人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇一

愛因斯坦說：“提出一個問題,，比解決一個問題更重要,?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認(rèn)知潛力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認(rèn)識,，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來十分簡單,，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價值,，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識,。長此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩,。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己能夠解決,，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時間內(nèi),，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率,？不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注,。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說,，間接實(shí)施了因材施教,。對學(xué)生來說,，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件理解,。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時,，及時反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學(xué)生,，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花,。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對課本知識的深層次理解,，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系,。

誠然,，小學(xué)生年齡小,，還不明白如何去預(yù)習(xí),，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo),。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一,、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的潛力和意識,。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說,，就能夠透過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí),。在預(yù)習(xí)過程中,，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇二

一,、回顧

1.復(fù)習(xí)時老師講過的題型,，作業(yè)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí),，基本無錯,，可是考試中出現(xiàn)了類似的題型，錯的居然不是個別學(xué)生,。這是我比較疑惑的地方,。

2.考試前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào),，計算部分一定要認(rèn)真,、細(xì)心、放慢速度答題,，保證不出錯,。這樣的強(qiáng)調(diào)多數(shù)學(xué)生都能這樣做，確實(shí)也做得比較好,；幾位好學(xué)生反而在計算題上失誤頗多,，真是你說那兒,，他就錯那兒，還不如平時做題認(rèn)真,，這又是怎么回事呢,？我想除了考試時不認(rèn)真，沒有集中注意力做卷,，其他無法解釋,。對于好學(xué)生在考試時掉鏈子考不出滿意的成績，我很是生氣的這一點(diǎn),。3.為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，這次復(fù)習(xí)時我們特地找了以前的期末試卷讓學(xué)生練一練，沒想到訓(xùn)練的效果并不明顯,，基礎(chǔ)知識的得分因失誤失分較多,，而較難的題學(xué)生該不會還是不會。

二,、存在的問題及原因：

（1）學(xué)生讀題,、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高,。因而在應(yīng)用知識解決問題這部分知識中失分比較多,。

（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯或數(shù)字,、運(yùn)算符號看錯而導(dǎo)致丟分,。

（3）課堂教學(xué)比較呆板，評價語言乏味,，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,。

（4）學(xué)生思維受定勢影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高,，對于比較陌生的題目解答不夠理想,，如選一選中的第2小題沒有理解題意。（5）學(xué)生綜合運(yùn)用知識及分析,、判斷能力較差。

三,、改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的`掌握,，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境,，鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式,、故事式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,。

（2）加強(qiáng)計算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí),，家庭作業(yè)以計算為主,，同時要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，以便提高學(xué)生的計算能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給他們,。

（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,，下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,。（5）加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是動手操作能力,認(rèn)真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多讀題、審題,、分析數(shù)量關(guān)系,。

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查,的習(xí)慣。（7）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長,要及時取得聯(lián)系,，知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn).必要時還可以教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法,。

（8）加強(qiáng)教研活動,相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇三

1,、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,。

3、在探究算法時,，我給予了學(xué)生充分的時間與空間,，使學(xué)生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法,。在比較觀察中感受和理解“進(jìn)位”和“退位”的含義,。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣,，而是通過練習(xí),，讓學(xué)生在計算中體驗(yàn)到最優(yōu)的算法。

4,、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的時間和空間,，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解,，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如,，我在教學(xué)＂50+80到底等于多少＂這個問題時,采取的方法是讓學(xué)生自己獨(dú)立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

5,、鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣,，由易到難,，針對性強(qiáng)。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了拓展題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存,。

6.在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

當(dāng)然,，整堂課也存在著很多不足之處：

1,、由于本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行一些手上的練習(xí),，我在這方面做的不好,，只注意了學(xué)生口頭的表述，而親自動手練習(xí)的機(jī)會太少,。

2,、對課上安排的拓展題沒有引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行深入的探究。

3,、在教學(xué)過程中,，在解決難點(diǎn)問題時，還應(yīng)該加大放手力度,，讓學(xué)生討論充分,，給學(xué)生充足的思維空間。

總結(jié)整堂課,，我認(rèn)為以后上課,，不但要認(rèn)真研究教材，吃透教材,，同時要備好學(xué)生,，注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，去經(jīng)歷,、體驗(yàn)、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇四

首先對教材進(jìn)行分析，《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊第九單元書第116～118頁的內(nèi)容,，本節(jié)課主要是探索數(shù)列的排列規(guī)律,。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律,。”讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列,，初步感受數(shù)學(xué)的奇妙無處不在,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,。在此之前學(xué)生已經(jīng)在第二冊時初步接觸了一些簡單重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)列中稍復(fù)雜的排列規(guī)律,，通過操作觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及推理等能力，同時建立找規(guī)律意識,。與一年級下冊教材相比,，它們之間有著一定的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

相同點(diǎn)是：對于圖形和數(shù)列的變化,，它們都是通過研究圖形或數(shù)列隱藏的數(shù)量的變化找出規(guī)律,。

不同點(diǎn)是：一年級下冊研究的數(shù)列或圖形比較簡單,，而本冊教材圖形,、數(shù)列排列規(guī)律更復(fù)雜,，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個新的等差數(shù)列,，即隱含2個或2個以上的規(guī)律,。

