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教師的語言藝術(shù)反思十篇一

內(nèi)容摘要] 語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運用數(shù)學(xué)語言,，能很好地組織課堂教學(xué)語言,，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用,，能運用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué),。

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡約 生動 有趣

一,、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二,、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

四、精巧美觀的板書設(shè)計,。

在整個課堂教學(xué)過程中,，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,、師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化,，使信息傳播的方式在不斷擴大,，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反,，對教師的語言提出了更高的要求,。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教師的講解會相應(yīng)減少,。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長，力求語言更準(zhǔn)確,，更精練,，更說明，達(dá)到一語啟智,，一語激情,，一語解惑，這就是說講要到“點子上”,，講得恰到好處,。即在最恰當(dāng)?shù)臅r機，用最恰當(dāng)?shù)脑~語,，解決學(xué)生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到,。教師的職業(yè)特點,，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位,。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此,，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時,，由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性,，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象,。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力，從而會提高教學(xué)工作的效率,。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言,。

（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義,、定理的敘述要準(zhǔn)確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解,。比如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談,，就違背了同一律,。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,，忽略了“同底等高”的條件,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等,，就違背了矛盾律,。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤,，就在于以偏概全,，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念,、法則、性質(zhì)等,。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn),，除了具有準(zhǔn)確性之外,，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰,、讀句分明,、堅持用普通話教學(xué)等,。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索,，重要語句不冗長,，要抓住要點，簡捷概括,，有的放矢,，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,，要準(zhǔn)確無誤,，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息,。正如鄭毓信教授所形容的,，站在二樓，明明可以直接上三樓,，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓,。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢,，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù),，拖泥帶水,，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮,。

（二）教學(xué)語言要形象有趣,、通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語,，要通俗明白,，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,，使深奧的知識明朗化,，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？首先,，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,。一般來說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興,。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人,，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個概念。從意義到算法,，使我們記憶深刻。終生不忘,。其次,，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境,，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,，效果更是不同凡響。據(jù)說,，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”,。他還意味深長地說：“昨天晚上,，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得,，他證明了哥德巴赫猜想,。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,。他矢志不渝，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌,。

（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

幽黑是一種較高的言語境界,，它富有情趣,，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默,，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛,，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),，其效果是大不相同的,。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果,，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服,。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,，其弊端是眾人皆知的,。如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣,。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧,，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默,，應(yīng)和深刻的見解,，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智,，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑,，獲得美感的享受。

（四）教學(xué)語言要循循善誘,、深入“生”心

1,、精心備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,，讓學(xué)生帶著問題去看書,，去聽課。

2,、課中要注意循循善誘,，因勢利導(dǎo)，深入淺出,，多用疑問性提問,，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問,、疏導(dǎo)性提問,、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,，探求新知識,，掌握新內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的火種,。通過他們自己的努力后,，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了,。有了這一基礎(chǔ),，就好比在他們面前點亮了前進路上的盞盞明燈,，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的,，學(xué)生總是很重視教師的評價,。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”,，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒,，甚至一生的命運，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用,，針對這一點,，教師在教學(xué)過程中,，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”,，從而提高興趣,，強化效果。

1,、熱愛學(xué)生。俗話說,，言為心聲,。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。

2,、引導(dǎo)學(xué)生,。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題,，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的,，授課時要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變,，避免發(fā)生“一言堂”,。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言,，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維,，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動的學(xué)習(xí)之中,。

事實上,，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點所能包羅,，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力,，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索,，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高,。

二,、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手,、手勢,、眼神、面部表情以及站立的姿勢,、距離來進行情感交流,，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱,。有一位心理學(xué)家計算出這樣一個公式：一個信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情,，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達(dá)的重要性,。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢,，使語言更具有表現(xiàn)力,，課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,，但若沒有動作,、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板,。例如在課堂教學(xué)中,，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度,，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識,，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味,。

（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂

教師無聲語言的運用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力,，有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時,，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項式系數(shù)的特點時,，可右手四指并攏，隨著二項式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運動再改為斜向下運動,。從教師的手勢中學(xué)生會輕松地觀察出二項式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點,，從而幫助學(xué)生記憶,。講到重點、難點時,，教師也可配合加重處理的手勢,、恰當(dāng)貼切的動作來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

（三）數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵“后進生”

在實際教學(xué)中,，每個學(xué)習(xí)團體都會有一些所謂的后進生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理,，而對于這部分學(xué)生,，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果,。例如在授課時在可能的情況下,，走到這些“后進生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離,，同時輔助以鼓勵的目光,，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵，從而促進這部分同學(xué)的進步,。總之,，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,，教師運用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,，這樣,，我們的教學(xué)水平就會不斷得以提高。然而,，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情,。它是一個艱苦復(fù)雜的過程，必須認(rèn)真下一番功夫才行,。

（一）敬業(yè)精神

教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,，刻板，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),?！苯處熓侵R的代名詞，要想提高威信,，就要具備高深的學(xué)識,。教師的知識越廣博，閱歷越豐富,，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩,。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性,，對事物的洞察力,，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。

（二）豐富知識

如：心理學(xué),、教育學(xué),、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識等,。不懂得學(xué)生的心理,，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識,，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性,，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平,。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解,，不會使用的字詞，擴大使用的詞匯,，擴大了再擴大,，永遠(yuǎn)沒有止境。平時積蓄了財富,，需要的時候就見得寬裕,，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣,，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘,?！背趿诉@些，平時應(yīng)多觀察我們的學(xué)生,，多了解他們,。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容,，且發(fā)展性的評價,。

（三）多寫多學(xué)

多練筆也是增進語言表達(dá)能力有效的措施之一,。好的教師，往往是筆不離手,。如寫備課筆記,，教學(xué)心得，寫講稿,，編教材,、習(xí)題集，寫論文,，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā),，也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個重要途徑。平時教學(xué)時還要注意掌握和運用修辭,、句式,、節(jié)奏、重音,、幽默,，以及表情手勢等輔助方法。同時,，還要多聽聽小說,、廣播、演講甚至評書,、相聲等進行多方熏染,。還要隨時留意自己和他人的語言，要多聽同行的課,，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補短,，以便豐富自己,。定期開展語言會診等。

總之,，語言是課堂教學(xué)重要的手段,，課堂教學(xué)的主要活動都靠語言來組織，教學(xué)行程也靠語言控制,。教學(xué)語言技巧水平的高低,，是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏,，不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志,，而且可以提高教學(xué)的效率。因此,，每一位教師,，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫,，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家。

題記：語言作為師生間交流的工具,，它是教師魅力的源泉,，更是教師思維的載體。好的語言表達(dá),，能激發(fā)學(xué)生的靈感,，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時,，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

準(zhǔn)確精煉

形象生動

親切自然

教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量,，是人類文明的一個源泉,。”可見教學(xué)語言的重要性,。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù),，教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉,，使師生達(dá)到心靈的溝通,。因此，教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別,。

著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模,，要使學(xué)生會說普通話，說話口齒清楚,，咬字正確,，聲音響亮，語言完整,，簡明扼要,，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些,?！边@就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識,，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言,，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題,，實則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn),。清晰、準(zhǔn)確的語言,，高低,、快慢適度的語速,，對于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中,，“大概”,、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的,，正所謂“差之毫厘,，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言,，必須嚴(yán)謹(jǐn),、周密、符合邏輯,。教師的語言不嚴(yán)密,，必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，當(dāng)教師對三角形下定義時,，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴(yán)密的,，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中,，說：“不相交的兩條直線是平行線”,，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊,。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉

“師者,，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則,、定律、算法,、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確,、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,。要闡明數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì),、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解,。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”,、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”,，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律,；“大約”、“差不多”,、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用,。

數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉,，不僅可以節(jié)省時間,，提高課堂效率，而且可以突出重點,，避免重復(fù),，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂,，深入淺出,，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點,，使用他們最容易接受和理解的話語,。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象,、生動

教師形象,、生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計算應(yīng)用題”時,，把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件,，用一個非常形象的字“藏”來代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā),。

數(shù)學(xué)語言的生動,、形象，會打破沉悶的課堂氣氛,，能促使學(xué)生積極思考,，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲得知識。

四,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切,，富有情感

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無聲語言可輔助有聲語言 數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言,、手勢語言和體態(tài)語言等,，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,，不能沒有表情,，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部,、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”,，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,，如高興、氣憤,、贊成,、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系,，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落,，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己,，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué),，同大聲訓(xùn)斥相比,，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力,。

總之,，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。

教師的語言藝術(shù)反思十篇二

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn),。（40分）

1.熱身訓(xùn)練

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練，我很快地進入狀態(tài),。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),，能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過簡單的文章朗讀,，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等,，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時富有感情,，引人入勝,。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個老師講課時的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn),。在進行自我介紹和即興演講過程中,，我面帶微笑，站姿挺拔,，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信,。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）在進行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點是“內(nèi)容為王”,。

在辯論過程中,，我思維敏捷，對答如流,，強化了我的語言表達(dá)能力,。

訓(xùn)練具體項目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1,、扁擔(dān)寬,，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上,，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，到底扁擔(dān)寬還是板凳長,。

2、哥哥弟弟坡前坐,，坡上臥著一只鵝,，坡下流著一條河，哥哥說,，寬寬的河,，弟弟說，白白的鵝,。鵝要過河,，河要渡鵝,。不知是那鵝過河，還是河渡鵝,。

3,、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布,，買了布,，打了醋，回頭看見鷹抓兔,，放下布,，擱下醋，上前去追鷹和兔,。飛了鷹,，跑了兔，灑了醋,，濕了布,。

4、嘴說腿,，腿說嘴,；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴,。光動嘴,，不動腿，光動腿,，不動嘴,，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿,，還是腿說嘴,。

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四,、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

作為一名師范生學(xué)子,，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學(xué)子傳授知識與經(jīng)驗,，是我一直以來的愿望,。

面對的是同班同學(xué)時，也有一定的緊張,，但也漸漸地進入了狀態(tài),。通過這次微格訓(xùn)練，我的語言表達(dá)能力,，講授姿態(tài)等方面都有所加強,。更重要的是,，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

