無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第六自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力,。

4,、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字,。能正確讀寫“繁華,、木牌、過(guò)往,、打扮,、悲傷、添上,、陶醉,、漆黑”等詞語(yǔ)。

5,、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。

體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,，感受語(yǔ)言的魅力,。

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ),。

第一課時(shí)：

讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),。

師：同學(xué)們,，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,，都有誰(shuí)誰(shuí)?。空l(shuí)能說(shuō)說(shuō),？（我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家,、藥物學(xué)家李時(shí)珍,，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題,，

生：齊讀課題,，

師：同學(xué)們，讀完題目,，心里有什么感想,？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么,？誰(shuí)能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了,？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢,？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題,，開始讀課文,，找答案吧！

2,、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：

（雙目失明）

“盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的

3、找生讀課文第一自然段,。

課件（衣衫襤褸,，頭發(fā)斑白，雙目失明）——穿著描寫

5,、默讀課文第一自然段,，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

（2）“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思,？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,？這說(shuō)明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,，那是一件很正常的事情,，他們都不為其然了，所以就“無(wú)動(dòng)于衷”）

6,、師：那么,，在這種情況下,，著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2,、3,、4、自然段）

7,、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人,，然后盲老人就說(shuō)（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感,，也很難過(guò),。——指導(dǎo)有感情地讀句子,。

8,、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了,？生（拿起筆,，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字,，就匆匆地離去了,。

——生，（課件）——（春天到了,，可是我什么也看不見?。?/p>

13、找生再讀一遍,；（課件）——圖片+音樂(lè)

14,、同學(xué)們，此時(shí)此刻,，你們看到了什么,？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢,？（誰(shuí)能換一個(gè)詞,，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的,？良辰美景）,，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片,。這是多么令人心酸呀,！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎,。他盡管什么也看不見,，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天,，一定更向往人類的春天,。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢,？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,，被其感動(dòng),，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助,。

15,、當(dāng)然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系,，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛,，行人心底的愛終于被呼喚醒來(lái),。）

所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,，但通過(guò)這件事,，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

板書：

11

雙目失明的老人

我什么也看不見,！

春天到了,，可是……

無(wú)動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時(shí)：

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,，師指導(dǎo)書寫,。（練習(xí)單）

二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢,？下面,，我們接著讀課文，去體會(huì)！

三,、找生讀文,。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想,，但是當(dāng)詩(shī)人寫了“春天到了,，可是我什么也看不見”之后,，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬(wàn)紫千紅的春天,，但,，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字,，但就這幾個(gè)字,，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力,！

師：真的不錯(cuò),！下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段,。

五,、指導(dǎo)訓(xùn)練：

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六,、拓展：

在我們的生活中,，你見到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵,，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地,、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語(yǔ)言,。

七,、總結(jié)：

同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀,，學(xué)好它,，能夠讓我們獲得很多幸福。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

作為一名教學(xué)工作者,，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎,？下面是小編精心整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

1,、理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3,、會(huì)認(rèn)“魅,、紳、辰”等3個(gè)生字,，會(huì)寫“魅,、丐、牌,、紳,、衷、辰”等6個(gè)字,。掌握“魅力,、乞丐、牌子,、紳士,、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ),。

1,、理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,。

2,、有感情地朗讀課文。

兩課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)繩子次

2、初讀課文,，質(zhì)疑,。

教學(xué)過(guò)程：

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《語(yǔ)言的魅力》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、音,、形,、義

（音）魅、漆,、紳

（形）魅,、牌、衷,、添,、陶、醉,、漆,、辰、丐,、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市,。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒(méi)有著落,，?？肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。

陶醉—著了迷,，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中,。

良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

魅力—很能吸引人的的力量,。

無(wú)動(dòng)于衷—不理睬,，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情,。

2,、自讀課文，做到正確,。

讀熟課文,。

1、自由讀課文,，做到正確,。

2、再讀課文,，爭(zhēng)取正確流利,。

3、同桌互讀互查,。

4,、指名讀。

5,、自讀自查,。

四、默讀課文,，質(zhì)疑,。

五、小組討論,，歸納疑問(wèn),。

六,、全班討論，歸納疑問(wèn),。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用,？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞,，讀熟課文,。

授課思路：

《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文,。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,，表達(dá),、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。為此，本課教學(xué)中,，教師可創(chuàng)設(shè)情境,，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論,、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容,、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。

生活的外延有多大，語(yǔ)言教學(xué)的外延就有多大,。因此,，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,，感受語(yǔ)言的`魅力。

