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三亞落日的原文篇一
[教學要求]
1、學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只認不寫,。理解由生字組成的詞語,。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句,。
3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
[教學重點][教學難點]能抓住重點詞語和關鍵句子,,來體會課文的意境、作者的情感,。
[教學時間]兩課時,。
第一課時
一、導入新課,,激發(fā)興趣
今天,,我們學習一篇寫景的課文,題目是:2三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端,。本是觀看日出的好地方,,課文卻特意寫了三亞“落日”,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二,、范讀課文
1、范讀課文,,課件錄音,。思考,課文寫了什么,?你感受到什么情感,?
2、初讀了課文,,同學們一定被《三亞落日》這一篇寫景短文吸引住了,。課文《三亞落日》就是運用活潑、清新的語言向我們描繪了三亞落日的美麗景象,,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。
三、初讀指導
1.自學生字詞,。
(1)自由讀課文,,讀準字音,讀順句子,,畫出不理解的字詞,。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語:
美妙絕倫 碩大無朋 收斂漲溢
赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2.檢查自學效果。
(1)出示詞浯:
收斂 漲溢笑顏濺出
玫瑰遜色一盞搖曳
蘸椰子樹 搔著 醉醺醺
美妙絕倫碩大無朋赤朱丹彤
悄然無聲熱帶風情玉屑銀末
指名讀,,注意“碩”“盞”“搔”“冠”“悄”“屑”“遜”的讀音,。
(3)了解詞語掌握情況,,重點領會下列詞語的意思:
赤朱丹彤:赤,紅色,;朱,,大紅色;丹,,紅色,;彤,紅色,,本課指程度不同的紅色,。
碩大無朋:碩,大,;無朋,,沒有什么可比得上。形容無比的大,。
美妙絕倫:美好到了極點,。
收斂:(光線等)減弱或消失
3.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音,。
4.默讀課文,,思考:
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3~5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩意,,三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)
學生劃分段落,。
四、精讀訓練
1.輕聲讀課文,,畫出概括全文內(nèi)容的一句話,。
討論交流。(板書:真詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?
(有詩情畫意,,能讓人產(chǎn)生非常美好的想象)
2.指導朗讀第1自然段,。
(1)學生試讀。
(2)指導讀好“真有詩意”,、“美妙絕倫”,、“一點也不??遜色”等詞句,喜愛,、贊美之情)
(3)范讀,、齊讀。
五,、指導書寫
仔細觀察田字格中生字,,提示“盞”的書寫
第二課時 要求讀出(教學目標:
1、引導學生欣賞描寫落日語句,通過對語言文字的朗讀品味,,感受三亞落日富有詩意的美景,,體會作者對三亞落日的喜愛與贊美,激發(fā)學生對大自然,、對祖國的熱愛之情,。
2、通過分析比較,,了解作者按一定順序,,抓住特征描寫事物的寫作方法。
3,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
教學準備:多媒體課件
教學過程:(課前,,播放錄像:《三亞風光》)
一,、導入揭題
1、(引讀課題)這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞,,去觀賞——三亞落日,;
2.齊讀第一段。
二,、朗讀體會,,感受熱帶風情
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?
1.(出示三亞風光圖)聽課件朗讀這一段,圖文結(jié)合,,想一想:你從這段中讀懂了什么?
2.集體交流,。
(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美,;作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(板書:熱帶風情)
3,、課文具體描繪了哪些景物,,表現(xiàn)出三亞濃濃的熱帶風情?
4,、交流:藍藍的天,,藍透了的海水,低翔的白鷗,,挺拔俊秀的椰子樹,、玉屑銀末般的細沙。你感覺這些景物美嗎,?美在何處,?
①“藍透”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”,、“金燦燦”等詞寫出了海,、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美,,②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美,。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美,。
5,、你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
①“濃濃”、“金燦燦”,、“軟軟”等疊詞的運用:
②“蘸”,、“搔”擬人化手法的運用。
③“真讓人擔心”,、“誰都想”等心理描寫,。
6、三亞的海那么藍,,鷗那么白,,樹那么秀,沙那么亮,,怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段,,讀出喜愛之情。
三,、品讀賞析,,沐浴日落美景
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,,的確“真有詩意”,,下面
我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1,、默讀課文3—5小節(jié),,快速找出其中描寫三亞落日的語句,初步感受落日的美,。
2,、交流找到的句子。
3,、出示研讀題:
△把你劃出來的有關落日的句子細細地讀,,慢慢地品。
△想一想,,哪些描寫落日的語句最有詩意,,可以和同學交流一下自己的感受,。
4、品讀“孩童圖”
⑴指讀喜歡的句子,,并說說美在哪里,。
⑵(課件出示)你從哪些地方可以看出太陽像個快樂的孩童?(引導學生抓住“紅撲撲”毫無倦態(tài)“,、“抖落”等詞來朗讀體會,。相機指導理解“赤朱丹彤”這個表示顏色的詞,回憶還學過哪些表示紅色的詞,,并通過朗讀來表現(xiàn)這種熱烈的色彩,。)
⑶課件出示落日圖㈠,感悟夕陽的熱烈,,光芒四射,。
⑷作者的想象多么有詩意啊,用了詩一般的語言,,讓我們感受到太陽的這份活躍,,這份熱情。(課件出示:第三自然段分行排列成的詩文,,配上優(yōu)美的音樂),。
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童,。
它歪著紅撲撲的臉蛋,,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點,。(先范讀,再指導朗讀,,體會這段詩意文字)
5,、品讀㈡“燈籠圖”
⑴指讀喜歡的句子,并說說喜歡的理由,。
⑵出示句子比較,。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,,變得溫和起來,,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣,。
a.輕聲讀讀,,比較兩個句子,,哪句好,好在哪里,。
b,、指名交流。(第二種寫法好.用比喻的方法,,把夕陽的顏色美和形狀美具體,、形象地寫出來了)
c、課件出示落日圖㈡:主角登場了,,告訴我,,你看到了什么?這是個怎樣的落日,?(光焰柔和,,朦朦朧朧,色彩美,,樣子也很美)
d,、這時的太陽光線是那樣柔和,喜歡它的同學,,一齊讀讀,。
⑶夕陽在漸漸下滑,這是怎樣美妙的一個過程呢,?
