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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

出示圖片,，看到幾個(gè)兒子,？揭題：三個(gè)兒子

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,。

要求讀準(zhǔn)字音,，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它,，想想課文講了一個(gè)什么故事,。②再讀故事,，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,？

2,、檢查識(shí)字狀況

3、生字會(huì)認(rèn)了,，這些句子會(huì)讀嗎,？

（出示下列句子，其中生字加紅,，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比但是他。

4,、讀下面的句子,，練說(shuō)“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——,。另一個(gè)（只）——,。”句式,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

交流：（出示第一個(gè)媽媽的.話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比但是他,。”）

（指名生讀）

采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué),。

1,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

2,、示范寫(xiě)“胳膊,，晃蕩，?！睅讉€(gè)字,。

3、指生上來(lái)板書(shū),，指出優(yōu)缺點(diǎn),。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

聽(tīng)課評(píng)析

本課教學(xué)中,，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。掌握生字“焚”,，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈,、潔身自好的精神,。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美,，并使學(xué)生受到情感教育,。

1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2,、感受古詩(shī)美的意境,，使學(xué)生受到情感教育。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

一,、談話(huà)激趣,，走近古詩(shī)。

1,、同學(xué)們,，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的`歷史,、燦爛的文化,。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,，詩(shī)歌朝氣蓬勃,，彌久不衰,。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下,，你還記得哪些詩(shī),？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》,，大家會(huì)背嗎,？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎,？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）

二、導(dǎo)入新課,，揭示課題,。

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題）,，齊讀詩(shī)題,。

2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙,。

于謙(1398-1457),，浙江杭州人。明代著名的政治家,、軍事家和詩(shī)人,。公元1421年，考中進(jìn)士,，歷任監(jiān)察御史,，山西、河南巡撫,，兵部尚書(shū)等職,。為官清正，不畏強(qiáng)暴,，深受人民愛(ài)戴,。公元1457年，被奸官誣陷殺害,，1465年,，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”

3,、釋題：吟：吟誦,，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》,、白居易的《暮江吟》,、李白的《白頭吟》等,。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢,？大家了解石灰嗎,？

課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí),。

三,、初讀古詩(shī)，抓字眼,，明詩(shī)意,。

1、出示古詩(shī),，學(xué)生自由讀詩(shī),，要求讀正確。

2,、指名讀,，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,，描紅,。

3、范讀,，明確節(jié)奏,。

石灰吟

千錘/萬(wàn)擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑,。

粉骨/碎身//全不怕,，

要留/清白//在人間。

4,、指名讀,，要讀出韻律美。

5,、默讀，想一想有什么不懂的地方,，做上記號(hào),。

集體交流：（預(yù)設(shè)）

（1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑,?！保ò鍟?shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難,。錘,，錘打,。擊，擊打,、開(kāi)鑿,。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,，烈火燒煉也很平常淡然,，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn),。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),，卻能夠從容自若,，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”,，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng),。

（2）“粉骨碎身全不怕,，要留清白在人間?！保ò鍟?shū)：粉骨碎身,、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操,。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,，一語(yǔ)雙關(guān),。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

四,、再讀古詩(shī),，想意境，悟詩(shī)情,。

1,、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景,？“千,、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）,。見(jiàn)到此情此景,，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難,、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1,、2兩句。

2,、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難,？讀3、4兩句,，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面,？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身,、清白留世,、潔身自好）齊讀3、4兩句,。

3,、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬,。

4,、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢,、勇敢奉獻(xiàn),、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

五,、三讀古詩(shī),，融情感，練誦讀,。

1,、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢,？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī),，讀出贊揚(yáng)之情,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

一、通讀全文,，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃,、性命,、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易,。

二,、以多好啊,！讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好,；讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)燈光的認(rèn)識(shí),。

一課時(shí)

一,、板書(shū)課題，感受燈光的含義

（一）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題,。當(dāng)寫(xiě)到燈光二字,，你會(huì)想到哪些？

（二）生1：我會(huì)想到光明,、溫暖

生2：幸福,、安寧。

生3：家的溫馨,，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福,、美好,、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文,，相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí),。

二、整體把握,、提綱契領(lǐng)

（一）開(kāi)火車(chē)讀課文,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評(píng),。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文,，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào),。）

（二）學(xué)生概括主要內(nèi)容,。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。

（三）讀文后交流：讀完課文,，你有哪些發(fā)現(xiàn),？或者有哪些疑惑？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘,、前后照應(yīng))

生1：為什么以燈光為課題,，它在寫(xiě)燈光的什么？

師（在燈光后打上一個(gè),？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么,，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文,，相信讀完后,，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。

生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到好多??！

生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

師：看來(lái)這個(gè)多好??！值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn),，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣,，它也是文章的什么？

生：文眼,。老師以前說(shuō)過(guò)的,。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了文眼閱讀,，也就抓住了文章的靈魂,。就讓我們一起循著多好啊,！走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月,。快速默讀課文,，找出描寫(xiě)多好啊的句子,，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好?。?/p>

（二）生匯報(bào),，圍線(xiàn)多好啊,！品讀句子,。

第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！

師點(diǎn)撥：什么多好啊,？（板書(shū)：多好?。。?/p>

生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好?。?/p>

師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！,，其實(shí)他也在贊美什么多好?。?/p>

生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟?shū)：贊嘆）

第二處：多好??！他在自言自語(yǔ),。

師,；郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊,！

生：能在電燈下看書(shū)多好??！

師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情,，可以用什么詞來(lái)形容,？（專(zhuān)注、聚精會(huì)神,、羨慕）

師：同學(xué)們,，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。

第三處：趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！

師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好??！

生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊,！

師：是呀,，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對(duì)美好生活的

生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）

（三）品讀描寫(xiě)燈光的句子,，悟表達(dá)方面

師：這么多的多好?。《几粋€(gè)詞有關(guān),，那是什么,？

生：燈光,。

師：請(qǐng)找出描寫(xiě)燈光的句子。

1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

2.書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。

3.趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,。

5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái),。

師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟,。

生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光,，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法,。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶,。

生1：還有一句,，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃,，又一閃,。

生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光,。

師：也許它不是燈光,，但它跟燈光卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系,？

生3：沒(méi)有火光,，就不可能有燈光。

師：是啊,，正是那一閃又一閃的火光,，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活,。

四,、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結(jié)合

（一）在這星火光中,，在華燈照耀的今天,，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉,？（平靜而慈祥的臉）還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉,？

（設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方,、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí),。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么,？以燈光為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě),，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī),，也可以是一段話(huà)

（三）師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天,，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐綗艄猓f(shuō)到多好??！，不會(huì)忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼,，除了感動(dòng),，還有著無(wú)限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問(wèn)號(hào)了,，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

