領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲,，寫詩，二萬五千里是最長一行,。 常于馬背上構(gòu)思,，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,，如血殘陽,，成了最美的意象。 有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁,， 寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想，神思飛揚起來,，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光,。 相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算,，一首氣勢磅礴的詩,，調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦,，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方,！
六,、作業(yè)?與練習(xí)
賞析《重陽》《北戴河》
板書設(shè)計?
沁園春 長沙
獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭 景
遠(yuǎn)眺 萬山紅遍 中
層林盡染 靜 寓
湘江秋景圖 近觀 漫江碧透 情
百舸爭流
仰視 鷹擊長空 動 情
俯瞰 魚翔淺底 中
崢嶸歲月圖 書生意氣 揮斥方遒 顯
指點江山 激揚文字 志
中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟
安徽省馬鞍山市 安工大附中
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沁園春長沙教案兩課時篇二
1、知識目標(biāo)：了解寫作背景,，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識,。
2、能力目標(biāo)：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情,、情中顯志的特點,；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情,；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。
品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
1,、誦讀法,。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義,。
2,、研讀法、點撥法,。師生共同探究,、品味字,、詞、短語的妙用,。
3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點,，從作品中讀出自己的毛來。
一,、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）
（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌,、句式長短不齊的詩體。到了宋代,，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時期。
（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》）,，“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。
（3）特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱,，叫“詞牌”，如《滿江紅》,、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱,，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”,，用來進(jìn)一步說明寫作意圖,。
（4）分類：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以內(nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長調(diào),；詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊,；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥,、晏殊、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。
二,、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩,。枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長安,?！倍鸥φf：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,?！毙煸偎颊f：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁,，三更歸夢三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。
三,、文題背景
1.題目解說（幻燈片）
沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名,。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩，屬登山臨水,，寫景抒情之作,。
2.寫作背景簡介（幻燈片）
這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,，這一年的10月份,，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月,，寫下了這首氣勢磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四,、整體感知
【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過誦讀,，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”,。（幻燈片：一、了解性的誦讀）
【活動】接下來,，請同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋,，還可以查看工具書,，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了，哪些語句還沒有理解,，大家可以討論,，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動用法,，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思,。
五、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞,。（幻燈片：三,、評賞性的誦讀）
（一）上闕
【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋,，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次,？請在書上標(biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。（板書：描繪湘江秋色）,，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。
1.第一層
【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同,。
【明確】在秋天,，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。
【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,，圍繞一個“立”字，交代了人物,、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人,、時,、地、境）
2.第二層
【明確】紅遍萬山的樹葉,，清澈見底的湘江水,，很多船,。詩人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景,，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林,、江舸,、天鷹、水魚）還有自然界的外物,。（板書：自然界,、萬類）
【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？
【明確】
（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠(yuǎn)近相間,；萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫,，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括,。景物描寫遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次,。
（2）作者對景物的描寫，山,、林,，都是靜態(tài)的景，而百舸爭流,，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動，這些都是動態(tài)的描寫,，所以第二個特點是動靜交錯,。（板書：動靜）
（3）畫面色彩鮮明，山是紅的,，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）
【小結(jié)】作者從山上、江面,、天空,、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間,，動靜結(jié)合,，紅綠相襯，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度,、動靜、色彩等方面的特點,。
【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,，如此的生機(jī)勃勃？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運用,，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞,，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”，和“推敲”的典故,。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,，好在哪里。
【明確】遍：紅得全面,，寫出了紅之廣,；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力,；翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如,；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細(xì)膩和生動，如果把它改一改,，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠，百舸漂流,，鷹飛長空,，魚游水底，萬類霜天很自由,。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細(xì)膩生動，為下文的抒情烘托了背景,，渲染了氣氛,。
第二個要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中,，某一個字的用法,，從文意上來看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如，“望長城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”,，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞,、連詞或者介詞，如,，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,？要根據(jù)文意來看,，就“沁園春”而言，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,，要把這個字突出,，語氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成。
【活動】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。
【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問,，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看,，不是寫景,，而是抒情，是直抒胸臆,，面對著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情，感慨頓生,，從內(nèi)容上來看,，這一悵一問，深刻表達(dá)了詩人對祖國命運的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
【活動】 連起來朗讀,。
（二）下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢,？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。
下闋仍然由三個層次構(gòu)成，第一層,，是開頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層，作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問】 第二層是中間七句，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論,。
【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景,。“同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書生意氣，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點江山,，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動,，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實,，但是具有強(qiáng)烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候，就可以想見,，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿,。
【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來,。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問題,，主沉浮的，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮,。
【活動】 把下闋連起來讀。
通過剛才的分析,，可以看出,，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的，作者由立到看,，由看到問,，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割。
1.背誦
剛才我們一起評賞了這首詞,，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）,。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對課文的理解,，一邊讀，一邊想,，課堂上爭取能夠背誦,。
【活動】 一起讀，一起看,，看誰背得快,，背得熟。齊背,。同桌之間互背,，請你給它評分。
2.結(jié)束語,、作業(yè)
古典詩詞的閱讀,，要提高自己的欣賞能力，還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,，因此寫一個小作文,，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀沁園春·長沙》,。
沁園春長沙教案兩課時篇三
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一,、知識教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景。
2.了解詞的發(fā)展簡史,。
3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點,。
二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛,。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。
【重點,、難點及解決辦法】
1.以樂景寫哀，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情,。
2.對比手法的運用。
詞中含有多種對比,，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比,。
3.極富表現(xiàn)力的語言,。
本詞用語精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。
2.補充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。
3.精講必要的歷史知識。???
