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小學德育教育案例篇一
1，很多學生的家長平時忙于工作無暇照料孩子,；
2,，還有父母常年外出打工，學生很小就成了留守兒童,；
3,，父母關系不和或離異；于是很多將子女交給長輩教育,。這就構(gòu)成了較有特色的“隔代教育”問題,。在我的班級里，這種隔代教育的學生占了總數(shù)的20,，這類學生在思想認識上總覺得自我缺少親情,，潛意識中有一種補償心理，在本事,、學習,、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進生群體,。
1,、個案的基本情景
李冠，男,，17歲,，由職高輟學轉(zhuǎn)入，2009年進入我校高一學習,，班主任反映該生學習無興趣,，打架,，大喊大叫，甚至有點在女同學面前動手動腳,。2010年留級進入我班學習,。
2、個案的家庭情景
父母常年在外打工,，從小都是爺爺奶奶帶,，祖輩對其比較寵愛,，可是本身的教育本事不高,，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時對孩子要么放任不管,，要么只會責罵,，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵,。
經(jīng)過近一年的教學觀察,，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心、狂躁,，自我約束本事差,；心理方面自暴自棄；勞動本事方面較薄弱,；學習方面興趣不濃,。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：
1、家長的寵愛,。經(jīng)過跟家長談話,，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應,。尤其是小孫子發(fā)脾氣,、哭鬧、耍賴時,，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t,，要啥給啥,。祖輩一昧遷就、給予,、滿足,，導致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮,，事事以我為中心,。
2,、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學習期望又很高,。他們認為自我的文化程度不高,，孫子應當彌補他們的缺憾。所以,，他們對小孩的學習成績很重視,，一聽說成績不夢想，就是一頓打罵,，很少有耐心地說理與交談,。長期下來，他對學習漸漸的失去興趣,，也逐漸產(chǎn)生逆反心理,。
作為教師，僅有給予相應的幫忙和心理疏導,，促使他在心理上能逐步健康,，成績能不斷提高，本事不斷加強,。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病,，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后,，那么我們教師必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監(jiān)護,，使他的心理健康發(fā)展,，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,，進一步提高教育實效,。
1、深入家庭,，進行家教指導,。
孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響,。要想解決他的不良表現(xiàn),，還得從他的家庭入手。
首先,，向家長提出：“多給孩子獨立處理事情的機會,，個人衛(wèi)生自我動手，多做家務,?！睅兔议L提高思想認識,、轉(zhuǎn)變觀念，與學校教育構(gòu)成合力,，進而培養(yǎng)學生良好的勞動習慣,。
其次，要求家長不要以分數(shù)來衡量孩子的成績,，當他的成績不夢想的時候,，家長也不要以打罵相威脅。這樣,，構(gòu)成濃厚的家庭文化教育氛圍,，幫忙孩子構(gòu)成自覺學習的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識,，提高家庭教育的質(zhì)量,。
2,、發(fā)現(xiàn)他進取的因素,，促進轉(zhuǎn)化。
我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯誤,，但他依然有向上的愿望,，他身上還有很多“閃光點”，比如,，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二,，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡,，上課也會進取發(fā)言……所以我們能夠發(fā)掘他這些向上的可塑性,，對他進行再教育。
首先,，我在課堂中,，多為李冠供給表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情景,，開展一些團體的活動和競賽,，任命他為負責人，讓他感到被信任和職責感,，在組織活動中,，他的主動參與使他覺得班上的活動，自我也是一份子,，從而到達消除行為惰性的效果,。
3、引導團體關注他,，接納他
團體的力量是無窮的,，我在培養(yǎng)他的正確的交往本事的時候,，還注意發(fā)揮團體和伙伴的作用，經(jīng)過同學的忍耐和愛護,，幫忙他在團體中找回自我,，學會交往。
我利用恰當時機做好班級學生的思想工作,，告訴他們不能因為種種原因而孤立班團體中的任何一員,，向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。引導同學明白像李冠這樣的學生,，自暴自棄,、以自我為中心的行為構(gòu)成是長期的，多方面的結(jié)果,，不可能在短期內(nèi)得到根除,，要允許他有反復現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,，要正確對待他的變化,，以我們團體的耐心，接納他的缺點,，他的變化,。并號召班干部帶頭和他一齊交往，如果他有什么困難,，我們要主動去幫忙,，以此來帶動全班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。
4,、尊重和信任他，正確看待“反復”,。
信任是一種人格力量,，它促人奮進,，使人努力。對他來說,，僅有信任他,，才能得到他的信任。信任他,，也是尊重他人格的表現(xiàn),，也僅有這樣，才能消除他自暴自棄的心理,。他的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,，我要耐心對待他的錯誤。
5,、運用多種評價,，促進發(fā)展
維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨日,，而應當盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中,，由于家庭環(huán)境,、同學的態(tài)度，使他在必須程度受到打擊,。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他,，他的個性發(fā)展必然受到限制。所以,，要調(diào)動他的進取性,、主動性，教師必須注意課堂上的評價,，用發(fā)展的眼光看待他,。當發(fā)現(xiàn)他今日能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他,；當他能主動幫忙同學的時候,，同學給予一聲感激的“多謝”；當他做錯事的時候,，引導他由自我找出不對的地方,，并想出假如再出現(xiàn)類似情景會怎樣去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時候,，由家長反饋到學校，并給予鼓勵……
經(jīng)過一段時間的師生共同努力,，這個男孩的提高是有目共睹的,，平時在和同學的交往中，能主動退讓,，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事,，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人厭惡的孩子,，成為班級中受人歡迎的一員,。他能按時完成作業(yè)，和同學友好相處,，不隨便打人,，進取為團體做事，更令人高興的是,，他充分發(fā)揮自我的特長,，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績,。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,，他必須會取得更大的提高,。
李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣,、放任,、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性,，以至于出現(xiàn)了一系列問題,，給學校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題,，只是一味的批評,，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心,，引起他對教師的敵意和不信任,，給今后的思想帶來更大的障礙。
俗話說：“十年樹木,，百年樹人,。”人是最難塑造的,，雖然李冠同學的提高已有了一些飛躍,，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步,，不能說已是徹底的成功,。對他的教育使我認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學困生是一項長期的艱巨的任務,，不應當有一絲一毫的松懈與疏忽,。
小學德育教育案例篇二
新學期，我接2016級九年級班主任的工作,。我們班有一名同學叫王勇,，他是個與眾不一樣的學生。他是山東人,，家長在濟源以收廢品為生,，王勇是個體育特長生，新學期開學不久,，我就注意到了王勇的種種“惡習”,。
1.經(jīng)常遲到。
2.上課不認真聽講,，要么搞小動作,，要么影響別人學習，要么睡覺。
3.作業(yè)不做,，即使做了,，也不完整；有時干脆不交作業(yè),。
4.沒人愿意和他做同桌,，可能是體育生的原因，身上汗味,，腳臭味比較大,，平時不注意衛(wèi)生，調(diào)座位沒人愿意和他同桌,。
5.吃零食,，垃圾直接塞在桌腿中間或扔在地上。值日生對此怨聲載道,。