出示辨析詞語,。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,,像一只光焰柔和的大紅燈籠,,懸(浮)在海與天的邊緣,。興許是懸得太久的緣故,,只見它慢慢地下沉(下落),剛一挨(碰)到海面,,又平穩(wěn)地停住了,。它似乎借助了大海的支撐,再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳,。
a,、請你把這段話連起來讀讀,注意文中加點的詞,,能不能替換成括號里的詞,,有什么不同?(自己先體會體會,,再可以和同桌討論一下,。)
b,、引導學生體會作者用詞之巧妙。(比如讓學生在黑板上畫簡筆圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別:“懸”是說明太陽沒有靠近海面,,離海面還有一段距離,,而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。再如“下沉”顯得很有力量,,慢慢地壓下來,,具有不可阻擋的氣勢與力量?!跋侣洹憋@得速度很快,,“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的,?!跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_,更有力量,。而“挨”是靠的意思,,若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸,?!鞍ぁ弊屓烁械接H密,“碰”讓人覺得生硬,。而太陽落下去的過程是靜靜的,,毫無聲息的?!鞍ぁ北取芭觥备鼫蚀_,。)
c、小結(jié):同學們的分析得真深刻,,讀懂了作者,,這就是作者用詞巧妙之處,每用一詞都是十分講究,,給讀者以無限的想象,。結(jié)合剛才的理解,讓我們再來讀讀這段話,。(齊讀這段話),。
d、引讀:這時,,人們都看呆了,,驚訝得——
講解“生怕”一詞,引導體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆,,也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
6,、品讀㈢“跳水員圖”
⑴課件出示:落日圖㈢及句子,夕陽是怎么入水的呢,?
你覺得夕陽與跳水員像在哪里,?(動作敏捷、姿勢優(yōu)美,、頑皮可愛)
⑵指導感情朗讀這句話,。
7、小結(jié):
⑴(課件出示:三幅落日圖),,這就是三亞的落日,,在作者的筆下寫得如此栩栩如生,如詩如畫,,讓我們仿佛身臨其境,。
引讀:剛開始時,——,,隨后——,,最后——
⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎?這三個描寫落日的比喻能調(diào)換嗎,?為什么,?(作者按日落的前后過程,抓住每個過程落日的不同特征,,寫得形象生動,。)
8、其實在日落過程中,,不光落日在發(fā)生變化,,在它的感染下,天和海也在悄悄地發(fā)生著變化,,課文是怎么來描寫的,?
⑴學生交流(出示描寫天和海變化的兩句句子。)引讀體會:誰醉了,?大海怎么醉了,?
⑵想象仿寫。這景色多美呀,,多富有詩意,,作者這里也用了詩一般的語言,發(fā)揮了充分想象,。夕陽下,,還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化?
(出示練說題)
夕陽映照下,,無邊的大海醉了,,漲溢出玫瑰色的光與彩,。天邊的落霞醉了,害羞地泛出紅暈,。海邊挺拔的椰子樹醉了,,亭亭的剪影鑲上了金邊。那飛翔的白鷗也醉了,,潔白的外套染上了金色,。還有那玉屑銀末般的細沙也醉了,遠遠地閃爍著點點金光。
????
(提示:可以用上學過的比喻,,擬人的手法,,加上表示描寫色彩的詞,學著作者用詩一般的語言描述一下,。)
9,、面對如此詩意般的美景,萬語千言,,凝成一句話——(出示第5節(jié))
⑴齊讀,;
⑵其實不同的人肯定有不同的感受,你的感受是什么,?(引導讀出不同的感受),; ⑶小結(jié):真正的讀書就是用心去讀,讀出自己的情感,。
四,、總結(jié)語
1、今天,,我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色,,親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美。其實風景無處不在,,只要心中有“美”,,善于發(fā)現(xiàn),你就會發(fā)現(xiàn)——(課件出示羅丹的話)
美是到處都有的,,對于眼睛,不是缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹
2,、讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧!
