在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一

module4 colours

unit 1 it’s red.教學(xué)內(nèi)容： 詞匯 redyellowbluegreenblack pinkorangepurple 句型 ：it’s…

教學(xué)目標(biāo) :

1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)怎樣用英語表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：redyellowbluegreenblack和句型 it’s…并能完成一定交際任務(wù),。

2.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作,，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,、動(dòng)手操作能力,，提高學(xué)生感受美、欣賞美的水平,，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,。

4.德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的良好品德,。

教學(xué)重點(diǎn) : 創(chuàng)設(shè)語言情景,，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語表達(dá)事物顏色。

教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生的求知欲,，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或接近真實(shí)的語言環(huán)境,，讓學(xué)生體驗(yàn)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)事物顏色的表達(dá)法,。

課前準(zhǔn)備: 課件,；

2.“redyellowbluegreenblack”單詞卡片及“it’s…”句型卡片；

3.調(diào)色板,、水彩顏料,、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實(shí)物；

4.小動(dòng)物頭飾,、色塊卡,；

5.歌曲a raibow錄音,、投影器；

6.在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶,，營造課堂氣氛,，同時(shí)作為獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生興趣,。

學(xué)生情況分析:

學(xué)生的年齡在九,、十歲左右，生性活潑好動(dòng),，喜歡直觀形象思維,，對(duì)游戲、競(jìng)賽,、畫畫特別感興趣,。學(xué)生學(xué)英語不久，有可能說的不好,，有的還不敢說,，課堂上要以表揚(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,，鼓勵(lì)他們大膽說,、積極做、努力唱,！教學(xué)步驟:

step1 free talk

a song:“good morning sam”

2.t：good morning,boys and to see ：nice to see you,too.與學(xué)生進(jìn)行交談 :

hello!/what’s your name?/how are you?i’m fine ,thank 2

cai演示：一陣?yán)子赀^后,，太陽露出了笑臉，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,。

引出rainbow

t:wow,how beautiful!today we’ll learn a lesson about the colours of the 演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離,，搖身一變，3 presentation(1)

the new words:red,yellow,blue

t:now we’ll draw a beautiful rainbow.拿出調(diào)色板及紅,、黃,、藍(lán)三種顏料，一邊畫一邊教學(xué)red,yellow,blue

（畫一種顏色教一個(gè)單詞,，卡片認(rèn)讀,，并貼于黑板，跟讀幾遍,，個(gè)別學(xué)生抽讀）

the sentence pattern:it’s…

t:when you want to introduce the colours,you can say,”it’s…” 教學(xué)句型it’s…

隨音樂唱唱,、做做，營造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛,，拉近師生間的距離,。chant: red,red,red ,it’s ,blue,blue,it,s ,yellow,yellow,it’s ,green,green,it’s ,black,black,it’s black.分析：彩虹很容易引起 注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在感受,、欣賞美的同時(shí),，也讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的顏色有一個(gè)整體的感知，為以后的教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊,。由七彩虹演變成colours,課題的出示獨(dú)具一格,。從前一步“看彩虹”自然過渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂,，進(jìn)行學(xué)科交叉，體現(xiàn)了課改新理念,。先教學(xué)三原色red,yellow,blue, 分散教學(xué)難點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”,。通過操練,，學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞初步掌握時(shí)，引出句子“it’s…”遵循英語語言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易,。運(yùn)用伴有音樂的chant,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)句型“it’s?.” step4 drill.拿出課前準(zhǔn)備好的帶顏色的實(shí)物，由學(xué)生說出其顏色

操練句型it’s…

2.找教室中帶有這些顏色的實(shí)物,，并說出相應(yīng)的顏色it’s…

step5 presentation

learn the new words：green,及拓展顏色pinkpurpleorange t:ok,let’s continue to draw the 顯示彩虹,，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色

t:what colour do you want to mix at first?ok,let’s begin.邊調(diào)邊畫邊教學(xué)purple,pink,orange,green（卡片認(rèn)讀,，跟讀幾遍,，開火車讀）

step6 drill

:”crossing the river”

游戲準(zhǔn)備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準(zhǔn)備好貓,、狗,、小雞、豬的頭飾及圖片,，并在黑板上畫好四條河,。

規(guī)則：每組選一個(gè)學(xué)生上來戴著小動(dòng)物的頭飾幫小動(dòng)物過河。教師把動(dòng)物踩石塊的順序讀兩次,，要求學(xué)生迅速按老師所讀的順序把石塊排好,。看哪組的代表貼得最快,，便給那組加分,。

分析：日常用品對(duì)詞句進(jìn)行操練，把語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，體現(xiàn)語言的交際功能,，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。這一開放式教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力,，還對(duì)前一步驟的單詞句子進(jìn)行了鞏固,。游戲過程中多鼓勵(lì)、表揚(yáng),，這種形成性評(píng)價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識(shí),。前三個(gè)單詞操練得比較熟練時(shí),，繼續(xù)學(xué)習(xí)后四個(gè)單詞。巧妙利用美術(shù)課上的色輪,，利用三原色調(diào)出其它顏色,，提高了學(xué)生的色彩敏感度，學(xué)生興致極高,。你想調(diào)什么顏色,，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，又極大滿足了學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性,，他們仔細(xì)觀察,，積極表達(dá)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí),。這一游戲主要檢查學(xué)生熟練分辨顏色單詞的能力,，把聽力訓(xùn)練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結(jié)合，把單調(diào)的詞匯操練游戲化,、興趣化,。

快速切換各景色畫面，搶答競(jìng)賽

it’s… t:what colour is it?it’s…(課件閃現(xiàn)“特大問號(hào)”)

we want to know the colour,we can ask,”what colour is it?”