通過朗讀來促使自己迅速進入訓(xùn)練狀態(tài),。2．教學(xué)口語訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中,，有時會因為緊張而不能夠第一時間應(yīng)對，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法,，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中,，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個觀點,。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動物的特點是，人具有主觀能動性,，人能夠有意識地自覺地想問題,、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮主觀能動性,。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境,、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境,，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動來改造環(huán)境,，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境,。而環(huán)境對人的影響其實就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來,，多少王朝覆滅,，制度消亡，革命起義,，改革威信,，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠(yuǎn)地多,。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉,，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造,，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性,。

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二,、教學(xué)口語訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

1,、換句練習(xí)

2,、情景應(yīng)對

四,、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論,，進行語言表達(dá)強化訓(xùn)練,；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓(xùn)練表揚語與批評語）,。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色,，在短時間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能,。小組成員作為聽課者,，檢查實踐自己的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求,、是否掌握了教學(xué)技能,，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計缺陷和不足,，以明確改進方向,，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效,、低效教學(xué),，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中,，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情,，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍,，學(xué)生絕對會積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來,。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課,，而不是與他們聊天,，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn),，應(yīng)該放開來講,。而在這一點上，我還得再努力改進,。

在講課過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高,。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的,。這有待于自身經(jīng)驗的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程,，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大,。它擁有很強的實踐性,。當(dāng)你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平,、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余,。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程,，我明白了教師的語言是多么的重要,。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑,，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”,，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具,?！敖處煹淖炀褪且粋€源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流,?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平,，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng),。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學(xué)生來說,，課堂可能是一種難耐的“煎熬”,。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言,，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板,、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣,。這樣可以增添課堂活躍氣氛,，減少疲勞，激發(fā)興趣,。

我還微格訓(xùn)練中意識到：教師在授課中,，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒,、反應(yīng),，隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，正視了自己的缺點,，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足,，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程,，在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

教師的語言藝術(shù)反思十篇三

【摘要】課堂是教師向?qū)W生傳授知識和進行語言示范的重要場所,，教師的教學(xué)語言承載的知識信息,、思維方式及文化內(nèi)蘊對課堂教學(xué)的進行有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的知識觀念,、思想認(rèn)識和行為品格的形成也有著巨大的影響,。教學(xué)語言按照語言形態(tài)的不同可分為口頭語言、書面語言和體態(tài)語言三方面,。本文主要討論的教師的教學(xué)語言藝術(shù),，僅指課堂內(nèi)教師用于傳達(dá)教材信息和組織學(xué)習(xí)的有聲語言，即教師在課堂中使用的口頭語言,，主要涉及教師課堂教學(xué)中導(dǎo)入,、講解、提問,、應(yīng)變和評價五個環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入語

心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！薄ｅX夢龍老師有一次上課時,，并沒有宣布要學(xué)哪一課,，而是給了學(xué)生一個“謎面”：“這是一篇說明文,，人們一看它的標(biāo)題就會產(chǎn)生閱讀的興趣，你們猜是哪一篇,，看誰猜得快,?！边@個導(dǎo)入,，一下子激發(fā)了學(xué)生思維的興趣，學(xué)生看書后紛紛舉手,，踴躍發(fā)言,，《死海不死》這篇課文也就自然引出,。趙謙翔老師在一節(jié)作文訓(xùn)練課上，借用株洲市某語文老師的“驚人之語”———“讀書是為了掙大錢,，娶美女”作導(dǎo)入,，這個話題激活了學(xué)生的思想積淀，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。于是,，學(xué)生們踴躍投入探討,，“百家爭鳴”,，色彩紛呈,，營造了一個輕松、活潑的課堂環(huán)境,。好的開頭等于成功的一半,。這些堂課的成功之處首先體現(xiàn)在能用活潑的導(dǎo)入語來喚起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近師生之間的距離。

（二）解說語

解說指教師用敘述性語言把教材內(nèi)容,、有關(guān)資料和背景介紹給學(xué)生,，貫穿課堂教學(xué)的各個部分。教師要表達(dá)某種意義,，首先要注意的就是語言的準(zhǔn)確性,，這里說的準(zhǔn)確性包括精確的用詞和簡潔的語言表達(dá)。過多的口頭語諸如“這個”“那個”等是教師教學(xué)中不需要的,。雖然這些詞語在教師說話的過程中會起到緩沖教師思路的作用,，但是用得過多，則會讓學(xué)生感覺教師說話拖沓,，表述不清,，教師講話的連貫性和條理性也會大打折扣。成功的語文教師大都具有鮮明的課堂語言風(fēng)格,，于漪老師的詩化言詞,、情真意切，錢夢龍老師的理性縝密,、環(huán)環(huán)相扣,，魏書生老師的樸實無華、親切自然,，都給人留下了深刻的印象,。

（三）提問語

一課時,，對“鄰人京城氏之孀妻有遺男”一句中的“孀”字和“遺”字，錢老師沒有直解其意,，而是問：“這樣年紀(jì)小小的孩子跟愚公一起移山,，他爸爸肯讓他去嗎？”,，這樣“孀”,、“遺”二字就迎刃而解了。課堂提問是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最好的刺激信息,，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,、使教與學(xué)得到及時反饋的作用,。錢老師這種從思維側(cè)翼尋找思維切入口的“曲問”不僅使學(xué)生迂回地找到了答案，而且有效培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和思辨能力,。

（四）應(yīng)變語

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣的研究教育理論,，如果他沒有教學(xué)機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者,?！闭n堂教學(xué)千變?nèi)f化，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見可能出現(xiàn)的所有情況,。課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)意料之外的情況,，一次精彩的即興發(fā)言，一個異想天開的提問,，一個錯誤甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件,，只要我們善于利用，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙,，使課堂教學(xué)充滿生機和活力,。有位教師上課時，一只蝴蝶飛入教室,，學(xué)生的注意力隨著蝴蝶轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,。于是這位教師暫停講課，問學(xué)生“蝴蝶為什么在教室里飛來飛去?”同學(xué)們一時不知該如何回答,。這位教師接著說“這就是‘蝶戀花’啊,，因為你們都是祖國的花朵嘛！”,，然后示意學(xué)生把蝴蝶放了出去,。這位教師語言中體現(xiàn)的機智和風(fēng)趣不僅沒讓突發(fā)事件打亂教學(xué)計劃，反而活躍了課堂氣氛,，為學(xué)生營造了一種輕松愉悅的心境,，收到了很好的教學(xué)藝術(shù)效果,。錢老師執(zhí)教朱自清的《背影》時,，有位學(xué)生讀完課文發(fā)現(xiàn)“父親違反交通規(guī)則”,，面對學(xué)生這樣的“獨特體驗”，錢老師卻并沒有選擇討論“交通問題”,，而是要求學(xué)生繼續(xù)讀課文,。錢老師認(rèn)為，《背影》看似淺顯,，卻在“我”對父愛的回味中,，深深交織著愧疚、悔恨,、自責(zé)等復(fù)雜的情感,，而所有種種復(fù)雜的情感又都凝聚在“我”晶瑩的淚光中重現(xiàn)父親背影時的瞬間感受上,。這樣,，被注入了那樣復(fù)雜感情的“背影”才會在“我”的心中成為永遠(yuǎn)抹不去的鮮明的記憶,。而那位除了看到父親“違反交通規(guī)則”之外一無所得的學(xué)生,，是因為讀得不認(rèn)真,，才得了這種極其膚淺的結(jié)論,，老師如果對這種膚淺的體驗也一味的鼓勵,，就不是尊重學(xué)生,，而是誤人子弟了,。

（五）評價語

語言可以表達(dá)使用者的主觀態(tài)度,，并對聽話人產(chǎn)生一定的影響，影響他們的感情,、思想或行為,。學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有被賞識的渴望,。學(xué)生像久旱的秧苗期盼甘露一樣渴望知道老師對自己的評價,，哪怕是只言片語，都會在學(xué)生心中產(chǎn)生積極或消極的影響,。但并不是所有的表揚都是切實有效的,，隨便的、表面化的表揚不僅不能給受表揚者以真正的激勵,，甚至還會減損旁觀者對表揚的認(rèn)同和期待,。如果教師的表揚總是簡單空洞的“很好”、“不錯”,，學(xué)生就很難感受到誠意,，他會懷疑教師只是禮貌性的敷衍。教師如果在表揚學(xué)生時能有所發(fā)現(xiàn),，特別是發(fā)現(xiàn)那些連學(xué)生自己都鮮有察覺的優(yōu)點,，表揚就不會僅僅停留在低層次的簡單重復(fù)上,。有人總結(jié)了《教師激勵性語言120條》，供教師們參考借鑒,。教師要善于發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,，通過及時的、有針對性的評價,，表達(dá)對學(xué)生的賞識,，督促學(xué)生進一步完善和提高，使師生在民主平等的環(huán)境中進行對話,，共建和諧融洽的語文課堂,。

