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2023年高中語文備課教案七篇通用(三篇)

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2023年高中語文備課教案七篇通用(三篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:14:47     小編:zdfb

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧,。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇一

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,,會(huì)寫3個(gè)字,。

2.默讀課文,,能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文,,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

一,、圖畫導(dǎo)入

一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們,,一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文――雷雨(板書課題)

請同學(xué)來讀一下課題(指名讀),一起讀一下(齊讀)

二,、初讀課文

1,、雷雨也叫雷陣雨,多發(fā)生于夏天,,它來得急,,去得快。現(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學(xué)們打開書,,聽清楚老師的要求:自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。

2,、這么快就讀完了,同學(xué)們可真能干,。誰想讀給大家聽?應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢?(指名找8個(gè)同學(xué)讀課文)他們在讀的時(shí)候,,我們的小聽眾也有個(gè)任務(wù):用心聽,有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來,。開始吧!

3,、(糾正字音)同學(xué)們聽的可真仔細(xì),相信經(jīng)過小聽眾的提醒課文能讀得更好了,。讀給你的同桌聽聽吧!

4,、小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的?別急著下結(jié)論,再讀讀課文,,課文朋友會(huì)告訴你答案的,。

5、全班交流:(根據(jù)學(xué)生回答板書雷雨前,、雷雨中,、雷雨后)

三、品讀感悟

雷雨前

(一)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場雷雨,,親身感受一下大自然的神奇吧!

(二)輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落,,想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來談?wù)勛约旱淖x書收獲,。

(三)交流(指名說)

1,、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,請你來讀一下好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽從他的讀中,,你仿佛看到什么了?誰聽得最認(rèn)真,,想象的畫面就越多。

滿天的烏云,,黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。

2,、讀得真不錯(cuò),,看這個(gè)字,(出示“壓”的生字卡片)誰想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀?開火車讀讀,。

3,、會(huì)做壓的動(dòng)作嗎?我發(fā)現(xiàn)你們很用力的往下按,這就是我們生活中的壓,,課文中的壓是逼近的意思,。當(dāng)黑沉沉的烏云越來越多,越來越厚的向大地,、向我們逼近,,你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習(xí)讀讀,,一會(huì)起來讀給大家聽,。(練讀、展示讀)

你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象?

1,、你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,。請你讀給大家聽聽好嗎?

忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺,。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,,逃走了,。(隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字)

2,、出示卡片“亂”,誰認(rèn)識?這個(gè)詞呢?(出示“亂擺”),,齊讀,、開火車讀。

4,、停,,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹,,誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說:老師覺得這風(fēng)還不夠急,,小樹都還沒亂擺起來呢,自己再練練,。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風(fēng),。(齊讀)

5、從你們急促的聲音中,,我感到大風(fēng)來了,,這可嚇壞了小蜘蛛。

出示”一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了,?!?/p>

“垂”字,指名讀,,出示詞語“垂下來”,,指名讀,齊讀,。

6,、一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了,。

7,、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?

借助實(shí)物理解:現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛,看老師演示,,你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來的,。(如果說溜溜球是小蜘蛛,那么這根線就是________)

自己讀一讀這兩句話,,想想哪句寫的更好!(指名說)

說一下原因,。(學(xué)生說)你不光讀的好,還能邊讀邊思考,,真能干,。

8、一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了,,我們一起讀讀第二段,,體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)

雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風(fēng),,還有(學(xué)生接:閃電和雷聲)

閃電――雷聲――(指名接讀)

小結(jié):是啊!在炎熱的夏天,,天空中烏云密布,又悶又熱,,忽然間狂風(fēng)大作,,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過程,,就是雷雨前的景象,,用你們的聲音把它表現(xiàn)出來吧!(齊讀)

雷雨中

1、雨下起來了,,這可真是一場(大雨)

2,、自己讀讀課文,讓老師聽聽,,誰體會(huì)到的雨最大,。(自由練讀)

3,、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲,但不管你用什么速度去讀,,都必須能告訴大家,,這一場大雨下起來了。)

4,、引讀6段:漸漸地,,漸漸地……

5、同學(xué)們真能干,,這么一場大雨,,漸漸地小了,有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)

雷雨后

1,、雷雨來得快,,去得也快。天亮起來了,,打開窗戶,,你看到了什么?