五、作業(yè)
1,、熟練背誦全文。
2,、課后閱讀巴金的散文《日出》,,感受另一番情趣。
板書
像孩童
2,、三亞落日像燈籠真有詩意
像跳水員
三亞落日的原文篇二
三亞落日
教材分析
本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色,。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色,藍藍的天,,藍藍的大海,幾只潔白的海鷗,,銀光閃閃的沙灘,椰樹婆娑的倩影,,一切讓人心醉神迷,久久不愿醒來,。以此為背景,此時的主角落日上臺了,,上演了精彩絕倫的獨幕劇,,如一位頑皮的孩童,又如一只大紅燈籠,,又像一位訓練有素,、身手不凡的跳水運動員,美侖美奐,,蕩氣回腸,。整篇文章行文優(yōu)美,,想象豐富,文質(zhì)兼美,,讀上去瑯瑯上口,讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中,,受到美的熏陶,。教學目標
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,感受三亞落日的色彩美,、形態(tài)美、意境美,。
3、通過學習課文第三,、四自然段,,了解夕陽滑落過程中的不同變化。品味文中運用精當?shù)脑~語,、比喻句和擬人句,,感受其表達效果,學習寫法,。
4,、感受作者對自然的熱愛,,對祖國風光的贊美,。激發(fā)熱愛祖國,、熱愛自然的思想感情,。教學重難點
重點:感受落日的壯觀景象,。
難點:對落日的描寫以及相關語句的理解較抽象,。教學準備 三亞的照片
教學時間 2課時 教學過程
第一課時
2月17日 總第5課時
課時目標
1,、能讀通課文,了解課文的大致內(nèi)容,。
2、學習本課的生字新詞,。
3,、學習課文1、2自然段,,抓住景物特色,,感受三亞迷人的風光,加深“真有詩意”的體會,。教學重難點
朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,感受三亞落日的色彩美,、形態(tài)美、意境美,。教學過程
一,、激發(fā)導入
太陽自古以來就是文人十分贊美的,,不過不同的地方有不同的特點,今天,,帶領大家去海南島的三亞看看落日,,看他有什么特色。
板書:
2,、三亞落日,。
出示中國地圖,介紹三亞的地理位置,,指出三亞是觀看日落的好地方,,課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二,、范讀課文(要對學生提出聆聽時的要求,。)
(設計意圖:這是一篇美文,通過教師的范讀,,讓學生能對三亞落日有一個初步的美的印象,。)
三、初讀指導
1,、自主學習生字新詞,。
(1)自讀課文,讀準字音,,讀順句子,,畫出不理解的字詞。
(2)利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語,。(參考)
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2,、交流自學效果。
(1)出示詞語:赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
(2)指名讀,,注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的韻母是“uo”,;“搔”是平舌音,。
(3)自主交流感興趣的詞語意思,教師視情況點撥:(以下詞語意思必須掌握:)赤朱丹彤 悄然無聲 碩大無朋 美妙絕倫 收斂
3,、指名讀課文,,及時糾正讀錯的字音、讀破的句子,。
4,、默讀課文,思考:課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景,?
(3-5節(jié))課文第1,、2小節(jié)分別寫了什么?(在三亞看落日很有詩意,;三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,。)學生分段、簡要說說段意,。
(設計意圖:通過初讀課文,,梳理通課文的內(nèi)容,加深了解課文的重點,。)
四,、再讀課文
1、自由輕讀,,畫出概括全文的一句話,,然后交流,說說你是怎樣感悟,、理解的(板書:真有詩意)
2,、指導朗讀第1自然段。
(1)學生試讀,。
(2)朗讀指導:重點讀好:“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不??遜色”(要求讀出喜愛,、贊美之情。)
(3)多種形式朗讀,。
(設計意圖:讀是語文教學的生命,,在品讀中升華情感,陶冶情操,。)
五,、精讀第二段
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方,?
1,、(出示投影三亞風光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么,?
2,、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,,很美,;作者非常喜愛三亞的熱帶風情。)(板書:熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美,?在有關語句上作記號,。交流:
①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹,、細沙的色彩美和形態(tài)美,。
②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美,。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美,。
(2)結(jié)合課文對白鷗,、椰子樹和細沙的描寫,展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象,。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情,?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用,?!罢骸薄吧Α睌M人手法的運用?!罢孀屓藫摹薄罢l都想”等心理描寫,。
(4)指導朗讀,讀出喜愛之情,。
(設計意圖:讓學生深入文本,,抓住關鍵詞,感悟三亞看落日的詩意,。)
第二課時 12月18日 總第6課時
課時目標
1,、學習課文第三、四自然段,,了解夕陽滑落過程中的不同變化,。
2、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,感受三亞落日的色彩美,、形態(tài)美,、意境美。
3,、品味文中運用精當?shù)脑~語,、比喻句和擬人句,感受其表達效果,學習寫法,。
4,、感受作者對自然的熱愛,對祖國風光的贊美,。激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情,。教學重難點
感受落日的壯觀景象,。對落日的描寫以及相關語句的理解較抽象。教學過程
一,、激趣,,導入新課
1,、今天,老師繼續(xù)帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,,美妙絕倫的日落的景象,。多媒體展示圖片。
2,、配樂默讀課文,,思考:如果你來到三亞,首先映入你眼簾的是什么,? 有何感受,?