二、如何優(yōu)化教師的教學(xué)語言

學(xué)生往往更喜歡有豐富的文化素養(yǎng)和睿智親切的儀表風(fēng)度的教師,，對語文教師的要求尤其如此,。課堂教學(xué)語言是教師的知識、智慧,、情感的綜合載體,，語言應(yīng)富有生命力，唯有生命才能點燃生命,。因而語文教師必須注重提高自身的語言修養(yǎng),，廣泛研究語用學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)的相關(guān)資料,，并設(shè)身處地從學(xué)生接受的角度出發(fā)，磨練自覺的語言意識,，才能使自己的教學(xué)語言與學(xué)生求知,、求強的心理產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生“尊其師,，信其道”,。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言本質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生的課堂腦力勞動的效率,。教師講話帶有審美色彩,，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶,，而且深入到人腦最隱蔽的角落,。”教師的表達(dá)應(yīng)清晰,、流暢,，抑揚頓挫，音量適當(dāng)。要保證語言的流暢性和思路的清晰性,，就必須要熟悉課文內(nèi)容,、深入地理解課文。語言表達(dá)的流暢性,，要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只有經(jīng)過良好的預(yù)設(shè),，才能在課堂中更好的生成,。幾年來備同樣的課,、講同樣的話,，這與新課程的理念是背道而馳的。我們不能認(rèn)為每一年的學(xué)生都是新面孔,，就可以重復(fù)同樣的內(nèi)容,，陳舊的東西是不會受學(xué)生歡迎的。所以,，不斷豐富自己的學(xué)識,，提高自身的語言素養(yǎng)，對語文教師來講顯得尤為重要,。厚積才能薄發(fā),，當(dāng)教師有了較為豐富的語言積累的時候，才能熟練駕馭課堂,，面對課堂上新的生成才能從容應(yīng)對,。同時，教師也要善于運用語調(diào)的變化,，包括語音的高低,、強弱、速度和停頓等來組織學(xué)生的注意,。例如有時突然的停頓或降低聲音,，有時加重語氣或提高聲調(diào)都能集中學(xué)生的注意。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實際控制講課語言的輕重緩急,，使語言有抑揚,、有頓挫，授課節(jié)奏有起伏,。此外,，師范院校和教師進修學(xué)校也有必要邀請語言專家、優(yōu)秀教師或文學(xué),、教育學(xué),、心理學(xué)方面的學(xué)者，為師范類漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生和一線語文教師進行講座和培訓(xùn)，或舉行演講,、辯論,、公開課比賽以幫助擴大知識面，提升文化素養(yǎng),，提高專業(yè)語言水平,。教師集中備課時，除了探討教材教法,、準(zhǔn)備教案之外,，還應(yīng)該進行教學(xué)語言經(jīng)驗的交流，共同探討教學(xué)語言的組織和設(shè)計,，互相借鑒,、共同提高。從心理學(xué)角度看,，人在愉快的時候接受信息的效率最高,，尤其對學(xué)生而言，在一個平等,、合作,、和諧的良好教學(xué)氛圍中，容易形成愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài),。課堂對話中師生只有互信,，才能形成和諧愉悅的語言環(huán)境，實現(xiàn)心與心的溝通,。教師要相信學(xué)生表達(dá)見解,、自我充實和發(fā)展的潛力，也要通過自己的言行讓學(xué)生相信教師能夠引導(dǎo)和幫助自己實現(xiàn)理想和追求,。教師應(yīng)該以一種民主的心態(tài),，努力在與學(xué)生的對話中找尋點滴的閃光和創(chuàng)意。交談時可以采用這樣的說話方式：“我同意……,，但是我想補充的是……”,。任何學(xué)生，面對教師情真意切的規(guī)勸,，都會有所感動,。當(dāng)學(xué)生在課堂中的言行與教師的預(yù)設(shè)行為相抵觸時，為了維護課堂紀(jì)律而采用嚴(yán)厲的,、挖苦諷刺的語言來打壓學(xué)生,，只會激起學(xué)生更強烈的逆反心理。面對這種情況,，不如多一些理解,，多一些機智。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言藝術(shù)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)語言是一門特定的語言，作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言,，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具,。從一定意義上說，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言能力的高低決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低,。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強語言的教學(xué),，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)不容忽視的問題。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言,。數(shù)學(xué)中的概念,、性質(zhì)、公式,、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法,，有時雖然只有一字之差,，也可能造成概念性的錯誤,，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念,，有著本質(zhì)的區(qū)別,，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外,，讀音要準(zhǔn)確,，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解,。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn),，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

二,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強

在教學(xué)過程中,，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看,、想,、做等認(rèn)識活動來掌握。如,，教“圓的周長”一節(jié)時,，老師拿出一個呼啦圈，問學(xué)生,，你能計算出它的周長嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法),。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學(xué)生的做法,，想法很好,，想象很豐富，然后接著問,，如果給你們一個非常大的圓,，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些,，在3.1415926～3.1415927之間,，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看,，只要知道什么，就能求出圓的周長?上例中,，教師用了一系列啟發(fā)性提問,，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生自主掌握知識,。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣,，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語,，又非口頭用語，要通俗明白,，使學(xué)生聽得有滋有味,，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化,，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。例如：在教學(xué)“時,、分、秒的認(rèn)識”時,，為了揭示課題,，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高,，他們會走沒有腿,，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡,，什么時候起,、什么時候上學(xué)去,。”當(dāng)同學(xué)們猜對后,，教師很自然地引出課題：“今天我們來認(rèn)識鐘面”,。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機,、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來,。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,，遠(yuǎn)非上述幾點所包羅,。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,，若如此,，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

［摘要］教學(xué)語言是教師教書育人的載體,，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段,。語文教師需加強自身的語言修養(yǎng)，掌握教學(xué)語言特征,，優(yōu)化課堂教學(xué)語言,。

［關(guān)鍵詞］語言藝術(shù)；語言修養(yǎng),；語言特征；教學(xué)語言

一位優(yōu)秀的語文教師,，不光要有豐富的專業(yè)知識,，還必須熟練掌握教學(xué)語言藝術(shù)。因為教學(xué)語言是教師教書育人的載體,，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段,，教師的言行對學(xué)生的影響是很大的，所以語文教師語言表達(dá)的好壞,，對學(xué)生個性的成長,、思想品質(zhì)的提高及教學(xué)質(zhì)量影響很大。語言表達(dá)能力好的語文教師,，往往會使學(xué)生聽起課來倍感精神,，心曠神怡，受到熏陶,，反之,，如果表達(dá)能力差,，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，昏昏欲睡,，教學(xué)質(zhì)量也難以提高,。那么，語文教師如何提高自己的言辭表達(dá)能力呢,？可以從以下幾個方面去努力,。

一、加強自身的語言修養(yǎng)

１．加強思想修養(yǎng)

一位語文教師要有熱愛教育,、獻身教育事業(yè)的思想,，這樣他才會全心全意地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，才會形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為,，才能在教學(xué)語言中充滿真摯的情感,。教師的教學(xué)語言充滿熱忱和期待，往往使學(xué)生感到可親可信,。因此,，崇高的、獻身教育事業(yè)的思想,，是語文教師提高語言修養(yǎng)的前提,。一位語文教師如果不接受教育，對教育工作漠不關(guān)心,，對學(xué)生沒有一點愛心,、責(zé)任感，那他又怎樣去美化學(xué)生的心靈,，怎樣去開拓學(xué)生的視野,，怎樣講出熱情洋溢的忠誠人民教育事業(yè)的話來？言為心聲,，語文教師要提高語言藝術(shù),，首先要提高自己的思想境界，要錘煉語言先錘煉思想,，要使語言閃光,，引人入勝，先使自己的思想迸發(fā)火花,，光彩照人,。

２．加強知識修養(yǎng)

教師語言是各種知識信息的載體，許多語言功底深厚的教師,，都非常重視自己的知識修養(yǎng),，他們深厚的語言功底正是來自廣博的知識。隨著社會的發(fā)展,，單一的知識結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要了,，教師的知識要在“?！钡那疤嵯孪颉安钡姆较虬l(fā)展。例如,，語文教師要具備一定的馬克思主義理論思想,，這樣在教學(xué)中就可以運用正確的立場、觀點,、方法來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論?？傊?，語言的藝術(shù)性決不是能通順達(dá)意就行了，要顯示出超出一般的藝術(shù)魅力,。教師要刻苦學(xué)習(xí)和錘煉,，平時多讀、多寫,、多練,，多向語言表達(dá)能力強的人學(xué)習(xí)取經(jīng)。

３．加強心理素質(zhì)修養(yǎng)

一位語文教師如果心理素質(zhì)不好,，要提高語言藝術(shù),，也是很難的，由于心理素質(zhì)不好,，上課時常常神情恍惚,，眼睛左躲右閃，不敢看學(xué)生,，說話的時候吞吞吐吐,，思緒紊亂，在重要場合發(fā)言時,，也常常緊張冒汗,，欲言語噎等。這樣的教師怎樣教好學(xué)生,，怎樣能說出精彩的話來呢？所以,，語文教師要有良好的心理素質(zhì),，能夠沉著冷靜，處變不驚,。

４．加強語言技能修養(yǎng)

語言技能修養(yǎng)是提高教學(xué)語言技能的重要因素,。語文教師在平時講話或上課時，要注意自己的發(fā)音用聲技能和修辭技能,。發(fā)音用聲技能主要指氣息控制,、語音辨識,、音量把握、語調(diào)變化,、節(jié)奏處理和態(tài)勢配合等,。語文教師在講話時，要注意科學(xué)的呼吸,、換氣和發(fā)聲,，使聲音響亮持久，必須掌握普通話語音的基本理論知識,，音量的把握要適當(dāng),，還要有意識地訓(xùn)練態(tài)勢語言，使態(tài)勢自然得體,。語言技能還包括在說話時多掌握各種修辭手法,，如比喻、雙關(guān),、夸張,、對比等，要運用嫻熟,，恰到好處,。

二、掌握教學(xué)語言特征

指表達(dá)形式的多樣性和修辭手法的豐富性,。教學(xué)語言第六個特征是啟發(fā)性,。教師的教學(xué)語言應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去思考,，激起他們強烈的求知欲,，還要善于用含蓄的語言留給學(xué)生思考的余地。教學(xué)語言第七個特征是可接受性,。教師的教學(xué)語言應(yīng)該具有簡潔,、通俗、直觀性的特點,，切乎學(xué)生的接受能力,，不可滿口深奧，說一些學(xué)生無法理解的古文式言語,。

三,、優(yōu)化課堂教學(xué)語言

課堂教學(xué)的成敗主要取決于講授的優(yōu)劣，而講授的優(yōu)劣又取決于教師語言技能的高低,，因而講授的語言技能在課堂教學(xué)中就顯得十分重要了,。教師在講授時應(yīng)從思考學(xué)生已掌握的知識及知識本身的內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)開始，把學(xué)生的已知內(nèi)容納入教材的未知體系中去,，使已知和未知有機地聯(lián)系起來,。所采用的教學(xué)方法,，從教材本身的邏輯來看，可采用歸納法,、演繹法,；從學(xué)生掌握知識來看，可采用問題探索法,、討論法,；從教師指導(dǎo)的角度看，可采用指導(dǎo)法,、討論法,。在這個過程中，教師的語言應(yīng)該體現(xiàn)出邏輯性,、精辟性和啟發(fā)性,。邏輯性就是語言要簡短明快，所說的概念要準(zhǔn)確無誤,，判斷要精確,，推理要嚴(yán)密。精辟性指教師對每一節(jié)課所講的內(nèi)容先要清楚各個脈絡(luò),，包括重點,、難點、時間安排等,，以便向?qū)W生闡述時透徹,、尖銳，引導(dǎo)也玲瓏剔透,、清晰明了,。啟發(fā)性指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣和思維能力,。教師還得重視導(dǎo)入技能,。導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的一環(huán)，是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容開始之前,，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式,。常言道：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入無疑為課堂教學(xué)的進行奠定了良好的基礎(chǔ),。因此,，語文教師要善于導(dǎo)入課題，力求在每進入一堂課之始,，就一錘敲在學(xué)生的心靈上，激起他們學(xué)習(xí)的興趣,。十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣,?！彼裕擅畹膶?dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并懷著一種期待,、迫切的心情渴望新課的到來。導(dǎo)入的方法很多,，有銜接導(dǎo)入法,、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等,，不管哪種導(dǎo)入,，教師在運用時都要注意導(dǎo)入的針對性、啟發(fā)性,、新穎性,、趣味性、簡潔性等特點,。從上面這幾個方面去提高教學(xué)語言藝術(shù),，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有許多語言知識需要教師去研究學(xué)習(xí),，所謂“臺上一分鐘,，臺下十年功”就是這個道理。希望每一位語文教師都能學(xué)會用好教學(xué)語言,。