(跟讀幾遍,，課件顯示景物畫面,，個(gè)別學(xué)生 ask,模仿火車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式操練)step7 practice(make dialogues)1.師指著剛畫的彩虹提問：

t:what colour is it?

ss:it’s… 2.自遍對(duì)話

t:now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.分析：這一環(huán)節(jié)以搶答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了操練，學(xué)生樂此不疲,，課堂氣氛愉快活躍,。美麗多彩的畫面又使學(xué)生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用,。本環(huán)節(jié)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合,，通過師生互動(dòng)，把兩個(gè)句型結(jié)合成對(duì)話形式,，為下一步的生生互動(dòng)作示范,。

這是又一開放式環(huán)節(jié),，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，共同完成對(duì)話,，為后面的設(shè)計(jì)大賽作了鋪墊,。并有意識(shí)地拉近知識(shí)與生活的距離，使學(xué)生的語言知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用,。s tep8 homework

1.用所學(xué)知識(shí)描述家中的顏色

the song“a rainbow”

板書設(shè)計(jì):

colours

red green yellow blue black

purple pink orange

it’s…

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二

小學(xué)英語教學(xué)反思

教學(xué)反思有巨大的力量,。寫三年教案，還是一個(gè)教書匠,；寫三年反思,，就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),。教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑,；教學(xué)反思位教師的成長提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并將其升華為實(shí)踐智慧,。那么如何才能讓反思的效果落到實(shí)處呢？就要從以下幾方面努力

一,、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

回顧從教六年，我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書育人,，又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。知識(shí)當(dāng)然重要，知識(shí)就是力量,；但還有比知識(shí)本身更重要的,，那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)求知,。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書本知識(shí),。二是知道怎樣去教,，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,，有很強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷,。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,，每天都在進(jìn)步,，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學(xué)理念,，與時(shí)俱進(jìn),，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,，相反,，我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,，用好其中的核心理念,，向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,，學(xué)會(huì)分析判斷,，不保守，也不要盲從,。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念,。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助,、高效”學(xué)習(xí)型課堂,。

三是大量閱讀，促進(jìn)教師專業(yè)成長,。教書者,，更要大量讀書。從教育理論方面的專著,，到英語教育期刊,；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍,、期刊,、報(bào)紙；從各類人文學(xué)書籍,，到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵,。

四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,，要想讓自己的英語能夠說得出,，學(xué)的知識(shí)用得上，就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,，去表達(dá),。從一開始簡(jiǎn)單的語言結(jié)構(gòu)、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng),，并且要高度重視語言知識(shí)的積累,。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境,，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng),？首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí),。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能,。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體,，并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,，組織形式,，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望,。最后，要激勵(lì)探索求異思維,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力。一方面,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題,；另方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再方面,，幫助學(xué)生歸納總結(jié),，發(fā)現(xiàn)探索新問題。

二,、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績(jī),，但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題。具體來說：

1,、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化,；

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,，把外語課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué),；

3、語音教學(xué)不到位,，學(xué)生對(duì)連讀,、爆破音,，強(qiáng)讀、弱讀了解很少,，通常是逐詞讀或說,，不敢大方地開口讀、說英語,；

4,、嚴(yán)重的漢語思維表達(dá)，學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),，不會(huì)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維,；

5、按照字母順序去背單詞,，缺少必要的聽其音,，想起形；看其形,，讀其音的基本常識(shí),；

6、過分注重單詞教學(xué),，對(duì)句子,、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué),。

7,、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫,、單詞,、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題,。

8,、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識(shí)到位,，并很好地克服,。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在,，就是向著解決它邁出了一大步,。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

1、全社會(huì)尊重教師,，作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力,、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學(xué)生的尊重,。努力做到：愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生,；刻苦鉆研,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?、志存高遠(yuǎn),。靜下心來教書，潛下心來育人,，努力做受學(xué)生愛戴,，讓人民滿意的教師。

2,、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué),，這不是一句空話,。

3、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)運(yùn)用,；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通,，才能彰顯其魅力,；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流,，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí),。

4,、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,，有效與人合作,，形成有效的請(qǐng)教,、幫教的意識(shí)。

5,、針對(duì)上面提到的問題,，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,，扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6,、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用,，才能收到好的教學(xué)效果,。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件,。

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三

小學(xué)英語教學(xué)案例評(píng)析

一,、要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對(duì)話，采用師生問答,、生生問答,、小組問答等多種形式，不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力,，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

二,、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,，教師要想方設(shè)法,，使教學(xué)直觀化、趣味化,。如實(shí)物,、圖片、簡(jiǎn)筆畫等,。除教師制作直觀教具外,，老師要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,，讓學(xué)生在做中學(xué),，享受做的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三,、把歌曲引入課堂,，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力,。在本次活動(dòng)中,，有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑,。在平時(shí)的教學(xué)中,，很少把歌曲作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來教授，忽略了歌曲的重要性,。但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識(shí)有所關(guān)聯(lián),，不能白白的浪費(fèi)了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。