2,、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,，感受語(yǔ)言的魅力,。

2,、有感情地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1,、教師板書課題

2,、讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魅力的理解,。

3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺得有什么很有魅力,？這節(jié)課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力,。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣,。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課,，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題,。

二、新課：

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

知識(shí)與能力：

1,、學(xué)會(huì)12個(gè)字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸,、佝僂,、表情木然、虛設(shè),、辛酸,、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思,。

2,、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”,。

情境創(chuàng)設(shè),，情感熏陶。

精學(xué)第三自然段,。

理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

生字卡

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、學(xué)會(huì)６個(gè)字,，認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂,、表情木然”的意思,。

2、理解課文第１自然段,，能夠有感情地朗讀課文第１自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段,。

學(xué)習(xí)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段,。

一,、導(dǎo)入：

（請(qǐng)快快翻開書本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧！）

二,、初讀：

自讀課文,。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字,，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練,。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文,，想想讀完課文后,，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三,、精讀：

師：讀了這則故事,，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學(xué)習(xí)第1自然段：

指名讀第一自然段,，你知道了什么,？發(fā)生了一件什么事呢？

這是怎樣的一位老人呢,？（“衣衫襤褸,，佝僂著腰，頭發(fā)花白,，表情木然”說(shuō)明她貧困交加,，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛,，這么大歲數(shù)了,，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直,，佝僂著背,，長(zhǎng)期吃不飽，穿不暖,，饑寒交迫,，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存,，為了活下去,，為了不餓死，而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討,，她的表情木然,、目光呆滯，長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了,。面對(duì)著這樣一位老人,，我們已經(jīng)覺得他很不幸了,，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人,，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ耍劬埣?，加上無(wú)兒無(wú)女,，年歲又大，孤苦伶仃,，喪失了勞動(dòng)力,，所以才淪落為在街邊乞討。）

感情練讀“一天上午,，……不得不在街上乞討,。”讀出老人境況的艱辛,，以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情,。

正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情,？（一位著名的詩(shī)人走到老人跟前,，俯下身子詢問(wèn)。）

指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話,。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的.心情,，語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。）

師過(guò)渡：于是,，詩(shī)人聽了,，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字,，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人,，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四,、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“街,、婦”等上排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例,；“牌”字注意左右部分的比例,，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，把字寫端正,，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、學(xué)會(huì)另外６個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。能借助工具書和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè),、辛酸、貧困交加,、風(fēng)燭殘年”的意思,。

2、能夠有感情地朗讀課文,，背誦課文最后一個(gè)自然段,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)２,、３自然段,，理解課文內(nèi)容，會(huì)背誦第３自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)生字,。抽讀生字卡片。

二,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,，為了生存,，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現(xiàn)了,，他給了老人所有的錢,，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字,，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢,？我們來(lái)看看！

三,、精學(xué)2,、3自然段。

學(xué)習(xí)第二自然段

指名讀第二自然段

師：為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢,？老人站了整整一天了,，那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習(xí)以為常,，可是現(xiàn)在,，卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么,？（遞進(jìn)句,，木牌上的語(yǔ)言,，感動(dòng)了每一個(gè)人,，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）

練讀第二自然段中的遞進(jìn)句,?！盁o(wú)論師……交給老人?！敝该x,、小組讀。讀出施舍的人之多,。

學(xué)習(xí)第三自然段

指名自由發(fā)言

可是,，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見過(guò)??！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見過(guò)它的人浮想聯(lián)翩,，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比,，使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年,、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng),，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊,。）

感情練讀第三自然段,。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸,。

試背第三自然段,。

四、學(xué)習(xí)生字：

學(xué)習(xí)“掏,、幣”等下排6個(gè)字,。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí),。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，把字寫端正，美觀,。教師可適當(dāng)作書寫示范,。

今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí),，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像,，老師，現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎,？他們往往把自己寫得身世可憐,、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎,？ 是呀,，我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子，那孩子舉著一張紙,，紙上寫著：我餓了,。讓人一看就覺得很可憐。 聽著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，心頭一陣陣難受,，是呀，文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明,，沒(méi)有生活能力,，才被迫乞討,，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去,，認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢,，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫再來(lái)感受出,，老人是被迫乞討的,，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別,。這樣一比較,，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎,，但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,，也不失為一件愉快的事！

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章,，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人,，因?yàn)樵?shī)人的一句話，而使他的收入極度轉(zhuǎn)變,，從故事中,，人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力呢,？在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