為了讓他能夠有所轉(zhuǎn)變,，我決定找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,，好好學習,，按時完成作業(yè)，知錯就改,，爭取提高,，做一個他人喜歡、父母喜歡,、教師喜歡的好孩子,。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了,，可實際上還是一切照舊,，毫無長進，真是“頑固不化,，屢教不改”。
對于王勇的態(tài)度,，我的心都快冷了,。可是,，自我身為班主任,，對整個班團體負有職責，就算王勇是“朽木不可雕”,，也不能因為這點困難就退縮,。
要想解決問題就要先找出問題產(chǎn)生的根源。目前擺在我面前的有這樣幾個問題：他不想提高嗎？他沒有認識到自我的錯誤嗎,？他不想做個好學生嗎,？
為了弄清楚這一系列的問題，我開始了針對性的教育,。
首先是引導王勇認識自我的錯誤,，于是我主動找他聊天，漸漸取得他的信任,，在和他聊天的過程中漸漸地他認識到自我的錯誤,。
其次就是及時地表揚和肯定王勇的提高。有一天早上王勇又遲到了,，我讓他過來（他快走幾步來到我跟前）,，我并沒有像往常那批評他，而是笑笑拍拍他的頭說“今日怎樣表現(xiàn)這么好一叫你就跑過來了,，今日也比昨日早到了幾分鐘,，照這速度明天就不會遲到了”，他笑笑不好意思的低下了頭,。我之后說“我明白你練體育確實很努力,，成績也很優(yōu)秀，我相信你在文化課上也能超越你自我”,。
第三步是鼓勵他融入團體,。為了讓他能夠融入團體，讓同學們都能夠理解他,，我用小組來考核同學,，把他和同學們捆綁在一齊。當他取得提高時,，除了表揚以外,，我還會跟他說，這也離不開同學們的幫忙,，異常是某某同學的幫忙等等,。慢慢地有同學愿意和他坐同桌了，他也能和同學們友好相處了,。雖然他沒有變成一個讓任課教師都喜歡的學生,，但他已經(jīng)成為一個不讓同學、教師厭惡的學生了,！
經(jīng)過上頭的案例分析,，我們能夠看出這樣的結(jié)論：
(一)、以生為本,，付出師愛
作為一個教師,，都應“以生為本”，尊重和愛護每一位學生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學生,，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。跟他們成為朋友,，站到朋友的角度去跟他交心,，交流。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展,，更是充滿了人情味的心靈交融,。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生,?！睂τ谕跤逻@樣特殊的學生，我蹲下來跟他說話,，敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦?！皬膼鄢霭l(fā),，動之以情、曉之以理,、導之以行,、持之以恒”，用師愛去溫暖他,，用情去感化他,，用理去說服他，從而促使他認識不足,，克服缺點,，不斷提高。
(二),、團結(jié)互助,，友情感化
同學的幫忙對一個后進生來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過教師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。所以，我從同學和同學交朋友做起,，讓他感受到同學間的情和愛,。讓他感受到同學給他的幫忙和帶給他的歡樂，讓他在歡樂中學習、生活,，在學習,、生活中感到歡樂！經(jīng)過同學的教育,、感染,，促進同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果,。
(三),、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”,。每一個學生的實際情景各不相同,，這就要求班主任深入了解弄清每個學生的行為習慣，性格愛好,，從而確定行之有效的對策,，因材施教。王勇同學的情景比較特殊,，主要是自制力差,，對自我的錯誤、缺點認識不足,。所以,，我就改變了策略，先表揚他,，讓他先理解教師,，然后以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。其實在很多時候,，“后進生”和“優(yōu)等生”僅有一線之差，教師只要態(tài)度正確,、施教得當,，再加上足夠的愛心和耐心，就是再厚再堅硬的冰也能把它融化,，讓班上的每一個學生都成為遵守紀律,、進取提高、德智體美勞全面發(fā)展的好學生,。
小學德育教育案例篇三
去年秋天,，對我來講意義非凡。在這個象征收獲的季節(jié)里我迎來了我的第一批學生,。作為一名教師,，深深明白中學是人生中的一個重要的階段,，它對人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至能夠影響到一個人的未來,。正是抱著這種心態(tài),，絲毫不敢有所松懈，期望不僅僅能在知識方面?zhèn)鞯?，更能夠在人生中這個充滿變數(shù)的階段為他們解惑,。
經(jīng)過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班,，班級有凝聚力,，學生樂觀向上，學習主動性強,，構(gòu)成了很正氣的班風,。在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少,，感受頗多,。如何加強班級建設，創(chuàng)立充滿活力,，有凝聚力的班團體呢,？下頭是我的幾點看法：
高一十班入學時有55人（包括1名韓國籍學生），其中男生25人,，女生30人,。從高一軍訓開始，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),，我們男生訓練熱情高漲,，訓練質(zhì)量很高，團體榮譽感很強,，這是優(yōu)點,，但有些男生表現(xiàn)欲過強，期望能引起大家的重視,，其中以x同學最為突出,。在訓練時他表現(xiàn)得極為突出，對同宿舍的同學很熱情,，主動照顧身體不舒服的同學,。為了為最終的文藝表演排練節(jié)目，最強度很大的訓練過后利用午休時間精心排練,。但由于紀律問題被其他教師批評過一次,。女生普遍訓練踏實，較為細心,。我沒有對過分表現(xiàn)的學生予以壓制,，而是在心中默默的計劃,。開學后根據(jù)每個同學的性格特征，以及在軍訓中的表現(xiàn)并適當參考了他們以前的經(jīng)歷,，任命了我辦臨時班委會。并大膽的予以在軍訓中表現(xiàn)活躍的同學重要職務,。班委會名單宣布后,，雖然嘴上說不想擔任職務，從x的臉上我看到了一絲驚訝和得意的表情,，更加堅定了這樣做的決心,。經(jīng)過一個學期的實踐，也證明了當初的決定沒有錯,，選擇相信學生,，給他們機會展示自我，既穩(wěn)定了本人及周圍同學的情緒,，也是能使他們在不斷地為班級服務組織活動中找到自信,，獲得其他同學的認可。這樣就構(gòu)成了互相促進的良性循環(huán),。
記得美國總統(tǒng)華盛頓在他的演講詞中以往這樣說過：人,，生來是平等的。教師和學生也應是平等的,，可是,，我想這只是在人格上才應當是這樣的。在學識上,，教師和學生絕對不應當是平等的,，教師永遠應當站得比自我的學生高，此所謂“學高為師”,。教師得有一桶水甚或是更多的水,，才能夠去裝滿學生所持的不一樣的杯。我們提倡教師要與學生平等指的是：教師要學用學生的眼光去看問題,。這樣你才能明白學生需要什么,，切合實際地將學生原本所持有的不一樣尺寸，不一樣形狀的杯子裝滿,，讓他們有滿足感與幸福感,。在教學活動中，教師要以學生學習的合作伙伴的主角出現(xiàn)學生的面前,，從學生的心理角度出發(fā),，與學生共同討論、探究,，在適當?shù)牡胤浇o予點撥,，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。此刻,，我每一天在處理班級事務之前與之后都不忘提醒自我：我所做的一切尊重了學生的權(quán)利了嗎,？
尊重學生，以肯定,、贊揚來代替指責,、批評。學生不是物品,，我們應當把學生當作具有自我的思想,、感情、性格等個人品質(zhì)的人來對待,，即使對待后進的學生依然要傾注滿腔的熱情,，不帶偏見，要讓每個學生都抬起頭來走路,。多跟自我的學生說“你行”,，“你能行”。也許,，在某一天,，你會發(fā)現(xiàn)，他真的做得很好,，你不得不對他刮目相看,。即使你非得要批評一個學生，也應當先肯定他的優(yōu)點,，然后再之后跟他說：如果你能……的話,，那就會……這樣做了之后，你常常會看到被批評的學生心悅誠服的表情,，既讓你的學生虛心理解了你的觀點,，又避免了師生間因批評而起的矛盾與沖突，并且,，這樣做的實際效果要比直接批評所收到的效果要好得多,，直接批評有時候表面上看起來學生是聽你的話，照你所說的去做了,，但其實心里并不必須信服于你,。尊重學生就要把學生的行為和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格和感情,，關心學生的提高與成長,，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們,，嚴格要求也是尊重他們,。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”。我在教學工作中,，深深地體會到：情是心靈的鑰匙,，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情帶來的是簡便愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學效果,，所以,，做一名優(yōu)秀教師的首要任務就是：要像關心自我的親人一樣去關心愛護班內(nèi)的每一位學生。學生是很敏感的,，他們會在第一時間發(fā)現(xiàn)并感覺到教師的愛。如：某位學生昨日生病了,，打個電話問候一聲就不失為一種師生關系的良好開端,，今日來了之后，你的一聲“好點了嗎,？”會令他感覺到教師是真心關心他,；天氣冷了，問一句“別忘了加件衣服”會令人倍感親切,；所有這些都處處體現(xiàn)了對學生的愛,，而一旦你付出了真心的愛，那是必須會有回報的,，那就是：親其師,，從而信其道，無行中構(gòu)成一種進取的熱情與動力,，學生會以刻苦的學習態(tài)度,、優(yōu)良的學習成績來報答你對他的愛。
多蘿茜,？洛,？諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中,，他就學會了自信,；如果生活在表揚之中，他就學會了感激,；如果生活在理解之中,，他就學會了愛；如果生活在認可之中,，他就學會了自愛,；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標……在教學和班級管理工作中,，如果能做到以學生為本,，用愛去真心體會學生們的世界,，相信他們必須能夠歡樂地揚起他們自我期望的風帆，開始他們歡樂的人生之旅,。
小學德育教育案例篇四
慢下來,，等待花開——德育案例分析
從前的日色變得慢
車、馬,、郵件都很慢
一生只夠愛一個人,。
......