【學(xué)生活動設(shè)計】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。
3.觀看多媒體。
4.自由討論,。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一,、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意,。
二,、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀，教師點評,。
2.教師范讀或放錄音,。???
3.全班誦讀，背誦,。
三,、簡要交代寫作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說,。
這首詞寫于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí),、工作和從事革命活動。這期間,，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命,、五四運動,、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時期,，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會,、新民學(xué)會,，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動,。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會,，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四、帶著練習(xí)二,，就“意象”問題作必要的點撥
“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,，通過寒秋,、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）,、湘江（碧透,，百舸爭流）、飛鷹,，游魚（萬類競自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注，對當(dāng)時革命形勢的深切感受,。
詞用最凝煉的語言塑造形象,，表達(dá)感情和思想。把握意象,，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力,、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋,。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象,，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之,，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度,，寫300至400字賞析短文,。
2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目,，正故國晚秋,，天氣初肅。千里澄江似練,，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng),，酒旗斜矗,。彩舟云淡，星河鷺起,，畫圖難足,。??? 念往昔，豪華競逐,。嘆門外樓頭,，悲恨相續(xù)。千古憑高對此,，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠,。至今商女,，時時猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四,。
附2：板書設(shè)計：
附3：參考資料
【背景資料】
一,、寫作背景
二、補充注釋
《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌,，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。
沁園春長沙教案兩課時篇四
一,、請一位同學(xué)上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個故事,。有一天，蘇氏在學(xué)校園散步,，發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰,。如果被一個教師發(fā)現(xiàn)，可能會大聲斥責(zé)：你是哪個班的,，為什么要做小偷,。但是蘇氏并沒有這樣做，他輕輕地問女孩子,，你摘這朵玫瑰花送給誰,。小女孩說奶奶病得很重，她想摘花給奶奶看,，告訴奶奶她沒有說謊,，學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花,，一朵送給小女孩,，獎勵她懂事，一朵讓小女孩送給她的媽媽,，獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子,。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸福”。
李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校,。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會尊敬蘇氏,。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,，我們以后要讀的。
二,、解決遺留問題,。
先拿出一張紙，默寫《沁園春 長沙》,，寫上姓名,，一會兒要交上來。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字,，就算你寫錯了,，所以要注意書寫。把名字寫上,，后面要登記成績,。某某同學(xué)，李老師不點名了,，不要再交頭接耳了,。你知道李老師在說你。
寫上名字撕下來?，F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮,，聽李老師的安排。臨近的兩個同學(xué)互相交換,。好了,，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn)。寫錯寫掉一個字扣一分,。不算標(biāo)點,。有學(xué)生交換錯了,，（批評,，你們這一塊紀(jì)律不好,，李老師提出批評）一會兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了,。（看一個同學(xué)在批分?jǐn)?shù),，一百分啊,，了不起,。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某,。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上,。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說,。
還沒有批改完的同學(xué)舉手。（一部分同學(xué)舉手）看自己的,，不要看別人的,。我馬上就要收了。現(xiàn)在,，個別同學(xué)沒改完的,，繼續(xù)改。叫兩個同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講,。
（下面有議論聲，李老師在等）抓緊時間,。還有個別同學(xué)沒交上來,，一會兒給我。
在閱卷中批一百分的舉手,。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受,。
請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。
一個同學(xué)起來回答,，說得很好,，李老師上前握手。
在閱卷過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)有零分請舉手,。大家笑。
李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺,。我今天聽初中老師的課，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣，我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓(xùn),。本來我今天還有一個小小的事情要做,，就是你們的隨筆，上面錯字很多,。這些東西很重要,。
順便我強(qiáng)調(diào)幾點，語文學(xué)習(xí)的常規(guī),。我說得那樣清楚,，有的同學(xué)還問一個字扣多少，有同學(xué)還要問,，我說不要說話,，有的同學(xué)還在說話。我今天第一次批評，心里很不舒服,。