11.燈光

贊嘆

羨慕

憧憬

懷念

小學(xué)語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解文章主要內(nèi)容,，理清課文的表達(dá)順序,。

3、理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬,；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà),，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2,、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入揭題

1,、談話(huà)：燈光，對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，是最熟悉不過(guò)的事物了,，生活中隨處可見(jiàn)?？勺骷彝踉笀?jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷,。今天我們走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》,。

2,、王愿堅(jiān)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者,，主要作品有短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》,。

過(guò)渡：預(yù)習(xí)是考驗(yàn)自學(xué)能力最好的途徑,。昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),，相信你們都有認(rèn)真的去完成,，現(xiàn)在老師檢查一下誰(shuí)的自學(xué)能力最優(yōu)秀。

二,、初讀課文,，整體感知

1課件出示以下詞語(yǔ)：郝副營(yíng)長(zhǎng)、挺進(jìn),、,、突擊、戰(zhàn)地,、陷入,、憧憬、阻擊,、點(diǎn)燃,、性命、千鈞一發(fā),、焦急,、璀璨,。（個(gè)別讀全班讀）

2、這篇文章,，作者以什么事物的描寫(xiě)為線(xiàn)索,？（燈光）

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)知道，這篇文章,，作者以“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索,，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

三,、品讀感悟

1,、（出示天安門(mén)廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光,。

師：天安門(mén)廣場(chǎng)是我們偉大祖國(guó)的象征,，1949年10月1日，那永生難忘,、舉國(guó)歡慶的日子,，那激動(dòng)人心、舉世矚目的時(shí)刻,，會(huì)在每一個(gè)中國(guó)人心中定格,。

請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。（多好?。,。?/p>

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

“多好??！”這句話(huà)在文中反復(fù)出現(xiàn)，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,？他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,，看到了什么，會(huì)想到些什么,？

3,、同桌討論。

4,、匯報(bào)、交流,。

（1）,、第一次出現(xiàn)是：

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。　?/p>

這是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的,？

（引出“廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖,?！保?/p>

相機(jī)板書(shū)：千萬(wàn)盞燈（溫暖）

（2）、“書(shū)上有一幅插圖,，畫(huà)的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。”

“多好??！”他在自言自語(yǔ)。

①一句“多好??！”說(shuō)出了心中的什么感受？（指名讀,，談感悟）

相機(jī)板書(shū)：吊著的電燈（羨慕）

②齊讀,。

（3）“他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙,，又望了一眼圖畫(huà),，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊,！’他把頭靠胸墻上,，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里,?！?/p>

師范讀，生讀

采用個(gè)性演讀的方式：

郝副營(yíng)長(zhǎng)瞇著眼睛,，望著遠(yuǎn)方說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)深深地吸了一口煙,，興奮地說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)一邊撫摸著圖畫(huà)，一邊深情地說(shuō)——

郝副營(yíng)長(zhǎng)頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，深情地說(shuō)——

師引讀：他又劃著一根火柴,，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà),，深情地說(shuō)：

生齊讀：“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好?。　?/p>

師：他把頭靠在胸墻上,，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里?！般裤健笔鞘裁匆馑?？（希望愿望夢(mèng)想）

師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)會(huì)憧憬些什么呢,？（師板書(shū)：憧憬）

過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,？他見(jiàn)到電燈了嗎？

5,、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命,，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈,?！?/p>

（1）他為什么沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈？（犧牲了,。）

（2）找出文中語(yǔ)句,，再讀一讀。（相機(jī)板書(shū)：火光指路）

過(guò)渡：無(wú)論歲月怎樣流逝,，無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,，革命先烈永遠(yuǎn)在我們心中。

6,、“在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)?！?/p>

（相機(jī)版書(shū)：華燈璀璨）

（1）讀,、悟首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)習(xí)作中運(yùn)用,。（副板書(shū)：首尾呼應(yīng)）

（2）體會(huì)倒敘的手法,。（副板書(shū)：倒敘）

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣,，為了新中國(guó)的成立,，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者用生命和熱血換來(lái)了我們今天的幸福生活,。你們說(shuō),，我們今天的幸福生活來(lái)得容易嗎？

板書(shū)：幸福生活來(lái)之不易（珍惜）

四,、拓展延伸,，升華情感

1、你還知道哪些英雄人物,？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),。

2、拓展：此時(shí)此刻,，你最想對(duì)你心目中的英雄人物說(shuō)些什么,？把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)。

如：郝副營(yíng)長(zhǎng),，我想對(duì)您說(shuō)：___________

（郝副營(yíng)長(zhǎng),，您雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬(wàn)萬(wàn)的人,，您用自己年輕的生命換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利,，您真勇敢，我敬佩您?。?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得多好?。】磥?lái)收獲不小,。

五,、暢談收獲，總結(jié)全文

1,、引導(dǎo)從思想內(nèi)容和表達(dá)方法上暢談收獲,。

2、師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí),。

（燈光象征了幸福生活。）

六,、布置作業(yè)

1,、閱讀王愿堅(jiān)的革命題材小說(shuō)《小游擊隊(duì)員》，或觀看王愿堅(jiān)的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》,。

2,、寫(xiě)讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

千萬(wàn)盞燈（溫暖）

吊著的電燈（羨慕）幸福生活

燈光（憧憬）來(lái)之不易（珍惜）

（多好?。,。┮恍腔鸸猓ㄖ嘎罚?/p>

華燈光（璀璨）

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線(xiàn)索,。讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中,，分別在怎樣的情況下說(shuō)的,，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考,，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí),，看到了什么，想到了什么,，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎,？讓學(xué)生從中體會(huì)思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,，與同學(xué)交流,。

細(xì)讀三處“多好啊”，學(xué)生明白,，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),，而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,，老百姓能過(guò)上更好的日子,，祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,，郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,，冒著生命危險(xiǎn)，點(diǎn)燃書(shū)本,，為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣,。此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立,。

不足的是講解過(guò)多,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,，會(huì)放手給學(xué)生自學(xué),、自悟。

小學(xué)語(yǔ)文《燈光》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要求：

1,、能按課后練習(xí)中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)方式,。

2,、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達(dá)意思及反映人物思想感情方面的意義,。

3,、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語(yǔ)。

4,、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析,，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)課文：

讀通課文，自學(xué)生字詞,，自學(xué)課后習(xí)題,，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默,。

第二課時(shí)

一,、談話(huà)引入，揭示課題

1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪,，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí),，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí),，人們有的在燈光下歡聚一堂,，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠,，更是人們工作,、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行,。)

2.今天,，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬燈光并為之獻(xiàn)身的感人故事,。

3.出示課題,，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)朗讀

三,、觀察插圖,，理解課文2-5節(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)看插圖，默讀課文,，找到文中描寫(xiě)插圖的.相應(yīng)內(nèi)容,。

2.指名讀文：

生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。

3.自由朗讀,，圖文對(duì)照,，請(qǐng)你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?

