在日常的學習、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學語文說課稿一等獎篇一

今日有幸聆聽了...教師的學區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺,。對于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個簡要的評析,。

（1）課前備課準備充分，導課精彩

用“清風明月本無主,，心閑便是其主人”詩句導入新課,，引出“閑”字,，并要求學生用“閑”造句,。這個導課新奇、精彩,，既切合文中對月色的描述，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴，實在精彩,，可見...教師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢，訓練有梯度

導入課文后學生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵,，在朗讀中初步感知文本。之后,，教師教給學生簡單的翻譯方法,，讓學生對照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,，落實關(guān)鍵詞與重點句,。指導與自讀相結(jié)合,，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處,。

（3）課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當

導入課文后學生自由朗讀,、大聲朗讀、自由讀,、指名讀,、齊讀，疏通,、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者,，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感,，從而到達理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來,，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

（4）問題設計巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點、突破難點...教師主要設計下頭幾個問題并及時靈活引入材料：1,、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時引入竹柏象征義；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價,。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫忙，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課，...教師的這一節(jié)課資料充實,、具體，有深度,、廣度，教法靈活,、得當，教師熱情鼓勵,、及時點撥，學生參與度廣,，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易,。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法,，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識體系由淺入深，由讀促學,。羅教師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密,，從字詞的疏通，到朗誦的指導,，寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡,，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛,。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理,，逐層展開。

接下來,，我談談自我對本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準、清、活,、實”四個字。

一．教學目標立足一個“準”字,。

根據(jù)課標要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值,，謀求“知識與本事、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認為羅教師確定的教學目標,，應當有如下三個：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語。

2．學習白描手法,，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達的志趣和故國之思,。

羅教師將教學目標分散開來，比如,，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一,；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段,，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標二；在男生讀,、女生讀之后,，經(jīng)過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思,，從而完成目標三。

二．教學思路講究一個“清”字,。

葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真,。”教學如同寫文章一樣,，有一條思路，講究思路教學,。

我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達終點,。

巧妙引導，最終讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界,，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學方法注重一個“活”字,。

1．啟發(fā)教學法的運用,。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點,，所以，羅教師的“導”顯得十分重要,。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界,。幾個設疑，深入淺出,，突破了難點，解決了問題,，“得來全不費功夫”。

2．朗讀法的運用,。有道是：學文千法，朗讀為本,。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應當也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個教學都是由“讀”引領(lǐng)的,。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀,，有男生讀,，有女生讀,，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學中，我們能夠看出,，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有本事承擔起解讀文言的重擔的,。

四．教學有效要強調(diào)一個“實”字。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準備的,。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認真對待，絲毫不馬虎,。

文無定法。教,，亦無定法,。每個人都有自我的教學風格,，無論哪種風格，都應當以認真解讀文本為基礎,，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案,。然而，語文課堂就像電影一樣,，是個遺憾的藝術(shù)。當然,，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境,，讓學生感受問題情境，從而生成問題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學時間處理不妥當,，前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,，如有不當之處，敬請指正,！

小學語文說課稿一等獎篇二

一,、充分調(diào)動了學生的學習進取性。

xx教師以歌曲“朋友”導入課題,，讓學生在“猜、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡便愉悅的音樂聲中,，導入課題，充分調(diào)動了學生的學習進取性,。又如課堂練筆部分,，學生仿佛不是在寫作,，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽,，活躍了課堂氣氛。

二,、突出自由,、合作、探究的學習方式,。

進取倡導自由、合作,、探究的學習方式,，是語文新課程中的一個新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學習,，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識,。林教師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時,，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主,、合作、探究中學習,，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當學生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。

三,、注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

學生在xx教師的指導下學會學習,，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！

不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友,。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅,，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

走進這片樹林,，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢,。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上,，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水,。

你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風景！

小學語文說課稿一等獎篇三

1,、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發(fā)展,，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯(lián)系學生的生活實際,，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生去體驗,、感受小草的形象與內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,。

2、正確理解和把握教材的重難點,，教學目標定位準。

3,、體現(xiàn)閱讀教學特色和學生認知規(guī)律，訓練過程實,。

教學過程中，胡教師善于調(diào)動學生進取性,，激發(fā)學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動情的渲染，靈活的方法,，機智的點撥，恰當?shù)脑u價等多種方法組織教學（舉例略）,，體現(xiàn)了訓練的層層推進，步步深入的過程,。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動學生進行生命的感悟和思考,，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤,。

4、以語言訓練為本,，品詞、析句,、明理,、悟情，語文味濃,。

圍繞教學目標，胡教師引導學生細讀文本,，摳詞摳句，潛心會文,，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面,。例如讓學生運用多種方式的讀（自讀、聽讀,、評讀,、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,；運用換詞比較,，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用；引導學生以“巖石媽媽”,、“小詩人”的身份夸一夸小草，既豐富了學生的語言積累,，又發(fā)展了學生的思維，并且使學生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美,。

5、以學定教,，順學而導，教學方法活,。

練一練,、演一演等多種方式,，讓學生進入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強,，樂觀，積極向上的精神品質(zhì),，使學生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專業(yè)知識全面,、厚實，學科視野寬,，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學語言規(guī)范,、簡潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學情，適時調(diào)控,，引領(lǐng)和評價本事強，教學智慧豐富,，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改善的地方：

1,、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足,。

2、動態(tài)學情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個男生表現(xiàn)很進取，發(fā)言未經(jīng)認真準備,，教師的評價使他有受挫之感,。

3、教學時間應緊縮一些,，這節(jié)課超時多了點。