其次對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析:總的說來,，大部分學(xué)生還是掌握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法,，也能用數(shù)學(xué)語言來表述，還能動手畫一畫,。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,，并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，思維得到了訓(xùn)練,。我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理,。教學(xué)中,，對學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動,、親切的語言給予積極的評價,。在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索和合作交流的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后,，在“動手操作,、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了合作探究的時間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維創(chuàng)造規(guī)律,，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn),，傾聽同學(xué)的意見有無道理，并及時修正自己的觀點(diǎn),，激發(fā)新的靈感,。這樣不僅培養(yǎng)了合作意識也培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

最后,，談?wù)劚竟?jié)課的不足之處:個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等,。我會在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我,，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來,，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來,。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時,，我及時組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑,、爭論,，直到意見統(tǒng)一。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇五

小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時,，需要借助形象直觀的支持,，為此，在引入概念時,，我注意從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手,，幫助學(xué)生理解。所以我在教學(xué)時,，除了利用教材上提供的素材以外,，還結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實(shí)物和活動，幫助學(xué)生認(rèn)識銳角,、鈍角以及平移,、旋轉(zhuǎn)等的概念。

教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計的活動,，通過折疊、做角,、畫角,、拼擺、拉一拉,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，自行設(shè)計一些活動,。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前,、后,、左、右四個方向平移一步,、兩步……再如,，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下,，或是拿一根線,，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下,。通過這樣的活動,，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

教學(xué)時,，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求,。如，教學(xué)銳角和鈍角時,，重點(diǎn)是讓學(xué)生對一個角和直角進(jìn)行比較大小,，知道它是銳角（或鈍角）就可以了。再如低年級對平移,、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知,，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進(jìn)行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）,。只有對教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的把握，才會使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受,、理解,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇六

1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系,。

2,、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、初步的抽象概括能力,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。所以,，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個童話故事《小猴分桃子》,，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的,，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學(xué)生,。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎?讓孩子感覺融入到童話故事中了,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動,。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學(xué)過程,，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，小猴分完桃子,，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊。分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗,，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等,。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境,，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個一個的解決,。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴,、小貓,、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和,，興趣盎然,，收到了較好的效果。

1,、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時,，教師還是包辦的太多,，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈,。使學(xué)生缺少必要的自主性,，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程,。

2,、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師的引導(dǎo)不夠及時,，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去,。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了,，為什么要剩下一個氣球,。

的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解,，讓我們的教學(xué)更充實(shí),，更使我感覺到，在教學(xué)中,，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要,。

1、該放手時就放手,。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程,，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新,。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來,，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法,。

2、教師引導(dǎo)及時到位,。在學(xué)生研究過程中,，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決,，積極參與到某個小組研究活動中,，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者,。

總之,，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考,，在教學(xué)之后，及時記下,，不斷反思,。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐進(jìn)行反思,，作為改進(jìn)教學(xué),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇七

1、板書書寫要加強(qiáng),，設(shè)計上應(yīng)把讀作,、含義板書上，除號用紅筆標(biāo)注下,，這樣能更醒目些,。

2、情境導(dǎo)入時我的語言沒有跟上課件的節(jié)拍,，而且關(guān)鍵的分12個竹筍這個前提是后強(qiáng)調(diào)的,，這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的.反應(yīng)過來，處于混沌狀態(tài),，沒清楚把多少個竹子平均分,，導(dǎo)致理解困難，列式費(fèi)勁,。最終說含義的時候不知道如何下手,。如果在導(dǎo)入的時候找一名同學(xué)上前面演示效果會好很多。

3,、講授新課時學(xué)生動手操作的還是少,，不夠充分，小組合作的時間應(yīng)延長,，時間倉促,，流于形式，分,、寫,、讀在組內(nèi)沒有完成，匯報時應(yīng)以組為單位,，會省時,，高效。

4,、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時間沒有控制好,，習(xí)題的講解太過單一,，不夠多樣化，沒有梯度,，沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時間和空間,。引導(dǎo)的話語還是過于多，怕學(xué)生不會,，擔(dān)心學(xué)生說錯,，著急給予提示，沒有大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思維,，忽視了學(xué)生的主體地位,。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇八

上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸,。反思一下我覺得這節(jié)課有以下特點(diǎn)：張老師能根據(jù)新課標(biāo)精神,，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！队贸朔谠E求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是教學(xué)用1～6的乘法口訣求商,。學(xué)生列出除法算式后,，不再需要通過平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商,。讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本節(jié)課表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特色

一、 溫故知新,、匠心獨(dú)運(yùn)

“溫故而知新,，可以為師矣”張娟老師的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就巧妙地運(yùn)用了學(xué)生對舊知的復(fù)習(xí)打通了新舊知識之間的聯(lián)系。

課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開始,，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),。學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識雖然是學(xué)過了，但并不等于就記住了,。隨著時間的推移,，記住了的知識也會慢慢遺忘。通過復(fù)習(xí),，可以使新學(xué)習(xí)的知識更系統(tǒng)化,，使之被納入我們頭腦已有的知識系統(tǒng)之中，成為我們整個知識體系的一個有機(jī)組成部分,。這節(jié)課的復(fù)習(xí)安排了背口訣,、填寫口訣和算式等題型,，都是為新課的教學(xué)做好鋪墊，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)新知識,。

