人生天地之間,，若白駒過隙，忽然而已,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，一起對今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫,？這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇一
揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
理解呂蒙與魯肅對話的含義,。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
安排一課時(shí),。
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病,；不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。
2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。
四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)。
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇二
我的女兒可可才三歲,，不知怎么知道女孩要減肥,，總是不肯吃肉，我只好哄他說：“可可,，你不好好吃肉,，屁股上就不長肉,！光剩下骨頭,，小狗狗看見了，可要啃小屁屁的喲,?！彼龂樀猛弁鄞罂蕖Ｎ夷竽笏男∑ü?，說：“好好吃肉,，屁股上就長肉啦?！彼阏媛犃嗽?，嚷著要了一塊肉，剛進(jìn)嘴便急忙咽下,，撅起小屁股說：“媽媽,，你再摸摸，看看長肉了沒有,？”我拼命忍住笑,，說：“長了長了！再吃再長,！”這時(shí),，奶奶喂給她一塊豆腐，她又一次撅起小屁股,，說：“媽媽,，你再摸摸，看看屁股上長豆腐了沒有,？”吃了蘑菇,，就問：媽媽,，屁股上長蘑菇了沒？吃了鯉魚,，就問：媽媽,，屁股上有魚游泳嗎？哇,，她的屁股竟成了生鮮超市,。
過渡語：你們看，有趣吧,，這就是童趣,。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》,。（幻燈片一：標(biāo)題）
先請大家朗讀全文,，全班齊讀第一段，女生讀第二段,，男生讀第三段,、第四段，希望大家?guī)еp松,、活潑,、愉悅的心情朗讀。
（一）欣賞插圖,，師生探究趣一
師：：下面我們來欣賞一幅有趣的圖,，這是編輯為我們配的，看看配的是哪一段,？（生回答）
師：圖有趣,，文字更有趣，就讓我們把這有趣的第二段背下來吧,。（生自由背誦）（請一生試背）
（二）構(gòu)思插圖,，自主探究趣二
師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家朗讀第二段,、第三段,，并仿照上圖，自己也來設(shè)計(jì)一幅圖,，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，不要求畫出來，只請大家構(gòu)思插圖,。（學(xué)生構(gòu)思,，并講理由）
設(shè)計(jì)1：花臺(tái)、小草、兩蟲,、癩蛤蟆
設(shè)計(jì)2：一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆
設(shè)計(jì)3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲打斗
設(shè)計(jì)4：一癩蛤蟆在草叢中吞兩只小蟲
設(shè)計(jì)5：有丘陵,、山溝、茂密的樹林,、兩只猛獸在相斗
設(shè)計(jì)6：一龐然大物拔山倒樹,，張開血盆大口吞掉兩猛獸）
（幻燈片四、五）（比較按實(shí)際設(shè)計(jì)與按想象設(shè)計(jì)的構(gòu)思：上圖是想象的,，文章要突出的是物外之趣）
師：通過這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”,，其實(shí)有趣的不僅僅只是蚊、草叢,、蝦蟆這些物,，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理之趣的句子,。
（學(xué)生分析）
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中,，小沈復(fù)肯定有很多心理活動(dòng)，卻沒有寫出來,，怎么辦呢,？請大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢,？（學(xué)生講訴）
1：你這丑八怪,，這兩只小蟲與你無怨無仇,，你竟敢下如此毒口,！看我不揍扁你！
2：你這鬼東西,，吃我的小蟲,，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你,！
3：你這小東西,，嚇我一跳，真是該死,，不過我大人不記小人過,，放你一條生路，快滾,！嘿,，你還不走，看我的,。
4：喂,，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧,，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害,！
師：真是有趣，可是為什么我碰到蚊子,、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢,，如果你是小沈復(fù)，你能告訴我獲得“物外之趣”的訣竅嗎,？（好視力,，細(xì)觀察，童心未泯,、展開想象的翅膀）（學(xué)生回答）
師：讓我們帶著想像的余興,，把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍,。（學(xué)生齊讀）
師：其實(shí),，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過,、見過,，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切,。同學(xué)們,，請打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂趣吧,。
師（深情地回憶）：撕下歲月的日歷,，每一張都寫滿童趣。通過這一課的學(xué)習(xí),，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙,。同學(xué)們,，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心,，用心去觀察生活,、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活,！
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇三
理論學(xué)習(xí),、教材輔導(dǎo)、研究課,、教材編寫,、視導(dǎo)聽課,。（研究課可以參加基本功競賽）
（每位年輕教師上交一節(jié)錄像課，一節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇論文,。本項(xiàng)工作由各學(xué)科自己組織，自己設(shè)獎(jiǎng),，蓋教研考試中心章）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)格式