這是作家木心的一首詩，任何人和事的發(fā)展都需要時間和過程,，慢慢走過,，慢慢完滿自我的人生。
在當今社會,，作為一名小學教師（在一所農(nóng)村小學任教語文),，我深深體會到德育教育的重要性。每個孩子的生命都像一朵含苞待放的花,，需要空氣,，水和土壤。在時間的洗禮下,，慢慢綻放,，守望關愛。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代提高,，單親家庭和留守兒童越來越多,。他們常常感到孤獨、憂慮,、失望,，得不到父母以及家人的關愛，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻，冷漠,。與此同時,，社會中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)象，也讓教師手足無措,，對于特級教師黃侃女兒自殺事件,，引起了輿論以及教育界的極大關注；還有八歲男童因未寫完作業(yè)受到家長斥責,，而輕生自殺,。
諸多的現(xiàn)象引起我的反思，作為教師，到底怎樣教育自我的孩子和學生,，怎樣解決他們內(nèi)心的問題,，引領他們做個幸福的人。案例分析如下:
呂洪濤,，13歲,，四年級的學生，是我班一名尤為突出的“學困生”,、“問題生”,。
學生很調(diào)皮，上課不專心聽講,，常做小動作,，注意力不集中；課堂作業(yè),、家庭作業(yè)拖拉,，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差,，錯誤較多；成績差,，各門功課測試都不及格,。行為習慣不好，愛撒謊,，下課惹事生非,，經(jīng)常和其他學生發(fā)生矛盾。
經(jīng)過家訪,，我了解到呂洪濤的父母離異,，跟著爺爺奶奶生活。他父親已娶新妻,，單獨過日子,，沒有時間照顧他。他的親生媽媽離得較遠,，沒有撫養(yǎng)權(quán),，整日工作忙碌，僅有假期接孩子住幾天,。由于缺失家庭的關愛,，養(yǎng)成了很多不良的習慣。父親常年在外打工,，很少回來看他,，對孩子的關愛也少得可憐，孩子一旦犯錯非打即罵。由于父親的文化水平較低,，加上爺爺奶奶年齡較大,，農(nóng)民出身，文化不高,，對孩子的學習不管不問,，造成孩子對學習喪失興趣和信心。教師布置的任務不能完成,。在家庭環(huán)境的熏陶下,，對他的心里造成了傷害，四年級的學生什么道理都明白,，叛逆期來的有點早,，但我相信，好的德育需要關愛,，需要時間療傷,，需要走進他的內(nèi)心，他的精神世界,。
1,、鼓勵教育，喚醒內(nèi)心
基于對他的一點了解,，我讓他做我的助理,，每一天下課就去我的辦公室，協(xié)助我做一些力所能及的事情,。接觸中我發(fā)現(xiàn)呂洪濤也是有提高要求的,，也期望別人認為自我是一名好學生，他的淘氣只是想引起教師的注意,。所以我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談,，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所提高及時表揚,，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他,，還經(jīng)常對同學說：“看，呂洪濤今日的作業(yè)書寫很認真,，有提高,！”“呂洪濤同學的數(shù)學作業(yè)寫得不錯，六道題全部算對,，真為你高興,。”對于提高大的同學我會頒發(fā)表揚卡,，寫上祝?；蛘呤枪膭畹脑捳Z,，每周一次的評比記錄表上，都能看到他提高的表現(xiàn),。
對于作業(yè)的布置,，我盡量少留，并且讓他們在課堂有限的時間里完成,，語文作業(yè)也開啟了新的模式,，寫詩般的節(jié)奏，每一天打卡練字,，做好記錄,，他的字在一天天中寫得工整，并得到評語“優(yōu)”,，有時還會附上我贈送的名人名言,，鼓勵他，提升他的幸福感,。
2.家校溝通,，促進自信。
沒有多少人能像蓮一樣,，出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。呂洪濤自信心缺失,，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式,。所以，我經(jīng)常與家長聯(lián)系,，詳細地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，讓其父親認識到家庭教育的重要性和職責感,，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親,，說服她多用一些時間回來看看兒子,，多關心他，盡到一個母親的職責,，不要讓家庭關系而毀了孩子,。經(jīng)過多次推心置腹的交談，最終使他們理解了我的提議,。由于家庭與學校的共同努力,，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學習,，成績也有了大幅度的提高,。他從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子,，保護孩子的自尊心,。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵,，或是失去了母愛,，多了孤獨，令他的心靈常覺得自我不如別人,，甚至敏感對待周圍的人和事,，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡,。同學們都不愿意和他玩,，課間僅有他自我，應對他的這種狀況,，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點,。我在“團結(jié)友愛”為主題的班會上，提出一個要求：就是所有同學都要一齊玩耍,，不孤立任何人,，每個人都是班級的一份子，大家走到一齊并且要一向生活六年,，真是天大的緣分,，期望不要辜負這片深情厚誼，同學們且行且珍惜,。每個人身上都有弱點,、缺點，也有優(yōu)點,，期望同學們多看到別人的長處,，取他人之長彌補自我的不足，有些同學雖然學習上不如你,，可是人品很好,，除了學習以外的事情他們都做得很好，比如熱愛班級,，值日很認真負責,，愛護班級公物，還有自我的特長,，繪畫等,。我會在各種適宜的場合鼓勵表揚，多建立他在同學心目中的好形象,，慢慢改變他的不良習慣,，呈現(xiàn)他閃亮的一面,。
4.召開主題班會，激發(fā)對生活的熱愛,。
蘇霍姆林斯基說,，自我教育才是最好的教育。
為了使他學會自強,，我組織了一次次主題班會,，如，《應對困難和挫折,，我……》,、《我要堅強》、《我們有個大家庭》……,。在主題會中,，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自我的看法，有的說,，應對困難和挫折,，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取,，做一個有用于社會的人,；有的說，在遇到困難和挫折的時候,，我要勇于應對現(xiàn)實,，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人,；有的說,，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……,。經(jīng)過有教育意義的活動,，引導他煥發(fā)起對完美生活的向往，增強其克服困難的信心和勇氣,。同時在活動的過程中，他也體會到同學們的關愛,，從原先的不喜歡他,，變得慢慢理解新的高梓航，也贏得他在班級團體的位置,，內(nèi)心觸動,，下定決心必須好好學習，不給教師和同學添亂,。
最長情的教育是陪伴,，最走心的教育是挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力,，進行自我教育。新東方教育創(chuàng)始人俞敏洪說,，一個人的命運,，有一部分是固定的，另一部分是靠后天的勤奮和努力改變的,，而在這方面,，教師的鼓勵會起到很大的作用。所以,，我們作為教師,，不要吝嗇你的夸贊，要慢下來,，靜下來,，與學生一齊成長，或許一個教師得到的回報可能在三十年以后才會出現(xiàn),，但最重要的回報是看到自我的學生成才,，為社會做出貢獻。讓我們一齊思考,，一齊改變教育理念,，一齊引領孩子們做個幸福的人，至少讓他們在學習上做到樂且不憂,，做個身心健康的人,。
小學德育教育案例篇五
我所管理的高一（七）班，共有學生46人,。相較于高一年級的其他7個班,，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多,，易于理解新生事物,，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確,，學習本事差,，學習主動性意識薄弱，紀律散漫,，這無疑加大了班級管理的難度,。另外，班里基本上沒有尖子,，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績提高的難度。于是,，在這么個大框架下,，班里同學的問題也就相應的復雜一些,。在班級管理的過程中，我很明確的一點是,，學生既是管理的對象,，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋,，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生,，理解學生的前提是了解學生,。所以，一切當從“了解”開始,。如果教師不能了解,、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度,。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們,，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”,、“入腦”的基本前提,。而要建立和諧的師生關系，教師就要盡力開啟學生的心靈之門,，感受著學生的感受,。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
我班里有位同學,，名叫小鄧（化名）,。平時和同學關系不錯，有很多朋友,，性格很開朗,，尤其愛打籃球?？墒撬袀€缺點,，脾氣很急，異常容易暴躁,。以往有一次在歷史課上,，因為他的筆袋被他不細心掉到了樓下，他要求撿回,，歷史教師不允許，他很不滿意,，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認錯誤,，在班里也作了公開檢查,，也和我說他明白自我這樣做很不對，不懂得尊重教師,，但自我脾氣一急,，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒,，說以后會努力學習,，尊重教師，不再這樣,。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣,，重情義，成績雖然不好,，可是腦子很聰明,。這樣一次與教師的沖突我想他應當從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習,，向上,，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要教師們進一步的教育,，讓他自我管理自我真的不是一件容易的事情,。那是學校籃球聯(lián)賽期間的一天,，中午有我班比賽,，早自習時我在班外觀察情景，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的,，當時我很生氣,，可是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會,，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來,，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情景。了解清楚之后我很是生氣,，原先他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習,，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿,。這幾個學生平時就是問題學生,，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育,，因為這種不學習,、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內(nèi)造成很壞的影響,。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù),，準備把這個問題與家長平面化,，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭,，我找到了年級組長賈教師,，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事,，屬于團體翹課行為,，應當加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題,，我要經(jīng)過這件事情讓他們認識到好好上課,，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中,，小鄧的態(tài)度不是
很好,，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤,，我覺得這個孩子不應當說出這樣的話,。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自我把這話和他的父親說了,，本想和他父親一齊教育他,，可是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤,，寫了保證,，可是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的到達教育他的目的，這讓我心里一涼,。