生交流。
(設計理念:在活潑輕快的音樂聲中默讀課文,,看看日落的過程由哪幾幅畫面組成,?估計學生能夠找出日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,,像一個動作優(yōu)雅的跳水員,。)
二、精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,,在這樣的地方觀落日,,的確“真有詩意”,下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景,。
1,、自由讀第3、4自然段,。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同,。
2、交流:(1)在第3自然段中,,作者把太陽比作什么,?(板書:像孩童)
投影:活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童,。
研讀:a,、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲,、抖落,、濺出)
b、這樣寫有什么好處,?(鮮明生動,,表達出作者的喜愛之情。)
c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀,。
d,、指導朗讀。抓住關鍵詞語,,讀出對此種景象的無限喜愛,。(設計意圖:讀是語文教學的生命,在品讀中升華情感,,陶冶情操。)
(2)研讀第4自然段,,畫出描寫夕陽滑落過程的語句,。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影:夕陽也漸漸地收斂了光,,變得溫和起來,,懸在海與天的邊緣。漸漸地收斂了光,,變得溫和起來,,像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。學法:a,、輕讀這一組句子,,比較哪種寫法好,好在哪里,?b,、指名說。(板書:像燈籠)c,、指導朗讀第2句,。
②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。
a,、你怎么理解句子中的“再一次”,?
b、作者又一次把夕陽比作了什么,?
c,、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。
d,、指導朗讀,。
③投影:我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,,落下去了,。
我瞪大雙眼正在欣賞著,,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,,以一個輕快、敏捷的彈跳,,再以一個悄然無聲,、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,向人們道了“再見”,。
a,、小組合作研究:a、品讀感悟,,比較這兩句在寫法上有什么不同,。
b、第二句運用了比擬的方法,,好在哪里,?
c、組內(nèi)交流,。選派代表,,綜合大家意見。
(設計意圖:培養(yǎng)學習能力是教學的主要任務,,在完成對第一部分的學習后,,放手讓學生自學,,達到了學法遷移的目的,。)
b、大組交流,。(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致,,而且寫活了,,使讀者仿佛身臨其境)(板書:像跳水員)
(設計意圖:給學生廣闊的思維空間,插上想象的翅膀,,在合作研究中感悟作者的文采,。)
c、想象夕陽滑落的情景,。
d,、激情賞讀。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”看落日的神情,,請畫出有關語句讀讀,,說說你從中讀懂了什么?
3,、通讀全段,,再找一找自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。
4,、指導背誦第三段,。
(設計意圖:引導學生在讀中品味語句,想像體悟,。主要抓住太陽的變化,、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程:像一個快樂的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,,像一個動作優(yōu)雅的跳水員,。)
四、學習第5節(jié)
1,、自由輕讀,。
2、說說你讀懂了什么,?作者為什么這樣寫,?你想用什么話語贊賞?
五,、總結(jié)全文
1,、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景,包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美,。
2,、播放課文錄音,再次欣賞三亞落日的神奇景觀,。
(設計意圖:總結(jié)是學生對知識的回顧,,更是汲取他人學習收獲的途徑。學生通過多媒體欣賞進一步感悟三亞落日的神奇,。)
六,、作業(yè)
1、朗讀課文,,背誦課文,。
2、完成課堂練習紙,。
3,、綜合實踐活動:之(1)組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之(2)從“光,、色,、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題,,查閱資料,,進行課題研究,。(分層)
板書設計
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠
像跳水員 教學反思
這是一篇優(yōu)美的散文,,我通過多種形式的朗讀,,讓學生從朗讀中感悟,領會文章的內(nèi)容,,了解三亞落日的美麗景色,,從而激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。學生對熱帶風光的想象描述很出色,,對孩童似的太陽領會較好,對太陽色彩的變化還缺乏細致的體驗,。在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密,,在教學中不必處處求全,面面俱到,。而應適當留些“空白”帶些“寫意”,,運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間,,去探究,、領悟。學習語文是多種渠道的,。我們要憑借教材而跳出教材,,才能跟著學生的思路順應學生,隨機調(diào)控,,
三亞落日的原文篇三
《三亞落日》教學設計
(一)教學目標
1,、學會本課生字,綠線內(nèi)的生字只認不寫,。理解由生字組成的詞語,。
2、通過對語言文字的朗讀品味,,了解三亞落日的美麗景色,,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。
3.欣賞并摘抄描寫落日的語句,。
4.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
課前準備課件,、投影
第一教時
一,、激趣導題
今天,,我們學習一篇寫景的課文,板書:
2,、三亞落日,。
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,,課文卻特意寫了三亞“落日”,,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、初讀課文,了解大意,。
⑴范讀(要對學生提出聆聽時的要求)
⑵學生自由練讀,。
⑶這篇文章主要寫什么,題目一看就知道,,怎樣改變一下來概括主要內(nèi)容呢,?(這篇寫景的短文,主要描繪了三亞落日的美麗景象,。)
⑷給課文劃分段落,。
提示課文那幾小節(jié)直接寫三亞日落的美景?3—5節(jié)可以作為一個段落,。課文第一,、第二小節(jié)分別作為一段。
三,、學習課文第一段,。
1、自由練讀第一節(jié),。
2,、指名讀第一節(jié),相機正音,。
3,、從課文第一自然段可以看出作者看三亞落日的總體感受怎樣?理解“美妙絕倫”和“一點也不……遜色”的意思,。
4,、朗讀指導:重點讀好:“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”等詞。(要求讀出喜愛,、贊美之情,。)
5、概括這一自然段段意,。(在三亞看落日真有詩意,。)
四、學習第二自然段,。
過渡:在三亞看落日怎樣有詩意呢,?三亞是個怎樣的地方呢,?
