光陰的迅速,，一眨眼就過去了，成績(jī)已屬于過去，新一輪的工作即將來(lái)臨,，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇一

向著明亮那方———

沈陽(yáng)路小學(xué) 雒雪嬌

暑期培訓(xùn)的時(shí)候有感于俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《植樹問題》中的建模思想,，竟然可以如此的“萬(wàn)變不離其宗”。當(dāng)俞老師把經(jīng)典模型夯實(shí)了以后,，其它的變式模型就變得那么“信手拈來(lái)”,，一節(jié)課下來(lái)，孩子們?cè)谟崂蠋煹脑溨C和幽默中輕松掌握了植樹問題的知識(shí)主次,。

這樣的建模給我震撼,，更給我想要嘗試的勇氣，借于老師聽課之際,，我嘗試了在乘法分配律這一難點(diǎn)上進(jìn)行變式向基本模型靠攏的建模，然現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷,、想法就是這么理想化,，最終我失敗了，失敗的很徹底,，不僅丟失了原有的理念和方法,，還讓自己陷入了“學(xué)虎不成反為犬”境地。

一,、完全以我為中心的數(shù)學(xué)建?！`了孩子的思維靈性

數(shù)學(xué)建模對(duì)于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題的能力有很大的作用,。有效的建模要在學(xué)生的有效思考,、探究、經(jīng)歷后,，在積累了足夠的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后逐漸清晰起來(lái),。

面對(duì)我這樣的窘境,，于老師的“放手”一詞一語(yǔ)中的，如果我能講這課后移變成歸類復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課,，拋棄做題與講題的機(jī)械重復(fù),，而是選擇放手和孩子們?cè)谝黄鹛剿髋c發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，有基本模型開始不斷變身,，并和孩子們一起解開每一次“變身”的面紗,，最后利用命名環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效的幫助孩子們對(duì)各種變身進(jìn)行歸類與記憶。

如此一來(lái),，相信孩子們有了課堂上一起探索的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和充滿挑戰(zhàn)的思考體驗(yàn),，對(duì)乘法分配律的各種“變身”一定會(huì)多一份自己的“再理解”與“再記憶”。

二,、不再吝嗇自己的笑容——努力把微笑還給課堂

不,，我不能這樣繼續(xù)下去了，我要改變,，我要重拾我的童心般的微笑,，重拾我當(dāng)年的初心。因?yàn)槲蚁嘈牛何⑿κ怯猩衿娴牧α?，它就像是一?chǎng)“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣，能時(shí)刻滋潤(rùn)著每一位孩子的`心田,，老師的笑容更是代表著對(duì)他們的一種理解,、一種信任、一種寬容,！

最后我想起了一首小詩(shī),，與大家一同分享

向著明亮那方

金子美鈴

向著明亮那方，

向著明亮那方,，

哪怕一片葉子

也要向著日光灑下的方向,。

----灌木叢中的小草啊,！

向著明亮那方,，

向著明亮那方，

哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向,。

----夜里的飛蟲?。?/p>

向著明亮那方,，

向著明亮那方,，

哪怕只是分寸的寬敞

也要向著陽(yáng)光照射的方向。

----住在鄉(xiāng)村的孩子們啊,！

----住在城市的孩子們?。?/p>

住在地球每一個(gè)角落的孩子們??！

我要說，向著明亮那方,，哪怕是失敗的遍體鱗傷,，也要向著心中所想大膽嘗試——致奮斗在教學(xué)一線的同仁們。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇二

乘法分配率是進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn),，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的認(rèn)識(shí),，因此比較難于把握，數(shù)學(xué)教案－乘法分配率,。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題,，通過學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出設(shè)想,，驗(yàn)證結(jié)論，最后靈活運(yùn)用結(jié)論解決問題,。

由于平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解,，借以帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí),，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過操作,、交流突破難點(diǎn)。

1.動(dòng)手“做”數(shù)學(xué),；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用,；

3.組織學(xué)生解決問題。

根據(jù)課程改革的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為,。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識(shí)世界的，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生通過探索,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，從而解決問題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo),，體現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué),，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，不斷發(fā)展和完善自己。

1.自制多媒體課件,，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”,、摘取“智慧果”的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒,，同時(shí)利用powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）,。