【摘要】語言是人類交往的工具,，教學(xué)語言則是這一工具在教育、教學(xué)中的具體運用,。教師的教學(xué)語言應(yīng)是一門學(xué)問,、一門藝術(shù)。本文主要介紹了教師的語言藝術(shù),，特別是語文教師的語言藝術(shù),。著重介紹了教師的語言要說什么、怎么說,，要具備語言藝術(shù),，還應(yīng)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動,；要注意語言表達(dá)的親切和善,，還應(yīng)控制好教學(xué)語言的節(jié)奏變化。

美國著名的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說：“教師的嘴,，就是一個源泉,，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”看來教師的教學(xué)語言確實是一門學(xué)問,、一門藝術(shù),。

一、說什么

反而聽不進去,，而且慢慢地越來越叛逆,，越來越想跟你對著干，此時教師說再多效果也不明顯,。少說并不代表不說,，說什么，怎么說就要注意方法,，說到點上,，說到他的心坎上，讓他心服口服才是努力的方向,。

二,、怎么說

到底怎么說才能起到最佳的效果呢？這就要求我們教師在講話時要注意語言藝術(shù),。何為語言藝術(shù)呢,？所謂語言藝術(shù)，即語言通過形象地反映事物,，表現(xiàn)思想感情所達(dá)到的準(zhǔn)確,、鮮明、生動的程度以及形式,、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)技巧的完美程度。說簡單點,，就是教師用最恰當(dāng)生動,、最合適的語言讓學(xué)生樂于并能夠在最短的時間里理解你的意思，理解,、掌握傳遞的知識,。

1.語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動

好比蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的《小鷹學(xué)飛》這一課,，小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,，它進行了三次學(xué)飛，每一次小鷹與老鷹之間都有一些對話,，第三次的對話是本章的一個重點,，讀好它對于文本的揭示，對于學(xué)生的理解都起著至關(guān)重要的作用,。有學(xué)生毛遂自薦,，首當(dāng)其沖,，讀了起來“這次，我……總算……會……飛了吧,？”其他學(xué)生評價,，有點平實，有些學(xué)生甚至皺起了眉頭,，展開了思考?！巴瑢W(xué)們注意省略號了嗎,？”學(xué)生茅塞頓開，“同學(xué)們有爬樓梯的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)你爬完很多很多的樓梯后,，開口講話，會是什么樣的情況呢,？”一語驚醒夢中人,，師生一起再次嘗試，加上喘氣,，學(xué)生紛紛點頭表示贊成,，開心地笑了。原來朗讀時不同的語氣能夠起到如此不同的效果,。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意如何表達(dá),，引導(dǎo)，使學(xué)生明白如何才能把文章讀得更準(zhǔn)確,，更生動,。

2.語言表達(dá)的親切、和善

走進孩子的內(nèi)心,，緊扣住每個學(xué)生的心弦,，引導(dǎo)學(xué)生，打動學(xué)生,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂，輕松愉悅地接受知識,。如果您的學(xué)生對您望而生畏,、望而生厭，我相信作為教師他是傷心的,，是失敗的,。課堂上，一句鼓勵,，一句贊成,，一句肯定，親切地說一聲“你真棒”，溫柔地摸一摸學(xué)生的頭,，都能讓學(xué)生高興好一陣,，都能使教師和學(xué)生變得更加親近。以文本對話,，用心去交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,、升華,、拓展?！斑@道題你回答錯誤,，坐下！”學(xué)生滿面愁容地坐下了,，等到下一題,，他會的，可是他本想舉起的手卻退縮了,?！斑@道題你回答錯誤，坐下,！”這句話一直在他耳邊圍繞,，最終他都沒有舉起他的手。一個孩子的積極性就這樣被打擊了,。究其原因,，老師的那句嚴(yán)厲的話語恐怕難以推卸責(zé)任。如果當(dāng)時老師能親切地跟他說：“沒關(guān)系,，坐下再好好想一想,，你很棒，離答案已經(jīng)非常接近了,，對于這么積極舉手的學(xué)生老師非常喜歡,！”相信聽到如此親切和善的評價，學(xué)生下次舉手肯定不會有諸多猶豫,。親切地對待您的學(xué)生,，他是敏感的，教師的一句話都有可能改變他,。

3.語言表達(dá)的節(jié)奏變化

一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)控制好教學(xué)語言的節(jié)奏變化,。就是我們通常所說的有起伏，要做到抑揚頓挫,。如何才能控制教學(xué)語言節(jié)奏的變化呢,？現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下,，大腦皮層會很快進入抑制狀態(tài)，會昏昏欲睡而缺乏興趣,。中小學(xué)生每節(jié)課的最佳狀態(tài),，僅有二十幾分鐘，其余時間稍不留意,，學(xué)生就會“走神”,。而抑揚頓挫，教師的語言具有節(jié)奏感能夠有效地打破大腦的抑制狀態(tài),，使學(xué)生的注意力變得集中,。一堂好課將使學(xué)生受益匪淺，而上好一堂好課語言的藝術(shù)也是至關(guān)重要的,。語言的藝術(shù)又何止我上述說的幾點呢，還有更多更好的意見,，所謂“仁者見仁,，智者見智”。在不斷地摸索實踐中,，我們必將發(fā)現(xiàn)更多更好的方法,。教師的語言好似一把能打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙；好似一個能照亮學(xué)生未來的火炬,。相信學(xué)生在美的語言熏陶下會更加茁壯地成長,，語言藝術(shù)，看來今后的教學(xué)過程中,，勢必會成為我們每個教師的攻克目標(biāo),。

摘要：語言是表情達(dá)意的工具，它既是一門科學(xué),，又是一種藝術(shù),。教師的教學(xué)語言質(zhì)量直接影響活動效果，而且在一定程度上決定孩子的個性和能力發(fā)展,。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》實施過程中,，我們發(fā)現(xiàn)其對教師教學(xué)語言提出了更高要求。教師要想切實提高教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)語言藝術(shù)不容忽視,。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)；語言藝術(shù),；幼兒教育

在《綱要》以人為本思想的指導(dǎo)下,，我們對師生關(guān)系有了重新認(rèn)識，并給自己重新定位,，真正認(rèn)識到自己是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者與引導(dǎo)者,。在教學(xué)活動中，教師以平等的合作者的身份加入幼兒的學(xué)習(xí)行列,，成為幼兒忠實的,、有能力的伙伴。語言之所以能夠打動人的心,，完全在于它是一種心聲,，是一種真實情感的流露。教師只有把對幼兒,、對教師職業(yè)的愛,，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表,，才能注情于聲,、以聲引人、以情動人,。只有通過包含慈愛,、信任、樸實,、動人的語言,，才能感染孩子，撥動孩子的心弦,，在孩子內(nèi)心引起共鳴,，從而拉近師生間的距離。在設(shè)計活動時,，教師應(yīng)明確《綱要》有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)要求,，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和教育要求，深入了解幼兒的興趣,、需要,、經(jīng)驗、認(rèn)識水平,、個性特征等因素,，及時根據(jù)幼兒的反饋情況，調(diào)整計劃,、教案及自己的教育行為,，以贏得幼兒積極的配合和回應(yīng)。在日常生活中,，要為幼兒提供支持和鼓勵,，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性,，讓他們在寬松而真實的語言運用情景中獲得有效的語言經(jīng)驗,。如教師應(yīng)經(jīng)常說：“我和你一起來，好嗎,？”“你說我們應(yīng)該怎么做呢,？”“沒事，你來試試,，如果需要幫助就和老師說,。”“你想玩什么,？”等等,，不能常用“你應(yīng)該這樣做?！薄澳氵@樣做不對,。”“那不行,！”“你不可以,。”等,，這樣會在有意無意中扼殺幼兒的自我創(chuàng)造力。在對幼兒提出要求時,，應(yīng)多使用平等,、民主的語言，如告訴他們“能夠做什么”,、“怎樣去做”,。在與幼兒交流時，我們還要面帶微笑,，并伴有彎腰,、下蹲、撫摸,、拉手等動作,，讓幼兒感覺到教師和自己是親切平等的，師生交往如同伙伴的交流,，使幼兒敞開心懷,，自然不拘謹(jǐn),。

二,、用鼓勵性語言增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心

翹大拇指、微笑,、點頭,、拍手等動作,，對幼兒有極大的鼓勵作用,，并讓孩子產(chǎn)生成功感，提高自信心,。在此,，教師語言藝術(shù)的一大功能———鼓勵幼兒表達(dá)自我、宣泄情感也得到了充分體現(xiàn),。另外,，我們應(yīng)鼓勵雙向提問，比如問幼兒：“你們有什么問題要提的呢,？”這樣可激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性,，讓孩子把疑惑的問題提出來，改變以往單向提問的方式：老師問幼兒答,。這樣既能滿足孩子的心理需求,，提升自我價值感，利于孩子自信心的提高,，又使教育更有針對性,。