四,、新授單詞規(guī)則化,。小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中,，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫,、筆順、占格數(shù),。在觀摩學(xué)習(xí)時(shí)有的老師不論,，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時(shí)不但整齊美觀,，而且準(zhǔn)確?，F(xiàn)在在課堂上，老師寫的規(guī)則了,，學(xué)生們?cè)诔瓕懙臅r(shí)候也能寫的很漂亮,，這樣就在以后的教學(xué)中提供了很多方便。

五,、在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)階段,，英語教師要對(duì)小學(xué)生有親近感，拉近師生距離,。在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,，總是以一副面孔示人,，否則學(xué)生在課堂上就會(huì)有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵(lì)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！皏ery good!you are ful.”等一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的話和動(dòng)作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語,。

總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語也不例外,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，英語也變的越來越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語,，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí),，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,。

unit 9 what’s the matter? 教學(xué)隨筆

教學(xué)內(nèi)容 unit 9 what’s the matter?

本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問別人情況”。本單元結(jié)合句型what’s the matter ?i’m ?集中教學(xué)表示感覺的形容詞tired ,ill,hot ,cold ,hungry 和thirsty.在本單元還出現(xiàn)了日常交際用語come and have supper ? good look ?why don’t you go to bed now ?what a nice ?!在教學(xué)過程中教師注意多創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在語言情景中理解和操練,，力求做到運(yùn)用自如。此外,，在教學(xué)感受的形容詞時(shí),，教師要充分利用表情和動(dòng)作，讓學(xué)生去理解接受,，并通過表演去鞏固運(yùn)用,。

教學(xué)目的：

1．能聽得懂、會(huì)說,、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞hot ,cold ,ill ,tired ,hungry ,thirsty.2．聽得懂,、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter? i’m ? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺,。4．單詞tired的讀音要到位,。教學(xué)重點(diǎn)：

1．聽得懂、會(huì)說,、會(huì)讀,，會(huì)拼寫單詞hot、cold、ill,、tired,、hungry、thirsty.2．得懂,、會(huì)說,、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter ?i’m? 3．能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4．詞tired的讀音要到位,。教學(xué)難點(diǎn)：

1．能聽得懂,、會(huì)說、會(huì)讀,、會(huì)拼寫單詞hot,、cold、ill,、tired,、hungry、thirsty.2.聽得懂,、會(huì)說,、會(huì)讀和會(huì)寫句子what’s the matter ?i’m? 3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。教具準(zhǔn)備：

圖片：hamburger, cake, bread, juice, milk, a hot-dog等 實(shí)物：hamburger,，a glass of water ,a cake,，some bread，milk,，a fan等,、磁帶、錄音機(jī),。教學(xué)過程：

step -up activities(1)sing the song “we are happy bees”(2)greetings t:hello,boys and : good morning.t:nice to meet : nice to meet you,too.(3)t:what are they? ss:a hot dog/ hamburger/cake?? t:here’s a??for :thank you.[評(píng)：教師充分采用tpr英語活動(dòng)教學(xué)法,。通過唱歌曲營造英語寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,，通過日常的英語對(duì)話練習(xí),，使學(xué)生自然過渡到英語課堂中來。](4)do it!(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)t：stand up!／sit down!／sit down!／stand up!(教師輔以手勢(shì),，漸漸加快)ss:：stand up!／sit down!／sit down!／stand up![評(píng)：通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng),，導(dǎo)入新課內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué),，學(xué)中樂] step tation and practice ng “what’s the matter? i’m tired”

(1)t: what’s the matter? what’s the matter?（教師做睡覺狀,，并用低緩語調(diào)說：“i’m tired．”出示卡片what’s the matter?）ss: what’s the matter?(理解其含義)t：i’m tired.(教師做睡覺狀)ss:read it one by one.(注意tired的正確發(fā)音)and spell it.(2)t—ss s1---s2 [評(píng)：教師充分利用了體態(tài)語，使學(xué)生輕松理解其含義,，并能模仿運(yùn)用,。] the same way to teach “ill” the words “tired/ill”.(quickly)

[評(píng)：在學(xué)生迅速認(rèn)讀單詞過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也為下面的單詞教學(xué)作了鋪墊,。] ng the word “hot”

t: what’s the matter?(拿出一把扇子,，做出很熱的樣子，邊出示卡片 “hot”.)i’m :read it one by spell it.t—ss group1—group2 t: what’s the matter? ss:i’m hot.t:here’s a fan for :thank you.[評(píng)：在單詞教學(xué)中,，教師采用了詞不離句，句不離景的教學(xué)手段,，從而來提高學(xué)生的口語交際能力,。] ng the word “cold”

t:(對(duì)一生扇扇子，讓生感覺到不熱了)what’s the matter,，××,？ are you hot? ss:i’m not hot.i’m cold.(read and spell it)t: what’s the matter? ss:i’m not hot.i’m cold.t:here’s a jacket for :thank a rest.(say a rhyme)a: what’s the matter? b:i’m tired/ill/hot/cold.[評(píng)：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用靈活多樣的教學(xué)方式和全身反應(yīng)教學(xué)法,，營造了一種無拘無束,，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，] ng “hungry/thirsty”