1,、指導(dǎo)思想與理論根據(jù)。（參考高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)——通用技術(shù)部分,；有關(guān)整合的理論,；基礎(chǔ)教育課程改革綱要）
2、教學(xué)背景分析（教學(xué)內(nèi)容分析,、學(xué)生情況分析）
3,、教學(xué)方式及手段說明。
4,、技術(shù)準(zhǔn)備,。
5、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
6,、教學(xué)流程圖,。
7、教學(xué)過程（文字,、表格都可以）
8,、教學(xué)效果評價(jià)設(shè)計(jì)（評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體,、評價(jià)方法）
各學(xué)科從基教研中心提出的六種學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、講授法教學(xué),、學(xué)科德育滲透）中任選兩種方式的課在觀摩活動(dòng)中展示,。
1.11月各校按比例上報(bào)參賽教師名單。
2,、各校被推薦教師在網(wǎng)上答題（考題內(nèi)容有教育教學(xué)理論和信息技術(shù)知識(shí)兩方面,。如：《新課程下專題課例研究》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）
3、被選拔教師上交課例,、課件
4.12月組織使用課件的教學(xué)展示活動(dòng),。
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
1、信息技術(shù)
信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲娶傳輸,、處理和應(yīng)用的技術(shù),，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù),、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)和方法體系,。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù),。
2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合,、集成,、成為一體,、一體化等等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)習(xí)整合是指在課堂教學(xué)過程中,，把信息技術(shù),、信息資源、信息方法,、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。
3,、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的形式
（1）信息技術(shù)作為演示工具
這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，也是目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都處于的層次,。
教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中,；也可以利用powerpoint或者一些多媒體制作工具,，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件,，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容,，還可以用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程,。幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí),。
教學(xué)設(shè)計(jì)可按以下步驟
①按照傳統(tǒng)方式，先準(zhǔn)備教案,；
②根據(jù)教案內(nèi)容的層次,，設(shè)置使用word、powerpoint的課件頁面,。
③制作課件,，保存?zhèn)溆?/p>
這種授課方式和傳統(tǒng)方式比較，已經(jīng)有了明顯不同,，它將信息技術(shù)手段用于課堂教學(xué),。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇,，計(jì)算機(jī)不僅代替了幻燈,、投影,、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,，而且實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的功能
（2）信息技術(shù)提供資源
用信息技術(shù)提供資源,，就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的,、孤立的課堂教學(xué),，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,，而是能開闊思路,，看到百家思想。學(xué)生或在自己學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或到internet去搜集素材,。搜集的內(nèi)容可能是教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，也可能是自己學(xué)習(xí)需要的各種信息。搜集的時(shí)間可以是課上,，也可以是課下,。
教學(xué)設(shè)計(jì)可按以下步驟
①先熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案；
②根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)需要的相關(guān)信息,。
③上網(wǎng)查詢相關(guān)的信息資料（文字,、數(shù)據(jù)、圖片等）,，并將有關(guān)內(nèi)容下載下來,；經(jīng)過比較、篩選,，確定需要補(bǔ)充的內(nèi)容,。
④將所需的資源整理好，保存在某一特定文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站,，或把能找到相關(guān)信息的網(wǎng)址,、搜索引擎等紀(jì)錄，備用,。
這個(gè)階段的顯著優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中,，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解,。學(xué)生可以在有效的時(shí)間里獲取更多的知識(shí),。
