范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

分散系及其分類新課導(dǎo)入篇一

2016江西教師資格證面試高中語(yǔ)文說(shuō)課稿：荊軻刺秦王

---易公教育資料平臺(tái)

一．說(shuō)教材

（一）．教材所處的地位及作用

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇,。在“新課標(biāo)”課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元,。通過(guò)荊軻刺秦王的過(guò)程，抒發(fā)了對(duì)荊軻的贊美,。認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死,、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為,。學(xué)好這篇文章,，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異,，激發(fā)學(xué)生讀出新意,，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限性,，并在這方面作出一些有益的探索,。

（二）三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1．知識(shí)與技能：

①、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

②,、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)、表情,、神態(tài),，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文,，能借助注釋和工具書(shū),，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容,。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法,，注重在閱讀中舉一反三,。”

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀設(shè)疑,、自主探究,、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

依據(jù)：目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。”通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,，使作品中的形象,、意境、風(fēng)格,、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”,。“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件,。

依據(jù)：“理解和評(píng)價(jià)古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一,。”

（三）．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及確定依據(jù)

重點(diǎn)：分析人物形象,，從對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài)的角度入手,，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困,、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為

依據(jù)：課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),?！?/p>

難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

依據(jù)：學(xué)生認(rèn)知能力有限，很可能在這個(gè)問(wèn)題的看法上失之偏頗,，無(wú)法認(rèn)識(shí)到刺秦的合理性和局限性,。

（四）．課程資源的開(kāi)發(fā)及有機(jī)整合

利用影視資源，通過(guò)多媒體進(jìn)行文稿演示,。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個(gè)精彩片段,。展示歷代文人對(duì)荊軻刺秦或褒或貶的詩(shī)詞。

語(yǔ)文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者,，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者,，是最主要的語(yǔ)文課程資源，要能利用教科書(shū)，進(jìn)行再創(chuàng)造,，把教科書(shū)變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容,，賦予教科書(shū)內(nèi)容以生命的活力。因此,，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景,，點(diǎn)撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí),。二．說(shuō)學(xué)法

江西教師資格證面試說(shuō)課稿

（一）學(xué)情分析

由于本文主人公所置深的特定時(shí)代背景,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點(diǎn)，甚至形成思維定勢(shì),，因此作為老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題,。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí),。

（二）心理調(diào)節(jié)的方法分析

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的難題,，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語(yǔ)文語(yǔ)境的,、所謂梳理規(guī)律的,、機(jī)械操練性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí),，文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,，點(diǎn)到即可，重在提高學(xué)生古文能力,。學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,。

（三）知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo)

“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計(jì)了：

（1）朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感,。

（2）探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧,。

古人云：“授之以魚(yú),不如授之以漁,。”教育家葉圣陶先生說(shuō):教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué),。本節(jié)課,我以語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫(xiě)了什么—怎樣寫(xiě)的—為什么這么寫(xiě)”為指導(dǎo)而設(shè)計(jì)教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法為目的而推進(jìn)教學(xué),，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終,，期望達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

三,、說(shuō)教法

朗讀法,、提問(wèn)法、討論法。

依據(jù)：對(duì)于教師的作用,，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,?！苯處燑c(diǎn)撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考,。因此,，這堂課我將借助多媒體的手段,運(yùn)用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考,、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課

今天,，我們來(lái)上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻,，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”,，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇,，其事無(wú)足言?！钡抉R遷卻為他立傳,，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人,，如陶潛,，稱其“其人雖已沒(méi)，千載有余情”,。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià),。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解,。（用多媒體展示上邊內(nèi)容）

同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了,，那該文選自哪里？

1．交流同學(xué)們收集到的資料,，了解《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,，也是一部重要的散文集。作者已不可考,。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱,，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯,，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。

《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容,，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔,、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴,、勇于斗爭(zhēng)的行為,。《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事,，文筆流暢,，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位,。

2．了解本文的背景,。可讓同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)談一談,。

戰(zhàn)國(guó)末期,，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓,，又破趙,，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家,。當(dāng)初,，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做

江西教師資格證面試說(shuō)課稿

人質(zhì),，而“秦遇之不善”,，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇,，太子丹想行刺秦王。為此,，他找來(lái)了荊軻,，精心侍奉。（肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)）

二,、研讀課文

（一）．讓學(xué)生借助工具書(shū),，對(duì)照注釋，初讀課文,，要求劃出疑難詞句,。整體把握作品的故事情節(jié)：（板書(shū)）

1、開(kāi)端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起,。

2．發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備,。

3．高潮(既至秦──必得約契以報(bào)太子也)：廷刺秦王,。

4．結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起,、劍拔弩張的活劇,，以秦王「目眩良久」告終,。