(1)出示食物, 老師聞了聞：how delicious!手摸肚子,，裝出餓的樣子：i’m :(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m hungry.t:here’s a cake for :thank you.s1—s2(practise one by one)[評(píng)：教師換了食物道具,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)放手由學(xué)生自由地說,，盡情地表演情景對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用英語進(jìn)行合作與交流。](2)老師繼續(xù)手摸肚子,，表現(xiàn)出很飽的樣子：i’m not hungry.i’m i’m thirsty.(做出口喝的模樣)ss:(read and spell it.)t: what’s the matter? ss:i’m thirsty.t:here’s a glass of water for :thank you.s1—s2(practise one by one)ce(1)listen to the tape and repeat.(2)read the words together: tired tired i’m tired??.(3)read the words one time quickly.[評(píng)：強(qiáng)化學(xué)生的單詞認(rèn)讀水平,，防止學(xué)生只會(huì)說，不會(huì)認(rèn)的現(xiàn)象,。] step idation a rhyme(師做動(dòng)作,，讓生自問自答)： a: what’s the matter?

b:i’m tired/ill/hot/cold/hungry/thirsty in pairs s1: what’s the matter?

s2:i’m hot/cold/hungry/thirsty.s1:here’s a fan /jacket/cake/glass of water?? for you.s2:thank you.s1:goodbye.s2:bye.[評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去運(yùn)用語言交際,，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的英語教學(xué)模式,；陶冶情操，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，提高了口語實(shí)踐能力,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。] 3．listen and number step homework the new words four the sentence: a: what’s the matter?

b:i’m hot/cold/hungry/thirsty.附板書設(shè)計(jì): unit 9 what’s the matter? tired / ill i’m hot / ’s ??for / thirsty.教學(xué)反思：

在本課中,，教師安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),，其中有個(gè)人,、兩人、小組和全班性的,，有教師指導(dǎo)性的,，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。本著充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨,，教師充分采用活動(dòng)課的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在唱唱游游、聽聽說說,、認(rèn)認(rèn)讀讀,、寫寫做做中參與到學(xué)習(xí)過程中去，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣,，讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會(huì)與他人交流,，從而使學(xué)生的思維和想像力,、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展,。

1,、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,。

教師從學(xué)生的興趣出發(fā),，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生的思維,，組織學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中成功地扮演了多個(gè)角色,。首先，他是一個(gè)示范者,，他為學(xué)生展示語言結(jié)構(gòu),、意義和語言運(yùn)用的情景；同時(shí)他又是一個(gè)啟發(fā)者,，啟發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生想象；其次,，他還是一個(gè)情景的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，他通過多生動(dòng)、逼真的交際情景,，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解語言的結(jié)構(gòu)和意義,；此外,，他更是一名課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和促進(jìn)者,，他通過身體語言設(shè)計(jì)情景,，組織學(xué)生開展游戲和兩人小組活動(dòng)，給學(xué)生提供模仿,、體驗(yàn),、實(shí)踐和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生學(xué)有所獲。同時(shí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況,。

2,、注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo),。教師通過創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境,，從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。例如，在教單詞“hungry”時(shí),，教師利用食物,，真正來激發(fā)學(xué)生的食欲，讓學(xué)生感到真實(shí)和親切,。同時(shí),，利用一玻璃杯水等實(shí)物教學(xué)單詞，也反映了學(xué)生的實(shí)際生活,。教師充分把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,，達(dá)到學(xué)以致用之目的。

3,、存在的不足

本節(jié)課教師利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法,，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中,，教師還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”,，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,。特別是在最后一環(huán)節(jié)中,，教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際,，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去交際,，那也許會(huì)更好些,。

小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的案例與反思

就我們的小學(xué)英語而言，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所,，教師是學(xué)生語言知識(shí)輸入與情感輸入的主要來源,。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛或易于接受的形式是，他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低,，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高,；如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí)，其焦慮感就會(huì)增強(qiáng),，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱,。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文就目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的某些問題進(jìn)行了反思,。

案例一：

在課堂上,，教師手中拿著獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手發(fā)言,，其所在的小組就能得到一朵小紅花,；教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生每發(fā)言一次,，教師就匆忙趕回黑板前貼一個(gè)標(biāo)志,。整堂課中，教師異常忙碌,，學(xué)生也心急火燎，因?yàn)樗麄円玫揭淮伟l(fā)言的機(jī)會(huì),，就必須等教師給“獲獎(jiǎng)?wù)摺辟N完標(biāo)志。也有教師或許是感到自己貼標(biāo)志太麻煩,，但又不想舍棄這種評(píng)價(jià)方式,，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，專門負(fù)責(zé)給各組貼小紅花,。這樣,，教師的負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)也多了,，似乎是兩全其美,，但這位專門負(fù)責(zé)貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比,，卻學(xué)無所得。

反思：在課堂教學(xué)中,，教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成,，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，即使學(xué)生的回答有誤,，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心,。這一案例中教師似乎忘記了課堂評(píng)價(jià)的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行,，也不是為了把每個(gè)小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級(jí)。教師的課堂評(píng)價(jià)是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動(dòng)之中，教師就沒有必要過分注重活動(dòng)效果的統(tǒng)計(jì),，而不顧學(xué)生的實(shí)際要求,。