師抓要點(diǎn),，有機(jī)點(diǎn)撥。

(郝副營(yíng)長(zhǎng)正深情地憧憬著)

“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是向往的意思,。他向往著未來(lái)美好的生活,，希望革命勝利后，大家都能用上電燈,，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí),。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀,。

5.引讀,，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(zhǎng)是——(著名……經(jīng)驗(yàn)),，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節(jié),，注意讀出深情的語(yǔ)氣。

四,、默讀訓(xùn)練,，理解課文6-10節(jié)

1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)美好的憧憬實(shí)現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節(jié),。

3.師述,，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利,，為了祖國(guó)下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件,，獻(xiàn)出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈,，這不能不說(shuō)是一種遺憾,。

4.默讀回答問(wèn)題：

郝副營(yíng)長(zhǎng)從深情美好的憧憬到獻(xiàn)出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文

出示：默讀回答問(wèn)題,。

(1)突擊連的任務(wù)是什么?

(2)戰(zhàn)斗打響后,，后續(xù)部隊(duì)為什么和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系?

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內(nèi)容

(3)摘取要點(diǎn)

(4)組句答題

5.交流自學(xué)情況：

第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻,，為大部隊(duì)打開(kāi)前進(jìn)的道路,。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因?yàn)橥黄瓶诔良帕?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系,。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū),，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊,，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已,。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危,。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的,。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心,，并說(shuō)明理由：

①歌頌了他熱愛(ài)生活的好品質(zhì),。(舍主取次)

②刻畫(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊(duì)燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡,。(主要內(nèi)容)

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利,，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。(√)

8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰,，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

(1)以記者的視角出發(fā),。

第6節(jié)：

半小時(shí)以后,，記者剛回到——(團(tuán)指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空),，又聽(tīng)到了——(震天……爆炸聲),，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí),，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了),，原來(lái)是(后續(xù)……聯(lián)系)。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻,，記者和整個(gè)團(tuán)指揮所有的人都——(焦急……望著),，突然，記者看到——(黑暗……過(guò)去),。他又聽(tīng)到(突破口……喊殺聲),。

第8節(jié)：后來(lái)記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營(yíng)長(zhǎng)的視角出發(fā),。

第6節(jié)：

半個(gè)小時(shí)以后,，戰(zhàn)斗打響了，郝副營(yíng)長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)沖出了交通溝,。隨著——(三發(fā)……突破口),。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系),。

第7節(jié)：

在這危急的時(shí)刻,，郝副營(yíng)長(zhǎng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。

第8節(jié)：

原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便——(劃著……的路),。也因?yàn)檫@光亮,，他——(暴露……打中了)。

五,、總結(jié)

郝副營(yíng)長(zhǎng)為了心目中美好而神圣的憧憬,，不惜獻(xiàn)出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光,，這是多么令人遺憾啊,。可他為革命勝利,，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾,，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當(dāng)夜幕降臨,，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活,，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活,，并為之發(fā)憤圖強(qiáng)!

六,、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

深情地

憧憬

壯烈地

犧牲

舍生忘死

毫無(wú)遺憾

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1,、學(xué)習(xí)6個(gè)生字及部分新詞,，理解課文的內(nèi)容。

2,、理解課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶?xiě)和方法,。

3、初步體會(huì)北國(guó)風(fēng)光的雄偉,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第1自然段按時(shí)間順序?qū)懙膶?xiě)作方法。

難點(diǎn)：理解部分新詞,。

小黑板,、幻燈片、找表示時(shí)間的詞,。

（一）揭題

1,、（出示課題）齊讀，注意“瑞”的翹舌音,。

通過(guò)課前預(yù)習(xí),，我們知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢,？

2,、過(guò)渡：課文是怎樣描寫(xiě)下雪的,？

（二）初讀課文

1、聽(tīng)錄音,，課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

2、那么寫(xiě)雪景的是哪幾段,？寫(xiě)人物的又是哪幾段,？

請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀文，讀完后完成作業(yè)本第7題,。（請(qǐng)一生做在投影片上,，校對(duì)、改正）看作業(yè)本連說(shuō)課的主要內(nèi)容,。

3,、檢查生字新詞讀音。

（三）回憶本單元學(xué)習(xí)提示,，說(shuō)說(shuō)默讀的要求是什么,？（出示投影片）

（四）學(xué)習(xí)第1段

1、把下面的`句子整理成一段通順的話(huà),。（出示活動(dòng)投影片）

同桌討論怎么整理,，是按什么順序整理出來(lái)的？（指名整理回答）

2,、默讀第1段，用“ ”劃出表示時(shí)間先后的詞,。

（“霎時(shí)間”表示時(shí)間很短,，它是表示時(shí)間的詞，但它跟其他四個(gè)詞又有別,。齊讀“昨天中午,、下午、傍晚,、整整一夜”,，我們都能說(shuō)出它們具體指的是什么時(shí)候，并有先后順序,，而“霎時(shí)間”只表示“一會(huì)兒,、一瞬間”，你能說(shuō)出它指的是什么時(shí)候吧,？它沒(méi)有先后順序,，因此不能劃上）

3、引讀：昨天中午,，天氣有什么變化,？傍晚,，天氣又發(fā)生了變化，開(kāi)始,，,，大雪下了。完成作業(yè)本第5題的1—3格（出示小黑板）指名寫(xiě),，校對(duì)改正,。

4、結(jié)合小黑板上的表格看看書(shū),，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么？男,、女生分讀刮風(fēng),、下雪的句子，理清刮風(fēng)和下雪的關(guān)系,。

5,、學(xué)習(xí)第1句。

（1）自由讀,，用“ ”劃出描寫(xiě)風(fēng)大的詞句,。

（2）理解“凜冽”，“呼呼地刮了一個(gè)下午”說(shuō)明風(fēng)不停地刮,，刮的時(shí)間,。

（3）指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速稍慢，“凜冽”讀重音,。

（4）小結(jié)學(xué)習(xí)第1句的方法：讀,、劃→理解→朗讀

6、自學(xué)2,、3,、4句（分組）

7、檢查,、反饋,。

（1）看板面理解“大片大片”、“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”,、“白蒙蒙”,、“籠罩”（什么把什么罩住了）。

（2）朗讀指導(dǎo)

在極短的時(shí)間內(nèi),，山上白了,，樹(shù)上白了，屋子頂上白了,，田野上也白了,，一切都被白蒙蒙的大雪覆蓋住了,，這真是一場(chǎng)大雪啊?。ㄗx）這場(chǎng)雪不公大,，而且下得時(shí)間也很長(zhǎng)，從哪看出,？應(yīng)該怎樣讀,？

8、齊讀第1段,，小結(jié)