（二）．提問(wèn)：

1．荊軻刺秦王的謀劃,，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹「不忍」,，有什么作用,？

2．“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個(gè)側(cè)面？

3．作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的,？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對(duì)話,、動(dòng)作、神態(tài)等角度入手,，分析悲劇人物形象,，認(rèn)識(shí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困,、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為,。

4．如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會(huì)怎樣,，中國(guó)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面,？

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程,，預(yù)設(shè)好問(wèn)題,，甚至預(yù)設(shè)好問(wèn)題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程,，同時(shí)也注意課堂的生成,。如學(xué)生會(huì)提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒(méi)有的，然而,，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，老師便即時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，把問(wèn)題擺出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。如何能讓人人都“動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,。

（三）討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為,？

荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng),，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì),，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講,，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性,；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性,。

對(duì)荊軻的評(píng)價(jià),，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。但評(píng)者大都認(rèn)為,，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理,，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴,、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的,。

（四）布置作業(yè)

把你對(duì)“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章,。

江西教師資格證面試說(shuō)課稿

分散系及其分類新課導(dǎo)入篇二

09-10學(xué)年第一學(xué)期公開(kāi)課教案----物質(zhì)的分類

日期：2009-11-17 9:04:11

訪問(wèn)人數(shù)：249

新聞來(lái)源： 第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化

第一節(jié) 物質(zhì)的分類

第二課時(shí) 分散系及其分類

授課人：湯秀麗 授課班級(jí)0907班 授課時(shí)間：2009年10月16日

目的與要求： 知識(shí)與技能：

1、了解分散系的含義和分類,；

2,、知道膠體是一種分散系，了解膠體的有關(guān)性質(zhì),；

3,、能區(qū)分溶液、膠體,、濁液,，知道其本質(zhì)區(qū)別。過(guò)程與方法：

1,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象,、概括整理、歸納總結(jié),，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識(shí)規(guī)律的方法,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)膠體的本質(zhì)特征和性質(zhì)的探究,，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅,，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。教學(xué)方法： 講授法

教學(xué)重點(diǎn)：

膠體的性質(zhì)及應(yīng)用,、分散系的本質(zhì)區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn)：

膠體的性質(zhì)及應(yīng)用,、分散系的本質(zhì)區(qū)別 教學(xué)過(guò)程： [思考與交流] 1．將少量nacl溶于水得到的體系是純凈物還是混合物？將泥沙溶于水得到的體系呢,？將它們靜置一段時(shí)間后,，有什么區(qū)別,？

2．我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jiàn)的煙、霧,、云屬于純凈物嗎,？如果不是，是什么物質(zhì)分散到什么物質(zhì)里的,？

[歸納與整理]

二,、分散系及其分類 1．分散系及其分類 ⑴分散系：一種（或多種物質(zhì)）分散到另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系,。被分散的物質(zhì)稱作分散質(zhì),，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱作分散劑,。[思考與交流] 按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài),、液態(tài)、固態(tài)）,，他們之間可以有幾種組合方式,？并舉例。

[歸納與整理] 分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類,，有9種類型,。對(duì)比如下：

分 散

分 散 劑 實(shí)

例

質(zhì) 氣 氣 空氣 液 氣 云、霧 固 氣 煙灰塵 氣 液 泡沫 液 液 牛奶,、酒精的水溶液 固 液 糖水,、油漆 氣 固 泡沫塑料 液 固 珍珠（包藏著水的碳酸鈣）固 固 有色玻璃、合金 [思考與交流] 1．按照分散質(zhì)粒子的大小,，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎,？ 2．不同的分散系有什么區(qū)別？

[實(shí)驗(yàn)與探究] 1．取三個(gè)小燒杯,，分別加入25 ml 蒸餾水,、25 ml cuso4溶液和25 ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰,，向沸水中逐滴加入1~2 ml fecl3飽和溶液,。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱,。觀察制得的fe(0h)3膠體,，并與cuso4溶液和泥水比較。