第一,，課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求,，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決,。課文自己朗讀。注釋要看,。
第二,、課堂上的筆記。李老師很少板書,。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來,，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,，我不會表揚你的。（大家笑）有同學(xué)問,，錯了要不要記,？當(dāng)然，也可以啊,，可以批駁,。當(dāng)然，必須是有價值的,。還有一個我要宣布一下,，懷著沉重的心情。不要說話,。
第三,、課后。李老師的練習(xí)比較少,。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點，自己可以做,。到時候我把老師用書教給同學(xué),，可以自己對照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了,，當(dāng)然你可以不做,。另外，關(guān)于隨筆,，我順便說一說,。上次交上來的本子參差不齊，你們能不能統(tǒng)一一下,。都用作文本,。學(xué)生否定，說我們都用筆記本,，李老師同意了,，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié),。最后,，我要強(qiáng)調(diào)的是，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上,。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上,。
現(xiàn)在，你們翻開,，背誦一下,，能背的背，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）
我還聽見一個同學(xué)在說,，糞土當(dāng)年萬戶侯。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個同學(xué)的讀法）,，同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立,，每一個同學(xué)都是青年毛澤東,。（學(xué)生起立讀）
比剛才有進(jìn)步，請坐,。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌,。
完全能夠背下來的同學(xué)舉手。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手,？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思，起來解釋說,，他為了讀好才看書的）
能不能請一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來,。
第一個同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外,，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意,，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個順序,，先寫什么,，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年,，書生意氣，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）
問：你為什么不把上下片背倒了,？
剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景,，下片是抒情,。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒,。在背的時候,，先是毛澤東自己站在江邊。
問：毛澤東站在什么地方,？
橘子洲頭
問,，那他完全可以說：橘子洲頭，獨立寒秋,，湘江北去,。
一個同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。
李老師：打斷一下,，正因為要烘托氣氛,，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了,。你看他沒有把我說服吧,。
問，高健起來說,，低健也行,。
高健：我覺得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同,。然后獨就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個獨立的形象,，這個獨立包括人格的獨立。）
有沒有補充的,？先聲奪人,，形象。還有沒有,？
問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方,？
遠(yuǎn)近上下
問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競自由,。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆,。
好，后一句,，我要說一下,。：曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,。答案上有兩種說法，我宣布一下,，大家可以討論,。一種是我們在河中心擊水，浪阻止了飛舟,。一句說法把他顛倒過來,，講成在浪遏飛舟的時候，我們在江中游泳,。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果,。
哪一個要好一些？
同學(xué)說第一種,。李老師沒有定論,，讓下去討論。
采桑子 重陽,。
大家齊讀一下,。（學(xué)生讀）
這首詞有沒有同學(xué)背過？
你們在讀的時候有什么感覺,，感悟,？還有五分鐘，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句,，可以說一下。
無人應(yīng)答。
你們再讀一遍,，自己讀。（學(xué)生小聲讀）
有什么感覺,？交流一下,。是不是沒讀懂？
問：人生易老天難老,，天指什么,？
學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向。
反問：那是……
天是指什么,？時間,，自然嘛。
人,，幾十年匆匆一過,，而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感,，李老師在樂山工作過九年,，每次看到大佛都有感慨，它不知在那兒坐了多少年,！人在這種情況下有兩種感慨,。比如傷感。而在偉人看來,，有緊迫感,，需要不斷地進(jìn)取。
今又重陽,。不一樣了,。打勝仗了。
一年一度秋風(fēng)勁,，強(qiáng)勁,。
甚至比春光要好。
這都是表現(xiàn)一種樂觀,，豪邁,。我跟同學(xué)們講過，寫這首詞的時候他正處在低潮,，心情不好,。
學(xué)生齊讀。（鈴響）
李老師再讀一遍,，作為這節(jié)課的結(jié)束,。
李老師讀，學(xué)生鼓掌,。
李老師：我最后還有一個問題,。注釋里說,，這首詞的上下闋原來是顛倒的，那么為什么要改為這個樣子,？說實話,，這個問題李老師也沒有想透，就把他作為問題留給大家解決,。
鐵皮鼓曰：杜詩曰,，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了,！
這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題,，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感,。
這節(jié)課至少給我以下幾點啟示：
一、老師要敏感,，要有一種意識,，能夠隨時隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動,。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時候不太好,，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來眼去”,，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評,，既達(dá)到了目的,，又不生硬，被批評的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正,。在教學(xué)過程中，對有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過,，（其實在我們聽課的老師看來,，課堂氣氛很好，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,，我們很容易遷就放過的）而且整個教育過程顯得很自然,，水到渠成。