(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片,一起讀,。

一(條)彩虹(引導(dǎo)學(xué)生使用量詞),。

把彩藏起來,這個(gè)字還認(rèn)識嗎?開火車讀讀,。

2,、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段,,想象一下,。

3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說,,說完讀)

4,、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)

5,、小作者先從天空中寫起,,再寫書上的蟬和蜘蛛,最后寫到池塘里的水和小青蛙,,從上到下,,這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)

6,、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣,。雨過天晴,經(jīng)過大雨的沖刷,,一切變得那么清新,,你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下,,一會(huì),請我們的小作家們來說說,。

7,、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。

小結(jié):我們班的小作家還真不少,。只要我們用心觀察,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,,你就是生活中的有心人,。

8、填寫表格,。感受雷雨

四,、寫字

1、剛才我們一邊讀課文,,一邊認(rèn)字,,現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來,還認(rèn)識嗎?(課件出示垂,、亂,、壓3個(gè)生字)

2、請仔細(xì)觀察一下,,這幾個(gè)字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯(cuò),,可以提醒一下大家。(指名說,,說完書空,。)

3、請和老師一塊寫寫這幾個(gè)字,。(范寫,、生書空)

4、在你的課本上臨寫兩個(gè),。要求:寫完一個(gè)對照看看,,哪兒寫得好,哪兒寫的不好,,再寫第二個(gè),。(提醒孩子注意寫字姿勢)

5、評選寫字小明星,。(用實(shí)物投影展示學(xué)生寫字作品,,寫得好的,寫字姿勢又棒的評選為本節(jié)課的寫字小明星)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇二

本單元包括《識字四》,?!豆旁妰墒住?。《荷葉圓圓》,?!断囊苟嗝馈贰兑掠炅恕贰,!缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四,。他們是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富,,既有寫夏天美景的,,又有些夏天情趣的,還有寫夏天的氣象知識的,。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中,,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣,。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語,,激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和對本組教材的興趣。

《識字四》是一首充滿童趣的寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌,?!豆旁妰墒住窂牟煌瑐?cè)面表現(xiàn)了夏天的美好。教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境,?!逗扇~圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,形象生動(dòng)地描寫了充滿童趣的夏天,,讓孩子們?nèi)ビ|摸生機(jī)勃勃的荷葉來體驗(yàn)小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒的快樂心情,。《夏夜多美》是一篇童話故事,,通過學(xué)習(xí)課文,,讓學(xué)生體會(huì)到夏夜的景色美,助人為樂的精神更美,?!兑掠炅恕肥且黄R童話,,講的是生活中的氣象常識,,倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)?!缎”诨⒔栉舶汀肥且黄捁适?,,,課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事,。通過這個(gè)故事,,小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛,、燕子的尾巴分別有不同的作用,,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)?!墩Z文園地四》共有四項(xiàng)內(nèi)容,,分別是我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、口語交際,,展示臺。通過認(rèn)字,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,;通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字,;讀音不同,,意思也不同;引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,,優(yōu)秀段篇,;口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,。

學(xué)習(xí)本組教材,,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會(huì),,走進(jìn)生活大課堂,,讓學(xué)生注意觀察夏天的景象。氣候,;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識字,;提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字,主動(dòng)識字,,注意積累,。

另外,注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣,。

1,、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌,、童話、古詩等,,結(jié)合生活實(shí)際,,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣,。

2,、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字,要求認(rèn)清字形,,會(huì)口頭組詞,;會(huì)寫36個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形,、正確書寫。

1,、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌,、童話、古詩等,,結(jié)合生活實(shí)際,,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣,。