1、指名讀課文,。
2,、三亞是個怎樣的地方呢?是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方,。
3,、你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句上作記號,。
交流:
海:藍透了
椰樹:挺拔俊秀碧玉一般
海鷗:潔白
沙灘:金燦燦亮閃閃軟軟
4,、小結(jié):的確,三亞就像同學們描繪的那樣,,是一個很美的地方,,是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看,,那里的天和海藍極了。(引讀:藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)作者抓住了海,、椰樹,、海鷗等富有熱
帶風情的景物來描寫的5、同學們,,你們喜歡三亞的熱帶風光嗎,?有感情地朗讀第二自然段。
五,、檢查生字詞
⒈出示生字詞,。
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰漲溢
一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟悄然無聲
2、指名朗讀,。注意“碩”“盞”是翹舌音,,“碩”的韻母是“uo”;“搔”是平舌音,?!扒娜粺o聲”的“悄”要讀“qiǎo”。
六,、寫字指導
1,、用鋼筆描紅、臨寫生字,;
仔細觀察田字格中生字,,提示:濺、漲:左中右結(jié)構(gòu),,三部分要寫得緊湊,。芒:-亡下結(jié)構(gòu),,“亡”不要漏掉點。斂:第二畫是“,、”,,第七畫是“-”。
2,、做課堂練習,。
第二教時
一、復習導入,。
有感情讀讀第一,、二自然段。
二,、精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,,下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象,。
1.自由讀第3、4自然段,,體會太陽滑落前與滑落時景色的不同,。
2.交流:
(1)在第3自然段中.作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)
投影映示:活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童,。
①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?(紅撲撲,、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動,,表達出作者的喜愛之情)
③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀,。
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語,,讀出對此種景象的無限喜愛,。
(2)讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句,。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示:
夕陽也漸漸地收斂廠光芒,,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣,。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,,懸在海與天的邊緣,。
a.輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪里,。
b,、指名說。(第二種寫法好.用比喻的方法,,把夕陽的顏色美和形狀美具體,、形象地寫出來了)(板書:像燈籠)
c.指導朗讀第二個句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子,。
a,。你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕陽比作了什么?
c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i
d.指導朗讀。
③投影映示:
我瞪大雙眼正在欣賞著,,突然那落日顫動了兩下,,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著,,突然那落日顫動了兩下,,最后像跳水員那樣,以一個輕快,、敏捷的彈跳,,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水,,向人們道了“再見”,。a.分組讀兩個句子,比較兩句話:寫法的不同,。
b,、第二句話運用了比擬的方法,,好在哪里?
c.指名說,。(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致,而日寫活了,。使讀者仿佛身臨其境)(板書:像跳水員)
d.想象夕陽滑落的情景,,e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,,找一找有關語句,。(“不敢眨眼”、“生怕”,、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆,,同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3.通讀本段,找出自己最喜歡的句子,,并說說為什么喜歡,。
指名讀,再抄下來,。
4,、指導背誦第三段,。
四、總結(jié)課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,,包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美,。
讓我們再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六,、作業(yè)
1,、朗讀課文,背誦課文,。
2,、綜合實踐活動:
之(1)組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之(2)從“光,、色,、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題,,查閱資料,,進行課題研究。
像孩童
2,、三亞落日真有詩意像燈籠
像跳水員
(二)教材簡析:
這是一篇寫景短文,,作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象,,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個自然段,,文章層次清楚,,詞匯豐富,語言清新,,可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點,。
文章開篇點題,“在三亞看落日真有詩意,?!闭斎藗兗庇谛蕾p三亞落日時,,文章卻宕開一筆,先寫三亞的?!把笠缰鴿鉂獾臒釒эL情”,作者從天寫到海,,既描繪了三亞海的特征,有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景,。接下來的3、4小節(jié),,寫三亞的落日,,太陽落下的過程,可以分為這樣幾個階段:收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水,。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆,,也呼應了前文,。
濃墨重彩的描繪,,鮮活的比擬是本文的寫作特色,而如何讓學生理解,,則是本文的教學難點,。
教學目標:
1、學習掌握本課生字,,理解由生字組成的新詞,,能正確、流利有感情地朗讀課文,,背
誦課文,。
2、通過對語言文字的朗讀品味,,了解三亞落日的美景,,欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3,、通過學習課文,,激發(fā)學生熱愛大自然,,熱愛祖國的思想感情,。
教學準備:
詞語小黑板、掛圖,、幻燈,、配套光盤
教學時間:三課時
教學過程:
第一課時
教學要求:
初讀課文,學習生字詞,,理清脈絡
一,、導入
1、日出的美景,我們許多同學都欣賞過,,但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢,?
