作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì) 歌曲聲聲慢教案篇一

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

感受形象,，品味語言,，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

鑒賞詞的意境美,，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),，掌握藝術(shù)手法,。

朗讀法、情景設(shè)置法,、

ppt展示

(一)溫故知新,，新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,，

浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來,，蘇軾可 以說是豪放派詞人的集大成

者,。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反,。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)

已經(jīng)說出來的婉約詞,。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn),。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡介：

時(shí)代背景,，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀,，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

ppt展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉,、凄涼,、愁苦

(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感,。

(4)結(jié)合詩作背景,，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答,，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美

滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)

(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒,，怎敵他、晚來風(fēng)急?”

“雁過也,，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

“滿地黃花堆積,。憔悴損,，如今有誰堪摘?”

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

過渡語：同學(xué)們找的都很對(duì),。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法,，通

過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象,，品讀出詞人的愁緒的。接下來,，我們一起結(jié)合詞句,，聯(lián)

系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁

的?

(三)結(jié)合意象,，體味情感

1.隨同學(xué)口述,，ppt展示

“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小?“艱難苦

恨煩霜鬢,，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>

師總結(jié)：酒是“愁”的象征,。

延伸：為何說是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào),，卷我屋上三重茅,。”杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 “風(fēng)

急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦

馬,?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異,，衡陽雁去無留意,?！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦

書來?雁字回時(shí)，月滿西樓,?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>

師總結(jié)：過雁象征離愁,。

延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,，也是從北方來到南方。再者,，“雁”是傳遞信息的使者,，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在,，而收信的丈夫卻離別人世,，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì) 歌曲聲聲慢教案篇二

知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容，解讀意象,，品味意境,，賞析情感；了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系,。

能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,，并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,，讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛。

凄苦意境的深切感受,，厚重愁情的深入體會(huì),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀，深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)詞人愁情的厚重,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

①知人論世

通過李清照兩首《如夢令》和《武陵春》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀,、分析,、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受作者前后期詞風(fēng)的不同,。

②誦讀法

③“情境法”教學(xué)

借助圖片,、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境,，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材,。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

④合作探究

讓學(xué)生在交流中合作,，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑,、矛盾、掙扎,、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣,。

多媒體

1、課堂導(dǎo)入

詩歌是情感的精靈,，是美神的驕子,，是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂,，我偏愛易安一人,，今天，就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,，易安的世界,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛,，能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,，快速走進(jìn)作者?！?/p>

2,、知人論世

誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢令》兩首、《武陵春》],，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩詞,。

【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,，分為前后兩期，前期悠閑,、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣,、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗,；后期飽經(jīng)離亂,、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思,，詞風(fēng)哀婉凄涼,。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系,?！?/p>

3、涵詠詞韻,，走進(jìn)作品

（1）學(xué)生自由誦讀,，把握詞的基調(diào)

（2）請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀，誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,，讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感,。

（3）全班齊讀，把握節(jié)奏,，情感,、,，教師做最后點(diǎn)評(píng),。

【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào),、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào),?！?/p>

4、合作探究,，解讀作品：

教師提問：找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

學(xué)生合作探究后展示,，教師引導(dǎo)總結(jié)。

課堂預(yù)設(shè)：

（1）緣愁選景——感悟疊詞

“尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

詞一開頭就用了十四個(gè)疊字,。“尋尋覓覓,，”詞人好象有所尋求,，但又不知道要尋求什么，這時(shí)她已經(jīng)歷了國破,、家亡,、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了,，事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,，支撐自己孤苦無助的人生,，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援,?！捌嗥鄳K慘戚戚”，寫詞人內(nèi)心的凄涼,、悲苦,、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),，感情上層層遞進(jìn),，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽,。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)