2,、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字,要求認(rèn)清字形,,會(huì)口頭組詞,;會(huì)寫36個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形,、正確書寫。

3,、通過看,、找、畫,、說,、演等各種有趣的方式,積累詞語,。

4,、初步了解動(dòng)物與自然現(xiàn)象的關(guān)系,了解動(dòng)物尾巴的作用。

1,、通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,,有主動(dòng)識字的愿望并且喜歡閱讀,,感受閱讀的快樂,。

2、教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語意思,,在閱讀中積累詞語,。

3、讓學(xué)生朗讀兒歌和童謠,,展開想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,。

本組課文的教學(xué),,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想,、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,,明白快樂的真諦,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,聯(lián)系上下文來理解詞語,,通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容,。

在每課的教學(xué)末尾,可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去,,聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事,,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

本單元安排15課時(shí)

識字四2課時(shí)

古詩兩首2課時(shí)

荷葉圓圓2課時(shí)

夏夜多美2課時(shí)

要下雨了2課時(shí)

小壁虎借尾巴2課時(shí)

語文園地四3課時(shí)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇三

本組教材圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,,編排了四篇課文?!多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,,《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光,《古詩詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光,、田園意趣的圖畫,,《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活,。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活,,描寫方法也各具特色,但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往,。配合本組專題,,在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際?習(xí)作”“展示臺”等項(xiàng)訓(xùn)練,即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng),;說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況,,對田園風(fēng)光的感受,、體驗(yàn),活動(dòng)過程中的見聞,、趣事,,表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往;“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn),。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),,教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材整合的意識,,把讀與思,、讀與寫,讀書與活動(dòng)結(jié)合起來,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,。

2,、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,,掌握習(xí)作方法。

4,、認(rèn)識生字生詞,,按課標(biāo)要求會(huì)寫生字詞。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。

5,、體會(huì)文章的表達(dá)方式,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

6,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,,積累精彩句段,豐富自己的語言積累,,提高口頭和書面表達(dá)能力,。

7、圍繞“走進(jìn)田園,,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力,。

8、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,,能默寫前兩首古詩,。通過誦讀、解讀,、悟讀課文,,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文,。

2,、體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn),積累詞句,,養(yǎng)成認(rèn)真閱讀,、多讀多想的好習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力,,結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,掌握習(xí)作方法,。

5,、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,,能有感情朗讀,。

6、體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快,、柔美,,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,,是自己生命的主人,,是真正快樂、幸福,、自由的主人,。

1、教學(xué)本組教材可用10―14課時(shí)

2,、精讀課文4―5課時(shí)

3,、略讀課文2―4課時(shí)

4、口語交際1課時(shí)

5,、習(xí)作2課時(shí)

6,、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫,、背背”1―2課時(shí)

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)會(huì)些本課的4個(gè)生字,正確讀寫詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,理解課文的內(nèi)容。

3,、理解文中含義深刻的句子,,感受少年戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的信念,。

引導(dǎo)學(xué)生自瀆,、抓住重點(diǎn)句子品讀,在讀中感悟,,暢談體會(huì),。

感受少年戰(zhàn)勝困難和自我時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念,。

1、讀懂課文,,明確課文的主旨,。

2、品讀重點(diǎn)語句,,感受少年的堅(jiān)定信念,,受到啟迪和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事,。

課時(shí)安排:2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1、你有爬山的經(jīng)歷嗎,?說說你的經(jīng)歷和感受,。

2、我們要學(xué)的將會(huì)給我們啟迪,。

3,、揭示課題:只要翻過那座山,。

二,、范讀課文

1、教師范讀,,學(xué)生聽讀,。

2、簡要說說課文內(nèi)容,。

三,、自主學(xué)習(xí)

2、小組討論交流,。

3,、班內(nèi)匯報(bào)交流。

(1)指名認(rèn)讀生字,,讀準(zhǔn)字音,,辨清字形。

(2)理解詞義,,用詞語說一說,。

(3)關(guān)于的內(nèi)容。

生動(dòng)記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程,。

分四個(gè)部分:

第一部分(第1~4自然段):寫少年牢記祖母的話,,已經(jīng)爬過兩三座山頭,但仍然不見大海的蹤影,。

第二部分(第5~13自然段):寫少年再次聚集力量,,繼續(xù)攀登,,還是不見大海,他很氣餒,,甚至決定放棄,。

第三部分(第14~18自然段):寫海鷗送給少年的羽毛,給了少年希望和動(dòng)力,。

第四部分(第19~22自然段):少年在一次沿著山道緩緩爬去,,而畔回蕩起大海的濤聲。

4,、指名度課文,。

四、質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生自讀,,發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,。

2,、小組交流提問。

3,、班內(nèi)整理提問提綱,。

五、課堂小結(jié)

通過自主學(xué)習(xí),,大家一定有很大的收獲,,請總結(jié)吧。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查生字、詞的掌握情況,。

2,、口述課文主要內(nèi)容

3、回顧上節(jié)課的提問提綱,。

二,、合作探究

1、學(xué)生安提問提綱自讀課文,,在書中圈點(diǎn)批注,。

2、小組內(nèi)交流,,推薦代表,。

3、班內(nèi)由小組推薦代表匯報(bào)交流,。

(1)少年經(jīng)歷的困難,。

①山道上籠罩著蒸人的濕氣,。

②前方仍是像波浪一樣上下起伏,不見終點(diǎn)的長長山道,。

③這條山道的前方,,仍舊與先前一樣,是望不到邊的起伏的山巒,。

以上是環(huán)境方面的困難,。

④還是算了吧!

⑤少年猛地一屁股坐在路旁……這一切又有誰能告訴我呢,?

⑥慢慢地,,一陣疲勞襲上全身。

以上是自我的困難:少年的情緒有了波動(dòng),,有懷疑,,有氣餒;有身體上的疲勞,。

(2)少年戰(zhàn)勝困難,。

①“只要翻過那座山,就能看見大海,?!痹谥谐霈F(xiàn)了三次;

a,、第一次作為祖母的話出現(xiàn),,是少年翻山的原因。

b,、第二次是少年的動(dòng)力。

c,、第三次讓少年獲得了希望,,堅(jiān)定了信心。

②“只要翻過那座山,,就能看見大?!笔堑木€索,貫穿全文,,也是的主旨所在,。

(3)少年一定能翻過那座山,看到大海,。

結(jié)尾,,表明少年已堅(jiān)定了信念,不斷戰(zhàn)勝困難,,超越自我,,最終達(dá)到理想的彼岸,。

4、請同學(xué)們讀自己感悟最深的部分,。

三,、升華感情,深化主題

1,、你還有此類勵(lì)志故事嗎,?說說你的感受吧。

2,、學(xué)生交流,,聯(lián)系自身來暢談。

四,、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,相信同學(xué)們又有新的收獲吧,請總結(jié)一下作為經(jīng)驗(yàn)積累喲,。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇五

珍愛生命感悟生命

:通過這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放,。生命,是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶,;是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡,;是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘,使同學(xué)們了解生命的起源和意義,,理解生命的珍貴和價(jià)值,。建立生命與自我、生命與自然,、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系,,學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)心他人,、關(guān)心自然,。

鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟,理解大意,。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長城的資料,,課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料,以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧,。

1.分組討論擬定活動(dòng),,如擬定活動(dòng)內(nèi)容.方式方法.注意事項(xiàng).程序等。

2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項(xiàng)等,;如果觀察小動(dòng)物,,要準(zhǔn)備好筆和紙,隨時(shí)記錄現(xiàn)象.心情等,;如果采訪,,要先擬好采訪提綱,。活動(dòng),。

