欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁(yè) >> 作文 >> 小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)質(zhì)10篇)

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)質(zhì)10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-14 03:22:04
小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(優(yōu)質(zhì)10篇)
時(shí)間:2023-09-14 03:22:04     小編:書(shū)香墨

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

(教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題,,看誰(shuí)做得又對(duì)又快,,大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然,,坐著不動(dòng)。)

師:同學(xué)們?cè)鯓硬蛔霭?/p>

生1:教師,,這道題沒(méi)法做啊。

生2:教師,,你可能把這道題目記錯(cuò)了,。

生3:可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了。

生4:教師教育我們做題時(shí)要細(xì)心,,朱軍怎樣還把題目抄錯(cuò)呢真是太粗心了,。

師:哦,原先是這樣,,難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng),,那這道題是沒(méi)法做了

生1:有辦法,只要加一個(gè)條件,。

生2:這朱軍太粗心了,,浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

生3:這樣也好,,它能夠提醒我們,,做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好。

生4:我想,,可能是教師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的,。

生:(齊答)行。

師:需要怎樣的條件呢

生1:只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就能夠了,。

生2:加上“六年級(jí)一共有多少人”,,雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”,但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題,。

生3:如果明白“六年級(jí)有幾個(gè)班,,平均每班有幾人”,就能經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算,,求出“參加其它興趣小組的有多少人”了,。

生4:因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題,所以我贊成生3的意見(jiàn),。

師:你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù),,我倒清楚,“六年級(jí)有5個(gè)班,,平均每班63人”,。同學(xué)們,此刻你們覺(jué)得能夠解答了嗎如果能夠,,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,,把這道題先補(bǔ)充完整,,一會(huì)兒我們來(lái)交流。

(學(xué)生認(rèn)真思考,,有的試著口頭編題,,有的同桌討論,互相交流,,個(gè)個(gè)興趣盎然,。)

師:誰(shuí)來(lái)把這道題補(bǔ)充完整

(學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起手來(lái),教師見(jiàn)生1欲舉又止,,并用鼓勵(lì)的目光看了看生1,,他鼓起勇氣舉起了手。)

師:生1把這道題補(bǔ)充得很完整,,我們掌聲鼓勵(lì)一下,。(學(xué)生鼓掌)

二、反思

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,學(xué)生的學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的,。教師要努力供給與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料,,讓學(xué)生從被動(dòng)理解知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程轉(zhuǎn)化。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā),。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境,,激發(fā)探究欲望。

心理學(xué)研究證明:問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn),,沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的,、被動(dòng)的思維,,僅有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自我需要問(wèn)“為什么”,、“是什么”、“怎樣辦”的時(shí)候,,這種思維才算是真正的啟動(dòng),。所以,教師要經(jīng)過(guò)多種途徑努力創(chuàng)造問(wèn)題情境,,營(yíng)造氛圍,,使學(xué)生感到有疑要問(wèn),有話要說(shuō),,這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主本事的發(fā)展,,才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)、要說(shuō),、好思的良好習(xí)慣,。

2.充分尊重學(xué)生,,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

在教學(xué)過(guò)程中,,教師的一句話,、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì),,運(yùn)用得當(dāng),,能鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,,使膽小的學(xué)生變得勇敢、自信;運(yùn)用失當(dāng),,將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅要注重知識(shí)的傳授,,技能的培養(yǎng),,并且要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),幫忙他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣,,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),既怕同學(xué)笑話,,又怕教師批評(píng),,心理壓力很大。這時(shí),,教師不能指責(zé)學(xué)生,,否則就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,就會(huì)扼殺學(xué)生的自信心,。教師要學(xué)會(huì)寬容,,給學(xué)生以面子,細(xì)心翼翼地呵護(hù)他們的情感,,幫忙他們尋找錯(cuò)誤的原因,,并加以引導(dǎo),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友,。

3.啟發(fā)學(xué)生思維,,培養(yǎng)說(shuō)話本事。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,異常是應(yīng)用題教學(xué)中,,重視學(xué)生的自主精神,讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主人,,鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,,闡述自我的思維過(guò)程,,這是新時(shí)期課改的要求。首先,,這節(jié)課上,,教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,故意設(shè)置問(wèn)題情境,,讓學(xué)生在教師設(shè)置的錯(cuò)題中,,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而主動(dòng)思考,,發(fā)表看法和想法,,并提出解決問(wèn)題的辦法;其次,,教師供給的數(shù)學(xué)信息來(lái)自學(xué)生的生活(不完整題例),學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,,并且易于解決,。這樣就鞏固和提高了解答兩步應(yīng)用題的本事,,并且學(xué)生在辨析,、討論、交流的過(guò)程中容易品嘗成功的喜悅;最終,,小學(xué)生由于年齡小,,在計(jì)算、解答的過(guò)程中出現(xiàn)類(lèi)似于以上錯(cuò)誤題例的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,,教師應(yīng)及時(shí)抓住這種信息源,,把日常見(jiàn)到的,并且是學(xué)生易錯(cuò)的問(wèn)題,,經(jīng)過(guò)題例的形式,,呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生在質(zhì)疑,、發(fā)問(wèn),、思考、交流的過(guò)程中,,啟動(dòng)心靈,,受到震動(dòng),得到教育,。這樣不僅僅能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,,并且能融知識(shí)性和人文性于一體,可謂一舉兩得,。