2．將盛有cuso4溶液和fe(0h)3膠體的燒杯置于暗處,，分別用激光筆（或手電筒）照射燒杯中的液體,，在于光束垂直的方向進(jìn)行觀察，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。3．將fe(0h)3膠體和泥水分別進(jìn)行過(guò)濾,，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。[歸納與整理] 1．當(dāng)光束通過(guò)fe(0h)3膠體時(shí)，可以看到一條光亮的“通路”,。而光束通過(guò)cuso4溶液時(shí),，則看不到此現(xiàn)象。這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對(duì)光線散射（光波偏離原來(lái)的方向而分散傳播）形成的,，叫做丁達(dá)爾效應(yīng),。利用丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。2．膠體的分散質(zhì)能通過(guò)濾紙孔隙,，而濁液的分散質(zhì)則不能,。這說(shuō)明濁液的分散質(zhì)粒子比較大。3．三種分散系的比較

分散系 溶液 膠體 濁液

均

一,、透明,、多數(shù)均

一、透明,、介穩(wěn)不均

一,、不透明、外觀

穩(wěn)定 性 不穩(wěn)定

1nm~100nm 分直徑 ＜1nm ＞100nm 散分子集合體或有機(jī)高組成 單個(gè)分子或離子 許多分子集合體

質(zhì)分子 粒能否透

能 能 不能

子 過(guò)濾紙

食鹽酒精溶液,、淀粉溶典型實(shí)例 食鹽水,、碘酒 泥水

液

[思考與交流] 1．能舉出日常生活中的一些丁達(dá)爾效應(yīng)在嗎？ 2．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，你對(duì)膠體有哪些認(rèn)識(shí),？ [歸納與整理] 膠體：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間的分散系。

膠體的本質(zhì)特征：分散質(zhì)粒子在1nm~100nm之間（在超顯微鏡下可見(jiàn)）,。膠體的性質(zhì)具有丁達(dá)爾效應(yīng) [閱讀與拓展]

了解膠體的介穩(wěn)性及其破壞,、布朗運(yùn)動(dòng)，膠體介穩(wěn)性的應(yīng)用,。[思考與交流]

隨著科技水平的不斷發(fā)展,，我們經(jīng)常在媒體上聽(tīng)到一些有關(guān)納米材料，你知道有哪些呢,？ [閱讀與拓展] 納米粒子的尺寸與膠體粒子大致相當(dāng),。原有的膠體化學(xué)原理和方法不僅有助于納米技術(shù)的發(fā)展，膠體化學(xué)也從中獲得了新的研究方向和動(dòng)力,。[回顧與總結(jié)] 1．分散系按照分散質(zhì)粒子的大小不同分類可以分為溶液,、膠體、濁液三類 2．分散系按照分散質(zhì)粒子的大小不同分類,，有3種類型,。

分散系 溶液 膠體 濁液

多數(shù)均

一、透明、介穩(wěn)不均

一,、不透明,、外觀 均

一、透明,、穩(wěn)定

性 不穩(wěn)定 1nm~100nm 分直徑 ＜1nm ＞100nm 散分子集合體或有機(jī)高組成 單個(gè)分子或離子 許多分子集合體

質(zhì)分子 粒能否透過(guò)濾紙 能 能 不能 子

食鹽酒精溶液,、淀粉溶典型實(shí)例 食鹽水、碘酒 泥水

液

3．膠體的性質(zhì)：

丁達(dá)爾效應(yīng),、布朗運(yùn)動(dòng),、膠體的介穩(wěn)性及其破壞。

4．納米技術(shù)與膠體 [課堂練習(xí)](略)

分散系及其分類新課導(dǎo)入篇三

一,、說(shuō)教材

《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容,，主要包括了簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課,，在簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見(jiàn)分類方法和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分類,，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng),，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離,，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),，并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題,。

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。

二,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì),，學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法，但并沒(méi)用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí),。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類,，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多,，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法,，為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問(wèn)題,。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn),、觀察、交流等多種方法獲取信息,，并運(yùn)用比較,、分類等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問(wèn)題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：

【重點(diǎn)】

膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn),。

【難點(diǎn)】

膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn),。

【過(guò)渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五,、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助,，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求,。

分散系及其分類的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是識(shí)記性知識(shí)較多,，如果采取傳統(tǒng)的講授方法,，學(xué)生不理解，同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力,。所以本節(jié)課在開(kāi)始部分以學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象-陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林的現(xiàn)象來(lái)引入新課,，讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn),，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論,。

教師結(jié)合實(shí)物,、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問(wèn)題,，學(xué)生展開(kāi)對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備fe(oh)3膠體，學(xué)生通過(guò)對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究,，獲取相關(guān)性質(zhì),，通過(guò)學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解,，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問(wèn)題,。最后通過(guò)多媒體展示膠體應(yīng)用的'生活實(shí)例,，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用,，從而完成教學(xué)目標(biāo),。