案例二： 在一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的英語課堂上，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍,，各組組員爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。教師每給獲勝的小組加上一分,，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲,。活動(dòng)結(jié)束時(shí),，獲勝的小組興奮不已,，而失敗的小組則垂頭喪氣，在接下來的活動(dòng)中也提不起精神,，學(xué)習(xí)積極性明顯下降,。因?yàn)檎f錯(cuò)答案而導(dǎo)致小組失去得分機(jī)會(huì)的同學(xué)更是成了“千古罪人”，被小組同學(xué)指責(zé),。

反思：教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性,。教師要明確課堂小組評(píng)價(jià)的目的。大班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)多,，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流,，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用,，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的激勵(lì)作用,，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用,。小組之間的競(jìng)賽主要應(yīng)看小組合作的表現(xiàn),，而不應(yīng)以組員個(gè)人的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。某個(gè)組員的答案不正確時(shí),，教師可以讓同組的其他成員及時(shí)補(bǔ)充和糾正,。同時(shí)對(duì)回答有誤的學(xué)生也要適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如表揚(yáng)其敢于嘗試的勇氣,，激勵(lì)落后的小組在下一輪活動(dòng)中繼續(xù)努力等,。培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)合作的精神也很重要，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)互相幫助,，不可相互指責(zé)或埋怨,。案例二這樣的競(jìng)賽不利于小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，教師卻沒有注意到這一點(diǎn),。

案例三：

在一節(jié)小學(xué)英語評(píng)優(yōu)課上,，只要學(xué)生說對(duì)了，教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)豎起拇指齊聲說“good,good,very good!”,。課堂上“good”聲不斷,，多達(dá)十?dāng)?shù)次。

反思：這一案例中用集體用手式表示贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)方式,，其必要性與可行性值得深思,。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性地變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。實(shí)際上學(xué)生并沒有真正參與對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語也是教師規(guī)定的,，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維,，而且顯得機(jī)械,、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容,。案例四：

在一節(jié)課上,，教師教學(xué)了一個(gè)新句型，隨后抽取個(gè)別學(xué)生讀,，每個(gè)學(xué)生讀完之后,，教師都用：good!/ great!/wonderful!來評(píng)價(jià)，由于抽讀速度很快,，有些學(xué)生甚至還來不及把句子讀完整,，教師就迫不及待地說：wonderful!next.反思：教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語氣,；表揚(yáng)要恰如其分,，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)來得太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常,，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)。這一案例中,，學(xué)生讀句子的活動(dòng)屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動(dòng),，教師只要點(diǎn)頭肯定其發(fā)音正確或進(jìn)行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評(píng)價(jià),。過多和過分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值,。

案例五：

一位年輕教師上課時(shí)拿看各色彩旗，衣服上粘著形狀各異的小貼畫,，口袋里裝著一大把小玩意,，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)給能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生。學(xué)生的情緒顯然被獎(jiǎng)品激活了,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答問題,。但因?yàn)闄C(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，不可能每人都如愿以償,，所以學(xué)生的情緒表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比,，有得意，有沮喪,，有雀躍,，有嘆息??

反思：教師在課堂上采用物質(zhì)刺激手段，只要學(xué)生回答了問題,，就會(huì)得到小禮品的“回報(bào)”,。這樣做也許在最初階段能引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓起他們的勇氣,，但長此以往，很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的“表揚(yáng)疲勞”,，甚至對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生厭煩心理,。另外小學(xué)生正處于認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期,，這種將正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的做法,，不僅使課堂蒙上了功利的色彩，也會(huì)滋長學(xué)生浮躁和虛榮的心理,，形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，并在一定程度上分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力，降低其學(xué)習(xí)效率,。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度,、重參與、重努力程度,、重交際能力,，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià),，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力和積極性，這才是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,。

從一個(gè)案例感悟小學(xué)英語評(píng)價(jià)的方法

案例描述

為了避免課堂氣氛沉悶,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面，本節(jié)課我采用了小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué),。在學(xué)完新單詞之后,，我布置了小組合作運(yùn)用所學(xué)的單詞造句或者創(chuàng)編對(duì)話的任務(wù)，哪一組說的句子最多就獲勝,。經(jīng)過一番激烈的角逐,，第二組贏得了比賽，獲得冠軍的同學(xué)臉上都掛著燦爛的笑容,，充滿了勝利的喜悅,。

這時(shí)，一個(gè)男孩子對(duì)我說：我真倒霉,，沒在第二組,，他們那一組成績(jī)好的同學(xué)多。接著又有同學(xué)說：“第二組有的同學(xué)一個(gè)句子都沒說,，他們都是借別人的光了,。”

反思：這個(gè)男孩的話,，讓我的內(nèi)心受到了極大的震撼,，我開始對(duì)自己的課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行剖析和反思，發(fā)現(xiàn)我所采用的評(píng)價(jià)方式確實(shí)存在弊端,。

1,、忽略對(duì)部分學(xué)生的關(guān)注

由于我校的班級(jí)容量大，老師往往忽略部分學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)性差異,，一些學(xué)生由于不能及時(shí)得到老師的關(guān)心和指導(dǎo),，英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱。

2,、“以獎(jiǎng)促學(xué)”代替“以情激趣”