總之,,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究,、互相交流的平臺(tái),,營(yíng)造一種民主的研討氛圍,讓學(xué)生的思想自由地馳騁,,讓學(xué)生創(chuàng)新的火花自然地噴發(fā),,要求學(xué)生口述思維過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事,。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,,教師也要寬容,真誠(chéng)地幫忙學(xué)生,,讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè),。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深?!叭切蔚拿娣e”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的資料,,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),,使他們有更多的操作機(jī)會(huì),,從猜想、操作,、驗(yàn)證到得出結(jié)論,,再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力,,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】

1,、假設(shè)猜想:展示長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形的圖片,。說(shuō)出前三種圖形的面積的求法,觀察猜測(cè)三角形的面積會(huì)怎樣求,。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo),。

2、操作驗(yàn)證:根據(jù)你的猜想,,動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧,,教師巡視指導(dǎo)。

反饋:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是怎樣操作的,,得到什么樣的結(jié)論,。

3、繼續(xù)引導(dǎo):這個(gè)辦法怎樣樣誰(shuí)還有不同想法,,做法

師:這個(gè)辦法怎樣樣

生:也很合理,。(表?yè)P(yáng),祝賀)

師:你還有其他做法嗎

于底乘高除以2,。

師:無(wú)論哪一種,,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是,。,。

生:三角形的面積等于底乘高除以2。

4,、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來(lái),。

師:誰(shuí)愿意到黑板面前寫(xiě)一下

生:書(shū)寫(xiě)。群眾訂正,。

生:在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě),,師巡視指導(dǎo)反饋,自由到板前書(shū)寫(xiě),。群眾訂正,。

5、公式的運(yùn)用:要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積,,需要明白哪些條件

生:三角形的底和高,。

師:那么,我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎

生:獨(dú)立完成課本中試一試題目

6,、小結(jié):其實(shí),,生活中,有很多問(wèn)題能夠運(yùn)用三角形的面積公式來(lái)求出,,讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問(wèn)題,。

師:(課件展示題目)

生:獨(dú)立或與同伴合作研究完成。

總結(jié):透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲

【評(píng)析】

1,、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨(dú)特新穎,。

傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,,學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),。以前的教學(xué)改革,,大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,,往往比較注重將教科書(shū)上的知識(shí)教給學(xué)生。在教學(xué)中,。往往是教師清楚要教什么,,為什么這樣教和怎樣教,學(xué)生卻不明白自己要學(xué)什么,、為什么學(xué)和怎樣學(xué),。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,缺少動(dòng)力,,缺少方法,,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮,。因此,,當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展,。教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生,,讓學(xué)生小組合作,全員參與,,共同探究,,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程,。

2、讓探究式學(xué)習(xí)具有必須的開(kāi)放度,。

探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,要有必須的開(kāi)放度,。在上面這一環(huán)節(jié)中,,教師注重教材的開(kāi)放性和思考性,讓學(xué)生有自主選取的權(quán)利和廣闊的思維空間,,如教師帶給一些具有代表性的材料,,讓學(xué)生透過(guò)猜想、操作,、驗(yàn)證等一系列的活動(dòng),,在相互交流的過(guò)程中,理解三角形的面積公式,,學(xué)生在操作活動(dòng)中展現(xiàn)了自我,,方法多樣且獨(dú)特,是以往教學(xué)所沒(méi)有的,,實(shí)在是妙不可言,。既滲透了集合的思想,有助于學(xué)生空間觀念的建立,也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,,感悟了生活中的數(shù)學(xué),。也為計(jì)算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力和合作精神,。

3.建立新型民主的師生關(guān)系,。

教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí),創(chuàng)造性的處理教材,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點(diǎn),,以幾個(gè)圖形圖片為切入口,讓學(xué)生觀察,、猜想,。動(dòng)手操作,折一折,,剪一剪,,分一分,補(bǔ)一補(bǔ)等,,在這些過(guò)程中,,教師以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探索,,教師尊重學(xué)生,,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,學(xué)生在小組合作時(shí)用心主動(dòng)地參與和探討,、質(zhì)疑,、創(chuàng)造,并逐步的完成對(duì)知識(shí)的理解和深化,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,,合作者和共同的研究者,。使學(xué)生到達(dá)對(duì)知識(shí)的深層理解,還培養(yǎng)了他們敢于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,已不是一種獲取知識(shí)的手段,,其本身就是教學(xué)的重要目的,。教師只有創(chuàng)造性地教,學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué),。