3.清明節(jié)掃墓,,緬懷先輩,思考怎樣使自己的生命更有意義,。

4.參觀動(dòng)物園.植物園,,觀察植物及小動(dòng)物的出生.成長,感受生命力量的偉大,。

5.采訪敬老院或醫(yī)院,,了解老人的過去,了解老人與病魔的抗?fàn)?,了解器官捐獻(xiàn).移植情況,,體會(huì)生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱。

6.開一個(gè)故事會(huì),,講一講有關(guān)生命的故事,,知道生命來之不易,知道生命是愛與奉獻(xiàn)的結(jié)晶,。

今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆?。可一大早天空便下起了傾盆大雨,。在我看來,,這場雨下得正巧,下得好,,因?yàn)樗由盍宋覀兊恼\意,,讓我對外公的思念又多了幾分。

早晨,,一個(gè)小時(shí)的車程后,,我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣,,舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物,并分類放在瓷盤子里,。我一看,,有麻糕、蛋糕,、蘋果,、柑橘等。在我們看來都是那么好吃的點(diǎn)心,,現(xiàn)在供給外公吃,,好像他就在我們身邊,,過著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話,,一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒,,還插了三柱香。點(diǎn)著后,,一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散,。為了不讓給外公的東西淋濕,媽媽,、阿姨,、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出,,在他們的眼神中透著淡淡的憂傷,。隨后,舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點(diǎn),,讓外公用個(gè)夠,。不知為什么,我的眼睛一下子濕潤了,。也許是思念外公吧,。我含著淚水,帶著無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬,。雨還在“嘩嘩”下著,,那是天空的眼淚。人們雖然知道,,祭祀是迷信的,,送去的吃的外公都不可能再吃到了,傳達(dá)給去世的人,。

你相信嗎,?我到現(xiàn)在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了,,已整整離開我們十六年了,。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來,,外公一定是世界上第一慈祥的老人,。他戴著一副深色框眼鏡,感覺時(shí)刻在思考,,時(shí)刻在享受生活,。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽媽媽和阿姨說,他們小時(shí)候的飯都是外公燒的,,外公還會(huì)做很多家務(wù),,是我想象不出來的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊,,我一定會(huì)很依賴他,。聽媽媽說,小時(shí)候外公可寵她了,,我想,,如果他還在,他一定會(huì)像寵愛媽媽一樣寵愛我吧,!那我一定是世界上最幸福的外孫女,。

中午,回到外婆家團(tuán)圓,。當(dāng)我看到外婆時(shí),,突然感到特別親切溫暖。是啊,,外公已離我而去,,外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉(zhuǎn)化為對外婆的加倍孝順,,讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛的外孫女而更加幸??鞓罚尰钪娜藘耗荏w會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值,。

門外,,雨仍在瀝瀝地下著,一如我思念親人的情感仍在流淌著……

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇六

1,、能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序。

2,、通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,提高對詩歌的審美和鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn):能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,,并能說出作者的觀察順序。

教學(xué)難點(diǎn):通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式,,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

(一)引入新課

1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞,,由此引入新課,。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,,在陜北的清澗縣,,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,,面對祖國北方壯麗雪景,,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞,。

(二)整體感知

1.字詞:

多音字:分,、數(shù)、汗,、還,、朝。

難字:莽,、嬈,、競、騷,。

2.錄音范讀:

讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,,初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

(三)深入研讀

1.學(xué)生齊讀,,邊讀邊思考如下問題:

(1)上闋分幾層,?寫法上有何特點(diǎn)?

明確:分三層,。前三句概寫,,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合,;中間七句具體寫,,長城、大河,、山原,,氣勢磅礴,生機(jī)盎然,;動(dòng)靜結(jié)合,;后三句寫想象中的景色,紅白交映,,多姿迷人,。

明確:總寫北國雪景,,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,,千萬里雪飄,,寫也視野的遼闊?!胺狻睂懙孛?,凝然安靜;“飄”寫天空,,雪姿輕盈,。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,,相映成趣,。

明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?!巴弊忠韵率切蹅サ木坝^,。“長城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng),,續(xù)寫地域的遼闊?!吧轿桡y蛇,,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”,、“原”人格化,。“雪山”因,、蜿蜒,、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳,?;o為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,,景色壯觀無比,!