從故事中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本,，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟,，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展,，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成,。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化,，體會(huì)“我什么也看不見,！”與“春天到了，可是我什么也看不見,！”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比,，感悟盲老人的不幸與心酸。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng),。在閱讀文本的過(guò)程中，教師應(yīng)積極點(diǎn)撥,、啟發(fā),、引導(dǎo),、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文,，發(fā)表自己的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境,，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象,，同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強(qiáng)烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力,。

魅力語(yǔ)言無(wú)處不在,，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言,。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中,，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校,、家庭,、社區(qū)教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間,，尋找令人心動(dòng)的.魅力語(yǔ)言,。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句,、點(diǎn)睛之筆：在街道社區(qū)碰到的公益廣告,、生意招牌、啟示公告,；在家庭中看到的電視節(jié)目,、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫書法,。這些東西不乏精美的創(chuàng)意,，魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái),，全班共同交流,、共同體味。

閱讀是吸收內(nèi)化的過(guò)程,，通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺得意猶未盡,。為此,，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由欤瑢懽魇禽敵雠c表達(dá)的過(guò)程,，是閱讀活動(dòng)的提高與升華,，通過(guò)寫作使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性,，懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想,。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園,，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書寫校園中的標(biāo)語(yǔ)提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我,，我怕疼,！”，在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚,？”,，在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享?！敝惛挥型嫱?，又令人叫絕的話語(yǔ)，看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限,。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與技能：

（1）有感情地朗讀課文,，了解法國(guó)著名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事,，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

（2）練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ),。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀,，以讀代講,，深入感悟。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語(yǔ),、標(biāo)語(yǔ),、警示語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力,。

理解第六自然段的內(nèi)容,，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,，感受語(yǔ)言的魅力。

（一）談話導(dǎo)入

2,、有一種魅力,，人人都可以具備,，那就是語(yǔ)言。（板書：語(yǔ)言）古人云：一言可以定國(guó),；三寸之舌,，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞,，理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。

（二）初讀感悟

1,、檢查預(yù)習(xí)

除了行人,、老人，文中還有一個(gè)重要的人,？詩(shī)人讓,、彼浩勒。

2,、自由讀課文,，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？

根據(jù)學(xué)生回答板書：春天到了,，可是我什么也看不見,！

設(shè)計(jì)意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件,，初步感知語(yǔ)言的魅力,。

（三）學(xué)習(xí)1至5自然段

1、從文中哪兒看出這句話富有魅力,？（從老人的話中感受到的）

2,、用“ ”劃出老人的話。讀一讀,，體會(huì)老人說(shuō)話時(shí)的心情語(yǔ)氣,。

3、指名讀第一次老人的話,。

老人為什么悲傷,？當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)？用“~~~~~”劃出來(lái),。

這時(shí),，你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆](méi)有得到錢嗎？

4,、老人第二次說(shuō)的話是什么語(yǔ)氣,？

我們也會(huì)為老人感到高興，齊讀,。

5,、從悲傷到高興,，從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì)有這樣的變化,？看來(lái)奧秘就在這句話中,，我們來(lái)研究研究這句話。

（四）學(xué)習(xí)第6自然段

1,、指名讀第六段：這句話有什么樣的濃厚的感情色彩,？

2、看到春天來(lái)了,，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,，（板書：聯(lián)想）文中哪一句話寫出了春天的美麗？用“==”畫出來(lái),。

師引讀：是的,，春天是美好的，那湛藍(lán)的天空,、潔白的云朵,，那藍(lán)天下的綠樹紅花，那花間的鶯歌燕舞,，那樹邊的流水人家,，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢,？邊想象邊試著背誦,。

3、是啊,，鳥語(yǔ)花香,，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣,，充滿蓬勃的生機(jī),、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了,。

可是,，藍(lán)天白云、綠樹紅花對(duì)老人而言,，只是漆黑一片,，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨(dú)冰冷,、幽暗死寂的黑色,，這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。（板書：對(duì)比）

設(shè)計(jì)意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的.一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好,，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感,。這樣不但可以激發(fā)興趣,，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟,。

4,、老人多么痛苦啊，那你說(shuō)一說(shuō)這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么,？老人深深的痛苦之情,，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話語(yǔ),，打開了人們關(guān)愛的心門,，紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧,！

（五）仿寫

1,、法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國(guó)也有類似的故事,。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多，例如草地上不再寫“禁止踐踏”,，而會(huì)寫上一些有魅力的語(yǔ)言——（生交流,，師總結(jié)）

師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言，把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來(lái),，并激發(fā)學(xué)生寫的欲望,，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力,。

