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二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇一
《認(rèn)識角》是我們低數(shù)組大組匯報課,，對劉老師的這節(jié)課，我們有以下幾點學(xué)習(xí)的地方,。
第一,、貼近學(xué)生的生活，從生活的常見物品中引入新課,，例如剪刀,、五角星、扇子等等,，進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念,，在通過對教的認(rèn)識尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活,，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來,，到生活中去的過程，將數(shù)學(xué)知識植根于生活的沃土,。
第二,、從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知,。教的概念比較抽象,，對于低年級學(xué)生來說根本無從解釋、概括,，根據(jù)低年級兒童的年齡特征,，劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會,。例如新授前先讓學(xué)生觀察實物中的角,，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角,，通過這樣不同層次的感知,，初步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。
第三,、注重學(xué)習(xí)過程的動手操作,，劉老師多次讓學(xué)生動手操作，做角,、玩角,、比角，這些活動不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗,。
第四、教學(xué)重點,、難點突出,，教學(xué)過程層次清晰。由認(rèn)識角的形狀,，教學(xué)角的各部分名稱開始,，接著用不同的材料做角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法,。這樣層層遞進(jìn),，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、愉快，在玩中學(xué),，在做中學(xué),。
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇二
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的國旗，鐘面,，剪刀引入,，將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景上，從生活中引入,，逐步確立“角”的表象,，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和探究過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸,、找一找,、做一做，讓多種感官合作來初步認(rèn)識角,，建立“角”的表象,。在初步認(rèn)識“角”之后，讓學(xué)生通過拉一拉“活動角”進(jìn)一步理解角是有大小的,。通過親自操作,，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識,。
烏申斯基說過：如果教師的教學(xué)充滿形象,、聲音、色彩,，就能為兒童多種感官所接受,，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運(yùn)用多媒體,，演示去除實物中角的非本質(zhì)的屬性,，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象,，向?qū)W生動態(tài)的演示“形物”的分離,，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。
在進(jìn)行角的大小比較時,，大小不明顯的角,，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的關(guān)系,，從而掌握比較方法,，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢，達(dá)到了最佳的效果,。
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇三
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識長方形,、正方形、圓,、三角形,、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上,，對角和直角的初步認(rèn)識,。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能直觀地比較角的大小，能辨別直角,、銳角和鈍角,。也為學(xué)生以后進(jìn)一步認(rèn)識角、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗,。
角是一種最基本的幾何圖形,，結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),，自主構(gòu)建角的概念,，同時也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法。
鑒于二年級學(xué)生仍然喜歡聽故事,，我設(shè)計了故事《小明的一個星期天》,，通過小明把本節(jié)課的知識要點滲透到故事情節(jié)中，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,。把數(shù)學(xué)知識趣味化,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生找一找生活中的角,，用學(xué)具做角,，再通過學(xué)生做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識比較角大小的方法。學(xué)生也能體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
在教學(xué)過程中,，設(shè)計了做一做、折一折環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)動手活動,。設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異,，課堂上，一些學(xué)生在合作交流的過程中,，受到別人的啟發(fā),，打開了自己的思路，同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足,。
不足之處我覺得有以下幾點：
1,、教學(xué)過程中，語言藝術(shù)不夠精煉,，表達(dá)技巧有待加強(qiáng),。
2、教學(xué)過程中遇到突然停電(課前沒有預(yù)想),，雖能轉(zhuǎn)換講解方式,，但卻沒能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足,，學(xué)生的理解也受到局限,。
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇四
孟麗娟
學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察,、操作,、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找、折一折,、做一做,、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。
在教授角的初步認(rèn)識過程中，對于角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)講得過于深入了,，另外讓學(xué)生比較角的大小時應(yīng)利用活動角進(jìn)行比較,，而不是三角形其中的角，另外,，給學(xué)生畫角的時候,，沒有注意畫角的方法。以上幾點課后我進(jìn)行了反思,，引以為戒,。希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
20xx年9月28日
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇五
“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角在生活的應(yīng)用非常廣泛,，但是二年級的孩子對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。
一是通過指一指活動,，初步感知角的形狀；
在整堂課中,，我創(chuàng)設(shè)了直觀,、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，通過“操作——探究——交流”的研究方式,，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。
1,、角來源于生活，成功建立角的表象
在認(rèn)識角時,，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入,，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角,，所以在指角時指的是角的頂點處,。
充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”,，通過三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。
然后讓學(xué)生從剪刀,、紅領(lǐng)巾,、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程,，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象,。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。
2,、動手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小
創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對“角有一個頂點和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固,，而且讓學(xué)生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是可以變化的,。
但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的，因此我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié),。當(dāng)課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角,，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān),。
這巧妙的一比，不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān),，還讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣比較兩個角的大小,。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。
1,、在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后,，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用,，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎,。
2、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。
上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個“t”型,，實在是出乎意料之外,，我只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導(dǎo)下,，我發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源,，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來,。我沒有好好利用,，實在是可惜,。
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇六
角的初步認(rèn)識教學(xué)反思：本課教學(xué)通過二年級上冊“角的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會如何認(rèn)識角,，知道角的大小邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān),，張口越大角就越大,。
而在上課的過程中,，我忽視了學(xué)生對生活中的直觀物體的依賴性強(qiáng),。在教學(xué)中,，讓學(xué)生通過小組討論來判斷一個角是不是直角,，先讓他們自己感受直角,。在此過程中花費了一些時間,，在判斷直角時，老師應(yīng)該先做出正確的示范和引導(dǎo),，再讓學(xué)生自己去比一比,。
在動手折直角的過程中,，大多數(shù)數(shù)學(xué)都是用一張長方形的紙去折的,，所以比較簡單，而我準(zhǔn)備了一張不規(guī)則的報紙,，用上下對折再左右對折的方法告訴學(xué)生折出來的一定是一個直角,。
另外認(rèn)識直角這一節(jié)課上，學(xué)生在三角尺上找直角是個難點,，有部分學(xué)生找不到哪個角是直角,，在課堂上應(yīng)該多加以強(qiáng)調(diào),。
由于前面時間的把握不好,，導(dǎo)致在畫直角這個環(huán)節(jié)中時間不夠，沒有完成本節(jié)課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容,。但在課后又將此內(nèi)容補(bǔ)充了,，由于學(xué)生在認(rèn)識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導(dǎo)致在畫直角的時候,，就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以,，需要學(xué)生能夠把直角的認(rèn)識更加清楚才能畫出一個正確的直角,，所以感覺對于我們的學(xué)生來說，一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難,。
二年級認(rèn)識米用米量教學(xué)反思實用篇七
一,，主要以"美為切入點，讓學(xué)生找出文中"美的詞語,。(第二句中,，哪些詞語寫得很美?)
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受,。所以一時不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來,。
鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程,。