【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想,，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程,。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入,。在課程開(kāi)始前我問(wèn)同學(xué)們?cè)陉?yáng)光明媚的清晨,，走進(jìn)樹(shù)林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了,，引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考,。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力,，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了教學(xué)效果,。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣,。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié),。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu),。

1.自主學(xué)習(xí)，獲取概念,。

在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題的形式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本大家把課本翻到25頁(yè),，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成,。

因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生的興趣很強(qiáng),，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識(shí),。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí),，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)驗(yàn)探究，討論歸納

在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后,，教師展示cuso4溶液,、泥水實(shí)物，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì),，加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用,。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣(2)95%的酒精水溶液,，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑,、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時(shí),，一般水做分散劑,。接著教師讓學(xué)生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來(lái)分類的話,，分散性可以分為幾種,。學(xué)生在討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來(lái)研究分散系的性質(zhì),。

【實(shí)驗(yàn)與探究】

(1)取三個(gè)小燒杯,，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水,。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰,，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色,，停止加熱,。觀察制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較,。

(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處,，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察,，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過(guò)濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

通你過(guò)第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體,、濁液、溶液的性質(zhì),，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過(guò)第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到膠體可以通過(guò)濾紙，不可以通過(guò)半透膜的性質(zhì),。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野,，獲得膠體電泳的性質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合,，教師將實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生,，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。

3.拓展延伸,，應(yīng)有新知

教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理,。比如涂料、顏料,、墨水的制造,，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用,，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐,、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見(jiàn)的凝膠態(tài)物質(zhì),，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水,、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等,，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教生共同討論,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師通過(guò)多媒體出示試題,，學(xué)生思考回答，生生互評(píng),，鞏固新知,。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

1.課堂小結(jié)

采取學(xué)生小結(jié)的方式，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí),。

2.布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念,，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題,。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔,、直觀,、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū),，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。

【高一化學(xué)《分散系及其分類》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

1.高一化學(xué)《硅及其重要化合物》優(yōu)秀說(shuō)課稿

2.《分類》說(shuō)課稿

3.《分類》說(shuō)課稿例文

4.《分類與整理》說(shuō)課稿

5.高一化學(xué)《鈉》說(shuō)課稿

6.高一化學(xué)《氯氣》的說(shuō)課稿

7.高一化學(xué)氯氣說(shuō)課稿

8.高一化學(xué)—氯氣說(shuō)課稿

9.《鈉》高一化學(xué)說(shuō)課稿

分散系及其分類新課導(dǎo)入篇四

為了幫助大家更好的備戰(zhàn)教師招聘面試，中公講師特為考生整理了《分散系及其分類》說(shuō)課稿,，希望對(duì)大家有所幫助,！

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí),，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析,，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),。

一、說(shuō)教材

《分散系及其分類》是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容,，主要包括了簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，在簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見(jiàn)分類方法和常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分類,，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)二者聯(lián)合應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí),。同時(shí)本節(jié)的內(nèi)容生活性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實(shí)際的距離,，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí),，并用化學(xué)方法和知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生,。

二,、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會(huì)了二者的鑒別方法,，但并沒(méi)用涉及到膠體的相關(guān)知識(shí),。同時(shí)學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)應(yīng)用到本節(jié)課中,，那么對(duì)于掌握新的知識(shí)也輕松很多,，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)的方法,，為以后的知識(shí)的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式。

【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能目標(biāo)】

知道分散系的定義及其分類;認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實(shí)際問(wèn)題,。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn),、觀察、交流等多種方法獲取信息,，并運(yùn)用比較,、分類等方法對(duì)所獲取信息進(jìn)行加工，歸納總結(jié)出新知識(shí),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神;通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問(wèn)題,，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功,！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下： 【重點(diǎn)】

膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】

膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實(shí)驗(yàn),。

【過(guò)渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：

五,、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,，我主要采取實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助,，小組討論等多種教學(xué)進(jìn)行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求,。

分散系及其分類的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是識(shí)記性知識(shí)較多,，如果采取傳統(tǒng)的講授方法,，學(xué)生不理解，同時(shí)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力,。所以本節(jié)課在開(kāi)始部分以學(xué)生常見(jiàn)的生活現(xiàn)象-陽(yáng)光照進(jìn)樹(shù)林的現(xiàn)象來(lái)引入新課,，讓學(xué)生對(duì)分散性的知識(shí)有了直觀的感受，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn),，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出相關(guān)的結(jié)論,。