此后,，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心,，紀律不再嚴格遵守,，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學,，我總是不厭其煩的進行教育,，嚴厲的，溫柔的,，曉之以理,，動之以情，是非之分,，作人之道等等,，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多,。雖然每次都有所得,，可是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣,，他的反復就會很頻繁。我想我應當找個時機,，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。
不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉(zhuǎn)折點,。他的動作很不標準,。于是操后我把他留下來，進行了個別談話,。他的眼神一開始很不友好,，他覺得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自我錯,，并且當我說到一半的時候,，鈴聲響了，他想回去上課,，我想如果今日我不把你說服,，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣,，開始轉(zhuǎn)變談話角度,，談到了我自我，我和他的關系,，也談到了他身上的毛病,，談到了他的未來，他的人生之路等等,。我對他說：“小鄧,，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點的人才是真心為你好,、關心你成長的人,，你以后的人生中會遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯的人,，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多,，學習也很不進取，你要明白,，你上高中是有很重要的任務的,，我相信你是個懂事明理的孩子，應當能分清主次。學習的困難,，我們能夠團結(jié)起來一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個人有更大的提高,，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對教師有意見,，那么你能夠直接提出,，好的提議我必須理解并對自我的問題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個人實現(xiàn)自我的夢想…”小鄧邊聽邊點頭,，雖然這次的他沒怎樣說話,，可是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的,。最終,，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少,，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下,，你的每一步都有一個痕跡,，你的路是靠你自我走出來的，如果不想把它走歪,，你就要落好自我的每一個腳印…”
就這樣,，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改善,，以后能更聽話,，也就到達了我的教育效果。
出乎意料的是,，第二天我收到了小鄧的一封信,，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個教師很好，很真心地對每個學生,，他以前從不認為能夠和教師交心,，可是卻相信能夠和我交心，可是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話,，讓他覺得我并不是他的朋友,，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理?？墒亲蛉瘴业囊幌?，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來,、他的人生去思考,，是真心幫忙他值得他信任的人,，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題,，我正面提出,，他必須努力改正…
看到他的信，我真的很是觸動,，當即給他寫了回信,，表揚他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力,，必須能取得更大的提高,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報,。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要,，我的工作是有期望的有成就的,，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門,，任你再粗的鐵棒也撬不開,。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自我變成一只只細膩各異的鑰匙,，架設起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,，深入學生的心中去了解他們。
我認為,，轉(zhuǎn)化問題學生的過程,，是師生之間的情感交融、心理相容,、雙向交流,、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭教師的冷漠,，自卑有余,，信心不足，對教師也沒有好感,。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格,，尊重他的權(quán)利和義務，與他心心相通,，以誠相待,，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和進取性是很有效果的,。
班主任在與學生進行“對話”時,，除了要真誠,、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感,，應多用商量式的語氣,、提議式的口吻。不能不顧學生的意愿,、情感,，強迫學生理解自我的意見，把自我凌駕于學生之上,，也應靠愛心,、靠理解和尊重幫忙學生更大的提高。
在這次事件中,，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性,，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機,，我會認真調(diào)整自我的工作態(tài)度,，努力去接觸他們，做學生心目中的好教師,，更做他們心目中的知心朋友,。
小學德育教育案例篇六
我所任教的班上有一位男同學，王曉偉,，性格偏激,，自尊心強，經(jīng)常遲到,、曠課,，上課不專心聽講，擾亂課堂秩序,，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生,。在校內(nèi)外吸煙、喝酒,，打架,。除此之外，他的一些細節(jié)表現(xiàn)讓我更客觀地認識他,，雖然他不善言辭,，但卻有自我的獨到的見解，有時默默無聞的做一些有意義的事,。
該生是單親家庭的孩子,，母親患有嚴重的精神疾病，其父忙于工作,，每一天起早摸黑的,，和孩子的交流很少,，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責,，打罵,，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中,，王曉偉同學感受不到父愛和母愛,，行為出現(xiàn)了危機，養(yǎng)成了很多的不良習性,。
一次上課,，很多同學在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒有回來,，問同學們才得知上節(jié)課的時就沒有看見他,。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進來,，沒等我問一句,，就疾步走到自我座位上，爬在桌子上不肯起來,。我冷靜下來想：一般情景下學生不會這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為,，今日肯定事出有因,。于是，我用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學們,，我們繼續(xù)上課,！”學生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲,，一節(jié)課很快過去了,。下課后，學生們都跑去做操了,，教室里只剩下我和馬曉偉,。“馬曉偉,，你今日上課這樣貌表現(xiàn)很不好,，有什么意見和不滿能夠和教師說啊……”“教師，我昨晚吃完飯,，可能飯菜質(zhì)量問題,，肚子疼了一夜，今早起晚了,，所以……”這時聽到學生唧唧喳喳的議論,，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸,。”我意識到王曉偉在說謊,，這種行為違背誠實守信原則,，但也是為了自我保護。我不在追問,，當面揭穿學生的謊言,，容易使學生自尊心受到傷害，極易導致學生產(chǎn)生對立情緒,，證明教師對學生缺乏信任,，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關系要彌補也很困難,。
接下來的一次班會課上,，“同學們，最近教師在網(wǎng)上看到了一個視頻很有感觸,，今日特地帶來想和大家一齊分享,，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日,，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢,，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難,。為替哥哥完成遺愿,，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發(fā)到60多名民工手上,，這是一個感天動地的故事,。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強烈而持久的,。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪,，今生不欠來生債”，孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬,，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播,，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”,。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦,、職責的力量和人格的偉大。他們重大義,、講誠信,，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者,，是值得我們所有人學習的道德楷模,！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠信,，什么是職責，什么是良知,，什么是值得我們堅守和尊敬的品德,。
今日我們就開展一次素質(zhì)評價工作，首先請每位學生先自評,，從好人好事,、誠信方面找出自我的優(yōu)點,，然后同學進行互評,，最終全班同學進行總結(jié)和評價。僅有知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,，那就讓我們開始吧,！?！痹捯魟偮?，同學們就進取響應起來。張某同學說道：“我的優(yōu)點就是遵守紀律,，作業(yè)按時交,，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題,，下次我要改正,。”劉某緊跟著說：“我的優(yōu)點是愛幫忙同學,，上次同學生病,，我主動給他打飯,，缺點就是脾氣暴躁,，說話不研究，愛得罪人,?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒有優(yōu)點，缺點是遲到,，上課說話,、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自我的缺點列舉了很多,，然后就低頭不語了,。聽到王曉偉的自評后，我的心里很不是滋味,。一個孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著,，這樣的孩子生活在自卑中,，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦。