2. 實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備2厘米和3厘米的小棒各2捆,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里,，用嘴嘗得津津有味，但學(xué)生跟著做卻無(wú)一不上當(dāng),，因?yàn)榻淌谏爝M(jìn)的是食指,，吸的是中指，以此說明觀察的.重要性,，告誡學(xué)生注意下面的操作要認(rèn)真觀察,，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根,，圍成一些圖形,，說一說你用哪些簡(jiǎn)便的方法算出小棒的總長(zhǎng)度，從中發(fā)現(xiàn)什么,。

學(xué)生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

學(xué)生：①通過計(jì)算，知道結(jié)果是一樣的,；②無(wú)論怎樣擺,，都是4根小棒，所以總長(zhǎng)度是不變的,。

（通過學(xué)生的擺和說,，引導(dǎo)他們向乘法分配率的表達(dá)形式逼近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進(jìn)行類似上面的操作,。

學(xué)生：這樣擺比較有規(guī)律,，很容易看出小棒的總長(zhǎng)度，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來(lái)）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根,，仿照上面再操作,。

要求：在學(xué)生擺攏以后，以小組為單位進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià),。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進(jìn)行實(shí)物投影,，并介紹想法和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法分配率》,。

學(xué)生：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，并進(jìn)一步向乘法分配率逼近,。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎,？

（學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上,。）

…… …… …… …… …… …… …… …… ……

5.小組討論,。

（1） 根據(jù)以上算式的特征進(jìn)行討論，討論后以小組的形式發(fā)表見解,；

（2） 師生共同歸納各種見解：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來(lái),，結(jié)果不變,。

教師：這就是乘法分配率。

板書課題：乘法分配率,。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法分配率是強(qiáng)加給學(xué)生的,，故學(xué)生就容易出錯(cuò),，更談不上靈活運(yùn)用了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手,，而以抽象思維結(jié)束，因此,，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了,。

1.自學(xué)書本；

2.質(zhì)疑,，提出新見解,；

3.師生共同解決問題。（充分發(fā)揮學(xué)生互助作用,，以點(diǎn)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)。）

4.教師：用公式怎樣表示乘法分配率？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（要求學(xué)生正確讀出公式,，引出乘法分配率可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。）

5.形成性練習(xí)：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38

要求：學(xué)生想辦法,，學(xué)生說思路,，學(xué)生評(píng)，學(xué)生互助并加以改正,。

（學(xué)生以談體會(huì)的形式進(jìn)行,，包括方法、感覺,、情感和態(tài)度方面）

說明：這些題目學(xué)生是可以用多種方法計(jì)算的,，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高靈活解決問題的能力,。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用,。

（同位互說，或者小組商量,，再發(fā)言,。）

1.基礎(chǔ)題：第66頁(yè)第4、7題,。

2.思考題：第66頁(yè)插圖,。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇三

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的乘法分配率教案,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法分配率是進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn),，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的認(rèn)識(shí),，因此比較難于把握，數(shù)學(xué)教案－乘法分配率,。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題,，通過學(xué)生互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出設(shè)想,，驗(yàn)證結(jié)論，最后靈活運(yùn)用結(jié)論解決問題,。

由于平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高,，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解，借以帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí),，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過操作,、交流突破難點(diǎn),。

1.動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用,；

3.組織學(xué)生解決問題,。

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識(shí)世界的,，因此要組織好學(xué)生的`活動(dòng),，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，從而解決問題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中,，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué),，并使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，不斷發(fā)展和完善自己,。

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”,、摘取“智慧果”的形式激發(fā)興趣,，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒，同時(shí)利用powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）,。

2.實(shí)物投影儀,；學(xué)生準(zhǔn)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里,，用嘴嘗得津津有味,，但學(xué)生跟著做卻無(wú)一不上當(dāng)，因?yàn)榻淌谏爝M(jìn)的是食指,，吸的是中指,，以此說明觀察的重要性,，告誡學(xué)生注意下面的操作要認(rèn)真觀察，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì),。

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根,，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡(jiǎn)便的方法算出小棒的總長(zhǎng)度,，從中發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

學(xué)生：

①通過計(jì)算,，知道結(jié)果是一樣的；

②無(wú)論怎樣擺,，都是4根小棒,，所以總長(zhǎng)度是不變的。

（通過學(xué)生的擺和說,，引導(dǎo)他們向乘法分配率的表達(dá)形式逼近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根,，進(jìn)行類似上面的操作。

學(xué)生：這樣擺比較有規(guī)律,，很容易看出小棒的總長(zhǎng)度,，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來(lái)）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根,，仿照上面再操作,。

要求：在學(xué)生擺攏以后，以小組為單位進(jìn)行參觀和評(píng)價(jià),。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進(jìn)行實(shí)物投影,，并介紹想法和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法分配率》,。