通過實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣確實(shí)是一種有效的激勵(lì)手段,，但以獎(jiǎng)促學(xué)不能代替以情激趣，長期這樣做容易導(dǎo)致學(xué)生“表揚(yáng)疲勞”,。

3,、缺少課堂獎(jiǎng)勵(lì)的正面引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度形成的關(guān)鍵期。如果教師經(jīng)常將學(xué)生在學(xué)習(xí)中正常的表現(xiàn)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，不僅會(huì)分散對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力,，影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注，久而久之必產(chǎn)生負(fù)面作用,。

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇四

案例：有老師認(rèn)為,，只要每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題,，那么,，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。

分析：我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,，是以一定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與,，或者參與不夠,，就算不上“主體”。同時(shí),，學(xué)生的參與狀態(tài),，既要看參與的廣度，又要看參與的深度,。就廣度而言,，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),；就深度而言,，學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),，還是積極,、主動(dòng)地探究。

案例：以前,，教師們常常拿著表格嚴(yán)肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。你認(rèn)為這是為什么,？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)表又有何不同,？

分析：這是一個(gè)重要的問題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,，我們都看到大家受紙筆的測(cè)驗(yàn)影響非常深,?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中,，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中,，老師往往會(huì)有“評(píng)價(jià)的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念,。在這種概念下，評(píng)價(jià)的內(nèi)容顯然就只能是知識(shí)和技能，即學(xué)生掌握了多少知識(shí),，獲得了多少技能,。事實(shí)上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后,，對(duì)課程的結(jié)構(gòu),、課程的功能都進(jìn)行了重新變革。

剪刀,、石頭,、布

案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋,，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后,，有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體，說:“l(fā)ook at me, boys and i beautiful today?”

看著我滿臉微笑,，看著我的連衣裙,，學(xué)生們都回答：

“yes!”

行！有點(diǎn)效果,。再來一個(gè),。我擺出個(gè)挑戰(zhàn)的手勢(shì)，示意他們誰能和我玩“剪刀,、石頭,、布”的游戲，說道：“can you play?”

學(xué)生頓時(shí)興奮起來,，教室里一片：“l(fā)et me try!”的聲音,。

我隨意挑選了一個(gè)男學(xué)生上講臺(tái)來。于是我們玩了“剪刀,、石頭,、布”的游戲。我獲勝,。我以勝利者的姿態(tài),，我得意洋洋地說道：“i won!”

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng),，我便進(jìn)入了課堂,。

分析：這個(gè)教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中,。英語是一門實(shí)踐性,、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語的基本知識(shí),，需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實(shí)踐,，而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)順利的進(jìn)行,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧,、歡快的課堂氣氛,，讓學(xué)生外于快樂、飽滿,、振奮的情緒狀態(tài),，從而幫助學(xué)生建立良好自信心，積極思考,、克服畏懼心理,，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果,。因此,，在整個(gè)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持快樂,、飽滿,、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明,，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅,、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力,、思維能力,、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng),。

案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課,，學(xué)完句型“it has?

it’s so?”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片,，老師請(qǐng)大家一起來描述,。突然，一聲槍響,，課件中的大象中槍倒下了,。全場(chǎng)學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：animals are our are living on the same earth as should love animals and save er:to help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng),，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來,，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度,、價(jià)值觀等的教育,。

蝴蝶

案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞,。課堂進(jìn)行了十多分鐘,，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說道：“哇,，一只蝴蝶,。”蝴蝶在教室里飛里飛去,。學(xué)生眼神跟蝴蝶走,，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去,，但學(xué)生似乎還對(duì)蝴蝶依依不舍,。教師因勢(shì)利導(dǎo)，問道：“what colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“it’s red./it’s white./it’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景,，教師布置了一項(xiàng)任務(wù),，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品,，五分中后,，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。

分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變,，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué),，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變,，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機(jī)智,，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中,，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人,。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情,。

他剛才第一個(gè)舉手

在教完第六冊(cè)一單元b部分四會(huì)單詞后,，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”,。結(jié)果馮佩玉全對(duì),，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè),，當(dāng)他看見大家只表揚(yáng)馮佩玉時(shí),，羞愧地低下了頭。見此情景,，我對(duì)大家說：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞,，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿,，而且,，他寫的字很漂亮,，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí),，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容,。

分析：以上這位教師營造了一個(gè)民主,、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍,，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié),，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā),。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，感受每一顆心靈”,，在課堂評(píng)價(jià)時(shí),，要注意面向全體,，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語言,，不能忽略某個(gè)學(xué)生,。另外,，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”,，不僅從眼神,，而且從語氣、態(tài)度,、表情等方面注意調(diào)控,。

how many...do you have?