（2）緣愁選景——品意象析愁情

分析“酒”,、“風(fēng)”兩個(gè)意象：

明晰：酒是“三杯兩盞”，量并不少,，又是“淡酒”,，怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢？淡酒不敵風(fēng)寒,，飲酒也不能排遣憂愁,，說明并非酒淡、酒少,，而是愁濃,。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷,，而是詞人的孤單寂寞與凄清,。

分析“雁”這個(gè)意象

明晰：“雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。”雁飛過去,，正令人傷心,，原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思：

（一）雁飛過去了,，雁叫聲聲,，凄厲難聞，正令人傷心,，原來大雁是老相識(shí)了,，觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動(dòng)我,，使我傷心難過,。

（二）古代有雁足傳書的傳說,。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰,，現(xiàn)在丈夫已逝,，親戚離散，雁飛過去無信可帶,，不能再給我安慰了,，使我傷心。

（三）作者的故鄉(xiāng)在北方,，而此時(shí)作者淪落南方,，秋天北雁南飛，引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，所以使她傷心,。雁在北方就相識(shí)，現(xiàn)在看到雁不是在故土,，而是在異鄉(xiāng),，發(fā)出物是人非的感慨,，寄托懷鄉(xiāng)之意,。

分析“黃花：這一意象

明晰：黃花堆積，憔悴損,，如今有誰堪摘,？”“黃花”是指菊花，品種是黃色的,?！岸逊e”，指花開之盛,，可能是小菊花密密麻麻地開放,，不是言落英滿地?！般俱矒p”指人因傷心而消瘦,。損，煞,，是說憔悴得很,。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥,，因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,，菊花是枯在枝頭的?！罢l”,，指自己,。“堪”,，能夠,，經(jīng)得起。菊花盛開,，本要摘花插在瓶子里,，可人已憔悴，如今還有什么心思和興趣去摘花呢,？已經(jīng)沒有賞花的心情了,。故花盛，則以樂景襯愛情,；花衰,，則以哀景寫哀情。

分析：“梧桐”,、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

明晰：：“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,?！憋L(fēng)吹梧桐葉，蕭蕭瑟瑟,，本已悲涼,，又加細(xì)雨滴到梧桐上，更助悲涼,。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,，三更雨，不道離情正苦,；一葉葉，一聲聲,，空階滴到明,。”李清照是位敏銳善感的詞人,，雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，好象敲擊著她破碎的心靈，使她悲傷至極,。

教師總結(jié)：“處處景語皆情語”,，詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主合作探究,，能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析，從而提高他們解讀作品的能力,，提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力,。】

（3）以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

喪夫之痛

孀居之悲

顛沛之苦

亡國之恨

5,、誦讀提升

在理解作品之后,，再次誦讀作品，品味作者濃濃的愁情,。

6,、拓展延伸

結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解，選取本詞的相關(guān)意象或詞語,，完成下面的對(duì)聯(lián),。

淡酒怎敵晚風(fēng)，冷冷清清,；

_________________________

守窗酌酒,，雁過天寒風(fēng)愈急；

________________________

學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,，提高他們的寫作和鑒賞能力】

7,、課堂總結(jié)：

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”,，作為一個(gè)女人,，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人,，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,，話到滄桑句便工”,，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,，但它們不能壓垮李清照,，相反，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高,。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如,。

冷清今日成轟烈,，傳誦千古是著書。

最后，讓我們齊讀《聲聲慢》,，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌,、孤傲的靈魂致敬！

8,、課后作業(yè)：

法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,，古今中外無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞,，你們知道哪些呢,？課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩句，并作簡要的分析,。

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì) 歌曲聲聲慢教案篇三

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊,。《聲聲慢》是李清照晚年的名作,，歷來為人們所稱道,，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人,。當(dāng)時(shí),，正值金兵入侵，北宋滅亡,，志趣相投的丈夫也病死在任上,，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡,、顛沛流離的苦痛,。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見,、所聞,、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞,、悲涼愁苦的心緒,。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,，一改前期詞作的開朗明快,。