學(xué)生：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，并進(jìn)一步向乘法分配率逼近,。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎,？

（學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上,。）

…… …… …… …… …… …… …… …… ……

5.小組討論,。

（1）根據(jù)以上算式的特征進(jìn)行討論，討論后以小組的形式發(fā)表見解,；

（2）師生共同歸納各種見解：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,，等于把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來(lái),，結(jié)果不變,。

教師：這就是乘法分配率,。

板書課題：乘法分配率。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師還是牽著學(xué)生走,，所以乘法分配率是強(qiáng)加給學(xué)生的，故學(xué)生就容易出錯(cuò),，更談不上靈活運(yùn)用了,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手,，而以抽象思維結(jié)束,，因此，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了,。

1.自學(xué)書本,；

2.質(zhì)疑，提出新見解,；

3.師生共同解決問題,。（充分發(fā)揮學(xué)生互助作用，以點(diǎn)帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)）

4.教師：用公式怎樣表示乘法分配率,？談?wù)勀愕目捶?。（要求學(xué)生正確讀出公式，引出乘法分配率可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。）

5.形成性練習(xí)：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題,。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38

要求：學(xué)生想辦法，學(xué)生說思路,，學(xué)生評(píng),，學(xué)生互助并加以改正。

（學(xué)生以談體會(huì)的形式進(jìn)行,，包括方法,、感覺、情感和態(tài)度方面）

說明：這些題目學(xué)生是可以用多種方法計(jì)算的,，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維,，提高靈活解決問題的能力。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用,。

（同位互說,，或者小組商量，再發(fā)言,。）

1.基礎(chǔ)題：第66頁(yè)第4,、7題。

2.思考題：第66頁(yè)插圖,。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇四

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢,？下面是小編為大家整理的《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比較難理解與敘述的運(yùn)算定律,，但是確又是非常重要,，運(yùn)用廣泛。新教材在對(duì)于這種運(yùn)算定律方面的教學(xué)沒有要求從文字語(yǔ)言方面加以敘述,，只是要求學(xué)生能夠在觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜想,、舉例、驗(yàn)證,、總結(jié)的一系列基礎(chǔ)上得出規(guī)律,，所以在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我的定位是：讓學(xué)生通過列式計(jì)算,、觀察發(fā)現(xiàn),、舉例驗(yàn)證、得出乘法分配律的含義,，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容,；初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便；培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、概括的思維能力。

本課教學(xué)中,，我首先設(shè)計(jì)“懸念”,，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來(lái)，先請(qǐng)學(xué)生猜想,，而后驗(yàn)證,，再請(qǐng)學(xué)生編題，讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主地參與到研究中來(lái),。在編題過程中,，每一位學(xué)生都交出了正確的“答卷”，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望,。接著,，請(qǐng)同學(xué)在生活中尋找驗(yàn)證的方法，以四人小組為研究單位,，學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來(lái),，紛紛探究其中的奧秘,。小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流,，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的動(dòng)機(jī),。通過實(shí)踐、討論,，揭示了乘法分配律,。

再通過用自己喜歡的方式來(lái)表述乘法分配律加以內(nèi)化。學(xué)生表述方式多種多樣,，且一個(gè)比一個(gè)精彩,。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極,、學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得快樂，自己動(dòng)手編題,、自己動(dòng)腦探索,，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律，教師“扶”得少,，學(xué)生創(chuàng)造得多,，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是,，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng),，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究,、發(fā)現(xiàn)！這對(duì)十歲左右的孩子來(lái)說,，其激勵(lì)作用無(wú)疑是無(wú)比巨大的,，而“愛思、多思,、會(huì)思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，會(huì)讓孩子一生受益?？v觀教學(xué)過程,，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng),。

思維是由問題引起的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題能起到“一石激起千層浪”的作用,，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),。如：“你能用自己喜歡的方式來(lái)表述乘法分配律嗎？”問題一經(jīng)提出,，學(xué)生立即活躍起來(lái),，紛紛用自己喜歡的方式來(lái)闡明自己的想法，并展開討論,，通過學(xué)生自己舉例,，進(jìn)一步鞏固了對(duì)規(guī)律的理解和識(shí)記，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。在整堂課中，隨著教學(xué)層次的步步深入,，教學(xué)氣氛,、學(xué)生思維愈來(lái)愈活躍，學(xué)習(xí)的積極越來(lái)越高,，促使學(xué)生更主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提升自己的思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化,，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。