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最新小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思 小學(xué)一年級(jí)語文兩只鳥蛋教案(優(yōu)質(zhì)7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-14 02:34:21
最新小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思 小學(xué)一年級(jí)語文兩只鳥蛋教案(優(yōu)質(zhì)7篇)
時(shí)間:2023-09-14 02:34:21     小編:BW筆俠

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇一

(1)指名讀,,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的,、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。

(3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?

(如果學(xué)生說不出來,,教師可進(jìn)行指導(dǎo),,把寫有“花兒、小草,、柳枝,、大海,紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

(1)輕聲讀文,,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇二

針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,,努力實(shí)施自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終,;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查,;字詞檢查的方法做到多樣有趣,;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,,有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)字寫字,能正確,、流利,、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解,,背誦課文,,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感

多媒體教學(xué)課件、生字卡片,、頭飾,、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好

兩課時(shí)

一、播放動(dòng)畫,,激趣導(dǎo)入??

1,、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察,。

2,、說說:你看了動(dòng)畫,了解到了什么,?(讓生自由發(fā)言)

3,、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事,。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4,、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢,?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,,生整體感知)

5,、過渡:小朋友,,你們一定也很想讀吧,,快打開書本吧!

二、小組合作,,學(xué)習(xí)字詞

課件出示小組自學(xué)要求:

1,、自讀課文,劃出生字組成的詞語,,劃出不理解的詞,。

2、讀準(zhǔn)生字,,認(rèn)清字形,,記住字音

3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,,互聽同學(xué)讀課文,,幫助同學(xué)正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視,、指導(dǎo),。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

三,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧,!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”,。(老師畫的鳥蛋圖)

1、請(qǐng)客人

多媒體課件出示本課生字詞:

仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向

這些詞先隱去拼音,,小組讀詞“請(qǐng)客人”,,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音,。

(可以叫一人讀,,也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音,。

2,、猜詞語

老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞,。然后小組搶答。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向

3,、比一比:

師:誰記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,?怎么記的?比一比誰的方法好,。

小組匯報(bào),。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。

4,、解疑惑:

師:哪個(gè)小組有不理解的詞,?各小組交流討論。

學(xué)生提出來后,,請(qǐng)其他小組幫助解決,。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),,老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解,。

(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

(2)讓生想一想,,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,,句子意思不變。

(3)生回答后,,把說的詞(如著急,、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義,。

5,、挑戰(zhàn)讀

(1)小組合作,每人讀一節(jié),,集體讀完整首詩,。

(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀

(3)一小組為代表齊讀,,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀

(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,,并講講原因

師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋

6,、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組,。

四、學(xué)習(xí)生字,,指導(dǎo)書寫:聽唱

1,、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀,。

2,、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的,?(聽,、唱)

3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁,?

4,、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢,?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置,。

5,、師寫完“唱”,,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像,?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,,并且扁扁的)

6,、生在書上描紅,臨寫,,師巡視指導(dǎo),。

五、課外擴(kuò)展:尋找,、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片,,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

一,、復(fù)習(xí)檢查:

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)

2,、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字,。

(二)找朋友

1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的

2,、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,,再交換左右順序讀,,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)

二,、讀文悟情

(一)學(xué)習(xí)一,、二兩節(jié)

1、學(xué)生自由讀第一節(jié),。

2,、讓生說說:我仿佛看見了。

3,、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景,。

4、師:小朋友,,你們瞧,,鳥蛋涼涼的,,滑滑的,多好玩呀,!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,,齊讀)

6,、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,,可以加上動(dòng)作,、表情和語言。

7 ,、師:想一想,,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí),。

誰愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說,?(老師可先來當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,,老師師范說,,再指名說,同桌互說)

(二),、學(xué)習(xí)三,、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2,、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩,?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式:他是個(gè)的小男孩,。(生自由說)

3,、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,,小心翼翼地把鳥蛋送還,,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

4,、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢,?(指名讀,師范讀,,齊讀)

5,、男生齊讀最后一節(jié)。

6,、師:讀了這一段,,你仿佛聽見了什么,?生說:我仿佛聽見了。

7 ,、師:你們有沒有讀不懂的地方,?(生質(zhì)疑)

8 、出示課件:男孩把鳥蛋送還,,站在樹下,,望著天空的情景。

9 ,、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒,?

(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,,他想看到什么呢,?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,,然后四人小組討論,,最后集體交流。如果生答不出,,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)

10,、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友,。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),,男女生分讀)

11,、齊讀整首詩。

三,、指導(dǎo)背誦

1,、師:小朋友,喜歡這首詩嗎,?能不能記住它呢,?

2、自由讀,,自由背

3,、同桌互背。

4,、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),,集體備誦

四、課外擴(kuò)展,,交流資料

1,、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),,展示各種鳥的圖片

2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,,并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥)

3,、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們,。

課中操:聽歌曲《小鳥,,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)

五,、指導(dǎo)書寫:

1,、老師出示生字:連遠(yuǎn)

2、讓生說說都是什么偏旁,?

3,、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察,。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法,。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,,稍稍有些弧度,。)

4、生描紅,、臨摹

5 ,、出示:定向

6 、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字,?指名板書,。

7 、評(píng)議,,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,,“向”的“口”要往上一些。

8,、生描紅,、臨摹

六、課堂作業(yè)?:

1,、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2,、同桌詩歌表演,加上動(dòng)作,??梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機(jī)動(dòng))

兩只鳥蛋

取 拿 捧 還(愛鳥)

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇三

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,,講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。在讀背的過程中,,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,。

3,、在閱讀的過程中,使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友,,有愛鳥的意識(shí)和情感,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得,,學(xué)有所長(zhǎng),,我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn):1)、識(shí)字寫字,;2),、有感情地誦讀課文;難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語”,。

四、教學(xué)手段多媒體課件

五,、教學(xué)過程

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),,突破重難點(diǎn),我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié),,并簡(jiǎn)要做以分析,。

(一),、導(dǎo)入課題。

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短,,所以我想低年級(jí)的課堂,,還是簡(jiǎn)約些好,直奔課題,,直奔重點(diǎn),。

(二)、感情誦讀,,體味情感,。

為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,,理解重點(diǎn)詞語的方法,,讓學(xué)生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味,。

1,、(出示第一小節(jié))自由練讀。

2,、你把這小小的,、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺,?