自評環(huán)節(jié)后,，接下來是互評,。我說，“同學們聽過《狼來了》的故事嗎,？幾乎每個同學都聽過這個故事,，教師小時侯也不止一次的地聽過。能夠這么說,，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長,。那么你明白，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎,？這個故事告訴我們：僅有誠實,，才能得到別人的信任。在我們身邊就有一位誠實守信的同學呢,，同學們互相對視,，沒有一個人說話，我首先打破了這種尷尬的局面,，走到王曉偉眼前,，誠懇地看著他說：“在教師的印象中，你是一個誠實守信的同學,，上次我讓同學們把制作的模型交上來的的時候,，也有你按時上交，說明你很重視這件事,，這就是你的優(yōu)點呀,。還有一次勞動挖樹坑，是你第一個按時到的,，沒有任何人的監(jiān)督,，按規(guī)定完成了6個樹坑，這一次次小的細節(jié)和行為都說明你是誠實守信的好同學”,。我說完這些話時,，他抬起頭來看著我，我微笑的看著他并點點頭,。之后本組的同學都開始對他進行評價,；“王曉偉同學你還記得那次的運動會嗎？因為你剛剛生完一場病身體還沒恢復好,，使得比賽時沒有拿上名次而后悔嗎,？同學們從心里感激你，因為你是為了班團體的利益而帶病參加的，所以你關心團體也是你的優(yōu)點,?！边@時他的臉慢慢的紅了起來。之后肖某又說道：“上次下大雨,，我沒有帶傘,，是你借傘給我的，不然我就會淋雨的,，我從心里感激你……”同學們表揚王曉偉的事情一件之后一件,，之后王曉偉的眼睛里充滿了感激的淚水，站起來說：“今日是我最難忘的日子,，同學們對我的評價讓我很吃驚,，沒有想到我身上還有優(yōu)點，多謝教師和同學們,，從今以后我會慢慢的改掉身上的缺點,，融入到這個團體當中來，做誠實守信的好學生,，請教師和同學們相信我,，隨后他深深地向大家鞠了一躬”。這時班里爆發(fā)了雷鳴般的掌聲,。掌聲中給予了王曉偉無限的力量,，也代表了同學們對王曉偉的信任。幾周后,，他的紀律明顯好轉(zhuǎn),，對班級的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情。
反思：
在對后進生進行轉(zhuǎn)化的問題上,，綜合素質(zhì)評價給我指明了一條行之有效的方法,。對后進生的孩子進行評價讓我嘗到了甜頭，因為它讓孩子學會了更自信,、更從容地應對學習和生活,，促進孩子個性和諧健康地發(fā)展。
小學德育教育案例篇七
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖,，缺乏監(jiān)護人細心的學習引導和管理,，使他們在學習,、心理、身體上存在著很多問題,。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、焦慮緊張,、缺乏安全感、人際交往本事較差,、頑皮任性,、沖動易怒、神經(jīng)過敏,、逆反心理強等問題,；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性,，作業(yè)不愛完成,，心不在焉，應付了事,；部分孩子紀律散漫,，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害,，也給班級教育帶來了極大的阻礙,。
案例：
姓名：韓希偉性別：男
年齡：12歲
班級：五年級
1、性格倔強,，固執(zhí),，好動，職責感薄弱,。
2,、比較聰明但不愛學習，上課不注意聽講,，學習缺乏主動性,。
3、愛和同學打仗,，愛罵人,，做事偏激，不愛理解批評,。
該生為何在學校不聽教師的話,？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問,，我進行了多次家訪,，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學屬于留守兒童，父母忙于掙錢,，無暇照顧孩子,。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí),，偏激,，倔強的性格，就算做錯了事也不肯理解批評,，還表現(xiàn)出反抗的心理,。
問題來源：
這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大,，由于隔代教育,，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛,、袒護,、放縱，在培養(yǎng),、教育方面他們卻無能為力,。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的'性格，自律性較差,。另外,，上小學時候，該生的父親就一向在外打工,，平時很少回家,，更談不上父愛。生活,、學習全靠奶奶一人照顧,。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他,，長期以往,，變得誰的話也不聽，任性而又懶散,?？纱丝檀罅讼牍苡止懿涣肆恕?/p>
1,、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈
找到了問題的所在,，本人經(jīng)過反思，他的不良習慣主要原因除了他本身外,，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的,。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥,?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴對待他,，把教師的地位凌駕于學生之上,，使他產(chǎn)生逆反心理，此刻看來是行不通了,，必須要改變教師的主角,。“當代西方哲學認為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學范疇,；在哲學家眼里,，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式,?！庇谑牵肄D(zhuǎn)變了以往對他的教育方式,，努力撲捉他的閃光點,，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友,、子女,。經(jīng)常找機會接近該生，與他聊天,、輔導作業(yè),、幫忙他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么,、做什么,、愛什么。
2,、轉(zhuǎn)變觀念,，用真正的師愛打開夢想的心扉
作為副班主任不僅僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的主角,。平時能多學習兒童心理學,，適時開展心理輔導，用心去愛他們,，用情去感化他們俯下身子,，走進他的思想深處，了解這個孩子的所想所需,，有針對性地與他交流,，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話,，才會理解你的道理,。進而以這樣的方式到達“親其師而信其道”的目的,。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育,?？墒悄茏⒁獗Ｗo好他們的保密，不對他造成傷害,。
經(jīng)過與該生交流,、平等對話；感化,、悉心幫忙,，使該生感覺到學校處處有溫情，教師時時有愛心,，原本的放縱逐漸少了,，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了,，課堂能注意聽講并樂意回答問題了,，不但能按時完成作業(yè)，學習的主動性也增強了,，使學習成績逐漸有了提高,，犯了錯誤也肯理解批評并肯改正了，還經(jīng)常幫忙其他同學,。
小學德育教育案例篇八
張某,，男，9歲,，小學二年級學生,。單親家庭，和母親一齊生活,。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè),，可是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,；在學校有亂拿其他同學東西的習慣,，被發(fā)現(xiàn)后不承認。
原因分析
經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到,，他的母親是個簡單粗暴的人,。離婚后，沒有再婚,，是靠他媽媽一個人養(yǎng)他的,，由于平時比較忙，根本就沒時間管,，他是一個人上學,、放學,，中午自我一個人在外面吃飯，有時候家人不能及時滿足自我的要求,，他就開始偷拿其他同學的東西,，被教師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自我在同學面前抬不起頭來,，干脆不愿意去上學,，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自我,。
經(jīng)過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認識到這時候家長和教師不聞不問,，或批評責罵他，不僅僅不會消除這種不健康的心理,，反而會增強這種心理,。長此下去，其認識就會片面,，心理的閉鎖就逾強,，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我,，直至不可救藥,。
個案處理
我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，所以,，我加強與其家庭聯(lián)系,，讓其母親認識到家庭教育的重要性和職責感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任,。我一次一次地用課余時間進行電話訪問,，做好他母親的思想工作，期望他承認現(xiàn)實,，應對現(xiàn)實,，樹立起生活的信心。經(jīng)過多次推心腹的交談,，最終使他們理解了我的提議,。由于家庭與學校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避,，也愿意跟同學們交往,，漸漸地回到學校上課了。
其實,，學生的心靈是最敏感的,，他們能夠經(jīng)過教師對自我的態(tài)度來確定教師是否真心愛自我。同時,，他們也渴望教師能夠時時刻刻關心愛護自我,。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生,，并讓他們感受到這種愛,，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護,，不僅僅是生活上“扶貧”,，學習上“扶智”，更應當是精神上“扶志”,，品行上“被德”,，心理上“扶健”。有人說,，對學生,，能夠沒有愛，但要尊重,。我卻以為,，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重,。很難想象,，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師,，會是一個熱愛學生的教師,。一個善于愛的教師，他必須懂得尊重學生的自尊心,，像保護自我的眼睛一樣保護學生的尊嚴,，因為“僅有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生經(jīng)過學習而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心，就其本質(zhì)來說,，就在于讓兒童始終體驗到自我的尊嚴感,?！狈粗瑐α藢W生的自尊心,，就會阻礙學生的提高和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師,，他必須懂得尊重學生的個性,。
教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的,，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置,。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關懷,，能夠收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果,。
1．多一些理解溝通的談話,。抽一點兒時間,，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心,，能明白學生的心里工正在想些什么,，能明白他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生,，多表示一些理解,，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了,。
2．多一些一視同仁的關心,。這些有心理困境的學生，大多十分敏感,，自尊心極強,，性格內(nèi)向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼,，對他們有些冷淡,，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生,，對每一個學生都要做到一視同仁,，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學生,，不妨格外表示自我的好感和熱情,，這并不是虛偽，這是調(diào)控學生心態(tài)的需要,。
3．多一些寬厚真誠的愛心,。心靈過分脆弱,、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”,，教師千萬不能所以而嫌棄他們,，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的,，每個人的個性千差萬別也是正常的,。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影,，而步入人生燦爛的陽光地帶,。
開始，他還不愿上學,，我去到他家里時,，老躲著不見，或是一問三不答,。我明白這是防御心理的表現(xiàn),，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺,。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么期望他回到學校,，和他們一齊學習,，一齊活動。我主動與之接近,，縮短心理距離,，想用團體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。此后,，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里,。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C,。上課時,，我提出一個問題，很多同學不會答,，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意,，就抓住這個機會提問他。開始,，他漲紅了臉,，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“教師相信你必須能行的,！”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為他供給嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽,，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心,，使他重新回到了班團體中,。