2、板書課題,,齊讀,。
二、初讀課文
1,、學生輕聲讀課文,,自學生字詞。
2,、播放課文錄音,。
3、檢查自學效果
(1),、出示詞語:
美妙絕倫風情挺拔俊秀軟軟地活潑
毫無倦態(tài)依舊赤朱丹彤濺出收斂
碩大無朋光芒悄然無聲邊緣緣故
水波不驚頑皮玫瑰漲溢燈盞
①,、朗讀詞語
②、交流詞語意思:
美妙絕倫:美好到了極點,。
碩大無朋:大得無與倫比,。朋,比,。
赤朱丹彤:赤,,紅色,朱,,大紅色,,丹,紅色,,本課指程度不同的紅色,。
(2)、指名分自然段朗讀課文,。
三,、理清課文脈絡
你以為課文可以分為哪幾部分?
第一部分(1)點名在三亞看落日真有詩意,。
第二部分(2)介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光,。
第三部分(3-5)描繪了三亞落日的美景。
四,、作業(yè)
1,、習字冊描紅
2、朗讀課文
第二課時
教學要求:
朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,欣賞佳句,。
一、復習
聽寫詞語
二,、學習課文
第一自然段
1,、同學們,在我國的南方,,有一座非常美麗的海濱城市——三亞,,那里的日落景象富
有詩意,美妙絕倫,。今天,,老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2,、齊讀第一自然段
第二自然段
1,、三亞地處熱帶,所以它有著許多獨特的熱帶風光,。請同學們仔細讀讀課文第二自然段,,欣賞欣賞三亞的熱帶風光,把你認為最美的熱帶風光介紹給同學,。
2,、交流:
海與天——藍極了椰樹——挺拔俊秀
海鷗——潔白沙灘——細膩松軟
3、小結(jié):的確,,三亞就像同學們描繪的那樣,,是一個很美的地方,是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方,。你們看,,那里的天和海藍極了。(引讀:藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)
4,、同學們,,你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?
有感情地朗讀第二自然段
第三——五自然段
1,、三亞的熱帶風光美,,三亞的落日更美,你們想不想親眼目睹呢,?輕聲讀第三——五自然段
2,、日落的過程是有幾幅畫面組成的?讀一讀課文3,、4自然段,,找一找,,按時間順序簡要地說一說,。
板書:像孩童
像燈籠
像跳水員
3,、這三幅畫面中,你最喜歡哪一幅呢,?把他找出來讀一讀,。
4、學生選讀交流
幫助理解第三幅:
(1),、你從哪里看出太陽很活躍,?
(2)、這時候的太陽和第一幅相比,,發(fā)生了什么變化,?
(3)、在太陽的映照下,,海水發(fā)生了什么變化,?
(4)、太陽是怎樣落水的,?
5,、有感情地朗讀課文3、4自然段
6,、看到這么美的日落景象,我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆——齊讀第五自然段
三,、練習說話,,總結(jié)全文
1,、三亞落日的確很美,你們想不想來贊美它呢,?請自選一幅,,用“三亞落日,你()”的格式說一段話,。
2,、小結(jié):大自然懂得景象變化萬千,,只要大家做生活中的有心人,,仔細觀察,就一定也會發(fā)現(xiàn)更多的美,。
四,、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學要求:
練習背誦課文,,總結(jié)課文,,完成練習,。
一、復習,,總結(jié)
1,、你最喜歡哪些描寫落日的句子,說說為什么喜歡,。
2,、自由朗讀課文
3、交流自己喜歡的句子,,說說喜歡的理由,。
二,、指導背誦
1,、朗讀課文,,想象畫面。
2,、選擇自己喜歡的畫面練習背誦,。
3、指名背誦自己喜歡的畫面,。
4,、輕聲練習背誦全文,指名背誦,。
三,、遷移練習
以“三亞落日”寫一段話,選用課文中的詞語,,從太陽,、海水兩方面描繪,也可以選擇日落時的一個畫面描繪,。
四,、作業(yè)
1、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句,。
2,、組詞
軟()淺()斂()玫()
次()濺()劍()枚()
丹()碩()悄()張()
彤()領()消()漲()
3、多音字組詞
悄qiao()
qiao()
附板書:
2,、三亞落日
像孩童
真有詩意像燈籠
像跳水員
三亞落日的原文篇四
1,、學會本課10個生字,綠線內(nèi)的3個生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子
2,、正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,。教學重點:在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色,,激發(fā)學生對大自然,、對祖國的熱愛之情,。
一、導入新課,,激發(fā)興趣,。同學們,在我國的南部有一個美麗富饒的地方,,叫做三亞,。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
二指名分自然段朗讀課文,,教師相機正音,,同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容。
3,、預習了課文,,你還懂得了些什么
三、默讀課文,,理清文章脈絡,。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的,?(第3—5自然段)
2,、這樣,可以把課文分為幾個部分,?
四,、精讀課文。
1,、輕聲讀課文,,畫出最能概括全文的句子。(板書:真有詩意)
2,、你是怎么理解“真有詩意”的?