案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組,，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競(jìng)賽,，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時(shí),，教師每一組學(xué)生：

t：how many flowers do you have?

group 1: 1,2,3...we have five.t: good!

t: how many flowers do you have?

group 2: 1,2,3...we have four.t: not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評(píng)價(jià)方法,，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性,。發(fā)展性評(píng)展,，既是一種教育理念，也是一種教育方法,，融入每一堂課,，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具,。

愛畫畫的小男生

案例：一次英語課上,，教學(xué)內(nèi)容為“is there...？”句型,，我的課上得很投入,，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時(shí),，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭,，右手來回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入,，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺(tái)電腦,，轉(zhuǎn)眼間,，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對(duì)他說：“may i use your picture?”他如夢(mèng)初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我,。我重復(fù)了一遍：“ may i use your picture?” 他愣了一下,，機(jī)械地回答道：“sure, here your are！” 回到講臺(tái),，我開心地向全班同學(xué)問道：“what’s in the picture? can you use“is there..”to guess ?”或許全班都想幫他,，大家紛紛舉手猜測(cè)。他呢,，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢,，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中,。（關(guān)注學(xué)生）分析：這樣做的方式很妥,，教師做到真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息,。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙,，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng),，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn),。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用,，增強(qiáng)語言的真實(shí)性,，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。

貼一貼

案例：這是一堂四年級(jí)的課,，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞,，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：

?

教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱,。

?

將學(xué)生分成5-6 人一組,，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置,，把單詞卡片貼在平面圖上,。

?

讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們的平面圖,。如有不同之處，學(xué)生自己討論,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

?

小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所（如this is the computer room）,，鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

?

教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上,。

分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化,。基礎(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識(shí)與技能,、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以,，英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成,，學(xué)生只有通過積極地動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù),，才能掌握英語知識(shí)與技能,，最終獲得英語綜合語言運(yùn)用能力。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平,，盡可能做到生活化。

案例：講臺(tái)上放著一只魔箱,，教師像魔術(shù)師一樣,一會(huì)兒拿出小紅花,，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效,，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩,，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的,，回答問題也很積極,。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上,。得到小紅花的小朋友,，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀,，真是眉飛色舞,，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花“飄”光了,，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息,，剛剛發(fā)動(dòng)起的那股子勁兒一下了泄光了。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上,，說：“小朋友,，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了,，這片楓葉就這給誰了,。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉,，都一窩蜂似的沖到前面,，你爭(zhēng)我奪，誰也不讓誰,，課堂頓時(shí)失去了控制,，教師也急得滿頭是汗,。分析：教師這樣做不妥,。最大的缺點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，使用過多繁瑣的評(píng)價(jià)工具,，占用過多的教學(xué)進(jìn)間進(jìn)行評(píng)價(jià),，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道,，而是由教師進(jìn)行可稱為隱性的評(píng)價(jià),，有的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置,，作為顯性評(píng)價(jià),。總之,，評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間,，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程和諧融合。

小學(xué)英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)英語教學(xué)案例---如何進(jìn)行整體感知教學(xué)

北大附中成都新津?qū)嶒?yàn)學(xué)校 林立川

人們常說“活到老,，學(xué)到老”,，作為教師，站在三尺講臺(tái)上,，日復(fù)一日,，年復(fù)一年的教著同樣的內(nèi)容，然而隨著時(shí)間的遷移,，學(xué)生的變化,，就更加需要我們不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)方法，從早期的詞匯,、句型教學(xué)到如今的整體感知教學(xué),，我們不斷的總結(jié)著，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思維能力,，使學(xué)生躍出課本的框架,，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，將所學(xué)知識(shí)充分利用到日常生活中,。下面是我如何進(jìn)行整體感知教學(xué)的一則教學(xué)案例,。

一、教材說明及課時(shí)安排

教材：川教版《新路徑英語》三年級(jí)起點(diǎn)（第5冊(cè)）課題：unit 3 my family lesson 7 welcome to my home 課時(shí)安排：第一課時(shí)

二,、教材分析

“welcome to my home ”是川教版《新路徑英語》三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)lesson 7的教學(xué)內(nèi)容,。本課主要以鞏固句型“is this/that my/your/his/her…?”和學(xué)習(xí)句型“there is…”以及bedroom、lamp,、desk,、chair、computer,、wardrobe,、bookshelf等詞匯為主。本課時(shí)為第一課時(shí),，主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握并課文,。同時(shí)，在理解課文的過程中掌握本課的主要詞匯及句型,。課文主要講述了rose拜訪婷婷,，參觀其臥室的小故事。在故事發(fā)展的過程中自然地呈現(xiàn)了臥室各類物品的相關(guān)詞匯和相關(guān)句型,。同時(shí)故事中也呈現(xiàn)了一些常用的交際用語:“welcome to my home!”“it’s so nice”等,。最后，通過本課學(xué)習(xí),，達(dá)到“east or west, home is the best”的情感教育,。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語,，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí),。在本課所學(xué)的句型中，句型“is this/that my/your/his/her…?”學(xué)生在lesson 5中有所接觸,，其中my,、your、his,、her等形容詞性物主代詞也在lesson 1中作為重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí),，因此在本課的教學(xué)中對(duì)于該句型只作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固操練。本課的重點(diǎn)操練主要集中課文、there is句型和新授詞匯上,，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)拓展there are…,。最后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，要求其根據(jù)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生自行練習(xí)英文寫作,，達(dá)到《課標(biāo)》中五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的聽、說,、讀,、寫四方面的要求

四、教學(xué)目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過聽對(duì)話,、讀對(duì)話,、演對(duì)話等方式，理解并掌握課文及文中的核心詞匯和句型,。

已知詞匯：desk,、chair、computer,、bed 本課三會(huì)詞匯：lamp,、bookshelf、bedroom,、wardrobe 本課重點(diǎn)句型:---welcome to my...---come and see...—it’s so nice.核心句型：there is… 2.語言技能目標(biāo)：