開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,，我們往往注視著學生學習成績的高低,，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng),，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育,，甚至把心理問題當作品德問題來看待,，把解決思想問題的方法來解決心理問題,。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣,，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和進取的態(tài)度,。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度,。加強對青少年心理健康教育,，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性,，必須要注入心理健康教育的新鮮資料,。
學生需要愛，教育呼喚愛,。愛像一團火,，能點燃學生心頭的期望之苗；愛像一把鑰匙,，能打開學生心頭的智慧之門,；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落,，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師、家長不光有愛,，并且善于愛,。
小學德育教育案例篇九
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰,、驅(qū)散陰霾,，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳,，撐起一方天地,，遮擋狂風暴雨，送來絲絲陰涼,；班主任是沙漠里的一汪清泉,，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂,，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的,，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中,，不斷尋找自我最適宜的主角,。回首往事,，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難,，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守職責,，在堅守中甘于奉獻,，可是我無怨無悔，職責使我們的教育人生富有活力,，奉獻使我們的教育人生富有意義,，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師,、溝通交流者和心理咨詢師三重主角,，并身體力行，矢志不渝地實施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽光,，普照樹苗茁壯成長,；像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼,；像那一汪清泉,，給學生期望和夢想。
吳某某，男,，初二學生,。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看,，考試也常常夾帶答案,，學習成績較差，家長開超市,，疏于管教,，很少與小孩溝通，教育方式粗暴,，該同學與家長的關系也十分緊張,，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾,，在班上臭美,，班干部經(jīng)常過來舉報，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動,，不用教師操心,。
（1）學習方面：他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神,，注意力沒辦法集中,。放學極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè),，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交,，考試經(jīng)常舞弊。學習態(tài)度不端正,，成績差,，有厭學情緒。
（2）行為方面：行為較散漫,，對教師、家長不夠尊重,；課堂上不時講話,；沒能做好平時的值日工作，經(jīng)常應付了事,；經(jīng)不起別人的批評指正,。
（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動,；有叛逆心理,，與家長、教師和同學的關系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市,，每一天很忙,，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習慣和行為習慣沒有嚴格的要求,，造成孩子成績不好,，甚至出現(xiàn)厭學情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心,，父親性格較暴躁,，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子,，造成父子關系緊張,。
（2）學校生活情景：
由于叛逆性強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理,，所以經(jīng)常不服教育,，愛耍性子。帶首飾,、穿縮腳褲,，儀容儀表不貼合中學生的標準。同時把在家里理解父親教訓的不良情緒發(fā)泄到同學身上,，不時與教師同學發(fā)生沖突,。平時還沉迷于網(wǎng)絡，失去了學習信心和學習興趣,。
四,、個案轉(zhuǎn)化措施
（1）經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心,，慢慢走進他,，了解他的學習、生活的情景,，爭取他的好感和信任,，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學習上遇到的困惑,。平時還經(jīng)常給他單獨輔導,，幫忙他提高學習成績。
（2）經(jīng)過團體的力量幫忙他融入團體中,。
安排成績較好的同學和他鄰座,，并交代他們主動接近他，幫忙他,，與他一齊談心,、學習,、活動，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學習的興趣和信心,，促進他在各方面取得提高,。生活上讓同學多關心他，利用活動的機會,，讓他主動參與進來,，讓他感受到團體的溫暖和同學間純真的友情，培養(yǎng)他的團體榮譽感,。
（3）與家長達成共識,，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪,，經(jīng)過與家長的多次交談接觸,，讓家長明白要關心孩子的學習，更要關心孩子的行為和品德的教育,。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法,，期望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫忙與指導,，盡量避免打罵,，不用暴力，以保護其自尊心和進取性,。同時,，要讓他明白家長和教師的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理,。
（4）捕捉閃光點,，增強自信心和職責感。
抓住學習和生活中的細節(jié)注意觀察,，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長，并且參加過晉江市田徑運動會,，取得不菲的成績,，同學們在這點上十分認同他，就讓他組織運動會和其他一些活動,，讓他與同學改善關系,，找回自信。
不管是誰,，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此,，我能容忍他的小過錯,，有時候?qū)λM行冷處理,，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突,，避免矛盾激發(fā),。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績,，改掉了那些不良的習慣,。由于他經(jīng)常得到教師的表揚和肯定，有了信心,，學習上也有了很大的提高,，尤其是對數(shù)學有了很大的興趣，學習成績有很大的提高,。
我肯定他的優(yōu)點,，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準帶金銀首飾到學校來,，不準穿縮腳褲,，可是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒,，如果再犯,，就進行冷處理，一段時間都不去理他,，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤就把他批得體無完膚,，結(jié)果學生變成老油條，就很難收拾了,，保護孩子的自尊心才能換來學生對教師的尊重,，這是相互的，并且有時候,，小孩子對教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育,，也有可能是家庭、同學之間有矛盾等其他因素造成的,，僅有帶著愛心,，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題,，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心,，吳同學與他爸爸的關系緊張，是他們父子溝通有障礙,，家庭教育出現(xiàn)了問題,，勢必會影響學校的教育，對于這些問題,，我多次到他家家訪,，他和他的父親都很感動,，父子關系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進一步的溝通,。
小學德育教育案例篇十
“唐佳龍,，說一說剛才教師問的是什么問題？”一位小男孩站起來,，滿臉通紅,，一語不發(fā)?！罢埌涯闶掷锏臇|西拿過來,！”他把手中的兩粒瓜子給了我，低著頭,。經(jīng)過課下詢問,，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以從同學那里拿了幾粒瓜子,，還未吃,，卻被沒收。在家里沒有零食吃,，所以就把這個期望寄托在校內(nèi)和上學的路上,，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習慣。怎樣幫忙他,，使他不再有拿別人東西的習慣呢,？
每個孩子都有著不一樣的性格、習慣,，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素,，有來自家庭的教育方法，有來自社會的影響等方方面面,。唐佳龍,，父母離異，跟著爺爺奶奶生活,，沒有人真正關心他的學習和心理健康,。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個壞毛病,。這與他得不到真正的愛和關心有著十分重要的關系,。改變這些不能急于一時，要慢慢感化他,，我們必須堅持不懈去努力,，全方位入手，有針對性的對他進行“矯治”。
醫(yī)生治病都講究對癥下藥,，醫(yī)治一個孩子的學習習慣也應如此,，找到問題“對癥下藥”,。為了改掉它身上的習慣,，我從以下幾個方面進行的:
父母離異，對孩子的打擊是很大的,，對于一個年僅11歲的兒童來說,，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多歡樂,。在那次瓜子被我沒收后,，我詢問清原因，第二天就給他買了些瓜子,，花生米等,，對他說:“你想沒想過，當教師把你最喜歡吃得蘋果拿走,，你高興嗎,？別人和你一樣，會難受的,。咱們班很多孩子家庭條件都不好的,，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會幫忙你,！”,。孩子低下了頭，從他的眼神中,，我看到了期望,！
此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來的。我贊同這句話,。尤其是對于班上這種情景的孩子,。經(jīng)過我的關注，他的壞習慣有所改善,。在每周一次的班會上,，我就拿這一個方面為例，表揚他一段時間的表現(xiàn),。同學們也為了讓他提高,，從小的事例中表揚他。使他的小小優(yōu)點得到放大,，讓自我深知他的提高大家看在眼里,，提高了他在教師與學生心中的地位。
在班團體中,，我和他的幾位好朋友交談,，讓他們監(jiān)督他,，并用他們自我的行動影響他。曾建坤在與他們玩的過程中,，他也就慢慢改掉了原先的壞習慣,。