3,、指導朗讀第一自然段,。⑴學生試讀。⑵說說哪些詞句在朗讀時應特別注意,?(真有詩意,、美妙絕倫,、一點也不??遜色)應讀出怎樣的感情?⑶范讀,、齊讀,。
五、精讀第二段,。過渡:在三亞看落日真有詩意,那三亞是怎樣一個地方呢,?
1,、自由讀第2段,,說一說三亞是怎樣一個地方,?三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,很美,。(板書:熱帶風情)從字里行間都可以看出作者非常喜愛三亞的熱帶風光。
2,、課文中寫三亞美麗的熱帶風情,,寫到了哪些景物?(海水,、天,、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙,。)
3,、課文中是怎樣描繪這些景物的?
4,、三亞的海那么藍,,鷗那么白,樹那么齊,,沙那么亮,,這樣美麗的景色在你的面前,你的心情如何呢,?(喜愛,、由衷贊美)
5、指名讀,請讀出這種喜愛之情,。
6,、指導背誦。
六,、作業(yè)
1,、抄寫詞語。
2,、背誦第一,、二段。
三亞落日的原文篇五
《三亞落日》教學設計
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色,,藍藍的天,,藍藍的大海,,幾只潔白的海鷗,,銀光閃閃的沙灘,椰樹婆娑的倩影,,一切讓人心醉神迷,,久久不愿醒來。以此為背景,,此時的主角落日上臺了,,上演了精彩絕倫的獨幕劇,如一位頑皮的孩童,,又如一只大紅燈籠,,又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員,,美麗至極,,蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美,,想象豐富,,文質(zhì)兼美,讀上去瑯瑯上口,,讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中,,受到美的熏陶?!窘虒W目標】
1,、學會本課10個生字,綠線內(nèi)的3個生字只識不寫,。認識1個多音字,。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味,,了解三亞落日的美麗景色,,體會其色彩美、形體美,、意境美,,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情,。
3,、欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4,、正確流利有感情地朗讀課文,,背誦課文第三、四兩個自然段,?!窘虒W重點】
在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生對大自然,、對祖國的熱愛之情,。【教學難點】
通過對語言文字的朗讀品味,,了解三亞落日的美麗景色,,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情,?!窘虒W方法】
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移 【教學準備】
1、中國地圖,、小黑板,、多媒體。
2,、布置預習,。【教學課時】
兩課時
第一課時
教學目標:
1.學會本課生字,,理解生字組成的詞語,。
2.初讀感知,初步理解課文內(nèi)容,,學習課文第一,、二自然段。3.自主閱讀,,給課文分段,,概括段意。教學過程:
一、導入新課,,激發(fā)興趣,。
1.同學們,在我國的南部有一個美麗富饒的地方,,叫做三亞,。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
2.三亞在海南島的最南端,,是觀看日出的好地方,,而我們今天要欣賞的是“三亞落日”,在三亞看到的落日是怎樣的呢,?(板書:三亞落日)
二,、檢查預習情況。
1.出示詞語:(小黑板)
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺(1)指名讀,。(2)齊讀,。
2.指名分自然段朗讀課文,教師相機正音,,同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容,。3.預習了課文,,你還懂得了些什么,?
三、默讀課文,,理清文章脈絡,。
1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3—5自然段)2.這樣,,可以把課文分為幾個部分,?
四、精讀課文,。
1.輕聲讀課文,,畫出最能概括全文的句子。(板書:真有詩意)
2.你是怎么理解“真有詩意”的,?(有詩情畫意,,能讓人產(chǎn)生非常美好的想象)3.指導朗讀第一自然段。(1)學生試讀,。
(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意,?(真有詩意、美妙絕倫,、一點也不??遜色)應讀出怎樣的感情,?
(3)范讀、齊讀。4.精讀第二自然段,。
(1)過渡:三亞是一座海濱城市,,它地處熱帶,所以有許多獨特的熱帶風光,??矗@是一張三亞的圖片(播放課件,,學生觀看)你們覺得三亞怎么樣,?
(2)三亞哪美?怎么美,?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段,,找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒,?能講出理由更好,。
(3)全班交流
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到,?
(5)指導朗讀:三亞的海那么藍,,鷗那么白,樹那么齊,,沙那么亮,,這樣美麗的景色在你的面前,你的心情如何呢,?(喜愛,、由衷贊美),讀出這種喜愛,、贊美之情,。
(6)你們愿意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎?(學生畫畫)
五,、寫字指導,,仔細觀察田字格中生字,提示:
濺,、漲:左中右結(jié)構(gòu),,三部分要寫得緊湊。斂:第二畫是“,、”,,第七畫是“-”。
六,、布置作業(yè)
用鋼筆描紅,、臨寫生字,;
2、讀一讀,,再抄寫4遍,。
第二課時
教學目標:
1.通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,,激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情。
2.欣賞并摘抄描寫落日的語句,。
3.朗讀課文,,背誦課文第三、四自然段,。教學過程:
一,、激趣導入新課
過渡:三亞洋溢著濃濃的熱帶風情,在這樣的地方看落日,,的確“真有詩意”,,下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二,、品讀感悟三,、四自然段:
(一)理清層次,整體把握
1.請觀看課文精美的插圖,,耳朵傾聽老師朗讀,,展開想象的翅膀,去享受,、去感悟,,然后思考:夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什么,?