三、用針對性語言滿足幼兒的不同心理需求

根據(jù)幼兒心理特點,，幼兒園教育教學(xué)的最大特點在于：幼兒老師的語言應(yīng)當(dāng)更加生動形象,、富有感情。要避免枯燥無力的語言,，避免使幼兒昏昏欲睡的現(xiàn)象發(fā)生,。教師應(yīng)力爭語言表達(dá)得形象、直觀,、明快,、生動，使孩子們易于理解,、樂于接受,。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機智,。在日常教學(xué)中,，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊稀⑶‘?dāng)?shù)臅r機,，巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)幼兒,，加上積極的情緒（面部表情）和夸張的動作，這樣不僅能使課堂氣氛活躍,，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，加深對事物的理解感受程度，讓孩子得到心靈上的感應(yīng),，形成積極向上的心理情緒,，使師幼達(dá)到雙向投入的境界,。在傳統(tǒng)教育中，教師始終處于主動地位,，由于受知識經(jīng)驗局限,，受教師權(quán)威威懾，幼兒很少主動借助語言向教師傳遞真實想法,，不利于自身個性發(fā)展,。《綱要》明確指出：“關(guān)注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,。”它體現(xiàn)了對幼兒的人文關(guān)懷,、權(quán)利尊重和對所有幼兒的關(guān)注,，充分體現(xiàn)了“給每個幼兒均等的機會，通過教育讓每個幼兒都有不同層次的提高”的當(dāng)代兒童觀,。幼兒在接受教育,、獲取知識方面存在差異，因此教師語言的選擇和運用,，必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力,，力求“因人用語”。例如問小班幼兒的兩種問法,，第一是：誰愿意表演故事的請舉手,；第二是：愿意扮演小狗、小貓,、小雞的請舉手。顯然,，第二種問法效果會更好,。再如不同性格的幼兒，語言的使用也不同,。比較內(nèi)向,、性格較為敏感、心理承受能力較差的幼兒,，教師應(yīng)更多地運用親切的語調(diào),、關(guān)懷的語氣跟他們對話，消除幼兒的緊張心理,；對反應(yīng)不快的幼兒,，教師要有耐心，在語速上適當(dāng)放慢一些,；對脾氣急躁的孩子,，教師的語調(diào)要顯得更加沉穩(wěn),、語速適中，使幼兒的情緒得以緩和,?？傊瑢Σ煌挠變?，教師該采用不同的語言表達(dá)方式,，做到因人施教，使每個幼兒在原有水平上得到提高,。

四,、用啟發(fā)性語言激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

語言可以啟迪幼兒智慧，發(fā)展幼兒思維,，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力,。幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，是教師不可能替代但能施加強有力影響的過程,。當(dāng)一個問題出現(xiàn)后,，教師不要急于把自己的想法告訴孩子，而是應(yīng)以一種中立的態(tài)度為幼兒創(chuàng)造寬松的談話環(huán)境,，不斷鼓勵幼兒積極開動腦筋,，大膽回答問題，同時啟發(fā)他們從不同角度進行思考,。所以在組織活動過程中,，我們應(yīng)多向孩子發(fā)問，并做到少一點再現(xiàn)性的提問,，多一點探索性的提問,，少一點直截了當(dāng)?shù)奶釂枺嘁稽c啟發(fā)性的提問,，如“為什么會這樣,？”“哪一種方法更好？”“你還發(fā)現(xiàn)什么,？”等比較性,、分析性的問題，更利于發(fā)揮幼兒的發(fā)散性思維,，讓幼兒從多方面更多地,、更好地回答教師的提問，并產(chǎn)生探索問題的興趣和欲望,?？傊凇毒V要》的引領(lǐng)下，要想切實提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須努力探索和提煉教學(xué)語言,在實踐中多觀察,、常思考；細(xì)領(lǐng)略,、勤摸索,，使教學(xué)語言藝術(shù)不斷升華，促進幼兒全面發(fā)展,。

第六篇：分層教學(xué)背景下教師教學(xué)語言藝術(shù)研究

【摘要】2013年淮南聯(lián)合大學(xué)（以下稱我校）根據(jù)考生高考英語成績,，遵循“學(xué)生自愿、學(xué)生遴選”的原則實行公共英語分層教學(xué),。在分層教學(xué)的背景下如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,，提高教師教學(xué)的語言藝術(shù)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué),；學(xué)習(xí)興趣,；語言藝術(shù)

我校自2013全面實行英語公共英語分層教學(xué)后，原先的小班制教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的大班制教學(xué),，以前以一個班級為單位的授課模式變成現(xiàn)在混合班級授課模式,。對于承擔(dān)公共英語教學(xué)的教師來說，分層教學(xué)意味著教師的教學(xué)難度加大,，對教師的教學(xué)能力尤其是語言藝術(shù)的要求也隨之增加,。如何在人數(shù)將近100人的大班中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與到英語教學(xué)中去,，教師教學(xué)的語言藝術(shù)就顯得尤為重要,。

1了解學(xué)生的英語水平，注重師生首次交流的語言藝術(shù)

級班學(xué)生來說,，教師首先對他們表示祝賀,，并且對于他們的學(xué)習(xí)提出進一步的要求，語言表達(dá)多是以期許為主,。

2掌握學(xué)生的心理,，注重課外交流的語言藝術(shù)

作為b級和c級班英語教學(xué)的任課教師尤其要注重在課外與學(xué)生交流的語言藝術(shù)。對于b級和c級班學(xué)生而言,，雖然選擇的不是程度高的a級班，但仍然有不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣,，并想在在校期間通過四級考試,。因此平時教師在課外與學(xué)生交談時，學(xué)生們會經(jīng)常會詢問有關(guān)四級考試的問題,。例如：四級考試難不難?。课乙I哪些復(fù)習(xí)資料啊,？我的聽力不好,，應(yīng)該如何提高啊,？諸如此類的問題,。作為教師，這個時候不能因為他們的英語水平較低,，對他們冷嘲熱諷,，更不能對他們的問題嗤之以鼻，認(rèn)為他們不可能通過四級考試,。相反地,，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，給他們切實可行的建議和指導(dǎo),。言語中要多鼓勵學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自信心，而不是打擊他們自信心和自尊心,。應(yīng)該說考入我校的學(xué)生,，心理上多少都存在著一些自卑感。比起那些本科院校的學(xué)生來說,，他們?nèi)鄙俚那∏∈菦]有自信,，所以教師的鼓勵對于他們來說是多么的重要啊,！作為教師就是要讓學(xué)生們學(xué)會相信自己,，相信自己的潛能是無窮的，相信自己只要努力就可以實現(xiàn)自己的目標(biāo),。而另一方面作為教師在課后多與學(xué)生交流,，也有助于增進彼此的情感。隨著師生情感的加深也有助于課堂和諧氣氛的構(gòu)建,，從而達(dá)到“親其師”而“信其道”的藝術(shù)效果,。

3深度把握教材，注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

afriendinneedisafriendindeed”的小故事,。引人入勝的故事情節(jié)會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，即使有些開小差的同學(xué)也會被精彩的故事所吸引，不自覺地跟著教師的節(jié)奏走,。當(dāng)然,，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該適時地對學(xué)生給予語言上的贊賞,，行為上的肯定,，以情動人,，以情育人。這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣,，吸引學(xué)生深入課堂的目的。弗洛伊德說過：“言辭具有不可思議的力量,。他們能帶來最大的幸福,，也能帶來最深的失望”。作為教師,，我們不能小看語言對教學(xué)作用的影響,，重視語言藝術(shù)，即使是在分層教學(xué)的背景下,，我們依然可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

第七篇：初中語文教學(xué)中教師語言藝術(shù)分析

［摘要］教師的語言藝術(shù)包含兩大板塊，一是口頭部分,，二是書面部分,。在語文課堂上，教師靈活運用語言藝術(shù),，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂精彩,、豐富的課堂，應(yīng)該注重以自身的教學(xué)方法引導(dǎo),、促進學(xué)生不斷提升自己的表達(dá)能力,、寫作能力，從而推動自身全面發(fā)展,。從語言藝術(shù)方面分析初中語文教學(xué),，共同探討拓展、深化語文教師語言藝術(shù)的方法,。

［關(guān)鍵詞］語言藝術(shù),；初中語文；渠道

一名優(yōu)秀,、盡職的初中語文教師要致力于將課堂教好,，提高語言藝術(shù)將是必經(jīng)之路。初中生尤其有特點和個性,，語文教師要從學(xué)生身心具體情況出發(fā),，走近他們，了解他們,，適時調(diào)整自己的課堂教學(xué)語言,，不斷運用恰當(dāng)有效的語言將學(xué)生帶入奇妙浩瀚的語文世界中。初中語文教師應(yīng)該從思想,、行動上訓(xùn)練和提升語言藝術(shù),。掌握語言藝術(shù)不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)過程中不斷嘗試和實踐,，在課后不斷思考和總結(jié),，一步步慢慢摸索出來的。

一,、樹立正確的教育觀,、教師觀和學(xué)生觀，形成正確的教育思想

語文教師在初中生面前是一個榜樣,、前輩,，其一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,，教師要樹立正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀,，形成正確的教育思想,，以不斷促進自己的教育事業(yè)在正確軌道上順利前行。語文教師要樹立正確的教師觀與學(xué)生觀,，尊重學(xué)生個性體現(xiàn),，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的陪伴者、引導(dǎo)者,、締造者,，履行教書育人的神圣職責(zé)。語文學(xué)習(xí)是一個紛繁復(fù)雜,、循序漸進的過程,，教師要做到因材施教、長善救失,，首先就應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與價值觀,，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，在學(xué)習(xí)過程中注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,，促進德智體美和諧發(fā)展。初中生的個性心理,、特點比較突出,，他們易于接受新鮮事物，教師要本著“以學(xué)生為本”的理念來審視學(xué)生,，不能總搞老一套,，走老一步；要善于化解學(xué)生厭學(xué)的情緒,，逐步引導(dǎo)他們將心思放在學(xué)習(xí)上,，以一名長者的身份去接近學(xué)生,，拉近師生間的距離。

二,、營造良好教學(xué)氛圍,，以幽默、精辟的語言對學(xué)生循循善誘

營造良好的課堂氛圍需要多方面的配合,、協(xié)調(diào),，教師在課堂上循循善誘，學(xué)生在下面認(rèn)真傾聽,，師生之間教學(xué)相長,，這才得以形成良好、和諧的教學(xué)氛圍,。初中生容易對某一單一的事物厭煩甚至厭惡,，在教學(xué)過程中也是如此，但凡教師只顧教學(xué)內(nèi)容的灌輸,，在課堂上喋喋不休,，更加達(dá)不到應(yīng)有的效果。教師要改變以往陳舊的教學(xué)模式,，不要總是依教材上有什么就念什么,，要更新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo),，突出重難點,，改變學(xué)生在課堂上一味被動接受的模式，形成良好的教學(xué)環(huán)境,，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更提高了課堂效率。課堂一開始,，正是學(xué)生精力最集中,、情緒最高漲的時候，教師應(yīng)該把握好這個有效教學(xué)的時機,，逐步將學(xué)生帶進課堂活動中,。例如，教學(xué)朱自清的《背影》時,，教師從身邊的生活切入,，舉例說明自己買橘子、搭火車的經(jīng)歷,，以生活中的事例來導(dǎo)入,，貼近生活，貼近學(xué)生,，學(xué)生在這時興趣隨之而來,，精力就會放在語文學(xué)習(xí)上,。