這段話(huà)先寫(xiě)昨天中午刮風(fēng),，刮了一個(gè)下午，再寫(xiě)傍晚下雪,，下了整整一夜,，是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

9、看板書(shū)說(shuō)話(huà)

請(qǐng)你按時(shí)間順序說(shuō)說(shuō)從刮風(fēng)到下雪的過(guò)程,。

……

扳書(shū)：

本文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懙膶?xiě)作方法,。我通過(guò)整理句子、了解時(shí)間順序,，找出理解,、辨析時(shí)間的詞，填表格上的表示時(shí)間的詞等一系列過(guò)程來(lái)落實(shí),，較好地達(dá)到了談中學(xué)寫(xiě)的預(yù)期目的,。同時(shí)，還充分利用板畫(huà)來(lái)理解“凜冽”,、“籠罩”等難詞,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

1、了解王二小的英雄事跡,，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明,、機(jī)智勇敢的精神,，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情,。

2、認(rèn)識(shí)“軍,、根,、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅,、面,、聽(tīng)、就,、員,、聲,、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

多媒體課件

《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

兩節(jié)

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛

1,、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下,，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中,。

師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》,。（板書(shū)課題）

2,、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受,。

（指讀,、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）

（二）初讀課文,，自主識(shí)字,，借圖解詞。

1,、初讀課文,，明確要求。

師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音,，把音讀準(zhǔn),。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ),。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字,、新詞,。

（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍,、兒童團(tuán)員,、掃蕩、敵人,、放哨,、迷了路,、帶路、氣急敗壞,、埋伏圈,、四面八方”等）（板書(shū)）

3、自主識(shí)字,，合作交流,。

（1）學(xué)生自學(xué)字、詞,。

四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題,，可能是生字，及“迷了路,、帶路,、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）

（2）檢查識(shí)字情況

做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù),，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字）,，師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀,，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果,。并抽查識(shí)字的方法，組詞,，用“幫助”造句等,。

（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）

4,、借圖解詞,，降低難度。

（集中解決一,、二自然段的生詞,，其余隨文解決）

（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”,，學(xué)生讀生詞,，教師通俗地講解：

抗日根據(jù)地：就是抗日基地,，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方,。

（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍,、兒童團(tuán)員、山坡,、放哨”,。學(xué)生讀詞后，教師講解,。

八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期,，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。

兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員,。

放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告,。

掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人,、放火、搶東西,。

5,、看圖說(shuō)詞，理解鞏固,。

師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,。

（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地,，（師）這里有鄉(xiāng)親們,，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員,，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩,，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。

6,、齊讀課文第一自然段

7,、指導(dǎo)寫(xiě)字

具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄,。（板書(shū)課題）

要研讀課文,，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān),、朗讀關(guān),，有勇氣闖關(guān)嗎？

（二）復(fù)習(xí)生字、詞,。

1,、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀,、搶讀,。（先加音讀，再去掉音讀）

2,、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的`生詞,，學(xué)生認(rèn)讀。

（三）看圖讀文,，理解大意,。

1、同桌一起合用一本書(shū),，看課文插圖,，找到相應(yīng)的段落，讀一讀,。

2,、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思,。

（1）王二小幫助八路軍放哨,。

（2）敵人迷了路讓王二小帶路。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

（4）敵人殺害了王二小,。

（5）八路軍消滅了敵人。

（四）研讀感悟

1,、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落,，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄,。

（教師可根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）

（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛,，一邊幫助八路軍放哨,，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄,。

課件出示句子：王二小常常一邊放牛,，一邊幫助八路軍放哨。

師：指讀句子,，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個(gè)詞再讀一讀。

師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎,？

課件出示常常。

學(xué)生口頭造句,。

師：（課件出示第一幅插圖）看,，王二小常常干什么？想想他為什么這么做,？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨,。）

指讀課文第二自然段,。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”

（2）繼續(xù)研讀,。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄,？

（討論后回答）

生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子,，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,。

生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了,，所以他是英雄,。

生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄,。

2,、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像,，感悟英雄內(nèi)心,。

（1）課件出示第二幅插圖?？磮D,，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的,，怎樣做的,？

（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演,，然后為集體評(píng)議,。

（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

（4）理解：埋伏圈

（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子

師：為什么要“裝著聽(tīng)話(huà)”的樣子,？說(shuō)明什么,？

（6）課件出示第四幅圖。看圖,，敵人知道上了當(dāng),，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情,，想想他們的樣子,。

生：敵人肯定又急又氣。

生：敵人是又氣又怕,。

生：敵人氣得大喊大叫,，舉刀要?dú)⑼醵　?/p>

生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳,。

師：這就是氣急敗壞的樣子,。

（7）第5自然段

（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

師：面對(duì)氣急敗壞的敵人,，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖,，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài),、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言,、行動(dòng)和內(nèi)心世界）

（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn),，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

3,、小結(jié),。

師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子,？

課件出示,，填空：的王二小。

4,、激發(fā)情感,。

師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài),、勇敢機(jī)智,、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,，年僅13歲,。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校,、小伙伴和八路軍,，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,，才換來(lái)了我們今天的幸福生活,。

（課件出示，王二小犧牲后,，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景,，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？

師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎,？

（五）指導(dǎo)朗讀

1,、練習(xí)有感情地朗讀3,、4,、5自然段，同桌互讀互評(píng),。

2,、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng),。

（先自評(píng)“我比我”,，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià),。）

3,、教師范讀

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

5,、師：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流,?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段,。

（六）總結(jié)全文

師：同學(xué)們,，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小,，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他,。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

（七）實(shí)踐活動(dòng)：

1,、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng),。

2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

小學(xué)語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，存在著沒(méi)有以學(xué)生為主體,、不夠具體明確、無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估,、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問(wèn)題,，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性,、全面性,、主體性和可測(cè)性。

基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多變化,，其中包括教師的備課,。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一,，反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等,。由于廣大教師受思維定勢(shì)的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的,、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法,，在新課程的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問(wèn)題。因此,，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述,。

1、沒(méi)有以學(xué)生為主體,，目標(biāo)表述語(yǔ)的主語(yǔ)混亂,。如，“使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活”,、“使學(xué)生喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)”,、“培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述,，反映了教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體,。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語(yǔ),，同時(shí)又用“教師”做主語(yǔ),。如：

1學(xué)生走出學(xué)校，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境,，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪(fǎng)問(wèn),，并查閱一定的資料，進(jìn)行思考,，為寫(xiě)作準(zhǔn)備素材,。

2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫(xiě)不同形式的作文,，拓展作文的題材和形式,。

3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生明白作文素材來(lái)自生活，并使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交往,。

2、“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確,，但不夠具體明確,，表現(xiàn)在行為動(dòng)詞的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確和沒(méi)有具體的`表現(xiàn)程度上。如,，“理解生字組成的詞語(yǔ)”,、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng),、模糊,，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：