（3）局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)課程目標(biāo)的要求把課程內(nèi)容制成網(wǎng)頁,，形成非線性,、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分布式的課程學(xué)習(xí)資源，從而把含有文本,、圖形,、圖像、動(dòng)畫,、聲音、視頻等多表征方式的媒體信息以及不同學(xué)習(xí)特征（如教材,、習(xí)題,、參考材料、演示實(shí)驗(yàn)等）的課程資源融合成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng),。
上課時(shí),，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)的順序,，學(xué)習(xí)時(shí)間,，師生還可以通過網(wǎng)上的bbs、e-mail,、聊天室等多種途徑進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，體現(xiàn)了教學(xué)信息大,、交互性強(qiáng),、實(shí)時(shí)性和非實(shí)時(shí)性并存綜合性強(qiáng)等特點(diǎn),。
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇五
《假如》一詩,，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。我們要通過這篇課文的教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活,、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,，反復(fù)感受那些真真切切的人和事,，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,，感知社會(huì)生活,，獲得美好的人生體驗(yàn),，培養(yǎng)愛心,。
“每一個(gè)兒童，就其天資來說,，都是詩人,。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材,，采用仿寫形式,，使兒童感受寫話帶來的樂趣。
1,、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn),，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣,，帶動(dòng)思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,，并借助課件,，再現(xiàn)文本場景，激情入境,，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,，以學(xué)生的語言發(fā)展為本,，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用,，通過誦讀,、聯(lián)想、評價(jià),、感受深刻的文本內(nèi)涵,。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境,，在多元對話的過程中,，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶,。
1,、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，能正確,、流利地朗讀課文,，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受,、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,，并在句式練說,、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,，顯示兒童博大而純真的心,。
1,、給“筆”擴(kuò)詞，引出神筆,。
2,、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”,。
（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,，他很愛畫畫，可是買不起筆,，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫,。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆,。馬良用這枝神筆畫了一條魚,，魚就活了；畫了一只小鳥,，鳥拍拍翅膀飛了,；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了,。）
3,、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么,？（把你的想法告訴同桌）
揭題“假如”,。
1、師范讀引入文本,。
2,、自讀課文，試讀正確,。初感,。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié),。交流促讀,。（個(gè)讀、比讀,、激讀,、齊讀……）
2、師生互動(dòng)接讀二,、三小節(jié),。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥,、西西需要幫助的場景,，激情讀。
4,、齊讀全文,，明“畫”：給需要幫助的人畫。
1,、句式練說,，整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,，我要給小樹畫,，要給小鳥畫，還要給西西畫,。
2,、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友,、動(dòng)物朋友,、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,，我還要給,。
結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨(dú)特的兒童視覺中鋪開,，又富含深厚的情感積淀,，具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,，誰離兒童的情感更近,？我們毫無疑問會(huì)選擇前者。作為教者,，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系,。《假如》能感動(dòng)我,，也能感動(dòng)學(xué)生,，更能感動(dòng)聽者。