1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果,。

2,、理解這首詞巧妙的鋪敘手法,，借助意象抒發(fā)思想感情。

1,、理清思路,，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦,。

2,、在誦讀、品味得過程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,，凈化自己的心靈,，培養(yǎng)豐富的情感。

1,、理解這首詞的含義,，并品位它的語言風(fēng)格。

2,、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感,。

1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了一定了解,，也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識(shí)和能力,，對(duì)宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習(xí)詩詞,。

2,、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么,，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事,，豈不知詩歌鑒賞有非大的個(gè)性差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味,、欣賞,。

1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法,。

2、反復(fù)吟誦

3,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦,；搜集材料進(jìn)一步了解李清照,。

2、教師的`教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案,，課后延伸拓展學(xué)案,。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,，使教學(xué)有了針對(duì)性,。

聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍,。

1,、介紹作者：

教師：其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生，在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過她的詞,，能回憶一下嗎,？

學(xué)生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。

教師：誰來給我們介紹一下李清照呢,？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）

教師補(bǔ)充：

李清照,，號(hào)易安居士，濟(jì)南人,。早期生活優(yōu)越,，婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家,。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理,。金兵入侵后,，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死,，接著書畫,、金石盡失，李清照境遇孤苦,。她同南渡流亡的難民一樣,，始終無安身之所，過者動(dòng)蕩無定的生活,，最后在顛沛流離中死于杭州,。

2、朗誦：

（1）自由朗讀

要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”（板書：愁）

（2）齊讀,。要求讀出愁苦感,。

（3）教師配樂朗讀。

教師：我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒,？語調(diào)和語速怎樣,？

學(xué)生：語調(diào)很低沉,，語速也很慢。

（4）再請(qǐng)一名同學(xué)起來配樂朗讀,。（教師評(píng)價(jià)）

3,、賞析課文：

（1）、教師：請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子,。

學(xué)生：這次第,，怎一個(gè)愁字了得？

（帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話,。）

（2）,、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？

學(xué)生：第一句,。

對(duì) “尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感,？——凄涼,、悲愁。

這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”,、“絕世奇文”,，你贊同嗎？

① ,、 連用七組疊詞極富音樂美,。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容,。李清照對(duì)音律有極深的造詣,，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺,，徘徊低迷,，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,。

這三句享有如此高的贊譽(yù),，只是因?yàn)榀B詞嗎？

《聲聲慢》教案設(shè)計(jì) 歌曲聲聲慢教案篇四

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編 ,、蘇越作曲,、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛,。（課件1）

教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思,，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代,，攀上了“環(huán)顧女界無同類,，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢,？請(qǐng)看屏幕,。

整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目,。晏殊之和婉,，歐陽修之深美，柳永之綿博,，蘇軾之超曠,，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀,，賀鑄之瑰麗,，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格,，冠絕一時(shí),，代有其人，未有如易安之空絕前后者”,。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”,。

今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人,，品味其詞,、感悟其情。

課件3展示課題 教者 ：姜紫波

通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí),，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法,。

課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照,，字漱玉,，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人,，宋代婉約派詞人的代表之一,。她早期的作品多抒寫閨情相思和對(duì)大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快,，清麗婉轉(zhuǎn),；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng),、思國的濃愁,、哀愁，風(fēng)格深沉凝重,、哀婉凄苦,。留有作品集《漱玉詞》,。

過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞,。

展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句,，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

師生互動(dòng),，教師下水：（課件7）

在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮,，沉醉不知?dú)w路?！庇浵滤倥畷r(shí)無憂無慮的閑適生活,；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮,，已覺春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛情,；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦,。”“云中誰寄錦書來,，雁字回時(shí),，月滿西樓?！庇浵铝怂氐南嗨贾?；據(jù)說當(dāng)年南渡時(shí)，路過烏江鎮(zhèn),，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處,，于是寫下了

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄,，至今思項(xiàng)羽,，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛,。