二,、走進(jìn)生活、凸顯情趣

英國教育學(xué)家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力,?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過“興趣是最好的老師”。

通紅”的教學(xué)效果,，如此一來上課的.效率必然提高,。

三、 形式多樣,、效果顯著

張老師圍繞“口訣求商”這一教學(xué)內(nèi)容,，充分挖掘教學(xué)資源，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，采取了形式多樣的習(xí)題設(shè)計,，這些習(xí)題有的指向新知、有的針對難點(diǎn),、有的面向全體,、有的側(cè)重提高，為了使全體學(xué)生能夠較長時間的保持學(xué)習(xí)的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié),，反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅較好的調(diào)整了課堂的教師秩序,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計依然圍繞著本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，使學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法,。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善,。

四,、 評價得當(dāng)、教學(xué)相長

1.????之處的評價,，看似簡單卻深藏其玄機(jī),，這一評價不僅對學(xué)生的回答做出了判斷，更重要的是把學(xué)生的思考引向深入,。

2?????之處的評價,，這里老師的評價不僅關(guān)注了學(xué)生對結(jié)果的知曉情況，更值得學(xué)習(xí)的是再次利用評價語言引起學(xué)生對問題的思考過程進(jìn)行回憶,，加深了學(xué)生對習(xí)得知識的理解與運(yùn)用,，真正做到了讓學(xué)生“知其然、更知其所以然”,。

五,、一點(diǎn)商榷

這節(jié)課也有些不足的地方,。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈,，有的小組每個孩子都在張嘴,，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī),。很明顯,，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達(dá)到交流的效果,，反而時間耽擱了,，所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理，教師要多巡視,，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù),。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會分散了,。一點(diǎn)意見,、僅供張老師參考！

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇九

方向與位置的學(xué)習(xí),，既是現(xiàn)實(shí)生活的需要,，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。這一節(jié)的目標(biāo)是知識與技能:學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向,，并能用“東、南,、西、北”描述物體所在的方向,，會在地圖上辨認(rèn)東,、南、西,、北四個方向,。過程與方法:通過觀察、實(shí)踐操作,、繪制地圖等活動,，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感,，發(fā)展空間觀念,。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,、與人合作的能力,。

本課的第一個環(huán)節(jié),，首先提出問題：“你知道太陽是從哪個方向升起么？”讓學(xué)生充分說出自己的想法,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道太陽從東方升起,，但指不出“東”的'具體方向。教師隨機(jī)確定教室的東面,，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒歌說出其他三個方向,。接下來讓學(xué)生“找方向”和“指方向”，加深對東西南北四個方向的認(rèn)識,。在這里,，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

方向的知識不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后,，我加入了大量的游戲,，如：“找位置”“猜方向”讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面,、右面,、后面走?！边@樣不僅激發(fā)了興趣,，加深了學(xué)生對方向的認(rèn)識，而且也讓學(xué)生體會到了東西相對,，南北相對,，東南西北順時針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問題,。當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光,、從數(shù)學(xué)的角度,，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力,。本節(jié)課的教學(xué),，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面,，在初步認(rèn)識了東,、南、西、北四個方向后,，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實(shí)際問題,，學(xué)生在活動中進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念,；另一方面,，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,，怎樣確定東,、南、西,、北四個方向”的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值,，發(fā)展了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先,，對本節(jié)課的時間控制的不好,，關(guān)于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分,，課堂評價可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，在教學(xué)中可針對學(xué)生個體情況進(jìn)行適時的評價。

二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)反思篇十

1,、注重分法的多樣化,。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的,。如把15個橘子平均分成5份,。你會怎么分？巡視學(xué)生的操作,，發(fā)現(xiàn)有不同的分法,。但大多數(shù)學(xué)生是5個5個的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的,。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。學(xué)生們在總數(shù)多的情況下,，就出現(xiàn)了多種分法,，有一張一張的分，有2張2張的分等等,。充分體現(xiàn)了分法多樣化,。

2、注重學(xué)生敘述分的方法。創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作,，上臺展示,，鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說分的過程，以及分的結(jié)果,。學(xué)生做到了做數(shù)學(xué),、說數(shù)學(xué)，真正參與了知識的產(chǎn)生和形成過程,，更好的理解了平均分的含義,。

應(yīng)從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識的含義。這是認(rèn)識問題的基本方法之一,，我設(shè)計的稍有片面,，高估了二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，課前讓學(xué)生分果凍,，學(xué)生很認(rèn)真地進(jìn)行了平均分,，沒有出現(xiàn)不是平均分的'情況。我只注意強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多是平均分,，而沒有預(yù)設(shè)不是平均分的反例,，結(jié)果在操作中就出現(xiàn)了每份分的不同樣多的情況。其實(shí)可以再次回到開始,，問問除了每份2只,，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎,？用平均分與不平均分來對比學(xué)習(xí),，這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。