“問題學生”是教育中的一種現(xiàn)象，造成“問題學生”的原因有家庭,、社會,、學校多種原因，當然也有學生個人的原因,，而教育“問題學生”需要教師付出真誠無私的愛,，僅有在孩子的心理播撒愛的種子，才是人類真正的期望之,。真愛的種子,，就是真愛的教育。這種愛能夠融化其冰封的心靈,，產(chǎn)生向上的期望,，也能夠治療心理問題與兒童心理疾患，端正人生坐標,，學會與人相處,，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來。教師們,，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP心他,，愛護他！請給他們多些愛心吧,！
小學德育教育案例篇十一
時光流逝,，歲月如歌，不知不覺中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過了八年,。那里既有成功的喜悅,，也有失敗的遺憾，但我最大的感受,，卻是充實,。班級管理，是一項十分瑣碎的工作,，它不僅僅需要教師的愛心,、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng)造精神,。因為,，班主任是一群與心靈打交道的人，應對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生,。有這樣一件事情,，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實班主任也有確定失誤的時候,，師生間的理解才是教育成功的秘訣,。
那天午時第6節(jié)才下課，我就接到宿管員李教師的電話,，“今日巡宿舍時,，我班的王x同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘出口臟’,，罵得十分難聽，他已經(jīng)叫這位同學寫檢討書,，期望班主任處理一下,。”接完電話后,，我十分的生氣,，又是王x！這是一個在全年級都很有名氣的學生,。此時,，我就暗暗想必須要嚴肅處理這件事情。
晚自習第三節(jié)還有30分鐘時,，我走進教室,，到王x同學面前問他：“今日的事，檢討書寫了沒有,？”他說：“教師,，還沒寫完呢？”突然我有一種想法,，讓他到講臺去當著全班同學檢討,，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討,！”聽到這句話,，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說：“教師，不會吧,？”我就說：“有什么不會?。【褪且现v臺去說,！”說完就走了,。
過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示王x同學上講臺檢討,，我本以為他會拒絕的,，可是他還是走上了講臺，進行了檢討,?？墒牵彝蝗话l(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理,，他說：“晚自習下后,，他正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被管理員聽到了,，就說他不按時休息,，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此,，他就覺得管理員太過分啦,，就跟管理員爭吵起來?！彼终f：“他雖然有錯,，可是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們,。他認為管理員不會尊重學生,，所以根本不值得他尊敬?！甭牭酱?，臺下的同學都笑了，看到這個情景,，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的,。此時我覺得自我這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害,？
此時,，我覺得該如何評定這個學生十分難。既不能說他做得不對,，又不能完全肯定他做得對,。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣,。所以此時我先肯定他說得有道理,，管理員有時候確實不了解情景，處理得不妥,?？墒峭鮴同學也有不對的地方,，管理員教師也是教師呀，即使他有不對的地方,，我們還是應當要尊敬他的啊,。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人,，我們都不應當尊敬他了是嗎,？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們,？所以我期望同學們在遇到這樣的問題時,，應當多點忍讓，體現(xiàn)自我的素質(zhì),。最終,，我還說，王x同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,，在此教師向你道歉,。
從這件事，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師，每當在批評學生之前,，必須要先問問自我,，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎,？我批評得有理有據(jù)嗎,？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的,，傷害了就很不容易愈合,。
作為班主任我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是能夠教育能夠塑造的,。我們不能感情用事,，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤,，更應當動之以情,，曉之以理，讓他虛心理解你的批評,，而不是以傷害學生自尊心為樂趣,，這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做,。所以批評更應就事論事,，今日的事就說今日的,，把以前的、其他的都抖落出來說幾句,，學生心里會想：“我就算改好了,，教師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我,！”這樣很不利于學生改正錯誤,。
有時教師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬,，我怎樣會遇上你這樣的學生,！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了,，還是回家自學去吧,！”這些定性的話、消極的斷言,，會嚴重傷害了學生的自尊心,，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性,。我們作為一名教師,，僅有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納,，才能更好地教育學生,。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維,，站在學生的角度上研究一些問題,，這樣才能堅持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界,。
擔任了七年的班主任了,，我累過，也笑過,?？墒前嘀魅紊淖屛覍W到了很多，正如“教無定法”一樣,，我認為管理也無定法,。教育學生關鍵是一個“理解”?！坝H其師才能信其道”,，教師熱愛學生、對學生寄予期望,，學生在心理上就會得到滿足,，從而樂于理解班主任的教育和管理,。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心,，枯草也會發(fā)芽,；只要一縷陽光，他們就會燦爛,?？傊撵`的橋梁要用情感去架設,，用尊重,、信任、體貼去充實,。
小學德育教育案例篇十二
“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式,，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧,。在平時工作中,，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不明白自我的良苦用心,，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值,，也會引起學生的反感。所以,，把教育意圖隱藏起來,，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。
一次以《xx我想對你說……》為題的作文課上,，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意,，《學習好的同學,，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色,，但他們的一些行為,，卻也讓他不滿，例如都不愛值日,、常欺負人等,。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學習中等的學生,，平時言語不多,，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章,，我沒有及時寫下評語,，仔細地審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”,。午時放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,，進屋的短短幾秒鐘,，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣,，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子,，而另外幾個所謂的學習優(yōu)秀的學生正在閑聊、看書,，我什么也沒說,，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級,，人數(shù)少導致學生兩極分化問題較突出,，優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,，這確實是個問題,。
第二天的晨會上，我在全班同學面前提出了新的值日工作分組方法,，那就是抽簽法,，這一提議激起了大家的興趣，當然誰也想不到我在其中動了手腳,！抽簽結(jié)果很快出來了,，幾個學習成績優(yōu)秀的同學分到了一組，他們歡呼著,，覺得自我是高層次組合呢,！兩個組還分別起了個名字，“必勝組”和“加油組”,，接下來的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日,，他們在一周的檢查中共扣了5分。一周過去了,，我只是靜靜地觀戰(zhàn),。第二周時，我悄悄地給“加油組”開了個小會,，鼓勵他們在勞動上勝過第一組,，并教給了他們秘方：分工負責，團結(jié)協(xié)作,！果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績,。當流動紅旗掛在教室門前時，我召開了班會,，大張旗鼓地表揚了由劉帥等人組成的加油組合,，表揚他們?yōu)閳F體著想,，注意細節(jié)，團結(jié)協(xié)作等,?？粗鴰讉€優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒說,。班會后,，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過程中沒有做到團結(jié)協(xié)作”,，李蘭寫到“我平時總跟陳明艷一組值日,，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開了,，可我給班級扣分了”劉帥寫到“我喜歡此刻的值日組,，我們的努力得到了教師的表揚，我很高興”,。是時候給優(yōu)秀的學生開個會了,，我把他們幾個單獨召集到一齊，當著他們的
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水,，總因你的勤勞而清澈,；衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔,；同學們的隊列,，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了,，他們紛紛向我道出了平時自我身上的不足之處,，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理,，表示要向其他同學學習,，爭取改掉自身的缺點。此刻的他們,，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個人都有不一樣的改變,，當然是讓人欣喜的改變,！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖,，教育效果就越好,。”所以在處理這一案例時,，我運用了心理暗示法,，以無批評的形式使學生理解批評,，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生理解,，而最終能產(chǎn)生進取的,、主動的影響，起到潛移默化的作用,。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自我的缺點和問題,。所以，在對這部分學生的管理中,，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會,，有時甚至能夠人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自我的不足,，使優(yōu)秀生在與他人團體互動中,，認識自我，發(fā)展自我,。第二：班里所謂的“中等生”,，他們好象是常被教師“遺忘”了的學生，在這次的事件中,，我感激劉帥同學讓我有了一個反思,，那就是應當關注每一個學生的內(nèi)心體驗。一句好的評語,，給學生增添一份自信,，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近,。切記：贊美莫忘中等生,！