三、運用書面語言做好板書工作,，呈現(xiàn)精華內(nèi)容

教學(xué)過程是一個口語和書面語并用的過程,，它不僅要求教師能夠運用流利的口語進行知識的傳授，還強調(diào)教師要做好板書工作,，將精華內(nèi)容呈現(xiàn)出來。常言道：“好記性不如爛筆頭,?！睂W(xué)生只有在真正接受、理解知識點之后拿起筆來記錄,，他們對知識的理解才會更加深入透徹,。語文學(xué)習(xí)是周而復(fù)始、循序漸進的過程,，不是經(jīng)過某一課堂之后就能夠徹底學(xué)會的,。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候?qū)W會記錄，將知識點記在本子上,，多動筆多動腦,，才會對知識點有切身的感悟。教師在設(shè)計板書的時候,，也要注重科學(xué),、合理地對知識點進行分類歸納，為學(xué)生明晰重點,、難點,，通過視覺上的呈現(xiàn)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用,，不斷提升教學(xué)效率,。初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、思維,、素養(yǎng),、情操等方面有積極作用，語文教學(xué)的成功開展,，需要教師以正確的口吻和方式引導(dǎo)學(xué)生走進語文知識的殿堂,。在新時代的背景下，初中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率,，注重師生間的和諧統(tǒng)一，注重與實際相結(jié)合,，培育出社會真正需要的人才,。初中語文不僅是一門學(xué)科,，更是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。語文教師運用適宜的語言藝術(shù)開展課堂教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在智力,、能力、思想,、心理等方面進一步提升,，當(dāng)學(xué)生真正掌握語文這一學(xué)科的知識后，才能運用所學(xué)知識在實踐中運用,，為日后的發(fā)展夯實基礎(chǔ),。

教師的語言藝術(shù)反思十篇四

精彩的語言能夠抓住聽眾、甚至震撼世界,。教師的語言尤為重要,同種知識概念,從不同的教師口中出來,就有不同的味道,學(xué)生的感受會不盡相同,教學(xué)效果也大不一樣,。所以,教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點,研究語言的表述,做到既準(zhǔn)確又生動形象,既詼諧幽默又能完整準(zhǔn)確地表達(dá)所要講述的內(nèi)容。有的學(xué)生(培訓(xùn)班的成人學(xué)員)對我說:“聽你上課是一種享受,一節(jié)課不知不覺地就過去了,?！边@不是我講的內(nèi)容不同,是語言魅力所產(chǎn)生的效果。本文結(jié)合所教數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,通過舉例來說明教師應(yīng)怎樣應(yīng)用語言藝術(shù)來提高教學(xué)效果,意在拋磚引玉,。

一,、盡量用生動形象的比喻加深學(xué)生對概念的準(zhǔn)確理解和記憶

例1:在講授“球冠”時,可以這樣引入主題:“什么叫球冠?假設(shè)你買到一個相當(dāng)圓的西瓜,用刀‘叭’地一劈,分成兩半,任意拿起一半(手要做動作),這就是球冠。(笑聲)為什么叫球冠呢?這是因為你把瓜肉吃了,剩下的瓜殼可以作帽子戴,所以這稱之為冠,?！边@樣的開場白,既幽默又生動形象,一下子就把學(xué)生的思維抓住了。

例2:在介紹了“子集合”的概念以后,可以說:“子是母親生的,請同學(xué)們想一想,一個集合可以生出幾個子女來呢?”(笑聲)并且進一步舉例說明一個集合的所有子集,。通過“母生子”這一幽默而貼切的比喻,透徹準(zhǔn)確地解釋了數(shù)學(xué)概念子集合的內(nèi)涵,學(xué)生對這一概念將會有深刻的印象,。

例3:在講授數(shù)學(xué)方法“完全歸納法”,講到它的局限性時,即“所研究的事物的特殊情況很多,或是有無限多種情況時,完全歸納法就不適用了”。教師可這樣發(fā)揮:“這時愚公移山的精神也不適用了,盡管你的子子孫孫也許是無窮盡的,(笑聲)按這種方法一代接一代來解這道題,也無法解出來,道理很簡單,因為問題有無窮多種特殊情況,。所以,對于這樣的問題我們就需要研究其它的解題途徑,。”在這里通過祖祖輩輩解一道題都解不出來的警示,充分地揭示了“完全歸納法”的內(nèi)涵,學(xué)生會終生不忘,。

二,、注意應(yīng)用通俗易懂的語言來解釋一些“枯燥無味”的抽象概念

面積最大?！笔褂昧诉@個通俗的“洞”字,就能讓學(xué)生把枯燥的概念“流量”,、“截面積”理解得很透徹,起到畫龍點睛的作用。

例5:在講述學(xué)生很容易出現(xiàn)認(rèn)識錯誤“異面直線”的概念時,教師在介紹了定義后,可這樣解釋:“所謂異面直線就是永遠(yuǎn)不可能在同一個平面內(nèi)的兩條直線,在這里請同學(xué)們注意‘永遠(yuǎn)’這個詞的意義,?！辈⑶矣脤嵗?在教室內(nèi)能找到實際例子)說明,表面上在兩個不同平面內(nèi)的直線,實際上它不一定是異面直線,這樣通過使用“永遠(yuǎn)不可能”的語言,學(xué)生就能深刻地把異面直線的內(nèi)涵弄清楚了,在學(xué)生的作業(yè)中,你將會發(fā)現(xiàn)錯誤減少了。例6:在講授中師學(xué)生最難弄懂的數(shù)集的“離散性、稠密性,、連續(xù)性”的概念時教師可以這樣闡述:“如果把數(shù)與直線上的點一一對應(yīng)起來,那么具有離散性的數(shù)集是由點組成的虛直線,每個點是孤立的,；具有稠密性的數(shù)集是由‘緊挨著’的點組成的很密集(稠密)的虛直線,點之間有空隙；具有連續(xù)性的數(shù)集是由‘緊連著’的點組成的實直線,點之間沒有空隙,?！边@樣通過直線的“虛實”和“緊挨著”及“緊連著”等語言,把這三個抽象的概念讓學(xué)生一目了然了。

三,、有時要用幽默的語言,營造良好的課堂氣氛

例7:有時天氣悶熱,個別學(xué)生打瞌睡,教師可看著睡覺的學(xué)生說:“周公已去世上千年了,你夢不著他了,。”這時同學(xué)們會會心一笑,不少學(xué)生的睡意頓時消失,睡覺的學(xué)生也能振作精神,。

例8:有的學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會犯粗枝大葉的錯誤,把基本類似的概念混為一談,造成錯誤,。教師在糾正這樣的錯誤時,就可以加一句:“要看清樣子,不要在街上看見扎辮子的女同志就叫媽媽?！焙唵蔚囊痪湓?學(xué)生會在笑聲中,引起高度重視。

例9:在講述“兩點間直線距離最短”這一數(shù)學(xué)概念時,教師可以說:“一條狗發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個肉骨頭,他一定會直直地跑去吃骨頭,這就是說,連狗都知道兩點間直線距離最短,?！?笑聲)這樣的幽默,學(xué)生對你所講述的概念也許一輩子都不會忘記。

類似的例子很多,只要善于動腦,那么就能創(chuàng)造出幽默的語言,營造出一個良好的課堂氣氛,。

四,、教師應(yīng)重視研究語言的表述,逐步形成良好的具有自我特色的語言風(fēng)格

教師的語調(diào)要抑揚頓挫；聲音大小要適度,要有親切感,；語速一般要適中,學(xué)生較熟悉的內(nèi)容,語速可適當(dāng)快些,在表述重點和難點時語速要慢,必要時還要重復(fù),；要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種姿式和神態(tài)；等等,。

總之,語言的表達(dá)是一門高級的藝術(shù),教師要有意識地刻苦磨練,才會達(dá)到理想的境界,。備課時不僅要備內(nèi)容,還要備語言,要進行語言設(shè)計。作為教師要爭取做到使用具有強大吸引力的語言,時時刻刻地抓住學(xué)生的注意力,。當(dāng)然還要注意一種傾向,不要為精彩而精彩,否則會變成嘩眾取寵,效果會適得其反,。要做到言之有物,時時刻刻地緊扣教學(xué)的內(nèi)容和重點,這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

教師的語言藝術(shù)反思十篇五

良言一句三冬暖?春風(fēng)化雨潤心田--談教師的語言藝術(shù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

親愛的老師,，對不起，今天作業(yè)沒完成,，讓您失望了,，然而您的那句話，卻深深的震顫了我,，由于那句話,，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛，以您的年齡來說,，這簡直是令人難以置信的,，也許您感覺不到，而我卻清楚地感受到了那份愛的溫柔和體貼,。老師,，我感激您，哪怕僅僅只為了那句話,，您可知道,，它的份量對我有多大，也許它將從此深深地印在我的腦海,，不管現(xiàn)在還是將來,，您可知道，您這不經(jīng)意的一句話,，可能成為您的一個學(xué)生整個一生的轉(zhuǎn)折點,！

您的學(xué)生 王楠

十一月十二日

老師們，可以看出,，這封短短的信,，蘊含著一個學(xué)生對老師的那份深深的情。那么究竟建華老師用了一句什么樣的話語竟使這個學(xué)生的內(nèi)心會產(chǎn)生如此大的感情波瀾呢,？其實,，話很簡單，事情也很簡單,。那是剛剛踏入教壇僅僅兩年時間的建華老師很普通的一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，剛一上課，建華老師便開始檢查學(xué)生的作業(yè),，但是她突然發(fā)現(xiàn)王楠同學(xué)始終遲遲不肯拿出作業(yè),。于是她便悄悄的走到王楠身邊，低聲地問：“你怎么不把作業(yè)拿出來,？”王楠低著頭,，小聲地說：“我沒寫?！薄澳悄阒还馨炎鳂I(yè)拿出來吧,，咱今天這節(jié)課就算是專門為你講，好不好,？”建華老師用她一貫和藹一貫平常的話語很柔聲地對他說,。事情就這樣結(jié)束了，然而建華老師的那句“咱今天這節(jié)課就算是專門為你講,，好不好,？”這看似不經(jīng)意的話語卻深深的印在了王楠同學(xué)那顆火熱的心上。于是便有了開頭的那封短信。