從上述案例中,,我們不難發(fā)現(xiàn),,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,,真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、創(chuàng)造性。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

[背景分析]

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、透過(guò)操作和觀察,、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)各種圖形,直觀而充分感知各種圖形的特征,初步建立空間觀念,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索與創(chuàng)新意識(shí),以及初步的觀察潛力,、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力,。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、初步感知體與面的關(guān)系,對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí),。

2,、找出平面圖形的共性,區(qū)分不同的形狀,。

[課堂實(shí)錄](méi)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,感受美,。

(上課一開(kāi)始,,播放優(yōu)美、輕快的音樂(lè))

生:漂亮,。

師:漂亮在哪里呢,?為什么覺(jué)得它漂亮啊,?

生:因?yàn)樗泻芏喾N顏色:有綠色,、紅色……

生:因?yàn)樗?huà)了大樹(shù)、房子、太陽(yáng)……

生:它有很多種形狀,,有圓圈,、有三角形……

生:想。

二,、動(dòng)手操作,誘導(dǎo)美,。

師:其實(shí),,小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,,把它按在紙上沿著底面畫(huà)一個(gè)圖形,,看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形?(邊示范邊說(shuō)明)

(生獨(dú)立操作,,教師巡視指導(dǎo),。)

生:四四方方的正方形。

生:四四方方的,。

師:沒(méi)錯(cuò),,正方形是四四方方的,但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒(méi)有說(shuō),,正方形的四條邊也都相等,。我們就把四四方方的,四條邊都相等的圖形我們就叫正方形,。老師手上是正方形的照片,,我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!

生:(根據(jù)教師拿出不同大小的長(zhǎng)方形說(shuō)出名稱,,加強(qiáng)記憶)

師:大家再拿出任意一個(gè)長(zhǎng)方體和圓柱,,也沿著底面畫(huà)畫(huà)看。

生:(第二次操作,,教師巡視指導(dǎo),。)

師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)圓柱底面畫(huà)出了圖形?

生:圓柱能夠畫(huà)出一個(gè)圓圈,。

生:圓形,。

生1:我畫(huà)出了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的,方方的圖形,。

生2:我畫(huà)出了正方形,。

生:不一樣,一個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,,一個(gè)是四四方方的,。

師:為什么同樣是長(zhǎng)方體,他們畫(huà)出的圖形不一樣呢?我們來(lái)看看他們是用什么樣的長(zhǎng)方體畫(huà)出來(lái)的好嗎,?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長(zhǎng)方體拿上講臺(tái)展示)哦,,小朋友們都看一下,原先這個(gè)長(zhǎng)方體是一個(gè)特殊的長(zhǎng)方體,,它的兩頭都是正方形的,。這位小朋友真棒,找得太好了,。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長(zhǎng)方形”,,這就是它的照片,我們一齊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧,。

生:(根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說(shuō)出名稱,,加強(qiáng)記憶)

師:接下來(lái)輪到球了,它能畫(huà)出什么圖形呢,,小朋友們想試試看嗎,?(想)

(第三次操作,教師巡視指導(dǎo),。)

師:畫(huà)得時(shí)候,,你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒(méi)有?

生:球很難畫(huà),,我畫(huà)不出來(lái),。

生:(根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)

師:小朋友們表現(xiàn)都很棒,用掌聲給自己鼓鼓掌,。(拿出三棱鏡),,沿著它的底面也可畫(huà)出一個(gè)新的圖形。(教師畫(huà))它就是你們熟悉的朋友dd三角形,。

師總結(jié):我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,,他們是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形),,這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,,他們住在平面圖形的王國(guó)里,都是平面的,。

三,、合作交流,尋找美,。

生(興奮地討論著,,給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)

師:在大家的配合之下,,老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,,把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué),。(教師巡視指導(dǎo))

誰(shuí)來(lái)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?

師:我們重新再來(lái)看這幅圖,。(電腦逐一顯示各種圖形,,學(xué)生說(shuō)它們各自的名稱。)

四,、游戲鞏固,,創(chuàng)造美。

(1)找一找,,練習(xí)一第3題。

(2)拼一拼,,練習(xí)五第4題,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,拼好的進(jìn)行全班展示,,并給矛獎(jiǎng)勵(lì),。

(4)畫(huà)一畫(huà),用學(xué)過(guò)的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,,畫(huà)得漂亮得,,老師給他簽名,并送給一朵小紅花,。

五,、課堂小結(jié),表達(dá)美,。

師:這天,,你覺(jué)得我們的課堂美嗎?美在哪里,?