請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫,?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。

明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,,是虛寫。你看,,紅日冉冉升起,,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,,雪山巍巍,,花松翠柏,郁郁青青,。紅日白雪交相輝映,,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿,!

(四)拓展延伸

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認(rèn)識到,,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組,,照此思路對下闕分析,,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授,。教師補(bǔ)充,、點(diǎn)評和總結(jié)。

明確:

1.分三層,。前兩句為第一層,,過渡;中間七句為第二層,,評古,;后三句為第三層,論今,。

2.“江山如此多嬌”承上闋,,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,,有貶有褒,,肯定了秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,,也指出了他們文治,、文學(xué)才華不足,。“略”,、“稍”,、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確,、不失分寸,,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?!奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比,,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者,。

4.“俱往矣”一句,,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評古,,氣勢逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,,這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,,正欲東渡黃河,大展宏圖,,因此“數(shù)風(fēng)流人物,,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄氣概,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,,還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級,,當(dāng)然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王,?

明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用,?!霸u古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞,,依照本課所分析有感情地朗誦,,教師點(diǎn)撥,力求當(dāng)堂成誦,。

(五)小結(jié)與作業(yè)

小結(jié):總結(jié)這首詞的層次思路與寫法。

(先引導(dǎo)學(xué)生思考,,然后教師歸納,。)

詞作由寫景開始,上闋先概括,、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,,由景入情,接著評說歷代帝王,,最后深化開掘,,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上,、氣貫長虹的豪情與力量,。從表達(dá)方式看,上闋寫景,,虛實(shí)結(jié)合,,動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論,、抒情,,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛,;上闋的描寫為下闋的議論,、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

作業(yè):寫一段文字,,描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn),,x字以上)。

高中語文備課教案設(shè)計(jì)篇七

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),;

重點(diǎn):鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn),。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),,掌握藝術(shù)手法,。

朗讀法、情景設(shè)置法,。

ppt展示,。

(一)溫故知新,新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語:大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,,便把詞人豪放的秉性展露出來,,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),,與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),,就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞,。

介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作,,初步感知:

1.作家作品簡介:

時(shí)代背景,,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,,疏通詞意,,初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些,?

“尋尋覓覓,,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,。

“這次第,,怎一個(gè)愁字了得”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,,冷冷清清,,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)和鋪墊的感情基調(diào)。

ppt展示:

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào):哀婉、凄涼,、愁苦,。

(3)追問:聯(lián)系所學(xué)詩文,說說疊字(詞)有何修辭作用,?

(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美,;增強(qiáng)情感。

學(xué)生討論回答,,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷悲故園荒廢難回,;愁之二:*永別悲美滿姻緣難全;愁之三:形影相吊悲漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些,?

“三杯兩盞淡酒,,怎敵他、晚來風(fēng)急,?”

“雁過也,,正傷心,卻是舊時(shí)相識,?!?/p>

“滿地黃花堆積。憔悴損,,如今有誰堪摘?”

“守著窗兒,,獨(dú)自怎生得黑,?”

“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。”

(三)結(jié)合意象,,體味情感:

1.隨同學(xué)口述,,ppt展示:

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié),補(bǔ)充并板書:酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析:

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

師總結(jié):酒是“愁”的象征,。

延伸:為何說是“淡酒”,?

引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃

(2)“風(fēng)”

師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情,。

(3)“雁”

師總結(jié):過雁象征離愁,。

延伸:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo):“雁”是“舊時(shí)相識”,,也是從北方來到南方,。再者,“雁”是傳遞信息的使者,,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,,如今大雁依舊在,,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,,不禁傷心,。

(4)“黃花”

引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境,。

延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”,?

引導(dǎo):白日如夜,,那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情,。

(5)“梧桐,、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo):梧桐,、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征,。

(四)再讀全詞,把握情思

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,,賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》,。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。

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