⑴能夠理解并掌握本課的主要詞匯及句型,，在日常生活中能靈活運(yùn)用,。⑵通過聽對(duì)話,、讀對(duì)話、演對(duì)話理解并掌握課文,，運(yùn)用課文知識(shí)介紹自己的家,。3.情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生懂得無論家境貧富，自己的家才是最好的,。

五,、教學(xué)實(shí)施過程 1.課前熱身活動(dòng)及復(fù)習(xí)

（1）談話熱身，引入兒歌《whose》,，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

①老師與學(xué)生自由談話,，通過檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，請(qǐng)最先展示出學(xué)習(xí)用具的前三名學(xué)生到講臺(tái)前,，同時(shí)導(dǎo)入兒歌《whose》,，為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。t：are you ready for class? ss: yes, i’m ready.t: show me your book/pencil…

ss:(show their book/pencil to the teacher)

t:you are the quickest, please come to the you say the ’s say it together.②拿出準(zhǔn)備好的禮物,，引出“gift”一詞,，將禮物送給上臺(tái)的三名學(xué)生，引出句型“it’s a gift from...。

t:you did a very good i have a gift for you are.③拿出更多的禮物,，通過引導(dǎo),，讓學(xué)生回憶句型is this/that my/your/his/her...?同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固該句型以及形容詞性物主代詞的用法。

t: look, here are many this my gift? no, it isn’’s for you want to get one? please make a sentence like this“is this/that your/his/her…?（present the demo）2.新知導(dǎo)入及練習(xí)

（1）呈現(xiàn)“bedroom”一詞的圖片,，引出“bedroom”,，提出問題“whose bedroom is this?”讓學(xué)生整體聽課文錄音，引出課文的兩個(gè)主要人物,。

（2）提出第二個(gè)問題“what’s in the room?”,，讓學(xué)生再次聽課文錄音，并跟讀,，引出課文中的主要詞匯及句型,，并操練；同時(shí),，呈現(xiàn)女生臥室和男生臥室的圖片,，將全班分為兩組，以獲取臥室裝飾品的方式展開小組競(jìng)爭(zhēng),。

（3）提出第三個(gè)問題“is this bedroom beautiful?”,，讓學(xué)生回到課本，整體鞏固課文內(nèi)容,，并進(jìn)行角色扮演,。

3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文信息的理解以及核心詞匯和句型的輸出情況。

⑴呈現(xiàn)兩幅有細(xì)微差別的圖片,，以游戲“大家來找茬”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息的輸出,； ⑵呈現(xiàn)一幅臥室的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí),，模仿課文內(nèi)容介紹該臥室,。4．情感態(tài)度的體現(xiàn)。

呈現(xiàn)兩個(gè)來自不同家庭的孩子以及裝飾簡(jiǎn)陋和豪華的兩個(gè)臥室,，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的臥室,，引出“east or west, home is the best”的情感教育。

六,、教學(xué)評(píng)析

英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言教學(xué),，隨著小學(xué)英語課程的開設(shè)，越來越多家長對(duì)英語重視程度也大大加強(qiáng),。作為一門交際語言,，家長們更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力。如何讓學(xué)生更好的將課堂內(nèi)容學(xué)以致用,，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的掌握知識(shí),，我是從以下幾點(diǎn)去做的：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將課堂還給學(xué)生,。

以前的英語教學(xué)大多數(shù)情況下都是教師將當(dāng)堂課的重點(diǎn)詞匯,、句型羅列出來，反復(fù)不停的機(jī)械式的教讀,，老師教的累,，學(xué)生讀的更累，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位,。實(shí)踐證明,，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法去思考,、記憶,、分析、總結(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑,。同樣，將詞匯放于句型之中學(xué)習(xí),，將句型放入課文中學(xué)習(xí),，能更好的幫助學(xué)生理解每一個(gè)詞，每一句話的意思,，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

2、創(chuàng)設(shè)情景,，拓展創(chuàng)新,。

影響語言習(xí)得最重要的因素就是環(huán)境，為了學(xué)生們能夠更好的將書本上的語言知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,，這就需要教師把英語課堂變得生活化,。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景,，聯(lián)系實(shí)際生活,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓整個(gè)課堂“活” 起來,，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，他們會(huì)竭盡所能的將所有學(xué)過的功能話題整理在一起，讓你有意想不到的結(jié)果,。

3,、合作交流,善于積累。

因?yàn)閭€(gè)體差異,，在課堂上,，學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的掌握程度大不一樣,，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的要求，不同的評(píng)價(jià)方法,，啟發(fā)他們大膽交流,。同時(shí)，借助小組活動(dòng)的方式,，堅(jiān)持一幫一,、一對(duì)一互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和班級(jí)凝聚力,，在小組討論的過程中,，激勵(lì)學(xué)生善于積累、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),。

六,、教學(xué)反思

通過以上教學(xué)使我深刻體會(huì)到：在英語教學(xué)過程中，實(shí)施整體教學(xué),，會(huì)讓學(xué)生更好的理解和使用每一個(gè)詞匯及句型,。同時(shí)，英語課堂生活化,，能夠更大程度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓其能夠更好的將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中,。