生:美,,因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈?huà)也能夠畫(huà)出很多畫(huà)。

師:這天小朋友拼出的畫(huà),,畫(huà)出的畫(huà)很漂亮,,很有創(chuàng)意,回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,,說(shuō)給他們聽(tīng),,美在哪里。

[教學(xué)反思]

一,、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣,。

鮮艷美觀的圖案,,簡(jiǎn)潔大方的板書(shū),親切生動(dòng)的語(yǔ)言,,活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,,因此,本節(jié)課教學(xué),,我就創(chuàng)設(shè)了如下情境:以“陽(yáng)光明媚的早晨”畫(huà)面導(dǎo)入,,透過(guò)學(xué)生邊觀察邊欣賞,“說(shuō)說(shuō)漂亮在哪里”,,把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來(lái),,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,之后讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)手描一描,,拼一拼,,畫(huà)一畫(huà)等一系列活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

二,、回歸生活dd以美促智,。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見(jiàn),,學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累,。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,,讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

三,、用心評(píng)價(jià)dd以美育德。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,學(xué)生記憶猶新,,激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表?yè)P(yáng)心理,,我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式:如掌聲,、小紅花、智慧星等,,以無(wú)聲,、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),營(yíng)造舒心,、和諧的課堂氛圍,,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,,他和我們的教學(xué)生活密不可分,,我們上課前都要寫(xiě)教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),,充分的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,而教學(xué)案例我們聽(tīng)得則不是很多,,隨著新課程改革的推進(jìn),,教學(xué)案例才被越來(lái)越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越多的認(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),,指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說(shuō)說(shuō)有關(guān)案例的知識(shí),。

首先我們來(lái)看什么是案例,,也就是案例的概念。

一,、案例的概念

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)典型的事例,,一般比較具有代表性或有重大好處,,它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),,向人們帶給教學(xué)的過(guò)程,引發(fā)大家的思索,,然后探討產(chǎn)生的原因和影響,,并作必須的分析和反思,從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想,。

比如:“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,,首先作者說(shuō)明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景:即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),教師按照通常的做法,,先復(fù)習(xí)了乘法的好處,,然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,透過(guò)幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算,。教師步步鋪墊,,學(xué)生學(xué)起來(lái)能夠說(shuō)沒(méi)什么困難,但課堂上卻氣氛沉悶,,課下教師問(wèn)原因,,學(xué)生們說(shuō):“老師,我們?cè)缇蜁?huì)了,,聽(tīng)著覺(jué)得沒(méi)什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,,于是就有了下面這個(gè)案例,。

介紹完背景后,作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來(lái),,這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,,師如何說(shuō)的,學(xué)生如何回答的,,甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,,片斷后面是反思,反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因:一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),,二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,,反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),分析得很透徹,。(老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,,它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,來(lái)自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版),,我們?cè)倏础鞍l(fā)展語(yǔ)言不是語(yǔ)文課的專(zhuān)責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,,這是一節(jié)課的案例,是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,,同樣,,在后面是反思,它以評(píng)析的形式,,分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn):在數(shù)學(xué)課中,,同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想,、教學(xué)方法,,在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過(guò)程的反映,,一個(gè)寫(xiě)在教之前,,一個(gè)寫(xiě)在教之后,一個(gè)是預(yù)期,,一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過(guò)程和結(jié)果,。

那么同是寫(xiě)在教之后,案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢,?

1,、案例要有對(duì)本教學(xué)問(wèn)題的反思,對(duì)好的教學(xué)行為,,教學(xué)效果,,要進(jìn)行分析,分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,,對(duì)存在問(wèn)題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,,對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用,。

2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,,實(shí)錄是有問(wèn)必錄,,案例是有選取的記錄。

接下來(lái),,我們一齊來(lái)看一看,,寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意些什么:

三、案例的撰寫(xiě)要求

在形式上案例通常分為以下幾大塊:

一背景,、二教學(xué)經(jīng)過(guò),、三分析。當(dāng)然,,這不是固定的模式,。

l、背景介紹,,即案例發(fā)生的原因或條件,,如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,作者這樣介紹它的背景:開(kāi)學(xué)初上了一節(jié)公開(kāi)課,,資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,,在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺(jué)得比較有新意,此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下,。