親愛的老師們由此可以看出,，建華老師這看似不經(jīng)意的話語對學(xué)生來說,，那卻是一份濃濃的善意，一份深深的尊重啊,。我想也正是因為有這善意,，才會有“良言一句三冬暖”，也正是因為有這尊重,，才能有那“春風(fēng)化雨潤心田”啊,。這就是教師語言的魅力！常常老師一句不經(jīng)意的話語,，卻往往使人受用一生,，因為那話里蘊含著世上最純的情，最真的愛,，有位詩人曾說：“教師的語言,，如熱情在燃燒?，似激情在澎湃,，更是真情在流淌,。”教師的語言之所以能成為藝術(shù),，就是因為它是以善意和尊重為原則，所以有人說,，教師的語言能傳達(dá)出人類一切最美好的情感,。

這樣的話語，這樣的老師,，在我們?nèi)h,，在我們一高，在我的身邊,，還有很多很多,。一高語文教師張宏道老師，在一次講課,，講到“畸形”這個詞語時說：“畸形,，就是指發(fā)育不正常的狀態(tài)?！钡撬蝗话l(fā)現(xiàn)一個女學(xué)生的頭低了下去,，張老師立刻想起，這個女學(xué)生很吃力地用左手寫字是由于她的右臂……張老師隨機補充說：“有些人常常拿別人的畸形當(dāng)做笑料,，這是把歡樂建筑在他人的痛苦之上,，這是極不道德的，我們只有學(xué)會關(guān)心同情生理上有缺陷的人，才能成為一個克服了低級趣味的好學(xué)生,?！彼脑捯魟偮洌莻€女學(xué)生便抬起了頭,，恢復(fù)了常態(tài),。事后張老師長長的吁出一口氣對我們說：“一時疏忽，差點損傷了一顆稚嫩的心啊,?！边@真是一種偉大的感嘆。

有人說,，在所有的藝術(shù)當(dāng)中唯有育人是藝術(shù)中的藝術(shù),。它雖不像其他藝術(shù)那樣扣人心弦，動人魂魄,，但它卻春風(fēng)化雨,，潤物無聲；它雖不像其他藝術(shù)那樣奧妙無窮,，韻味悠長,，但它卻桃李不言，下自成蹊,；它雖不像其他藝術(shù)那樣異彩紛呈,，光焰奪目，但它卻時刻放射出人間至美的光芒,。這就是教師語言的藝術(shù),，是本著善意，本著尊重的藝術(shù),。

老師們,，我想這就叫做“良言一句三冬暖”，這就叫做“春風(fēng)化雨潤心田”,。這就是教師語言的藝術(shù),，就是我們的藝術(shù)！（完）

教師的語言藝術(shù)反思十篇六

內(nèi)容摘要] 語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運用數(shù)學(xué)語言,，能很好地組織課堂教學(xué)語言,，能有效地發(fā)揮無聲語言的作用，能運用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解,，從而學(xué)好數(shù)學(xué),。

[關(guān)鍵詞] 規(guī)范 簡約 生動 有趣

一,、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二,、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

四、精巧美觀的板書設(shè)計,。

在整個課堂教學(xué)過程中,，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,、師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化,，使信息傳播的方式在不斷擴大,，但這并不意味著教師語言地位的下降，相反,，對教師的語言提出了更高的要求,。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，教師的講解會相應(yīng)減少,。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長，力求語言更準(zhǔn)確,，更精練,，更說明，達(dá)到一語啟智,，一語激情,，一語解惑,，這就是說講要到“點子上”,，講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r機,，用最恰當(dāng)?shù)脑~語,，解決學(xué)生最需要解決的問題，這絕非一般功夫所能做到,。教師的職業(yè)特點,，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師,，其原因正在于此,，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時,，由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性,，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象,。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力，從而會提高教學(xué)工作的效率,。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言,。

（一）教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對定義,、定理的敘述要準(zhǔn)確,，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解,。比如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談,，就違背了同一律,。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,，忽略了“同底等高”的條件,；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等,，就違背了矛盾律,。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤,，就在于以偏概全,，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念,、法則、性質(zhì)等,。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”,。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn),，除了具有準(zhǔn)確性之外,，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰,、讀句分明,、堅持用普通話教學(xué)等。簡約,，就是教學(xué)語言要干凈利索,，重要語句不冗長,，要抓住要點，簡捷概括,，有的放矢,，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,，要準(zhǔn)確無誤,，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息,。正如鄭毓信教授所形容的,，站在二樓，明明可以直接上三樓,，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓,。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力,，破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢,，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù),，拖泥帶水,，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮,。

（二）教學(xué)語言要形象有趣,、通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語,，要通俗明白,，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,，使深奧的知識明朗化,，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？首先,，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,。一般來說,，對人的感官有刺激性的語言,，最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時說“這個結(jié)果大的驚人,，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個概念,。從意義到算法,，使我們記憶深刻。終生不忘,。其次,，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境,，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,，效果更是不同凡響。據(jù)說,，陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”,。他還意味深長地說：“昨天晚上,，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得,，他證明了哥德巴赫猜想,。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量,，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征,。他矢志不渝，百折不回,，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌,。

（三）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

幽黑是一種較高的言語境界,，它富有情趣,，意味深長，數(shù)學(xué)教師的語言幽默,，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛,，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),，其效果是大不相同的,。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果,，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服,。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智,，動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理,，其作用和效果就大不一樣,。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧,，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默,，應(yīng)和深刻的見解,，新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智,，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑,，獲得美感的享受。

（四）教學(xué)語言要循循善誘,、深入“生”心

1,、精心備課，設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,，讓學(xué)生帶著問題去看書,，去聽課。

2,、課中要注意循循善誘,，因勢利導(dǎo)，深入淺出,，多用疑問性提問,，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問,、疏導(dǎo)性提問,、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,，探求新知識,，掌握新內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊藏著要求進步的火種,。通過他們自己的努力后,，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽到了,。有了這一基礎(chǔ),，就好比在他們面前點亮了前進路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo),。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的,，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”,，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運,，這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用,，針對這一點，教師在教學(xué)過程中,，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”,，從而提高興趣，強化效果,。

1,、熱愛學(xué)生。俗話說,，言為心聲,。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。

2,、引導(dǎo)學(xué)生,。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題,，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的,，授課時要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變,，避免發(fā)生“一言堂”,。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情，盡量采用鼓勵性的語言,，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維,，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動的學(xué)習(xí)之中,。

事實上,，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點所能包羅,，語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力,，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索,，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言,，達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高,。

二,、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動手,、手勢,、眼神、面部表情以及站立的姿勢,、距離來進行情感交流,，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱,。有一位心理學(xué)家計算出這樣一個公式：一個信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情,，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達(dá)的重要性,。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢,，使語言更具有表現(xiàn)力,，課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,，但若沒有動作,、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板,。例如在課堂教學(xué)中,，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度,，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識,，給課堂增添亮色和活力，否則就會使教師的講述顯得平談無味,。

（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂

教師無聲語言的運用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力,，有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時,，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項式系數(shù)的特點時,，可右手四指并攏，隨著二項式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運動再改為斜向下運動,。從教師的手勢中學(xué)生會輕松地觀察出二項式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點,，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點,、難點時,，教師也可配合加重處理的手勢,、恰當(dāng)貼切的動作來吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象,。

（三）數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵“后進生”

在實際教學(xué)中,，每個學(xué)習(xí)團體都會有一些所謂的后進生，他們往往由于各種原因會對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理,，而對于這部分學(xué)生,，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用，就會產(chǎn)生良好的效果,。例如在授課時在可能的情況下,，走到這些“后進生”的旁邊,，拉近和他們空間上的距離,，同時輔助以鼓勵的目光，他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵,，從而促進這部分同學(xué)的進步,。總之,，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,，教師運用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語言,，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,，這樣,，我們的教學(xué)水平就會不斷得以提高。然而,，語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情,。它是一個艱苦復(fù)雜的過程，必須認(rèn)真下一番功夫才行,。

（一）敬業(yè)精神

教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,，刻板，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù),。”教師是知識的代名詞,，要想提高威信,，就要具備高深的學(xué)識。教師的知識越廣博，閱歷越豐富,，他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩,。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性,，對事物的洞察力,，反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。

（二）豐富知識

如：心理學(xué),、教育學(xué),、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識等,。不懂得學(xué)生的心理,，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語言的基本知識,，研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性,，就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平,。教育家葉圣陶說：“咱們要隨時吸取先前不曾了解,，不會使用的字詞，擴大使用的詞匯,，擴大了再擴大,，永遠(yuǎn)沒有止境。平時積蓄了財富,，需要的時候就見得寬裕,，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣,，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘,?！背趿诉@些，平時應(yīng)多觀察我們的學(xué)生,，多了解他們,。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容,，且發(fā)展性的評價,。

（三）多寫多學(xué)

多練筆也是增進語言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師,，往往是筆不離手,。如寫備課筆記,，教學(xué)心得，寫講稿,，編教材,、習(xí)題集，寫論文,，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā),，也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個重要途徑。平時教學(xué)時還要注意掌握和運用修辭,、句式,、節(jié)奏、重音,、幽默,，以及表情手勢等輔助方法。同時,，還要多聽聽小說,、廣播,、演講甚至評書,、相聲等進行多方熏染。還要隨時留意自己和他人的語言,，要多聽同行的課,，每位教師的授課語言都有自己的長處，不妨取長補短,，以便豐富自己。定期開展語言會診等。

總之,，語言是課堂教學(xué)重要的手段,，課堂教學(xué)的主要活動都靠語言來組織，教學(xué)行程也靠語言控制,。教學(xué)語言技巧水平的高低,，是衡量一個教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏,，不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志,，而且可以提高教學(xué)的效率。因此,，每一位教師,，老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術(shù)家,。