四、自我評價和體會
這件事給我的啟示頗深,。在思考這個案例時,，我不露聲色地引導了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學生樹立了自信心,。我覺得,，班主任要培養(yǎng)良好的班風，必須要善于抓住教育的契機,。而前提是要深入學生生活,，細心觀察；要面向全體,，一視同仁,，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一,，見微而知著,。對學生的觀察應從審微開始，審清其微,，才能明辨其心,，從而對學生進行有針對性的教育。第二,，察近而料遠,。班主任對學生的教育應用發(fā)展變化的眼光看學生，看得遠一些,，想得深一些,，要知利害，明未來,。
對學生的教育和管理要想事半功倍,，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機,，讓全體學生的思想品德得到一次凈化,，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間,，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈,，以尊重為前提，雙軌道去處理問題,，從不一樣學生的興趣和需求出發(fā),，在簡便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人,，讓“教育無痕”,。
小學德育教育案例篇十三
學生自習課不守紀律的問題以往一向困擾著我，自從初一我?guī)线@個班起,，我就一向追求讓我的學生能夠做到自律,。我以往也制定了一些班規(guī)班法、班級公約,，也設立了值日班長制度,，想了好多辦法，但都好景不長,，堅持不下來,。實在沒辦法，年輕的我就狠狠把學生批評一頓,，有時似乎也起到了必須作用，紀律確實做的很好,，也讓我很欣慰,?？墒牵坏┯行┩瑢W不自覺,，打破了安靜的自習氛圍,，就很難再恢復平靜了。
一天,，我在自我?guī)У陌嗉壙赐碜粤?，教室里很安靜。臨近中考了,，同學們都在認真地看書,、復習。突然,，我的手機發(fā)出了振動,，我拿出一看，原先是一位家長打來的電話,。于是,，我起身離開教室，去外面接聽電話（我們教室是平房）,。這位家長很關心自我的孩子,，不停地問這問那。一轉(zhuǎn)眼,，十分鐘過去了,，那位家長還是說個沒完。最終聊完了,，我準備回教室,，剛走到教室門口，卻發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了,，我一下怒火就上來了,。
我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口,，喧鬧聲嘎然而止,，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭,，好似在等待著什么,。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓,，但又沒盯住是誰吵的比較歷害,。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜,。我鐵青著臉,，一句話不說，站在門口,，看著他們,。對這些學生的不自覺我十分惱怒，可是我努力地壓制著怒火,，控制著自我,。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果,，而一旦說出什么過分的話,，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實十分不合算,?？墒牵裢韺W生的表現(xiàn)的確十分不好,，必須要趁此機會給他們一個大的教訓,，讓他們真正明白遵守紀律的重要性。
我該怎樣辦呢,？在足足沉默了好幾分鐘之后,，我最終開始說話了：“剛才我只可是去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵,，我十分生氣,，也十分難過，不是生你們的氣,，而是生我自我的氣,。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失??！”我的話音低沉而緩慢，聽到這話,，同學們的頭壓得更低了,，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會,，之后又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任,，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我本事有限,，我恨我自我,，我要懲罰一下自我,，我決定去操場罰跑十圈，讓我清醒清醒,?！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對于我來說不算什么）說完,，我就向操場跑去。當我跑了7圈時,，我看見我的三個班干部來了,，“韓教師……”他們似乎要說什么，但被我攔住了,。我故意笑著說：“我已經(jīng)跑7圈了,，還有3圈，快完了,?！彼麄円娢覜]停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來,。最終跑完了,，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出,，站在講臺上,，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學,。有的也在不斷的抬頭看我的表情,。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧,、不忍的表情,。他們犯了錯誤，卻讓教師受罰,，似乎沒自我什么事一樣,。對一些懂事的孩子來說，
這絕對是一種心靈的煎熬,。有個別女生想說話,，嘴巴動了動，最終欲言又止,。
又沉默了大約五分鐘后,，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像此刻這樣,，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我期望我教出來的學生都能夠嚴于律已,，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間,，我就看你們的表現(xiàn),。最終問了一句：“以后怎樣做？”我的聲音很沉,，聽上去有點虛弱,。可是虛弱的話語所產(chǎn)生的作用是巨大的,。學生們反應神速：“要安靜,！”。我又笑著說：“那做不到呢,？”有的說罰跑10圈,，有的說30圈，有的說50圈,，甚至還有的說跑100圈,。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好,。在自習課上,，如果有同學不細心說話聲音大了一些，立刻就會有人提醒他不要講話,，而被提醒的人也感到好像做錯了什么,，立馬就安靜了。我自我也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們,。而那個晚上的事情,，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1,、適當?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學生時，大多數(shù)情景下都是給他們苦口婆心的講道理,，讓他們明白什么是對的,，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了,，也就聽煩了,，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講,，如果每一天都對學生說要安靜,，不要說話，那學生肯定聽煩了,，也根本聽不進去,，如果在他們吵鬧時,，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自我做了什么,。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力,，更能起到教育的作用。
2,、適當?shù)淖粤P會更有說服力,。要時刻把握住學生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么,，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自我的言行是錯誤的,，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自我的錯誤,。這個例子即經(jīng)過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責,，內(nèi)疚,，從而真正認識到自我的錯誤。
3,、遇到突發(fā)事件要冷靜,，不能盲目、沖動,，那樣不僅僅不能取到預期的效果,，只會讓事情越來越復雜，使師生間的關系惡化,。如果能夠冷靜下來,，認真地思考一下，假設自我是那犯錯誤的學生,，站在學生的角度去研究,，去解決,，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理,，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果,，但不會太長久,。
4、當他們犯錯誤時,，教師能夠適時的承攬學生的錯誤,，勇敢的把錯誤挑起來，這樣能夠緩解他們的壓力,，使之內(nèi)心受到一種震撼,，讓他們覺得你值得信任,。當教師犯錯誤時，能夠當面向?qū)W生道歉,，做出檢討或是懲罰,，這樣表面上教師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學生面前做了榜樣,，也樹立了威信,。
小學德育教育案例篇十四
本班有一位名叫肖東的學生，他有一習慣,，進教室不喊報告,，出教室不說再見，當我問他有關情景時,，他總是昂著小腦袋,，指責他人的不是。他長得眉目清秀,，樣貌挺可愛,，乍一看沒有什么不良感覺。但只要出此刻班級里的人群當中,，就開始出現(xiàn)各種不近人意的情景,。先是陸續(xù)有同學報告他罵人、打人,，對同學態(tài)度粗暴,。他上課喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑,。對教師的批評,、教育滿不在乎；對同學的幫忙嗤之以鼻,。平時參加同學們的課間游戲時,，總喜歡搗亂，不是推倒這個,，就是打得那個同學哭,，攪得同學們不得安寧。他懂的課外知識要比其他同學多,，因而有時他會嘲笑同學的無知,，但真正要他做時，他又做得不是很好,。
這一案例除了小孩子天生的淘氣,，但還有下頭的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長,、教師,、同學的重視,，又不放過能夠嘲笑其他同學的機會。在內(nèi)心深處,，不承認自我應當受到不公正的對待,，相反，卻因一種逆反的心理而產(chǎn)生了“受迫害”的不平,，覺得天下人負了我,，大家都厭惡自我恨自我，所以,，他習慣于保護自我,，習慣于應對否定，也習慣于捏緊拳頭
心理學告訴我們,，人都是渴望贊揚的,，都期望得到別人的賞識，學生更是如此,。學生在受表揚時,，腦神經(jīng)活動就快，也更加靈敏,，做
事的效率就高。所以,，對于學生來說,，表揚和鼓勵無異于小樹苗成長過程中的陽光和雨露。處理同樣的一件事,，一個恰當?shù)姆椒〞寣W生充滿自信,，走向成功，而一個過激的方式只能讓學生喪失信心,，走向消沉,。對待調(diào)皮的學生，教師應當調(diào)整心態(tài),，轉(zhuǎn)換角度,，講究方法摸清了原因，掌握了情景,，我有計劃,、有目的、全方位地對他進行了輔導,。
“家訪”在學生的印象中實際上是"告狀"的代名詞,。很多時候，教師僅有在遇到難以解決的問題時,，才會尋求家長的幫忙,。有多少教師會在學生取得榮譽,，提高的時候，特意把喜訊告訴家長呢,？
其實,，當學生聽到教師在爸爸媽媽的面前表揚自我時，他們的心中洋溢著的歡樂是無法用語言來表達的,。我相信,，這也正是學生最渴望的。我們的教育必須使學生擁有期望,。一位教育專家曾說：“無論什么人,。受激勵而改過，是很容易的,，受責罰而改過是比較難的,。”所以,，每當肖東同學有一點提高時,，我都會以各種的形式通知其家長，以此樹立他的自信心,。經(jīng)過與家長聯(lián)系,，端正其父母的教育觀，懇請家長與學校教育配合,。
這是我采用的基本方法,。我除了定期找他談心外，還有意無意地相機談上幾句,。讓他重新認識自我,，讓他感到在教師眼里，他是個具有許多優(yōu)點的孩子,。為他重新建立自信,、自尊。隨著談心次數(shù)的增多,，師生感情加深,，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地,，他能理解我的“提議”,，一點點地彌補不足。每當那時,，我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚,，并幫忙他做到持之以恒。
利用他愛看書的特點，我向他推薦如《英雄的故事》等書籍,，幫忙他樹立正確的人生觀,。充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級各類活動中擔當主角,。
這位同學的現(xiàn)象,，存在于很多學校、很多班級里,。出現(xiàn)了這些情景我們就不應當回避它,，而是應當正確地應對它，首先要承認問題的客觀存在,，然后是思考它,，最終尋找出解決問題的辦法。只要我們認真,、科學地對待問題,，潛心地研究問題，總會找到解決問題的辦法的,；只要學校,、家庭和社會通力協(xié)作，對這類學生加以正確地引導和合理的教育,，定能使他們得到轉(zhuǎn)變,，使他們健康地成長的。
作為一名班主任教師,，我們要用我們的愛心去擁抱一切孩子,，去理解、信任他們,，去增強、培養(yǎng)他們的自信心,、自尊心,，用全身心去拔動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調(diào),。