2,、教學(xué)經(jīng)過(guò),即教學(xué)片斷,、或整個(gè)教學(xué)過(guò)程的訪談錄,。記錄的教學(xué)經(jīng)過(guò),,不是有聞必錄,,而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚,、具體,,什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),怎樣寫(xiě)具體,、寫(xiě)清楚,,大家能夠看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,,仔細(xì)讀一讀,,讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3,、分析,,即反思或評(píng)析,。揭示案例所反映的教學(xué)問(wèn)題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,,或存在的不足,。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,不足,,問(wèn)題出在哪里,?在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,作分析,,為實(shí)踐尋找理論的依據(jù),。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題、熱點(diǎn)問(wèn)題或新課題,,同時(shí)包內(nèi)含解決這些問(wèn)題的方法和反思,。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫(xiě)時(shí)要注意:

1,、要有一個(gè)主題:撰寫(xiě)時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問(wèn)題,,這個(gè)案例無(wú)論記錄的是成功的教學(xué)過(guò)程還是失敗的教學(xué)片斷,都要從最有收獲,、最具代表性,、啟發(fā)性的角度切入,來(lái)確定主題,。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,,下面還有一個(gè)副標(biāo)題,副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例,,而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,,或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面。

2,、注意案例要有真實(shí)性和典型性,。

3、在撰寫(xiě)案例分析時(shí),,要對(duì)案例所反映的主題和資料,,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程,、結(jié)果,,以及利弊得失有必須的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,,要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值,,能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手,,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。

從以上的解釋中我們也能看出,做教學(xué)案例的價(jià)值,。

四,、撰寫(xiě)教學(xué)案例的目的

1、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái),,用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

2,、梳理,、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)潛力和水平,。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為,,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感,。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,,有其獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué),。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,,經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集,、整理數(shù)據(jù),,對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的,、規(guī)律性的描述和分析,,并以此為依據(jù),作出決策和預(yù)測(cè),。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,,它在日常生活,、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,靈活選取素材進(jìn)行教學(xué),,使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析,。

統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果

生1:能夠用舉手的方法來(lái)決定買(mǎi)什么水果,。

生2:能夠投票,,大家喜歡什么水果,就買(mǎi)什么水果,。

師:你喜歡什么水果生紛紛舉手說(shuō)自己喜歡的水果,。

師:大家喜歡的水果有這么多,怎樣辦請(qǐng)小組討論

生匯報(bào):用統(tǒng)計(jì)的方法,,看同學(xué)們喜歡第一,、第二多的水果是哪兩種,就買(mǎi)那兩種,。

師:好,,就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。下面大家依次上來(lái),,用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上,。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師:你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買(mǎi)什么水果嗎(生齊聲說(shuō))

師:那我們就買(mǎi)這2種水果,。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問(wèn)題,,剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買(mǎi)水果”的問(wèn)題。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問(wèn)題,。

分析:

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,,從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,,教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多,,但是只能買(mǎi)2種水果,,產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果,。只有透過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定買(mǎi)哪2種水果,。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。在這樣一個(gè)良好的情境中,學(xué)生用心主動(dòng)地探索,、合作,、交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,。

體會(huì)與反思:課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的興趣,、貼近學(xué)生生活出發(fā),,靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,,讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開(kāi)聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,。如:先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),,教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng),用“貼星星”的方法,,選取自己最喜歡的水果,,只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,,使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,,發(fā)表自己的看法,傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,。課學(xué)教學(xué)要有師生平等,、開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì),,讓他們的思維活起來(lái),,真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,,教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“買(mǎi)什么好呢”,、“怎樣辦”,讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單,、自由的氛圍中交流討論,,尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,,用心地投入到學(xué)習(xí)中去,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。案例中,,教師提出“開(kāi)聯(lián)歡會(huì),由于班費(fèi)有限,,只能買(mǎi)2種水果,,買(mǎi)什么好呢”那里遇到了困難,產(chǎn)生了分歧,,有了爭(zhēng)執(zhí),。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,這個(gè)討論是必要的,,也是適時(shí)和有價(jià)值的,。那里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。給予學(xué)生充分的自由空間,,學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,,大膽地進(jìn)行探索,、創(chuàng)造,尋求解決問(wèn)題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,,讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。因此,,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,,立足于學(xué)生的實(shí)際,,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生學(xué)有好處,、有價(jià)值的數(shù)學(xué),。教師不再是知識(shí)的仲裁者,課堂的控制者,,而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,,是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí),,教師不急于求成,,而是充分信任、肯定學(xué)生,,放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,,思路讓學(xué)生自主探究,,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中,,十分樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí),,就能獲得成功的體驗(yàn)。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

科學(xué)探究,,是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),,把握每一次機(jī)遇,,讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),在探究中收獲,,在探究中提高,。實(shí)踐證明,課堂上科學(xué),、有效的探究,,是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路,。

【教學(xué)案例】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題:

學(xué)生自主解答后,,我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,其一是這樣的——

涂黃色油漆的面積:

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米,;

涂紅色油漆的面積:

65×40×2+40×3×40

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米,。

而另一種狀況則是——

涂黃色油漆的面積:

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米;

涂紅色油漆的面積:

v65+10w×40×2+40×3×40

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米,。

學(xué)生的解題思路大致相同,,而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢?對(duì)此,,我組織,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,,大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,,即一種解法的取值為65厘米,,另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米,、65厘米及10厘米等數(shù)值,,則能夠從中對(duì)三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬,、高分別取值,,而正常狀況下這幾個(gè)量(已知條件)的取值在圖中能夠很容易得出來(lái),,為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢,?到底哪種取值是正確的?透過(guò)討論,、探究,,最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

(下面是師生探究活動(dòng)記實(shí))

學(xué)生甲:如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,,那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,,所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高,。

學(xué)生乙:我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,,上面較小的部分是10厘米,而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長(zhǎng),,而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,,所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,即75厘米,。

聽(tīng)了我的說(shuō)法,,同學(xué)們躍躍欲試,紛紛行動(dòng)起來(lái),。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的測(cè)量,、計(jì)算、比較,,最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,。

【課后反思】

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,,而課后想起來(lái),,我的這種做法并非“小題大做”,而卻是“大有益處”的,。

1,、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、透過(guò)“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,,而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無(wú)止境”的道理,。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想,。

回顧此例的教學(xué),,我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問(wèn)題的答案,,正如上面的這個(gè)問(wèn)題,,如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,,那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,,甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

因而,,為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),,構(gòu)建高效課堂,我們要明確:

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題并不是教育的目的,,教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),,教給學(xué)生科學(xué)的、適用的,、有效的學(xué)習(xí)方法,,引發(fā)學(xué)生參與探究,以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),,從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【相關(guān)閱讀】

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

分?jǐn)?shù)的意義是個(gè)古老的課題,,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí),,教材說(shuō):人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,。例如,,用一個(gè)計(jì)量單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,連續(xù)量幾次以后,,剩下的不夠一個(gè)計(jì)量單位,,黑板的長(zhǎng)度就不能用整數(shù)來(lái)表示;又例如,,把一個(gè)蘋(píng)果平均分給三個(gè)小朋友,,每人分得的蘋(píng)果個(gè)數(shù)也不能用整數(shù)表示。在這種情景下,,能夠把一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)蘋(píng)果平均分成若干份,,用它的一份或幾份來(lái)表示。這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)也就是說(shuō),,不能用整數(shù)表示的,,用分?jǐn)?shù)表示;然而接下來(lái)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們還能夠把許多物體看作一個(gè)整體,,比如一堆桃子,,一批玩具,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生等在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,,學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)整體平均分得到的分?jǐn)?shù)中份數(shù)與具體個(gè)數(shù)易混淆,。所以,總有很多數(shù)學(xué)教師以此為題材,,去商討,,去實(shí)踐,,期望從中找出能讓學(xué)生理解最好的一種教學(xué)方法,。

近來(lái),在學(xué)習(xí)了幾位數(shù)學(xué)教師上的數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)p64p65冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》后,,越來(lái)越感覺(jué)到數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了追問(wèn),,愿分享。

片段一:

出示:猴媽媽和四只小猴,。

師:猴媽媽給四只小猴分一個(gè)西瓜,,每只小猴可分得幾分之幾?

生:四分之一,。

師:為什么,?

生:因?yàn)榘堰@個(gè)西瓜平均分成了四份,每只小猴可分得其中的一份,。

生:四分之一,。

師打開(kāi)袋子,有8只桃子,。

師:每只小猴可分得,?

生:2個(gè)。

生:八分之二,。

教師本來(lái)設(shè)計(jì)的目的十分明確,,除了能夠把一個(gè)物體平均分成幾份外,也能夠把一些物體平均分成幾份,,可是在最關(guān)鍵的地方教師沒(méi)有進(jìn)一步的追問(wèn),,以至于前功盡棄。如果教師在學(xué)生說(shuō)出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時(shí),,教師進(jìn)一步追問(wèn):為什么你連桃子的個(gè)數(shù)都不明白,,就明白每只小猴可分得四分之一呢,?學(xué)生必須會(huì)說(shuō):因?yàn)槭瞧骄纸o四只小猴,這跟桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有關(guān)系,,所以是四分之一,。如果學(xué)生能說(shuō)到這一步的話,我相信即使之后有個(gè)別學(xué)生說(shuō)八分之二,,2個(gè)桃子等,,也能在多數(shù)同學(xué)的正確引導(dǎo)下順利得到統(tǒng)一意見(jiàn)。

片段二:

師:把6枝鉛筆平均分給2人,,每人幾枝,?