1了解小艇的特點(diǎn),，了解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。

2認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水域中的作用,。

3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系,。

3、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話(huà)”,，似有實(shí)無(wú),，無(wú)法監(jiān)測(cè)評(píng)估。如,，“激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會(huì)欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo),。有的目標(biāo)表述簡(jiǎn)直成了“教學(xué)法”類(lèi)的話(huà)語(yǔ),，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識(shí)和能力”,，輕“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的現(xiàn)象,。又因?yàn)椤扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時(shí)目標(biāo)在實(shí)質(zhì)上與課改前沒(méi)有兩樣,，回到了老路上——只有知識(shí)要求,、技能要求。如：

1觀察圖畫(huà),，展開(kāi)想象,，有創(chuàng)意的理解圖畫(huà)的意思,。

2根據(jù)圖意，自擬題目,，奇妙構(gòu)想,，寫(xiě)一篇400字左右的作文。

這個(gè)目標(biāo)表述中就沒(méi)有“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo),，且存在上述第二點(diǎn)所講的問(wèn)題,。再如一位教師對(duì)《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：

1能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)“繞”,、“朝”。

2理解課文,，感受月亮灣的美,。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情,。

這個(gè)目標(biāo)表述中,，沒(méi)有“過(guò)程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的目標(biāo)無(wú)法檢測(cè),。

教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài),。教學(xué)目標(biāo)包括兩類(lèi)，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么,，如：“學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)‘繞’、‘朝’”;“正確,、流利,、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)等,，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ),、句子”“用不同的句式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,，體會(huì)不同句式的表達(dá)作用”。

教學(xué)目標(biāo)的表述,，一般包括行為主體,、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度,。如：

學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi),， 朗 讀 完課文,，做到 正確、流利,。

主 體 條 件 動(dòng) 詞 程 度

規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述,，必須具有準(zhǔn)確性、全面性,、主體性和可測(cè)性,。

準(zhǔn)確性是指行為動(dòng)詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位,，要符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo),，符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，不拔高,，不降低要求,。這個(gè)要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。

《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)緯度：“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。因此,，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個(gè)方面,，缺一不可。

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不指教師在教學(xué)過(guò)程中做什么,、怎么做,，行為主體應(yīng)該是學(xué)生,，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語(yǔ)是學(xué)生,，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn),。

可測(cè)性是指目標(biāo)表述明確、具體,，不籠統(tǒng),、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性,，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測(cè)學(xué)生的行為狀態(tài),，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面做出合理的評(píng)價(jià),。

下面對(duì)一個(gè)存在問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點(diǎn)要求來(lái)進(jìn)行分析，并提出表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

《淺水洼里的小魚(yú)》(國(guó)標(biāo)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第28課)

1能正確,、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心,、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

對(duì)照上述四點(diǎn)表述教學(xué)目標(biāo)的要求,，可以看出這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

1,、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語(yǔ)”的表述不準(zhǔn)確。1要求對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到“理解”,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒(méi)有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級(jí)應(yīng)“多認(rèn)少寫(xiě)”,，不是全部生字都要求“學(xué)會(huì)”“掌握”,。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思”，要求“理解”顯然拔高了,。

2,、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)方面，沒(méi)有對(duì)“過(guò)程和方法”方面提出目標(biāo),。

3,、行為主體的表述混亂?！澳苷_,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的主語(yǔ)是“學(xué)生”,?！皢拘巡?jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”的主語(yǔ)是“教師”,。

4,、目標(biāo)不可測(cè)量、不可評(píng)價(jià),、不具體明確,。1“喚醒并堅(jiān)定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”,，不僅行為主體不正確,，而且無(wú)法評(píng)價(jià)“喚醒和堅(jiān)定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的快樂(lè)”是錯(cuò)誤的表述，“體驗(yàn)”“快樂(lè)”根本無(wú)法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”,，不是目標(biāo)表述的要素,，純屬?gòu)U話(huà)。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語(yǔ)”沒(méi)有明確指出是那些,，對(duì)象模糊,、表現(xiàn)程度沒(méi)有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”是一句“正確的廢話(huà)”,，因?yàn)閱慰恳惶谜n的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的,。

另外，這個(gè)目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清,，有語(yǔ)病等問(wèn)題,。

除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),，教師們還要注意以下幾個(gè)具體問(wèn)題：

1,、必要時(shí)，要寫(xiě)出達(dá)成目標(biāo)的行為條件(不是每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有它),。如,，“允許查字典”，“在課文中用線(xiàn)劃出……”,，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時(shí),，敢于發(fā)表自己對(duì)……的見(jiàn)解”等。

2,、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平,。可以從行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度,，該“學(xué)會(huì)”的就不能寫(xiě)成“運(yùn)用”,。也可以把表現(xiàn)程度描述出來(lái)，如,，“至少會(huì)用……造三個(gè)句子”,，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。

3,、表述的條理要清晰，可以按“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的次序逐條表述,，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述,。

4、作為語(yǔ)文教師,，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和病句等,。

規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對(duì)《課標(biāo)》的理解情況,，容不得忽視,，必須引起廣大語(yǔ)文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中,，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

1、認(rèn)識(shí)生字：宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯,。

2,、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

3,、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,。

4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

小組合作學(xué)習(xí)法

1,、生字詞卡片

2、圖畫(huà)

3,、多媒體課件

要求學(xué)生必須掌握課文生字,，和課文主旨。

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì),。

1,、通過(guò)猜謎語(yǔ)引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友先猜出來(lái),。

看不見(jiàn),，摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，

小草見(jiàn)它彎腰,。

云兒見(jiàn)它忙讓路，

柳樹(shù)見(jiàn)它把手招,。

誰(shuí)猜出來(lái)了,，把謎底寫(xiě)在黑板上。

2,、讓學(xué)生用風(fēng)寫(xiě)詞語(yǔ),，如：臺(tái)風(fēng),、春風(fēng)、寒風(fēng),、狂風(fēng),、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等,。

3,、寫(xiě)下板書(shū)畫(huà)風(fēng)。

4,、教會(huì)本課生字：宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯,。

5、找學(xué)生分段讀課文

6,、畫(huà)出課文中三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的,。

7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,。

8、揭示主旨：本文通過(guò)寫(xiě)風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫(huà)風(fēng)孩子善于思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì),，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神,。

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的畫(huà),，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1,、談話(huà)：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎,？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊,，無(wú)論多么偉大的任務(wù),，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,，都有啟蒙老師,。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的，回憶了他的啟蒙老師,。

2,、板書(shū)課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題，你最想知道什么,？（老師是誰(shuí),？老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)？）

