人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。
《靜夜》郭沫若篇一
１,、教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》,，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音,。
２、學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩,。
３、學(xué)生模仿,，自由朗讀課文,，然后再集體朗讀,。
１,、討論，理解內(nèi)容與寫法,。
⑴ 這首詩(shī)哪部分寫實(shí)？哪部分想像,？寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
⑵ 這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系,？
⑶ 這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？
⑷ 你最喜歡詩(shī)中的哪些句子,？為什么？
通過(guò)討論,，教師可以幫助學(xué)生明確：
⑴ 詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí),；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”,。
⑵ 第二小節(jié)開頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸,，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊,，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像,。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ),，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力,，沒(méi)有生氣,。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗,。
⑶ 兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景,，以寫景為基礎(chǔ),，再展開想像,。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的`“天河何處”結(jié)束寫景,，轉(zhuǎn)而想像的。
⑷ 第４小題屬于開放性題目,，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句,，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞,，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘,。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”,，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云,，而白云之間的空隙里,，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒,，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升,。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么,？使人想到什么？自然引出下文,。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度,，為什么流珠,？喜極而泣？傷心落淚,？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言,。
２,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,。
⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子,。
牽牛花開放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地,、輕柔地,、舒緩地,、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句,，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚,，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”,。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界,。可讓學(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想,，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分,，用自己的話加以描繪,。
這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的,，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想,、說(shuō)，互相補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力,。
１、讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，當(dāng)堂背誦,。
２,、教師小結(jié)。
“鮫人在岸,，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想,。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活,，熱愛(ài)生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!
１,、熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫,。
２、想像練習(xí),。
在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的,，因此孝女廟又叫曹娥廟,，那條江被叫做曹娥江,。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)曹娥的故事,。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作,。
３,、推薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》,。
【課后記】
詩(shī)歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對(duì)于學(xué)生而言，是比較困難的,。詩(shī)歌需要用心品味,，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩(shī)歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，鑒賞詩(shī)歌。本課從內(nèi)容,，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。
《靜夜》郭沫若篇二
上節(jié)課,，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思,，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。
①教師范讀,，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏,、重音。
②學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,，速度的快慢,，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩,。
③學(xué)生模仿，自由朗讀課文,，然后再集體朗讀。
①討論,，理解內(nèi)容與寫法。
a．這首詩(shī)哪部分寫實(shí),？哪部分想像？寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn),？
b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系,？
c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同,？
d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子,？為什么？
通過(guò)討論,，教師可以幫助學(xué)生明確：
a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí),；第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。
b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”,，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸,，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊,，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像,。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ),，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像,，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力,，沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像,，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗,。
c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景,，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像,。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊,。而《靜夜》則是*第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,，轉(zhuǎn)而想像的,。
d．第4小題屬于開放性題目,，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維,，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句，可扣住寫景的細(xì)膩形象,，像“籠罩”一詞,，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,，朦朧而又神秘,。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”,，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里,，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,，模糊的海霧中有什么？使人想到什么,？自然引出下文,。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)到想像的角度，為什么流珠,？喜極而泣？傷心落淚,？抑或無(wú)窮思念？……想像的精妙自不待言。