生:每人3枝。

師:把8枝鉛筆平均分給2人,,每人幾枝,?

生:每人4枝。

師:把一盒鉛筆平均分給2人,,每人得多少,?

生:每人12。

師:為什么不回答幾枝鉛筆呢,?

生:因?yàn)椴幻靼缀欣镆还灿袔字︺U筆,。

師:那么6枝鉛筆,平均分成2份,,還能夠用什么數(shù)表示,?

生:12。

師:8枝鉛筆,,平均分成2份呢,?

生:也是12。

師:3枝能夠用12表示,,4枝也能夠用12表示,,為什么?

生:因?yàn)?枝是6枝的12,,而4枝是8枝的12,。

師;對(duì),,要弄清楚12是誰(shuí)的12,,整體不一樣,12所對(duì)應(yīng)的量,,也就不一樣,。

假如把100枝鉛筆平均分成2份,每一份也能夠用12表示嗎?

在那里,,我們能夠看到,,學(xué)生順著教師的引導(dǎo),完全把知識(shí)內(nèi)化,。并且在整個(gè)過(guò)程中,,學(xué)生興趣盎然,在教師不經(jīng)意的追問(wèn)下,,學(xué)生建立了數(shù)感,,理解了分?jǐn)?shù)的意義,也使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),。

追問(wèn)有兩種目的,。第一種目的也是最基本的目的,是為了獲得更多的信息,。追問(wèn)的第二種目的是查明真?zhèn)?。在教學(xué)中,有很多學(xué)生似懂非懂,,更有很多學(xué)生是不懂的,,這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用,,利用追問(wèn)把那些似懂非懂的學(xué)生完全問(wèn)明白,,讓那些不懂的學(xué)生聽(tīng)明白。甚至有人說(shuō)過(guò):知識(shí)本身并不重要,,經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么,,養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的,。

數(shù)學(xué)是理性的,教師是理性的引導(dǎo)者,,不斷追問(wèn)著,,學(xué)生理性的學(xué)習(xí)者,不斷追尋著,!

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

“把一個(gè)圓分成兩份,,每一份必須是它的12嗎?”在學(xué)習(xí)12時(shí),,這個(gè)問(wèn)題攪起了課堂的波瀾,。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考都紛紛發(fā)表了自我的意見(jiàn),有的同意,,有的不一樣意,,無(wú)形之中就構(gòu)成了兩大陣營(yíng)。正方、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前,,一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開(kāi)始,。

討論過(guò)后,同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前,,吳教師對(duì)座位上的學(xué)生說(shuō):“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自我的意見(jiàn),,能夠嗎?我們靜靜的聽(tīng),,然后還能夠發(fā)表自我的意見(jiàn),,看那位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言?!鞭q論開(kāi)始,。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折,問(wèn):“這一半不是12既然你們都承認(rèn),,為什么不給教師畫(huà)勾,?”大有先聲奪人之勢(shì)。

反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來(lái),,問(wèn):“這圓是不是兩部分,?”

正方:“是?!?/p>

反方:“這兩半都是圓的12嗎,?”

正方:“不是?!?/p>

反方:“既然不是,,為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份,每一份都必須是12呢,?”好一個(gè)咄咄逼人的反問(wèn),。

正方仍然不服氣:“我們?cè)鯓泳偷玫?2呢?”

坐著的同學(xué)開(kāi)始按捺不住了,,舉手發(fā)言,。一個(gè)說(shuō):“這個(gè)圓能夠折成12,也能夠不折成12,?!闭媸且徽Z(yǔ)中的。

另一個(gè)說(shuō):“如果一個(gè)圓平均分成兩份,,每份是12,,但那里說(shuō)分成兩份,怎樣分都行,?!彼凇胺殖蓛煞荨鄙袭惓<又亓苏Z(yǔ)氣。理越辯越明,幾個(gè)回合下來(lái),,大家就達(dá)成了共識(shí):這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“必須”上,,如果必須是12的話,前面應(yīng)當(dāng)加上“平均”這個(gè)詞,。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí),。

點(diǎn)評(píng):數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后,良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)周密,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。當(dāng)然,這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,,不是靠教師的嚴(yán)厲逼出來(lái)的,,而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中慢慢養(yǎng)成,。教師所能做的職能是引導(dǎo),。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有:促進(jìn)學(xué)生思考,,激發(fā)求知欲望,,發(fā)展思維,及時(shí)反饋教學(xué)信息,,提高信息交流效益,,調(diào)節(jié)課堂氣氛,培養(yǎng)口頭表達(dá)潛力,。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ),。