3,、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,回到文中去,,感情朗讀第一小節(jié),。

(“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決,為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié),,把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的,、涼涼、好玩的鳥蛋,,使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情,。)

6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀,,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心,、捧、連忙,、輕輕”這些詞語,。為使學(xué)生更有興趣,可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式,,,。

8、生練讀,。

9,、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,,請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。

(四),、拓展積累

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

楊樹高高的高高的楊樹

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇四

1,、認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12各生字,。會(huì)寫"向,、定"兩個(gè)字。

2,、初步朗讀課文,、讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。

識(shí)記本課會(huì)認(rèn)的字,。

一、情景導(dǎo)入??

我們?cè)诘亩卧獙W(xué)過的"看電視,、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的,?(愛)對(duì)了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心,、相互愛護(hù)來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢,?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩,。兩只鳥蛋(板書)

二、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字

1,、指讀課題,學(xué)習(xí)"蛋"字,。

2,、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識(shí)的字,,借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文,,注意要讀通句子,,同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文,,正音,。

4、投影出示課文中含有生字的詞語,,

5,、指名讀、再開火車讀,,然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語畫一畫,,并用你喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來,然后小組學(xué)習(xí)你喜歡的生字,,說一說你的識(shí)記方法,。

6、在實(shí)際生字時(shí)隨機(jī)理解"仿佛"讀一讀,,帶有仿佛的句子,,然后換詞來理解仿佛一詞。

三,、檢查對(duì)生字的學(xué)習(xí)

投影出示去掉拼音的課文,,讓學(xué)生讀一讀

四、鞏固識(shí)字

出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學(xué)生讀讀

五,、拓展知識(shí)

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的

楊樹高高的

讓學(xué)生換一下位置,,朋友可以換位,換了位還是朋友,,詞語也一樣換了位置,,表達(dá)的意思相同,從而體會(huì)祖國(guó)語言文字的豐富多彩,。

六,、總結(jié)、布置作業(yè)?,。

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇五

1,認(rèn)識(shí)蛋,取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽,唱6個(gè)字.

3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感.

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.

信息資料:

生字卡片,課文插圖,鳥蛋實(shí)物,錄音機(jī)和磁帶.

課 時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢 (板書課題)

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)

1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.

識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng).)

朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力.)

1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):

(3)你還能像這樣再說幾個(gè)嗎

(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序.)

2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):

(1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥

(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說.

(3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣 你能表演一下嗎

表演后試著把媽媽的語氣讀出來.

(4)你還能用焦急不安說句話嗎 看誰說得和別人不一樣

背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言.)

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié).

寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美.)

1,認(rèn)讀"聽,唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么

2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫.

3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇六

1.知識(shí)學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)"蛋,、取、涼,、定,、捧、連,、輕,、仿,、佛、抬,、頭,、向"12個(gè)生字。會(huì)寫"聽,、唱,、連、遠(yuǎn),、定,、向"6個(gè)字。

2.情感陶冶

正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

懂得鳥類是人類的朋友,,培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。

學(xué)生背景

1.知識(shí)背景

具備借助拼音自讀課文,,對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫出生字,、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁,、去偏旁,、換偏旁的方法識(shí)記生字。

2.其他背景

具有"真,、善,、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事,。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥,、愛鳥。鳥是寵物,,觀賞物,,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋,。對(duì)大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。

解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,,及為什么保護(hù)鳥的原因,。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛,。對(duì)小鳥的關(guān)愛,,對(duì)大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,,知道孩子看到了小鳥的明天,,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng),,借助問答,、討論、多媒體演示,、親身觸摸體會(huì),、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師:(放歌伴奏《小鳥》,,師生加動(dòng)作,。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師:這首歌唱的是什么?

生:唱的是小鳥。

師:你了解小鳥些什么?

生:小鳥長(zhǎng)一身羽毛,,小鳥愛吃蟲子,,小鳥會(huì)飛……

師:小鳥的家在哪?

生:小鳥的家在樹上。

生:這是鳥蛋,。(師板書鳥蛋)

師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋,。(補(bǔ)全課題)

生:齊讀課題。

師:你們喜歡它嗎?

生:喜歡,。

師:打開書讀一讀課文,。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長(zhǎng)開始檢查小組讀讀生字,。

師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

生:應(yīng)找四位,,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?

生:讀準(zhǔn)字音,,把句子讀通順,。不添字不掉字。

師:讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求?

生:坐好,,拿好書,,認(rèn)真聽。

師:自己讀一讀第一小節(jié),,誰想讀?你知道了什么?

生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的,。

師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生:想。

師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

生:鳥蛋涼涼的,,滑滑的,,很好玩。

生:讀出對(duì)鳥蛋的喜歡,,"真"讀得重,。

小學(xué)兩只鳥蛋一年級(jí)語文教案及反思篇七

(1)自由讀,,邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙,、捧著、輕松”等詞語,。

(3)小組練習(xí)演讀課文,,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié):

(1)組內(nèi)讀文,,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)

(2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

如:鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩,。

(配樂渲染氣氛,,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,,進(jìn)入物我同一的審美境界,。)

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