（六）總結(jié)全文

你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢,？（愛心）遇到貧弱就解囊相助,，這種愛心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度,。還要向他學(xué)習(xí)什么？（語(yǔ)言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng)，所以才能寫出如此富有魅力的語(yǔ)言,。

同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí),，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛心并存,，擁有魅力語(yǔ)言的人吧,！

設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)全文，升華主題,，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力,。

板書設(shè)計(jì)：

春天到了，可是我什么也看不見,！

聯(lián)想

對(duì)比（激發(fā)同情）

設(shè)計(jì)意圖： 板書的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示，體現(xiàn)了文中的中心句的作用,，簡(jiǎn)潔的板書既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

(一)本課在八年級(jí)思想品德課的地位作用

八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提,，是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求,，加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，基于以上兩方面此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)形成是有助益的,，必將對(duì)學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位,。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

1,、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現(xiàn),，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)以禮待人,，在不同情境中表達(dá)自己的禮貌,，掌握基本交往禮儀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知,、合作探究的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中具體事例為依托,，層層推進(jìn),，由感性上升到理性,，使學(xué)生由衷地感到講文明,，有禮貌是一件有意義的事,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：在社會(huì)變遷的進(jìn)程中,，傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,，不少家長(zhǎng)關(guān)注孩子的智力，學(xué)業(yè)的發(fā)展,，而忽視了禮貌、禮儀方面教育,，致使一些孩子不懂禮貌,，缺乏禮貌,，針對(duì)青少年現(xiàn)狀及教學(xué)的踐行性,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為對(duì)人有禮貌表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何將禮貌落到實(shí)處,，即在實(shí)際生活中與人交往時(shí)做到講文明有禮貌,。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。八年級(jí)學(xué)生有思想,，樂(lè)于表現(xiàn),，直觀形象思維強(qiáng)，抽象邏輯思維弱，基于此點(diǎn),，對(duì)于學(xué)生我采取的對(duì)策是指導(dǎo)學(xué)法,、培養(yǎng)思維，重過(guò)程而輕結(jié)論,。

1,、關(guān)注過(guò)程與方法,，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,，通過(guò)講故事、小品表演,、即興表演等活動(dòng)形式,，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展空間與時(shí)間,，從而形成一定體驗(yàn),，分享成功快樂(lè)。給學(xué)生自由馳騁的藍(lán)天,。

2,、在緊扣教學(xué)目標(biāo)處理重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論,，通過(guò)活動(dòng)情景設(shè)置,，開發(fā)學(xué)生想象力，在設(shè)疑解疑中重視教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法,，寓學(xué)法與教法之中,，為此本節(jié)課教學(xué)模式為探究式教學(xué)。

3,、教學(xué)手段采取多媒體教學(xué),，盡而使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開的教學(xué)情境,，有助于學(xué)生分析能力,，綜合能力的提高。

1,、通過(guò)相聲《禮貌語(yǔ)言》為切入點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)禮貌重要性在思想上引起震動(dòng)，引出示題,。

2,、通過(guò)學(xué)生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設(shè)問(wèn),，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現(xiàn)，是文明的體現(xiàn),。

3,、通過(guò)學(xué)生禮貌大反思，列舉身邊對(duì)人有禮和對(duì)人無(wú)禮的事例,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)人有禮貌就有了交往親和力,，對(duì)人不禮貌，就會(huì)對(duì)人造成傷害,，妨礙我們與人交往,。

4、通過(guò)出示一組專門為中國(guó)人所發(fā)“文明告示牌”,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人文明禮貌影響到社會(huì)風(fēng)氣好壞,，關(guān)系到國(guó)家和民族尊嚴(yán)，從而立志做一個(gè)文明的中國(guó)人,。

5,、通過(guò)播放《舉手之勞視頻》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學(xué)生講禮貌從身邊的小事做起,。

6、通過(guò)2名學(xué)生表演小品《微笑的魅力》從而層層設(shè)疑,，得出有禮貌具體表現(xiàn),，以突出本課重點(diǎn)。

7,、通過(guò)禮貌情境劇場(chǎng)設(shè)計(jì),，使學(xué)生能將禮貌落實(shí)到實(shí)處,。

8,、通過(guò)播放《央視節(jié)目主持人所拍奧運(yùn)公益廣告視頻》使學(xué)生認(rèn)識(shí)為喜迎2008年奧運(yùn)會(huì)，從而自覺做到講文明,、有禮貌,，以展現(xiàn)文明古國(guó)風(fēng)采和魅力。

9,、教師小結(jié),，升華全篇。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀初二政治說(shuō)課稿禮貌顯魅力,，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),。