二、學(xué)習(xí)語文要隨時培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。我也聽了不少公開課,，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學(xué)生，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果,。但李老師的課堂更為務(wù)實,，更注重實效。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫,，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語文習(xí)慣的教育，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,，要有自覺學(xué)習(xí)的意識,，要認(rèn)真寫字，減少錯別字等等,。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到，李老師在后面立刻就對這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化,，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。
三、在李老師的課堂上,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快,，就請同學(xué)自己談看法,，他做補充，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識,。在很多對話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學(xué)生去解決,，個別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚,。
四、李老師對練習(xí)的處理對我很有啟發(fā),。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去,。如果把那些默寫收上來老師自己批閱，要消耗掉不少時間,，李老師這樣處理非常好,，值得借鑒，而且對學(xué)生也有好處，在批閱其他人試卷的時候自己又復(fù)習(xí)的一遍,。那優(yōu)化設(shè)計里面哪些該做,，哪些不該做，完全交給學(xué)生自己去選擇,，非常信任學(xué)生,。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講，如果一定要有單元練考,，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計里選,。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會得到比較好的分?jǐn)?shù)。李老師還說,，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒,。這話我記憶深刻。
一個突出的印象,，學(xué)生注意力很集中,，思維活躍，整節(jié)課都在不斷地思索討論,。
沁園春長沙教案兩課時篇五
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考、分析與聯(lián)想,，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識,。
1,、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點）
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點）
一課時
（一）導(dǎo)入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。（老而彌堅）
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
（三）研習(xí)全文
1、前三句點明了時間,、地點及人物
寒秋,，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去,。
問題：寒秋作何理解,？明確：深秋而非寒冷的秋天。
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
要點：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問,，回應(yīng)前文。
沁園春·雪
問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點,？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。
雙調(diào)，一百十四字,。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
（五）小結(jié),、作業(yè)
江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,，并能給你們的生活一點幫助,，中那將是一大幸事。
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。
沁園春長沙教案兩課時篇六
一、導(dǎo)入??
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。（少年壯志）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三,、研習(xí)全文
1,、前三句的 正常語序？
寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解,？
明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空,；魚——翔淺底
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。
虎——深山,，魚——潭底,，駝——大漠，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4,、面對著如此富有激情,、活力的景色，我想到了什么,？
問蒼茫大地,，誰主沉浮,？
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
5,、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
6,、問題：上,、下闋的最后一問是否相同？若不同,，則請說明,。
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文；下闋為反問,，回應(yīng)前文,。
四、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識,。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風(fēng)光,
千里冰封,
萬里雪飄,。
望長城內(nèi)外,
惟余莽莽,；
大河上下，
頓失滔滔,。
山舞銀蛇,，
原馳蠟象，
欲與天公試比高,。
須晴日,，
看紅裝素裹，
分外妖嬈,？ 江山如此多嬌,，
引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武,，
略輸文采,；
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷,。
一代天驕,，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕,。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物，
還看今朝,？
問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。
雙調(diào),，一百十四字,。前段十三句，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五,、小結(jié),、作業(yè)?