1,、交流課題提出的問(wèn)題

2,、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

3,、引入：同學(xué)們,，田老師真厲害！真有本事,！培養(yǎng)了一名大作家,，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,？（講故事）

1,、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀,，想想,，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2,、交流：你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣,？田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”,！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎,？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境,、引人入勝）,。

3,、還可以從哪些地方看出來(lái)？交流出示句子,。

①我聽(tīng)得入迷,，恍如身臨其境。田老師戛然而止,，我卻仍在發(fā)呆,；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒,。

組織討論：

a,、問(wèn)：這句話(huà)是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（入迷）“入迷”是什么意思,？句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子,？

b、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷,？

c,、這句話(huà)作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng),、引人入深,、身臨其境；我喜歡聽(tīng)田老師講的故事,，有種身臨其境的感覺(jué),，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了,，從此我愛(ài)上了文學(xué),，形成了從事文學(xué)的愿望。）

②小結(jié)過(guò)渡

一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,，聽(tīng)到上千個(gè)故事,，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

a,、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思,？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的,？（比喻）

（明確這是個(gè)比喻句,，重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

b、都是些什么故事,？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么,？（田老師口才好,，文筆好，想象力豐富,。還教給我做人的道理,。）

c,、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系,？

（田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力,，激發(fā)了他編故事的欲望,，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明?。?/p>

作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢,？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情,。）

個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢,、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái),。

d,、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

真是“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的,。

1、正因?yàn)檫@些,，當(dāng)我功名成就,，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師,，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬,。來(lái)讀一讀（出示句子）

2、師：回到現(xiàn)在,，作者再次看到田老師的時(shí)候,，又是怎樣的心情,？

生：感激之情

3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,，（指著課題）

同學(xué)們,，這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？（文學(xué)的大門(mén),、文學(xué)殿堂的大門(mén),。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了,。）

4、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,，田老師是怎樣做的.,？

老人家搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰??！”（出示）

（1）理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

（學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開(kāi),，無(wú)心插柳柳成陰

（2）田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么,？

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,，不必感謝,。

③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

④“你的成功并不是我的功勞,，而是你自己努力的結(jié)果”,。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng),、最符合老人家心意的理解,，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè),，在課題后板書(shū)：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠自身。

5,、出示,，指名讀：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。插柳之恩,，終身難忘。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解,？

（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì),；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘,?！比绾卫斫猓?/p>

（①老師對(duì)“我”的教育,、培養(yǎng),，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人,。插柳之恩，終身難忘,。

這句話(huà)大家來(lái)讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情,？

（培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激,。）

6,、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，他不禁感慨萬(wàn)千,，情感流淌于筆端,，寫(xiě)下這樣一句話(huà)——（齊讀最后一段）

——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí),，他深情地寫(xiě)下了這樣的話(huà)語(yǔ)——（齊讀最后一段）

——當(dāng)作者功成名就,，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話(huà)——（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘,，難忘恩師”?。。ò鍟?shū)：插柳之恩,，終身難忘）

7,、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大,，所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話(huà),，讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》）

幾十年過(guò)去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘,。六年的小學(xué)生活,，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)向老師表示祝?；蛸澝?。

真是師恩難忘?。∮幸惶?，當(dāng)你長(zhǎng)大成人,，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇,。當(dāng)然,，有句話(huà)說(shuō)得好，老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行靠自身,。走進(jìn)門(mén)后，想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地,，還要靠自己不懈的努力,！

感謝您，老師,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁,、清晰,、渾黃一體、高大挺秀,、大傘,、撫摸、介紹,、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4,、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2,、體會(huì)父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的情懷

【教學(xué)過(guò)程】

1、“白楊”是一種樹(shù)的名字,，又叫大葉樹(shù),，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2,、教師結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙,。因此,，人們都很喜歡它。

3,、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序,。（從整體入手）

[講讀第一段]（從整體到部分）

1、看圖,、聽(tīng)讀、思考：大戈壁什么樣,？白楊樹(shù)什么樣,？

2、默讀思考：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁,？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù),？（劃出主要詞句）

3、讀后討論,。（通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì)）

（1）課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣,？作者要寫(xiě)白楊,，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù),？“高大挺秀”的“秀”字怎么講,？表達(dá)作者怎樣的情感？

[講讀第二段]

1,、學(xué)生自由讀,，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？

2、讀后討論交流,。

（1）這里的“一位旅客”指誰(shuí),？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢,？

（2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話(huà),。思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法,？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的,？

（3）教師讀父親的話(huà)后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿,？

3,、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句,。

4,、教師小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

知識(shí)與能力：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課文中涉及到的生字詞,，如“圖,、擺、葉”等,。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式,，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復(fù)述全文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理,。

重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復(fù)述全文,。

難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物,，不要妄下結(jié)論的道理。

朗讀法,、小組討論法,、多媒體輔助教學(xué)法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

多媒體展示楊桃圖片,，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。

引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)楊桃嗎?它不像蘋(píng)果,、橘子這樣常見(jiàn),，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的,、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧,，老師還給大家?guī)?lái)了實(shí)物,，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的,。(生畫(huà),，老師巡視)

我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課,，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道,，就讓我們一起走進(jìn)今天的課文《畫(huà)楊桃》。

(二)初讀課文,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情,。(引導(dǎo)：從人物,、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)

(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫(huà)課上,，將楊桃畫(huà)成了五角星,，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會(huì)這么畫(huà),，并給大家講了要從多角度看待事物的道理,。)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.大聲朗讀全文,，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題,。

(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?

明確：（第1段）因?yàn)槲宜奈恢盟^察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃,。

(2)同學(xué)們對(duì)待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?

明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)

(3)老師是怎么做的呢?

明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的

2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

（“不……像”“那么,，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?/p>

這是出自原文的兩段師生之間的對(duì)話(huà),，體會(huì)語(yǔ)氣的不同，對(duì)這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀,，讀完請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化,，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)變化。

明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致,，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同來(lái)明確,，他們的語(yǔ)氣是不同的。)

語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的,，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的,。

原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀,，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因?yàn)榇蠹矣H眼看到了“五角星”形狀的楊桃,，此時(shí)有些打破自己的常規(guī)認(rèn)知,，又有些不敢承認(rèn)自己剛剛的錯(cuò)誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的,。

3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理,，你又從中得到了什么感悟呢?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)

感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的,，你看待他的角度不同,，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同,，對(duì)于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解,，并學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面,。

(四)拓展延伸

1.練習(xí)復(fù)述課文,，小組展開(kāi)競(jìng)賽。

2.除了多角度看待問(wèn)題,，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?