教師的課堂提問(wèn)行為卻存在很多不足,,如提問(wèn)方式單一、資料簡(jiǎn)單,、只針對(duì)少數(shù)學(xué)生,課堂中我們經(jīng)常聽(tīng)到的是教師簡(jiǎn)單,、隨意,、重復(fù)的提問(wèn),學(xué)生則是不敢或不愿回答問(wèn)題,,或不能,、不善于回答問(wèn)題。有些教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合,,學(xué)生要么答非所問(wèn),,要么答者寥寥,造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng),達(dá)不到預(yù)期的效果,。

【案例】某教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,配合教師設(shè)計(jì)的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索,出示了一系列與交通標(biāo)志相關(guān)的實(shí)物:出口指示牌(長(zhǎng)方形),,轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形),,手巾(正方形)等,讓學(xué)生比較它們的不同(長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形都有角,而圓形沒(méi)有角),。

師:這些是什么

生:交通標(biāo)志

師:它們有什么不同

生1:有些是圓的,,有些是方的

師:還有嗎

生2:它們表示的好處不同

師:什么不同

生:轉(zhuǎn)彎指示牌表示……,限速警示牌表示……,,

生2:我不同意…..

之后學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái),。

在這種“滿堂問(wèn)”的課堂里,教學(xué)氣氛是活躍了,,甚至顯得有些熱鬧,,但學(xué)生受益不多。我們老師總是想讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,,再引出問(wèn)題;在這些情景的渲染下,教師有意無(wú)意地會(huì)拋出一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題,,并且認(rèn)為完全尊重學(xué)生的所有問(wèn)題和興趣才體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。當(dāng)生1已經(jīng)講到要害時(shí),教師的那句“還有嗎”,,本是想讓更多的學(xué)生來(lái)敘述,,提高課堂的參與度。不想教師的隨意發(fā)問(wèn)是畫(huà)蛇添足,??梢?jiàn),教師的設(shè)問(wèn)如果沒(méi)有明確的目的,,隨意發(fā)問(wèn),,就不能發(fā)揮相應(yīng)的`價(jià)值和作用。教師的問(wèn)要適可而止,,把握好度,,當(dāng)學(xué)生偏離基本的思維方向的時(shí)候,教師來(lái)一點(diǎn)“武斷”的糾正也是必要的,。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,,教師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念――“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。”昨日我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《克和千克》的認(rèn)識(shí),,這節(jié)課的重難點(diǎn)在于感受“1千克有多重”,,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,掂一掂,,猜一猜,,稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),,幫忙學(xué)生構(gòu)成質(zhì)量觀念,。

(一)建立1千克=1000克,關(guān)于克你明白什么,?能舉例子說(shuō)明嗎,?我手里的這塊磚頭大約有多重?猜一猜,,驗(yàn)證,,于是引導(dǎo)出1000克能夠用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。

可是,,我和學(xué)生都沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的興趣,,游戲草草收了場(chǎng)。這節(jié)課以我充滿信心開(kāi)始,,到我的勃然大怒落了帷幕,。

1.預(yù)設(shè)不充分

2.當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí),我該想盡辦法引回預(yù)設(shè)的軌道,,還是將錯(cuò)就錯(cuò),?

有人說(shuō)過(guò):作為教師,應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,,作為活的教育資源,,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,,讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái),。

事后我想:既然他們興趣已轉(zhuǎn)移,何不順?biāo)浦勰?。不防這樣設(shè)計(jì):我故意深沉說(shuō):“是呀,,一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不舒服,還招來(lái)別人異樣的目光,,甚至是嘲笑,這些是不是不道德的呢,?我的弦外之音應(yīng)當(dāng)讓大部分同學(xué)明白自我的過(guò)錯(cuò),。這時(shí),,乘機(jī)說(shuō):其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多,想明白自我的體重是否標(biāo)準(zhǔn)嗎,?(愛(ài)美之心,,人皆有之,自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)),。

我深深感到:在逐步推廣“動(dòng)態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今日,,課堂已不再是簡(jiǎn)單地背教案、跟著教師走,,教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈,,了解孩子的愛(ài)好,知識(shí)基礎(chǔ),、思維本事,,預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。并且教師根據(jù)不一樣的情景進(jìn)行靈活處理,,從而也呈現(xiàn)出不一樣的價(jià)值,,一念之間,靈感產(chǎn)生了,,一個(gè)好方案瞬間誕生了,,師生合奏一首活力彭湃的樂(lè)曲。也可能是一地狼煙,,留下無(wú)奈和遺憾,。真是失之毫厘,差之千里,。

所以,,寫(xiě)下這個(gè)故事期望自我或我的同行從我的失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),變遺憾為動(dòng)力,,在實(shí)踐和反思中鍛煉自我,,發(fā)展自我。

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
你可能感興趣的文章
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請(qǐng)點(diǎn)這里 聯(lián)系客服