請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦,。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。
《沁園春·長沙》說課稿
一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?、教學(xué)重點,、教學(xué)難點?的確立
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析
三、簡要說明教學(xué)方法
四,、教學(xué)反饋（課后補充說明）
沁園春長沙教案兩課時篇七
(一)知識與技能
1,、抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點,。
2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。
(二)過程與方法
(三)情感,、態(tài)度,、價值觀
感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學(xué)生要胸懷人民,、充滿豪情,。
2、作者筆下景,、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境,。
一課時
1.師范讀,，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個學(xué)生讀,，師點評,。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓,，突出領(lǐng)字的作用,。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情,；"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,，充滿自信，語速稍快,。)
找第二個學(xué)生讀,，或?qū)W生齊讀，師點評,。
2.感受形象,，理清思路。
《沁園春長沙》是一首記游之作,，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象,。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵動詞,。
明確：立看悵問攜憶記(板書)
通過朗讀全詞咱們可以知道,，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事,，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想,。
三.具體鑒賞
1.鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝,，而且有些成份省略了,，要靠想象把詩意串合起來。那么,，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢?(提問學(xué)生)
明確：寒秋(時節(jié)),，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去,。詞意：深秋時節(jié),，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去,。
思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?
明確：不能,。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。(砥柱中流：比喻堅強(qiáng)的,、能起支柱作用的人或集體,。)
2.具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭,，放眼望去,，看到了什么樣的景色呢?現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個"看"字,，以視野所見來些湘江的秋景,，使得"看"字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來齊讀這幾句,。
學(xué)生齊讀，師點評,。
(1)提問：現(xiàn)在大家來找一下,，"看"字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象?
明確：山、林,、江,、舸、鷹,、魚,。
(2)具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好,。
"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林,。"遍"寫出紅之廣。
"層林盡染"：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象,。
聯(lián)系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。"
"漫江碧透,，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底,，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕,。描寫了一個十分熱鬧的場面,。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面。
"鷹擊長空",，"擊"可以改為"飛"嗎?
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅,、迅猛有力的矯健雄姿。
"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?
明確：天空中的景象倒映在江水中,，水天一色,，相映成趣。魚游在水中,，也是游在空中,，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài),。
"萬類霜天競自由"：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍,、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個哲理性的概括,。比較：競：競爭,，競賽。竟：出乎人意料,。(板書：競,、竟)
(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖,，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?
明確：有遠(yuǎn)眺,、近觀、仰望,、俯視,。
思考：這一處景色有什么樣的特點?
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯,，有靜有動,，有顏色的對比(紅、碧),，和動作的對比(擊,、翔)，絢麗多彩,，生機(jī)盎然,。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖,，流露出詞人開朗昂揚,、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛,。
3.品讀上片后三句,。
(1)面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯(lián)系時代背景)
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民,，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意,，是悵惘,。于是他就開始了"問"。
(2)"問蒼茫大地,，誰主沉浮"含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題,，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
寫壯景,，抒豪情，表凌云之志,。(板書：景中寓情,，情中顯志)
六.課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié),，古代文人往往表現(xiàn)出"傷秋""悲秋"的意緒,。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài),，以生動地描寫把我們帶進(jìn)了一個新境界。
七.作業(yè)：背誦全詞,。
沁園春長沙教案兩課時篇八
【教學(xué)重,、難點】?
二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）?
【課時安排】?
一課時?
【教學(xué)過程?】?
一,、導(dǎo)入???
對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）?
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）?
空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）?
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）?
二,、誦讀（注意以下字的讀音）?
橘?舸???遒????遏?
三,、研習(xí)全文?
1、前三句點明了時間,、地點及人物?
寒秋，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去,。?
問題：寒秋作何理解？?
明確：深秋而非寒冷的秋天,。?
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景?
（萬）山——紅（遍）?
（層）林——（盡）染?
鷹——擊長空；魚——翔淺底?????????????????
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由,。?
虎——深山，魚——潭底,，駝——大漠,，雁——長空?
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：?
萬類霜天競自由,。?
4,、面對著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？?
問蒼茫大地，誰主沉??？?
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。?
5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？?
6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明。?
明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。?
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。?
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文?
?沁園春·雪?
?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下,，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？??江山如此多嬌，?
引無數(shù)英雄競折腰,。?
惜秦皇漢武,，?
略輸文采；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷,。?
一代天驕，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕,。?
俱往矣，?
數(shù)風(fēng)流人物,，?
還看今朝,？??
問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點,？?
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。?
練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識,，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a、月華收練,；此事何難?
b,、月華收練；此事有何難?
c,、漸月華收練,；此事何難?
d、漸月華收練,；此事有何難?
?
五,、引導(dǎo)學(xué)生了解作者?
1,、展示作者像?
?
?
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?
?
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2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛,，胸容天下,。?
練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品,。?
???詠蛙?
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???詠蛙?
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詠蛙?
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六,、小結(jié)、作業(yè)??
請仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。?
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月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。?
空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。?
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。?
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練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由,。?
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?沁園春·雪?
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?北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽；?
大河上下,，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高,。?
須晴日，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈,？???
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練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項中選出恰當(dāng)?shù)囊豁棧?
沁園春??????蘇軾?
a,、月華收練,；此事何難?
b、月華收練,；此事有何難?
c,、漸月華收練；此事何難?
d,、漸月華收練,；此事有何難?
?
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練習(xí)三：閱讀以下兩首詩,，請說一說哪一首是毛澤東作品。?
???詠蛙?
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???詠蛙?
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詠蛙?
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《沁園春·長沙》說課稿?
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一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點、教學(xué)難點?的確立?
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析?
三,、簡要說明教學(xué)方法?
四、教學(xué)反饋（課后補充說明）?
?
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兔邊分玉樹,，龍底耀銅儀,。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私,。?
?
?沁園春·長沙?
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???一九二五年?
????
???
???獨立寒秋,?
湘江北去,?
橘子洲頭,。?
看萬山紅遍,?
層林盡染；?
漫江碧透,，?
百舸爭流,。?
鷹擊長空，?
魚翔淺底,，?
萬類霜天競自由,。?
悵寥廓，?
問蒼茫大地,，?
誰主沉?。??攜來百侶曾游,，?
憶往昔崢嶸歲月稠,。?
恰同學(xué)少年，?
風(fēng)華正茂,；?
書生意氣,，?
揮斥方遒。?
指點江山,，?
激揚文字,，?
糞土當(dāng)年萬戶侯。?
曾記否,，?
到中流擊水,，?
浪遏飛舟？??
?
?沁園春·雪?
????
???一九三六年二月?
????
???
???北國風(fēng)光,?
千里冰封,?
萬里雪飄,。?
望長城內(nèi)外,?
惟余莽莽,；?
大河上下，?
頓失滔滔,。?
山舞銀蛇,，?
原馳蠟象,，?
欲與天公試比高。?
須晴日,，?
看紅裝素裹,，?
分外妖嬈？??江山如此多嬌,，?
引無數(shù)英雄競折腰,。?
惜秦皇漢武，?
略輸文采,；?
唐宗宋祖,，?
稍遜風(fēng)騷。?
一代天驕,，?
成吉思汗,，?
只識彎弓射大雕。?
俱往矣,，?
數(shù)風(fēng)流人物，?
還看今朝,？
沁園春長沙教案兩課時篇九
1,、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨,。
2,、把握詩歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語言,。
3,、體會詩歌運用的藝術(shù)手法。
二,、課時安排：
一課時
三,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容
（1）讓學(xué)生整理“詞”的相關(guān)知識點，例如詞牌,、闋,、小令、中調(diào),、長調(diào)等詞匯,。
（2）學(xué)生提前預(yù)習(xí)《沁園春?長沙》，正音,、熟讀最好成誦,，了解本詞的寫作背景。
四,、教學(xué)過程：
（一）注音
（二）填空
（三）學(xué)生誦讀,，理解詩歌內(nèi)容,。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人）,，在讀的過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生重視朗讀的抑揚頓挫,、重讀等語氣問題。
2,、疏通文中的疑難句子,。例如，
萬類霜天競自由——
攜來百侶曾游———
指點江山,，激揚文字——
糞土當(dāng)年萬戶侯——
（四）教師引導(dǎo)提問,，讓學(xué)生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。
2,、下闋寫了什么內(nèi)容,？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？
（五）關(guān)于本文中的“煉”字的分析品評,。例如,，
（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習(xí)
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過秋天的田里,，
我想起無數(shù)個疲倦的母親,，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上,，
暮色里,，遠(yuǎn)山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默,。
肩荷著那偉大的疲倦,，你們
在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默,。靜默,。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們,，站在那兒,，
將成為人類的一個思想
1.對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?d? ）
[??? ]
a.金黃的稻束站在/割過的秋天的田里”一句涉及的時間,，從全詩看,，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前,。
b.“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”,，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
c.“你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的詩句中,，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”,。
d.“歷史也不過是/腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容,。
2.對這首詩的賞析,，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵? d ）
[??? ]
a.詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田,、路上,、天空、遠(yuǎn)山等空間性的位移,，傳達(dá)一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思,。
b.詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺印象和消極,、“靜默”無言的聽覺感受,，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受,。
c.“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味,，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”,。
d.“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體,，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”,。