明確：(學(xué)生可補(bǔ)充)如應(yīng)該實(shí)事求是,、應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)大家給自己的家長(zhǎng)復(fù)述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1,、熟練、流利的背誦課文,。

2,、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚,。

3,、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”

名家誦讀音頻嗟來(lái)之食,、辭祿萬(wàn)鐘的視頻

一,、背誦引入導(dǎo)入新課

1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書(shū)：舍生取義

齊讀課題,。

義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng),。

具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然,、義無(wú)反顧,、義正詞嚴(yán)、義憤填膺,、義薄云天,、俠肝義膽,。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

讓我們?cè)冽R讀課題,。

二,、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀

認(rèn)真聽(tīng)讀,，注意字音,，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓,。

三,、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢,，朗朗上口,。

3.檢查反饋：課文有幾句話(huà)，指名學(xué)生讀,，糾正字音,。注意斷句，不讀破句子,。

4.齊讀課文,。

四、熟讀讀文理解文意

1.認(rèn)真閱讀譯文,，句句對(duì)照理解,。

2.出示譯文，說(shuō)原句,。

3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答,。

出示句子：

魚(yú)，我所欲也;熊掌,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也,。

生，亦我所欲也;義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,。

齊讀1,、2句。

4.同學(xué)們,，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊,。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的,。難道孟子真的不重視生命么,，很看輕生命么?

出示句子：

生，亦我所欲也;義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡,，所惡有甚于死者,，故患有所不避也。

【講解“兼”字,，出示圖片,。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶?、兼容并蓄,、兼?tīng)則明?！?/p>

再讀句子,。

5. 小結(jié)拓展

“生，亦我所欲也;義,，亦我所欲也,，二者不可得兼，舍生而取義者也,?！泵献右谎裕蚜藥浊陙?lái)多少仁人志士追隨著取義之路,，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則,。

五、探析義理明辨是非

同學(xué)們,，孟子是主張性善的,。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的,。他包括四種本心：惻隱之心,，羞惡之心,，辭讓之心，是非之心,。惻隱之心,，仁之端也。羞惡之心,，義之端也,。辭讓之心，禮之端也,。是非之心,，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生,。為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食

1.對(duì)于一個(gè)有骨氣,、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?

出示句子：

一簞食,，一豆羹,，得之則生，弗得則死,。

嘑爾而與之,，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也,。

指名讀句子,。

2.然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3.面對(duì)萬(wàn)鐘,，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘

讀句子：生,，亦我所欲也;義，亦我所欲也,，二者不可得兼,，舍生而取義者也。

生亦我所欲,，所欲有甚于生者,，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者,，故患有所不避也,。

六、總結(jié),、背誦

這節(jié)課,，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸,，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣導(dǎo)入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子,，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋和我一起去發(fā)現(xiàn)文字王國(guó)中的奧秘吧,！

——我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀詞語(yǔ)（不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音）,。

2、正音（指名讀,，糾正錯(cuò)音）,。

3、同桌互讀（說(shuō)一說(shuō)每組字有什么特點(diǎn)）,。

4,、歸納小結(jié)（歸納每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字相同，只是交換位置,，組成新的詞語(yǔ),，詞義不同。）

5,、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似詞語(yǔ)（教師板書(shū)）,。

如：算盤(pán)盤(pán)算到達(dá)達(dá)到喜報(bào)報(bào)喜喜歡歡喜

6、齊讀詞語(yǔ),，師生小結(jié)（讓我們牢記規(guī)律,，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的詞語(yǔ)。）

二,、讀讀認(rèn)認(rèn)

1,、課件演示（出示課件：膚問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？并指名讀,，再出示拼音,。）

2、你怎么記住這個(gè)字,？（出示課件：月夫膚（皮膚）說(shuō)說(shuō)記憶的方法）,。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法,。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記其它漢字。

5、師檢查識(shí)字情況（先指名讀,，再“開(kāi)火車(chē)”讀,。）

6、鞏固生字,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（出示生字卡片,。）

第二課時(shí)

激趣導(dǎo)入

小朋友們，詞寶寶迷路了,，讓我們把它們送回家,，好嗎？

一,、我會(huì)讀

1,、讀一讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)在意思上聯(lián)系,。

2,、讀句子，選詞填空（填完后讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填）,。

3、指導(dǎo)朗讀（教師范讀,，指名讀,、糾正練習(xí)、再指名讀）,。

4,、拓展練習(xí)：用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

二,、我會(huì)讀

1,、默讀短文（畫(huà)出生字，可借助字典或和同學(xué)交流學(xué)會(huì)）,。

2,、指名讀（說(shuō)說(shuō)你想告訴我們什么）。

3,、指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞,、句，了解課文內(nèi)容,，同時(shí)采用多種方式,、方法朗讀，特別是師范讀）,。

4,、說(shuō)說(shuō)從魯班身上學(xué)到什么？

5、把故事講給同學(xué)聽(tīng),。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我們的小制作

一,、觀察小制作引入話(huà)題

（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，你認(rèn)為做得怎么樣,。）

二、讓學(xué)生展示自己的小制作（把小制作放在自己課桌上）,。

三、板書(shū)課題《我們的小制作》,。

四,、師生口語(yǔ)交際。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考如何把制作過(guò)程說(shuō)清楚,，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),，補(bǔ)充糾正。

（2）分小組交流,。

①每小組同學(xué)輪流介紹,，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以提出問(wèn)題,，講的同學(xué)要及時(shí)解答,。

②比一比小組中哪名同學(xué)說(shuō)得好，推舉進(jìn)行全班交流,。

③教師巡視,，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)展示（各小組代表分別介紹,，評(píng)出優(yōu)秀講解員和最佳作品）,。

五、辦作品展覽會(huì),，展示優(yōu)秀作品,。

展示臺(tái)

一是學(xué)生比一比誰(shuí)收集的`多，選出最有特色的郵票,，向同學(xué)介紹它的內(nèi)容,。

二是同學(xué)讀自己的名言，可以說(shuō)一說(shuō)作者和自己為什么會(huì)收集,？并開(kāi)展互贈(zèng)名言活動(dòng)（小組成員之間）,。

三是學(xué)生自愿展示自己近期的優(yōu)秀作品（如書(shū)法或美術(shù)作品，小制作或作文等）,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

1,、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。

2,、學(xué)習(xí)可是的寫(xiě)法,，仿寫(xiě)一段話(huà)。

3,、用摘錄法概括第一段段落大意,。

（一）整體感悟課文

1導(dǎo)入：

很多同學(xué)都覺(jué)得貓實(shí)在很可愛(ài)，老舍爺爺這篇《貓》就寫(xiě)得特別好,，那他到底怎么寫(xiě)的呢,？大家讀讀第一大段，多讀幾遍,，選一個(gè)最喜歡的自然段,，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。我們還要比一比,，看誰(shuí)讀得好,。

2反饋：

第一自然段：通過(guò)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛(ài),，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛(ài),。

第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說(shuō)理由,，教師邊指導(dǎo)朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來(lái)讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

摘錄詞語(yǔ)

