每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

漢語拼音教學經驗交流篇一

1,、一開始，我用歌曲導入法,。播放歌曲《郊游》,，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

2,、我能充分利用情境圖,，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣,。

3,、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽,。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

學生年齡小、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導,、調控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內向的學生,，還需多費苦心。合作小組的構建,、強化也有待于提高,。

三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力。

漢語拼音教學經驗交流篇二

通過一個月的識字教學,，小同學們有一定的識字量,，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低,，老師打算讓小同學在課余時間多讀,、多記、多背,、一邊認更多的字,，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強,，認字量也多些,，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些,，但不能否定其識字認真的優(yōu)點,，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學連續(xù)識字的時間長一些,，以便能識更多的字,。

老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境,，為三位小同學創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境,，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認,、會讀,、能組詞；并認識部分偏旁部首,，積累一些詞語,，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。

鑒于張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5——10個,，由于趙心境和李梓睿年齡偏小,，要求他們認識3——6個字。

針對張零予,、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現(xiàn)制定如下：

1,、打算用一節(jié)課復習鞏固所有以往認識的字。

2,、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復習鞏固,，以便三位同學能夠完全掌握理解。

3,、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘,。

4,、計劃每個月對張零予、趙心境,、李梓睿,、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字,。

5,、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破,，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字,；讓趙心境在11月份突破50個字；讓李梓睿突破35個字,。

總之,，老師將繼續(xù)帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的.認字,，為三位小同學認識更多生字,，為今后的學習打下良好的基礎而努力。

漢語拼音教學經驗交流篇三

第八單元測試題二

一,、讀拼音寫詞語,。

二、照樣子填空,。

三,、把不能搭配的字畫去。

四,、把下列詞語補充完整,。

五、排列句序

（??? ）貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地，立即宣布屬于他們,。

（??? ）又過一周后,，一位地質學家來這里考察，發(fā)現(xiàn)這座海島已經有20米高,，不久,，這座島嶼迅速長到60米高。

（??? ）但是沒多久,，這個島嶼突然消失了,，好像不愿意屬于誰似的。

（??? ）1831年7月10日,，一位船長駕船在地中海中航行,，經過西西里島南邊時，忽然看見海洋在沸騰,，波濤洶涌,，并伴隨有悶雷般的聲音。

（??? ）一個星期后,，這位船長再經過此地,，發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。

六,、閱讀答題

（－）《太陽》節(jié)選

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]

漢語拼音教學經驗交流篇四

4.??d??t??n??l??（《義務教育課程標準實驗教科書》）

（第一課時）

一,、設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,，與學說普通話,、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材,，致力于構建開放的,、富有活力的教材體系，倡導自主,、合作,、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中,，通過創(chuàng)設情景,、編順口溜、做游戲,、合作拼讀等形式,，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習,。整個教學過程?,，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上,，真正讓孩子成為課堂的小主人,。

二、教學目標?

正確認讀?d??t??兩個聲母,，會正確書寫,。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字,。

一,、教學過程?

（一）創(chuàng)設情景，復習導入??,。

1,、復習?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。

樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果,。）請小朋友仔細看看,，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀,。

（2）、請小朋友上來,，把這些蘋果摘下來,，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分,。

（3）,、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）,、2號果盆里是聲母蘋果,，想一想，讀聲母時要注意什么,？指名讀聲母,。

2、揭示新課

聲母是個大家庭,，它們共有23個兄弟呢,！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?,。

（二）借助插圖,，學習新知

1、??教學聲母d

（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么,？

（2）出示實物鼓和鼓錘,，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕,、短一些,，就是聲母?d??。（板書?d??）

（4）教師示范發(fā)??d??音,，學生看老師舌尖位置,。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?,。

（6）你看看,，d?像什么？還像什么,？（引導學生自編順口溜）

（此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式,，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透,。）

2、??教學聲母?t?

（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么,？

（2）（板書?t?）,，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）,。

（4）學生模仿讀??t??,，多種形式讀準聲母??t??。

（5）你還看到過什么東西很像??t??,？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）

（6）????????????t的家在哪里,？學生自己看書找準位置，正確書寫,。教師為有困難的學生服務,。

3、??拼拼音節(jié)

（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?,。請小朋友試著拼拼,。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰,。

（2）教師又取出?a?i?u,，貼在?d??的下面，生生合作,，自由拼讀,，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié),。

4,、??課中操（師生一起拍拍手,，加動作，念拼音兒歌,。兒歌見《教師教學用書》）

（三）合作拼讀,，自主識字

1、同桌或小組合作,，看課文插圖,，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié),。

2,、反饋。

（1）指名看圖講小故事,。

（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點,，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字,，滲透識字方法,，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感,。）

3,、拓展訓練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟,、讀,、塔、提,、不、他,、圖等,。）

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字,，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來,。比一比誰摘的蘋果最最多。

三,、小結,。

漢語拼音教學經驗交流篇五

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee，以此來教學生記住a oe,，我讀一遍,，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止,。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn),，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的時候,，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”,。是啊,，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中,，我都是先指導,，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師,，教全班同學一起讀,。如識記p時，學生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp；小旗子,，ppp,。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時,，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來，學生的積極性很高,，而且因為是自己編的,，記憶也猶為深刻。實踐證明,，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言,，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

在平時的漢語拼音課上,，通過老師的指導和學生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答,，我問你猜,，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn,；師問二個門洞是什么,，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外,，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助,，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀,，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我也總結采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀,，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生,，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識,，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢,。

色彩鮮明的動畫課件,，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,，讓學生們全神貫注的學習拼音,，對提高教學效率有很好的促進作用。

一年級學生注意力維持時間比較短,，需要課中操來休息調整,?？墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內容緊密聯(lián)系,，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松,，達到休息調整相結合的目的,。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度,。對于識記拼音字母,，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握,。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學經驗交流篇六

孩子們的想象是豐富的,，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,，為此，教師竭力創(chuàng)設富有童趣的童話氛圍,，引起學生的好奇心,，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手,，激發(fā)學生的求知欲。充分利用情境圖,，把學習內容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記,，很適合兒童的語言特點,，。學習23個聲母時,，一些學生容易弄混淆,，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。

漢語拼音是符號文字,，由一些固定的字母筆畫組成,，包括左半圓,、右半圓、長豎,、短豎等等,。在教授由這些筆畫組成的b、p,、d,、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習,。這組形近字母在比較時,，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉,，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩,。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b,，左下半圓d，右上半圓p,，左上半圓q,。學生在邊看、邊說,、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶,。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰,。

一年級學生的記憶特點是記得快,、忘得快，根據(jù)學生年齡小,，好動,、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友,、開火車、比一比,、猜一猜,、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,，學生對字母的音、形掌握得更牢固,，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,，學得輕松,，學得扎實。

俗話說：教無定法,。每個老師都有屬于自己的個性教學,，只要有利于學生發(fā)展的，我想,，我們都應該去大膽嘗試一下,，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎,。