2.同座交流。3.全班交流:
①第一幅畫面:太陽離海面還有一段距離,,比做“快樂的孩童”,。(板書:像孩童)②第二幅畫面:太陽挨近海面時,比做“大紅燈籠”,。(板書:像燈籠)③第三幅畫面:太陽投入海面時,,比做“跳水員”。(板書:像跳水員)4.自由朗讀三,、四自然段,,整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟,,積淀語感
1.在這三幅畫面中,,你最喜歡哪一幅,?把它選出來讀一讀,說說為什么,? 2.討論評讀要點,。第一幅:
⑴突出場面熱烈壯觀;
⑵抓住繪色,、描形,、摹態(tài)的重點詞語,感悟孩童形象以及海天一色的奇觀,; ⑶體會作者喜愛之情,。
投影映示: 活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童,。
①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?(抓住“歪著”,、“紅撲撲”、“毫無倦態(tài)”,、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象,。)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)③質(zhì)疑:“太陽的笑顏”指什么,?(結(jié)合“金紅一色”,、“熱烈一片”,幫助學生體會當時的壯觀場面,。)
④想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀,。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語,,讀出對此種熱烈景象的無限喜愛,。第二幅:
⑴這時的太陽和第一幅比較,發(fā)生了什么變化,? ⑵投影出示:
①夕陽也漸漸地收斂了光芒,,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣,。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒,,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,,懸在海與天的邊緣,。
a.比較這兩個句子,說一說哪個好,,好在哪里,。(第二種寫法好,用比喻的方法,,把夕陽的顏色美和形狀美具體,、形象地寫出來了,。)
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法,體會太陽發(fā)生的變化,。借助課件,,體會陽光映照在海面上的動人景象。c.指名讀,,男女生比賽讀,。
⑶ 出示:興許是懸(浮)得太久的緣故,,只見它慢慢地下沉(落),,剛一挨(碰)到海面,又平穩(wěn)地停住了,。
a.輕聲讀這一句,,比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好,好在哪里,。(第二種寫法好,,用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體,、形象地寫出來,。引導學生理解、區(qū)別,。b.學生體會后,,齊讀這一句,突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”:這涉及到一定的科學常識,。因為海面上水汽很多,,太陽光透過水汽就發(fā)生了折射,所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象,。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮,。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”,體會景色的優(yōu)美,。(理解“漲溢”,、“碩大無朋”)
⑹指導朗讀。突出太陽的輕快,、敏捷。第三幅: 過渡:長時間地看這一輪落日,,覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠,,看著看著,這輪落日仿佛有了一份生機,,有了一份情意,。還記得李白的《送友人》嗎,?里面有這么一句“浮云游子意,落日故人情,?!保ǔ鍪荆肮嗜恕本褪侵赶挛牡摹畣T。⑴投影出示:
①我瞪大雙眼正在欣賞著,,突然那落日顫動了兩下,,落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著,,突然那落日顫動兩下,,最后像跳水員那樣,以一個輕快,、敏捷的彈跳,,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水,,向人們道了“再見”,。a.這兩句寫法有什么不同?第二句好在哪里,?
(把夕陽落下的情景寫得十分細致,,而且寫活了,使讀者仿佛身臨其境,。)b.指名讀這一句話,。
c.太陽入水悄無聲息,水波不驚,,消失得那么自然,,要讀出一種平靜之美。引導學生理解:她像跳水員,,入海時是“水波不驚,,悄然無聲”,可見她是位技術高超的運動員,。她的身材肯定非常苗條,,如果身材肥胖臃腫,入水時就會濺起很大的水花,,談不上優(yōu)美和賞心悅目了,。d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話,。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,,找一找有關語句。(“不敢眨眼”,、“生怕”,、“瞪大雙眼”)⑶為什么要寫這些,?
(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫,。)⑷讀到這兒,,同學們知道三亞落日的全過程嗎? 出示填空:
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程,,想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍,?再讀三、四自然段,。⑹把自己喜愛的句子背出來,,讓落日美景永駐心間
三、總結(jié)全文
1,、師:這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口,,心中的千萬感慨化為一句話就是——(學生齊讀課文最后一節(jié))。
2,、師:(點擊課件)這就是三亞的落日,!請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來,如果有什么話要說,,也可以寫在旁邊,。
四、作業(yè)設計
三亞的落日是那么美麗,,作者描繪的語言是這樣美好,,你們想不想來贊美一下家鄉(xiāng)日出或日落的情景?試著寫下
一,、兩段話,。【板書設計】
像孩童
2,、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員 【教后反思】
《三亞落日》一課,,我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現(xiàn)代教育技術地運用,,利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷,;有朗讀的訓練,以讀的訓練促進對課文的理解,;有重點字詞的體味,,感受作者觀察的細致、表達的邏輯??在這堂課中我讓學生通過學習,,不僅領略到三亞的美景,,也讓學生走進情境之中,引起了學生內(nèi)心的震撼與思考,。我覺得在新課程理念背景下,,在強調(diào)個性化閱讀的同時,我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓練”,,落實“雙基”,,努力讓學生能多讀、多悟,、多寫,、多思。