1學(xué)生把描寫(xiě)貓性格的詞語(yǔ)找出來(lái),，寫(xiě)在紙上。

2學(xué)生寫(xiě),，教師巡回指導(dǎo)

3（實(shí)物投影）反饋

4齊讀一遍詞語(yǔ)

規(guī)律感悟

咱們來(lái)看看這些詞語(yǔ),，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生讀完后，小組討論）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1,、學(xué)生回答,，得出結(jié)論：描寫(xiě)性格的詞語(yǔ)是一對(duì)對(duì)寫(xiě)的，前后表現(xiàn)的性格完全不同,。

2,、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺(jué)）

3、還有什么發(fā)現(xiàn),？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

4,、找出相同寫(xiě)法的自然段，也讀出前后不同的感覺(jué),。（學(xué)生讀一對(duì)性格,，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的.板書(shū)）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

是呀,，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來(lái)了,?？磥?lái)，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說(shuō)：古怪）

老實(shí)貪玩

貪玩盡職

古怪

高興不高興

什么都怕勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來(lái)摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來(lái)齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪,。）

（三）仿寫(xiě)一段話(huà)

（展示課件：出示三組圖片,，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶?xiě)法,，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)貓,，愿意試試嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)出貓的兩種完全不同的性格,，用上可是連接,。

3學(xué)生寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo),。

4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒(méi)有寫(xiě)出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字）

（四）總結(jié)

今天,，我們通過(guò)反復(fù)朗讀,，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫(xiě)作中去,。同學(xué)們的收獲都很大,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“飛,、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字,，認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”,。２,、正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

３,、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后,、左,、右”四個(gè)方位。

４,、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,，激發(fā)觀察自然的興趣,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，了解方位,。

2、理解“影子就像一條小黑狗,?！边@句話(huà)。

１,、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,，讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化,。

２,、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。

教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、認(rèn)讀１１個(gè)生字,，學(xué)習(xí)２個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２,、能流利,、有表情地朗讀、背誦課文,，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系,。３、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí),。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

１,、回憶課前“踩影子”的游戲，說(shuō)說(shuō)玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么,。）

２,、出示課題，讀課題,，注意輕聲的讀法,。

３、學(xué)習(xí)生字“影”,。有一個(gè)小朋友叫京京,，他和我們一樣做過(guò)踩影子

的游戲看著這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字,。（京京在太陽(yáng)底下玩,，那三撇就像他的影子,。）

二、學(xué)習(xí)課文

１,、師范讀課文,。

京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子，他還寫(xiě)了一首小詩(shī),，想不想聽(tīng)聽(tīng),？２、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文,，把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái),。

⑵借助拼音，把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,，特別注意讀準(zhǔn)前,、后鼻音和翹舌音的字：影、前,、常,、跟、著,、朋。）

⑶同桌對(duì)讀,，互相正音,。

⑷開(kāi)火車(chē)讀，檢查讀音,，共同正音,。

⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利,。

３,、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞句,，理解課文,。

⑴讀課文，想一想,，課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖,？

（2）小組合作學(xué)習(xí)：看圖讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

⑶集體交流,，隨機(jī)看課件,，理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

看課件演示,、觀察,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反,。

看圖說(shuō)一說(shuō)：影子在前,，影子在后，影子在左,，影子在右,。（理解“前、后,、左,、右”。）

４,、質(zhì)疑,、釋疑。

⑴學(xué)生質(zhì)疑,。

再讀課文,，想想還有什么不明白的地方，提出來(lái),。（如：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗,？影子是我的好朋友？它指誰(shuí),？）發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,，用自己喜歡的方式進(jìn)行研究,。

⑶交流匯報(bào)。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗,、常常,、跟著,、它,、朋友”這幾個(gè)詞,，懂得影子

和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉(zhuǎn),，非常親熱；“它”指影子,，影子陪我上學(xué),、放學(xué),，就像我的好朋友,。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文,。

三,、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)認(rèn)字

１,、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱(chēng)。２,、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字：狗,、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字,。３,、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。

４,、讀詞說(shuō)句認(rèn)字：用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話(huà),。

５、辨字,、認(rèn)字：貼上三個(gè)頭飾（男孩,、女孩,、動(dòng)物的頭）老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō)：“他、她,、它都是我們的好朋友，到底是哪個(gè)tā呢,？誰(shuí)能從這兒找字貼上去,？”

四,、朗讀課文,，背誦課文

１,、自己讀讀課文,，想辦法記下來(lái),。

２,、邊讀邊做動(dòng)作,，加深對(duì)課文的記憶。

３,、看課件，老師引讀課文,，指導(dǎo)背誦,。

４、學(xué)生自己背誦課文后,，背給同桌聽(tīng),，會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。

五,、課外作業(yè)

把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，把課文背給你的好朋友聽(tīng),。

繼續(xù)觀察：在哪兒能看到影子,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、一步理解方位,。

２、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３,、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，了解方位,。

2,、學(xué)會(huì)識(shí)別“前,、后、左,、右”四個(gè)方位,。

3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,，激發(fā)觀察自然的興趣,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、自由讀一讀課文,，再現(xiàn)課文中的生字,。

２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字,、詞：影,、前、后,、它,、跟著、黑狗,、朋友,。３、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),，背背課文,。

二、觀察說(shuō)話(huà)

１,、說(shuō)給同桌聽(tīng)：我的前面是（）,，我的后面是（），我的左邊是（）,，我的右邊是（）,。

２、全班交流,。

３,、小組認(rèn)字比賽。

以五人為一單位,，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字,。

如：我的前面是馬字,，一匹馬的馬；我的后面是友字,，朋友的友,；我的左面是飛字，飛機(jī)的飛,；我的右面是鳥(niǎo)字,，啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?

如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,，比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,，學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo),、飛”。

教師利用一截電線(xiàn),，由“豎”彎成“豎折折鉤”,，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀，知道是一筆寫(xiě)成的,。

２,、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字，書(shū)空,。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別,。

描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě),。

３,、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”，學(xué)寫(xiě)“飛”,。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,，想一想，哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà),？

比較“飛”和“九”,，引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。

看教師范寫(xiě)“飛”,，跟教師書(shū)空,，觀察字在田字格中的位置。４,、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà),。

書(shū)寫(xiě)練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo),。

四,、繼續(xù)激趣，引導(dǎo)探究

１,、激趣：學(xué)了課文之后,，你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究（或教師提問(wèn)）？

２,、預(yù)設(shè)：什么時(shí)候影子最長(zhǎng),，什么時(shí)候影子最短,？

什么時(shí)候影子很清楚，什么時(shí)候影子很模糊,？

什么時(shí)候人們喜歡影子,，什么時(shí)候的人們不喜歡影子？??

３,、引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究,，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫(xiě)一段小詩(shī),。