教師結(jié)合實(shí)物,、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問(wèn)題,，學(xué)生展開(kāi)對(duì)分散系重要知識(shí)的學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)制備fe(oh)3膠體，學(xué)生通過(guò)對(duì)制備的膠體進(jìn)行進(jìn)一步研究,，獲取相關(guān)性質(zhì),，通過(guò)學(xué)生的多感官參與，加強(qiáng)對(duì)于膠體性質(zhì)的理解,，同時(shí)幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用分散系的性質(zhì)解決生活實(shí)際問(wèn)題,。最后通過(guò)多媒體展示膠體應(yīng)用的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí),，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用,，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想,，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備才用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入,。在課程開(kāi)始前我問(wèn)同學(xué)們?cè)陉?yáng)光明媚的清晨，走進(jìn)樹(shù)林里,，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了,，引導(dǎo)他們對(duì)于分散系相關(guān)知識(shí)的思考。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生自己閱讀課本并找出問(wèn)題的要點(diǎn),，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時(shí)也對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣不高,，從而影響了教學(xué)效果,。而學(xué)生往往對(duì)于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的求知的迫切心理引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入本課學(xué)習(xí),。

江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功,！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教師的教學(xué)同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。

1.自主學(xué)習(xí),，獲取概念,。

在第一部分離子鍵的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)問(wèn)題的形式,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本大家把課本翻到25頁(yè),，認(rèn)真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成,。

因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生的興趣很強(qiáng),，學(xué)習(xí)的積極性很高，很容易獲得相關(guān)知識(shí),。這樣的預(yù)設(shè)學(xué)生不僅可以高效地獲取知識(shí),，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)驗(yàn)探究,，討論歸納

在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)后,，教師展示cuso4溶液、泥水實(shí)物,，學(xué)生判斷分散劑和分散質(zhì),，加強(qiáng)對(duì)于新知的應(yīng)用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷,，(1)空氣(2)95%的酒精水溶液,，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì),，而當(dāng)有水存在時(shí),，一般水做分散劑。接著教師讓學(xué)生分小組討論,，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來(lái)分類的話,，分散性可以分為幾種。學(xué)生在討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)分散劑和分散質(zhì)的認(rèn)識(shí),，教師因勢(shì)利導(dǎo)的安排實(shí)驗(yàn)探究來(lái)研究分散系的性質(zhì),。

【實(shí)驗(yàn)與探究】

(1)取三個(gè)小燒杯，分別加入25ml蒸餾水,、25mlcuso4溶液和25ml泥水,。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和fecl3溶液,。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色,，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較,。

(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處,，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進(jìn)行觀察,，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

(3)將fe(oh)3膠體和泥水進(jìn)行過(guò)濾，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

通你過(guò)第一個(gè)探究認(rèn)識(shí)到膠體、濁液,、溶液的性質(zhì),，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過(guò)第二個(gè)探究學(xué)生理解了丁達(dá)爾效應(yīng);第三個(gè)實(shí)驗(yàn)在結(jié)合雞蛋膜的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到膠體可以通過(guò)濾紙,，不可以通過(guò)半透膜的性質(zhì),。最后學(xué)生閱讀課本p28的科學(xué)視野，獲得膠體電泳的性質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，教師將實(shí)驗(yàn)探究,、討論歸納,、自主學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，能極大促進(jìn)學(xué)生觀察總結(jié)能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于膠體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解,。

3.拓展延伸，應(yīng)有新知

江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功,！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

教師和學(xué)生共同探究了膠體在生活中的應(yīng)用的化學(xué)原理,。比如涂料、顏料,、墨水的制造,，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用,，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐,、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見(jiàn)的凝膠態(tài)物質(zhì),，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水,、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置中,，教生共同討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于膠體發(fā)展的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活和社會(huì)發(fā)展前沿問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，當(dāng)擔(dān)化學(xué)小主人翁的意識(shí),。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師通過(guò)多媒體出示試題，學(xué)生思考回答,，生生互評(píng),，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè) 1.課堂小結(jié)

采取學(xué)生小結(jié)的方式,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力和鞏固知識(shí),。2.布置作業(yè)：

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式和課外學(xué)習(xí)提高能力題,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀,、清晰的原則,，采用的是綱領(lǐng)式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。

江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功,！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總

以上為《分散系及其分類》說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容，更多相關(guān)說(shuō)課稿請(qǐng)查看中公教師網(wǎng)說(shuō)課稿頻道,！

江西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功,！點(diǎn)擊查看江西教師公告匯總