題記：語言作為師生間交流的工具,，它是教師魅力的源泉,，更是教師思維的載體。好的語言表達(dá),，能激發(fā)學(xué)生的靈感,，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時,，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

準(zhǔn)確精煉

形象生動

親切自然

教育家蘇霍姆林斯基說：“對于語言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強大力量,，是人類文明的一個源泉,。”可見教學(xué)語言的重要性,。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù),，教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉,，使師生達(dá)到心靈的溝通,。因此，教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別,。

著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模,，要使學(xué)生會說普通話，說話口齒清楚,，咬字正確,，聲音響亮，語言完整,，簡明扼要,，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些,?！边@就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì)，沒有廣博的知識,，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言,，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題,，實則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn),。清晰、準(zhǔn)確的語言,，高低,、快慢適度的語速，對于教學(xué)效果至關(guān)重要,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視,。

一,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

在課堂教學(xué)中,，“大概”,、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的,，正所謂“差之毫厘,，失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言,，必須嚴(yán)謹(jǐn),、周密、符合邏輯,。教師的語言不嚴(yán)密,，必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。

例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課,，當(dāng)教師對三角形下定義時,，說：“由三條線段組成的圖形是三角形?！边@是不嚴(yán)密的,，因為三條線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中,，說：“不相交的兩條直線是平行線”,，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件,，使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確,、精煉

“師者,，傳道授業(yè)解惑也?！边@就要求教師對法則,、定律、算法,、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確,、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,。要闡明數(shù)學(xué)概念,、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延,，教師就必須對概念的實質(zhì)的含義有透徹的了解,。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”,、“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”,，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律,；“大約”、“差不多”,、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用,。

數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉,，不僅可以節(jié)省時間,，提高課堂效率，而且可以突出重點,，避免重復(fù),，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂,，深入淺出,，言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點,，使用他們最容易接受和理解的話語,。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象,、生動

教師形象,、生動的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計算應(yīng)用題”時,，把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件,，用一個非常形象的字“藏”來代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā),。

數(shù)學(xué)語言的生動,、形象，會打破沉悶的課堂氣氛,，能促使學(xué)生積極思考,，促進學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，主動的獲得知識,。

四,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切，富有情感

五,、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無聲語言可輔助有聲語言 數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言,、手勢語言和體態(tài)語言等,，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,，不能沒有表情,，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部,、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”,，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,，如高興、氣憤,、贊成,、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系,，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落,，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己,，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué),，同大聲訓(xùn)斥相比,，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力,。

總之,，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連,。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié),，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性,、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,。

教師的語言藝術(shù)反思十篇七

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練（教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)。（40分）

1.熱身訓(xùn)練

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練,，我很快地進入狀態(tài),。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，能夠較為流利地應(yīng)對,。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

通過簡單的文章朗讀,，來調(diào)整自己的語速語調(diào)等,，找到口語表達(dá)的感覺，使說話時富有感情,，引人入勝,。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練

一個老師講課時的姿態(tài)是十分重要的，是自身精氣神的重要體現(xiàn),。在進行自我介紹和即興演講過程中,，我面帶微笑，站姿挺拔,，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信,。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）在進行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中，我持的觀點是“內(nèi)容為王”,。

在辯論過程中,，我思維敏捷，對答如流,，強化了我的語言表達(dá)能力,。

訓(xùn)練具體項目：

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練：繞口令

1,、扁擔(dān)寬,，板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上,，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，扁擔(dān)偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上,，到底扁擔(dān)寬還是板凳長,。

2、哥哥弟弟坡前坐,，坡上臥著一只鵝,，坡下流著一條河，哥哥說,，寬寬的河,，弟弟說，白白的鵝,。鵝要過河,，河要渡鵝。不知是那鵝過河,，還是河渡鵝,。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布,，買了布,，打了醋，回頭看見鷹抓兔,，放下布,，擱下醋，上前去追鷹和兔,。飛了鷹,，跑了兔，灑了醋,，濕了布,。

4、嘴說腿,，腿說嘴,；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴,。光動嘴,，不動腿，光動腿,，不動嘴,，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿,，還是腿說嘴,。

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練 訓(xùn)練1：自我介紹 訓(xùn)練2：即席演講訓(xùn)練

四,、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

作為一名師范生學(xué)子,，我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學(xué)子傳授知識與經(jīng)驗,，是我一直以來的愿望,。

面對的是同班同學(xué)時，也有一定的緊張,，但也漸漸地進入了狀態(tài),。通過這次微格訓(xùn)練，我的語言表達(dá)能力,，講授姿態(tài)等方面都有所加強,。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信,。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練（教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練）中的表現(xiàn)（40分）

通過朗讀來促使自己迅速進入訓(xùn)練狀態(tài)。2．教學(xué)口語訓(xùn)練

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應(yīng)對,，但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法,，使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中,，我選擇的是“人影響環(huán)境”這個觀點,。

我的論據(jù)是：

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出：人區(qū)別于動物的特點是，人具有主觀能動性,，人能夠有意識地自覺地想問題,、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ),，充分發(fā)揮主觀能動性,。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境,、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境,，還是為了提高生存質(zhì)量，通過自己的勞動來改造環(huán)境,，把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境,。而環(huán)境對人的影響其實就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來,，多少王朝覆滅,，制度消亡，革命起義,，改革威信,，不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠(yuǎn)地多,。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉,，南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造,，都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性,。

一、熱身訓(xùn)練 熱身訓(xùn)練1：朗讀

二,、教學(xué)口語訓(xùn)練

自選教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

1,、換句練習(xí)

2,、情景應(yīng)對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓(xùn)練）

小組辯論（選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題,，小組成員之間通過互相辯論,，進行語言表達(dá)強化訓(xùn)練,；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓(xùn)練表揚語與批評語）,。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色,，在短時間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能,。小組成員作為聽課者,，檢查實踐自己的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求,、是否掌握了教學(xué)技能,，檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題，找出自己的教學(xué)設(shè)計缺陷和不足,，以明確改進方向,，使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題，避免了無效,、低效教學(xué),，提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中,，我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時刻飽滿熱情,，以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍,，學(xué)生絕對會積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來,。對于教師來說，我們是在給學(xué)生授課,，而不是與他們聊天,，我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn),，應(yīng)該放開來講,。而在這一點上，我還得再努力改進,。

在講課過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高,。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的,。這有待于自身經(jīng)驗的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程,，它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大,。它擁有很強的實踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺講課時,，你個人的知識水平,、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余,。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程,，我明白了教師的語言是多么的重要,。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具,?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁,。常言道“言傳身教”,，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具,?！敖處煹淖炀褪且粋€源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流,?！敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平,，而且可以反映出一個教師的素質(zhì)修養(yǎng),。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學(xué)生來說,，課堂可能是一種難耐的“煎熬”,。針對這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言,，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板,、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣,。這樣可以增添課堂活躍氣氛,，減少疲勞，激發(fā)興趣,。

我還微格訓(xùn)練中意識到：教師在授課中,，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒,、反應(yīng),，隨機應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，正視了自己的缺點，明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向,。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足,，但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程,，在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

教師的語言藝術(shù)反思十篇八

— 楊斌

《教師語言藝術(shù)》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認(rèn)為語言藝術(shù)只和語文老師打交道,，卻不知語言藝術(shù)是每位成功教師的必修課,。我總認(rèn)為會說話的教師不一定能成為優(yōu)秀的教師，但是優(yōu)秀的教師一定是會說話的人,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求,。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言,。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應(yīng)該是一個組織者,引導(dǎo)者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學(xué)生的發(fā)展”.語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài).這是教師更像一個心理醫(yī)生.教師說的每一個字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進步的研究者.課堂教學(xué)中,，語言的運用很關(guān)鍵。該說什么,？又如何說,？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行,。

如果,，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言,，它或者平實樸素,，或者激情澎湃，或者優(yōu)美動人,，或者兼而有之,；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應(yīng)該這么局限,。在課堂上,，語言，可以是一個眼神,，可以是一個微笑,，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的,。

語言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性,。因此,，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”,，從而“打動學(xué)生的心,，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴,，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩,，來源于教師科學(xué)的世界觀,、人生觀，來源于教師對教育事業(yè)的無限熱愛,，對文化科學(xué)知識的強烈渴求,，以及對學(xué)生的赤誠之愛。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫,，也不慷慨激昂,，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力,，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝,，使每一個接近他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理,。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學(xué)習(xí),，找到適合學(xué)生容易接受的的語言表達(dá)方式,，爭取做一個讓學(xué)生喜歡的老師。

教師的語言藝術(shù)反思十篇九

整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù),。其中第十二節(jié)：激勵很好的鼓槌和第十四節(jié)：表揚時常使用的法寶,，這兩節(jié)使我獲益最深。在平時的教學(xué)中,，很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，沒有學(xué)習(xí)興趣。其實很大原因是教師缺乏激勵的語言,。如果平時我們多講一些：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠”,。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣,，激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為摘取“皇冠上的明珠”而苦下功夫,。為了能做到多講一些激勵的名人事跡,，今后,，我要多搜集材料，多看書,。

心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定,。”因此,，表揚應(yīng)當(dāng)成為教師時常用到的法寶,。書中舉了一個例子：南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣：“我都50多歲了，上班去早了一點,，校長說張老師,，你來得真早啊，我也很高興,，第二天會去得更早一點,。人都愛聽表揚話，何況是十來歲的孩子呢,！”所以,，今后我也經(jīng)常使用表揚這個法寶。書中還介紹了“表揚三部曲”：發(fā)現(xiàn)閃光點dd表揚閃光點dd升華閃光點,。這三部曲,，可以奏出悅耳的贊歌，可以撥響學(xué)生的心弦,。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),。”教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求,。教師的語言是在教育教學(xué)實踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言,。

“人才未必有口才,，有口才的人一定是人才?！彪m然這只是一句俗語,，卻真切地道出了“說話”的重要性。作為教師,，語言是完成教學(xué)任務(wù),、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具,。我們常說,，有水平的教師不一定就是會講課的教師，其最關(guān)鍵的原因，就是空有滿腹經(jīng)綸,，卻如“葫蘆里煮湯圓--倒(道)不出來”,，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,，但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人,。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰,，你就必須學(xué)會說話,，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。

（中國大學(xué)網(wǎng)）