但這一課從何落筆呢,？“神筆”,，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維,，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終,，稱之為“文眼”并不為過,。而板書也與這文眼結(jié)合,，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點(diǎn)睛的“畫”字,，展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的,。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石,。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”,，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣）,，才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花）,，適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆,，你會(huì)畫什么？”發(fā)散說話,，想說就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì),。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流,，老師的想法就在課文里,，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,，培養(yǎng)自主閱讀能力,，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文,。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢,？我利用課件,，復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場景，并采用接讀,、引讀,、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng),，建設(shè)了一個(gè)情感的高潮,。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想,，以我手寫我心就水到渠成了,。
而對于課題怎樣理解落實(shí)呢？“假如”是個(gè)相對陌生的詞,。是不是單調(diào)的解釋,，直接灌輸呢？我想起了兩個(gè)和它接近的詞：“如果”“要是”,。并多次地放到語言,、文本情境中，在聆聽感悟時(shí),，在潛移默化里,，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,，我用了較多的引讀,，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點(diǎn)在于：一,，這是一首情感濃郁的詩,，可以很好的接讀；二,，通過一次次的引,、激，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，克服對文本的生疏感,，突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,，我要給小樹,、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,，重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,，后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,，啟發(fā)學(xué)生合作討論,，想一想、說一說,，給它們畫更多最需要的東西,，試著整合文本,，縱向地深入文本。課并不到此為止,，世界上還有更多的動(dòng)物朋友,、植物朋友、人類朋友,，你最想幫助誰？誰最需要幫助,？拿起手中的神筆,，把你們的愿望說出來，寫出來,，畫出來,。以說話，寫話,，畫畫為載體,，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì),。還有考慮不周的是寫字的安排,。假如本課時(shí)安排了書寫指導(dǎo)，也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍,。如果要寫,，寫什么字，什么時(shí)候?qū)?？有待探討?/p>
“每一個(gè)兒童,，就其天資來說，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力,、創(chuàng)造力,，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,，在兒童的心靈里,，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量,。雖然他們往往只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),，是他們對美好事物的向往和追求,。
朗讀這首詩,，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”,，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,，這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿！
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇六
你最敬佩的詩人是誰,？簡單說說原因,。
1、引出南宋詩人陸游,，你們了解他嗎,？（交流搜集信息）
2、小結(jié)交流情況,。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期,。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯,，宋軍節(jié)節(jié)敗退,，最后把國都開封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎,，不復(fù)統(tǒng)一,。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安,，不思保國,，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛,，國破家亡之中,。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了,，他從小就立下了抗金救國的志向,，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻,。
今天我們一塊來學(xué)習(xí)他臨終時(shí)的絕筆詩《示兒》,，這首詩是他八十六歲高齡，重病在床,、生命垂危的時(shí)候?qū)懡o兒子的臨終囑咐,。你想知道什么？
1,、初讀感知
（1）配樂詩朗誦：
死去／元知／萬事空,，但悲／不見／九州同。王師／北定／中原日,，家祭／無忘／告乃翁,。
（2）自由讀這首詩,，想一想：陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流,。
2,、再讀理解詩意
（1）自讀自悟：
自讀提示：
①默讀畫出自己不懂的字詞；結(jié)合注釋或,，試試自己能讀懂什么,。
②小組合作交流：讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,，其他同學(xué)可補(bǔ)充,，可糾正。
（2）組織交流,，適時(shí)點(diǎn)撥糾正：
死去元知萬事空，元知本來就知道,，萬事空什么都沒有了的意思,。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩句中原來省掉的我，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序,。但悲不見九州同,，但只。九州同指全國統(tǒng)一,。王師北定中原日,，王師指南宋軍隊(duì)。定平定,，收復(fù),。中原淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭無忘告乃翁,，家祭祭祀祖宗,。無不要。乃翁你們的父親,。