她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂閨中,；甜蜜新婚；凝重相思,；凄苦暮年,。

李清照寫作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年,，回首往事,，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索,、幾多悲戚,，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

整體感知

1,、課前背誦：

《如夢令》

《武陵春》

《醉花陰》

《聲聲慢》

研究成果：

學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷,。 檢查自主學(xué)習(xí)成果

步驟一：知人論世

了解李清照其人其事其詞其情。

將閱讀與寫作相結(jié)合,，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。

師生互動(dòng),，教師下水：（課件7）

教師： 詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的,，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧,。欣賞詩詞第二步品音韻

展示成果： 課件8品音韻

大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),。

學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成ppt課件）

鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來讀,，達(dá)到美讀的境界,。

師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)

鑒手法（3）

結(jié)句欣賞

3） 教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”,，大凡一首好的詩或詞,，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨(dú)特的意境,、風(fēng)格,。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞,，又是一幅幅優(yōu)美的畫,。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象,。

8,、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：

第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候,，最難將息,，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）

提示學(xué)生把握“風(fēng)”,、“酒”兩個(gè)意象,。

介紹這個(gè)意象在古詩的作用：

“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪”

結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍,。

教師點(diǎn)評(píng)： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢,。聽著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著,，哦,，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯,，想驅(qū)走這寒冷,，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來的寒冷,。哦,，我知道，這心里的冷,，是酒趨不走的,。

第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）

我抬頭望去,，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊,。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來錦書了,，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”,？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情,，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊,，怎不叫我茫然心傷,。

大雁意象：象征離愁

第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰堪摘,？）

我低頭看去，只見菊花凋零滿地,，風(fēng)雨中是如此憔悴,，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦,，“莫道不消魂,，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”,，如今人已去,，而我也青春不再，年華已老,，空留傷心處,。

點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖”的雅致了,。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏,。

第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮?。≈灰娔俏嗤?，佇立在細(xì)雨中,，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上,。這情景,，哪里是一個(gè)愁字說的出呢。

點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋,，牽愁惹恨,。

“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

杜牧《清明》

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來”

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

結(jié)論：雨是哀傷,，秋思的象征。

教師小結(jié)：詞人是詞壇才女,，也是丹青妙手,。你看，她選擇的是慘淡的黃昏,、蕭瑟的秋風(fēng),、堆積的黃花、回歸的大雁,、雨中的梧桐,、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起,，給我們營造了一種如怨如慕,，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了,、具體化了,、生動(dòng)化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉,。

教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢,，“尋尋覓覓，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎,？（課件11）

教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受,，我們似乎看到一個(gè)老婦人,，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽,，悲悲切切,，泣

不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面,。前人對(duì)這句詞推崇備至,。

過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？

教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字,，創(chuàng)意出奇）

南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士,，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。

后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字,，包含恍惚,、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,，真有大珠小珠落玉盤之妙,。

分析層次

“尋尋覓覓”：行動(dòng)

“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來,，沉重郁悶,，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào),。

著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國家民族的前途,。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’,；二是尋覓幸福的愛情,。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好,。云鬢斜簪 ,，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜,，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信,。她有過幸福美滿的愛情,，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢,，但又碎的更慘,，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱,。只能獨(dú)自一人愁,。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮,，又借助愛情的力量,，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度,。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí),，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>

師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子,。

詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？

明確：“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫,，以聲襯情,，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃,。

教師：欣賞結(jié)句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得！”

指導(dǎo)學(xué)生讀這一句,。讀出不同的重音：“這”,、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）

說明：“這”有總括之意,，概括前文,。

點(diǎn)評(píng)： “一個(gè)”，是內(nèi)容,，指出“愁”的復(fù)雜,，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛,，愁物是人非,，愁韶華已逝,，愁度日如年———————真是說不盡、道不完,。

“愁”,，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈,，是心酸,、是傷心、是哀憐,、還是煎熬,，也是說不清、道不明啊,。

再讀全詞： 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào),，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音,， 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感,。