（3）把整首詩的意思連起來說一說,，，注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,，使句子的聯(lián)系更緊密,；說時(shí)注意以詩人的口氣與感情。
3,、悟情朗讀
（1）再讀詩句,，用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：老人去世前最牽掛的是什么？你是從哪些詩句中體會(huì)到的,？
（2）集體交流,。
（3）小結(jié)交流情況：這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情,。（臨終之時(shí),，不說別的家常事，只說不見九州同的遺憾,；對兒子沒有別的囑咐,，只叮嚀家祭時(shí)別忘了把北定中原的喜訊告訴他，盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,，什么事也與他無關(guān)了,，可他還是囑咐兒孫們在他死后，把收復(fù)中原的消息告訴他,。這種矛盾說法,，讓我們感受到了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不甘心、死不瞑目的愛國熱情,。）
（4）反復(fù)吟誦,，讀出感情，背會(huì)后試著默寫,。
請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一,，無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會(huì)作者的愛國熱情,。
4,、拓展深化
自從金兵入侵，他一直在苦苦盼望失地能早日被祖國的軍隊(duì)收復(fù),，
你聽：三萬里河?xùn)|入海,，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年,。
你再聽：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái),。夜籟臥聽風(fēng)雨聲,，鐵馬冰河入夢來。
還有：國仇末報(bào)壯士老,，匣中寶劍夜有聲,。三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān),！
詩人以夢境來表現(xiàn)自己的報(bào)國之志,，于激越豪邁中透露了壯志難酬的悲涼,。他等啊,，盼啊,，盼了一年又一年,，他都八十歲了，北方還沒有傳來好消息，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的傷悲：
當(dāng)年萬里覓封候，匹馬戍梁州,。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘,。
胡未滅,，鬢先秋，淚空流,。此生誰料,，心在天山，身老滄洲,！
八十六歲那年除夕,，臨終之時(shí)，沒有看到祖國統(tǒng)一的他揮筆寫下了最了不起的遺書：《示兒》
你聽,，你讀,，你看，哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原,、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他這位偉大的人,，這位感動(dòng)中國的先輩,。
你們覺得呢？請同學(xué)們自選方式表達(dá)對這位詩人的緬懷和敬意,！
我寫了一首詩：
贊陸游
從小立下報(bào)國志,，不破金兵誓不歸。
四十從軍到白發(fā),，壯志未酬鬢先衰,。
雖死不敢忘憂國，赤膽忠心感后輩,。
六十年間萬首詩,，一腔悲憤化詩魂。
讀了《示兒》,，你想到了些什么,？把你想到的說一說。
1,、想象陸游彌留之際在病榻上叮囑兒子的前前后后,，創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
2,、搜集自己最敬佩（喜歡）的一位詩人的詩,，編一本小詩集,。在班里交流。
對未來的工作計(jì)劃設(shè)想英語篇七
工作設(shè)想
如果我當(dāng)上了副會(huì)長,，我要進(jìn)一步完善自己,，提高自己各方面的素質(zhì)，要進(jìn)一步提高自己的工作熱情,，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)去對待每一件事情,；要進(jìn)一步提高責(zé)任心，在工作中大膽創(chuàng)新,，銳意進(jìn)取,，虛心地向別人學(xué)習(xí)；要進(jìn)一步的廣納賢言,，做到有錯(cuò)就改,，有好的意見就接受，同時(shí)堅(jiān)持自己的原則,。在做好自己分內(nèi)事的同時(shí),，我協(xié)助會(huì)長把協(xié)會(huì)的各項(xiàng)事情落實(shí)。在日后的工作中,，我會(huì)從方方面面去做好應(yīng)該去做的事,，該組織的組織，該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào),，該聯(lián)絡(luò)的聯(lián)絡(luò),。盡量將事情做到能力所及的最好。
再者,，針對我們的協(xié)會(huì)存在的問題,，我希望用通過大家的合作努力，去改善情況,。
一,、協(xié)會(huì)各部門協(xié)調(diào)性不好，聯(lián)絡(luò)少,，很多人都只是“只知其人,，不識(shí)其名”。所以我們套多組織一些成員活動(dòng)或部門聯(lián)誼活動(dòng),，在群上多發(fā)表一些與時(shí)事相關(guān),、與生活相關(guān)的話題，調(diào)動(dòng)成員的‘聊天欲望’借此促進(jìn)成員的相互了解,，磨合彼此,，便與日后工作中的合作。
二、,、目前組織的各項(xiàng)活動(dòng)早已定型,，有招新、換屆,、現(xiàn)場海報(bào)大賽,、周年慶活動(dòng)等。隨著校區(qū)的搬遷,，我們應(yīng)該多根據(jù)實(shí)際情況擬出新的活動(dòng)方案,，以適應(yīng)新的環(huán)境。例如尋找附近的敬老院和可支教的小學(xué),，與學(xué)校最近的醫(yī)院取得聯(lián)系以便開展獻(xiàn)血活動(dòng)等等,。
三、在招新活動(dòng)開展前兩個(gè)星期,，必須解決組織辦公室問題,，如學(xué)校沒有安排，需向?qū)W校申請課室或房間作為組織的辦公室,，以便進(jìn)行工作,。
四、到新校區(qū)后,，要與新校區(qū)原本就有的社團(tuán)（其他學(xué)校的）取得聯(lián)系,，在我們的活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，可以多和其他幾大組織和這些外校社團(tuán)進(jìn)行合作交流,，也可以通過一些球賽之類的活動(dòng)方式去加深感情,。
我目前對工作的設(shè)想就這些，將來會(huì)針對實(shí)際情況去具體實(shí)施,。我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情,，樸實(shí)的行動(dòng)才是開在成功之路上的鮮花,。我想，如果我當(dāng)選的話,，一定會(huì)言必行,，行必果。
競選人,；黃賢彪
二〇一四年六月八日
