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牛頓第三運(yùn)動定律說課稿篇一

1,、知識點(diǎn)：

（1）知道作用力與反作用力的概念,。

（2）理解和掌握牛頓第三定律。

（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力,。

2,、能力點(diǎn)：

（1）通過實驗總結(jié)規(guī)律。

（2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律,。

1,、重點(diǎn)：掌握牛頓第三定律。

2,、難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力,。

3、疑點(diǎn)：

（1）作用力與反作用力大小相等,，方向相反,，作用在一條直線上,，它們能否平衡？

（2）馬拉車向前運(yùn)動是因為馬拉車的力大于車?yán)R的力,，對嗎,？

1、力是物體間的相互作用

舉例進(jìn)行討論和分析：用手敲門,、用腳踢球,，你有何感受？

總結(jié)：力的作用總是相互的,。一個物體對另一個物體有力的作用,，后一個物體也一定同時對前一個物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個力稱為作用力,，另一個力就叫做反作用力,。

2、牛頓第三定律

演示,、研究：作用力與反作用力的關(guān)系,。

互拉兩彈簧秤，請學(xué)生給秤讀數(shù),。改變拉力的大小,，觀察兩秤讀數(shù)變化。

得出：作用力與反作用力大小總是相等的,。

作用力與反作用力方向相反,，作用在一條直線上。

牛頓第三定律：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等,，方向相反,，作用在一條直線上。

繼續(xù)演示,、分析：作用力與反作用力的其它特征：

*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個物體上）,。

*作用力與反作用力同時存在、同時消失,。

*作用力與反作用是性質(zhì)相同的力,。

3、平衡力跟作用力與反作用力

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

相同點(diǎn)：大小相等,，方向相反,，作用在同一條直線上。

不同點(diǎn)：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消,，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡單認(rèn)為a對b的力與b對a的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必須同時產(chǎn)生,，同時消失，不分先后。二力平衡中的兩個力,，若其中一個消失,，另一個不一定消失）。

4,、總結(jié)與擴(kuò)展：

（1）拔河比賽中,，甲隊勝了乙隊，是因為甲隊給乙隊的力大于乙隊給甲隊的力,，對不對,？（正確分析甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個壓力,，彈簧形變后再給手一個彈力,，對不對？

5,、思考題

（1）人從地面上跳起是由于地面對人的支持力大于人對地面的壓力,，對不對？（正確理由是什么,？）（2）重力不計的細(xì)線一端固定在天花板上,，另一端懸掛一個重物，試說明下列各組中給了的兩個力是什么關(guān)系,？能否平衡,？

a,、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力

b,、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力

c、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力

（注意：此二力大小相等,，方向相反,，作用在一條直線上，作用在兩個物體上）,。

d,、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力

e、繩子拉物體的力與物體的重力

f,、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力

（注意：此二物不接觸）

本題中,，物體對豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明,？

板書設(shè)計：

牛頓第三定律

1,、力是物體間的相互作用

作用力與反作用力

2、牛頓第三定律

作用力與反作用力的特征

3,、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

《牛頓第三定律》一課的點(diǎn)評----

1,、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須掌握的內(nèi)容。運(yùn)用牛頓第三定律來分析具體事例,，屬ⅱ層次要求,，說明了此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析,、動量守恒奠定了基礎(chǔ),。

2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各知識鏈連自然,、合理,、得體，講授知識由具體事例過渡到物理規(guī)律,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，重難點(diǎn)突出、明顯,，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次,。

3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動畫演示物理過程,，知識過渡由淺入深,，方法較為靈活，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。

4、關(guān)于課堂觀察：在教學(xué)中,，學(xué)生積極主動,，回答問題踴躍，師生之間有較好的配合,，但學(xué)生回答問題略顯被動,，一問一答式，勉強(qiáng)回答式突出,。普通話標(biāo)準(zhǔn),，吐字清晰。

5,、板書設(shè)計：較為簡潔,，擴(kuò)大了課堂的容量，使寫板書的時間能更多地投入重點(diǎn)難的突破,，戒除學(xué)生聽----記筆記----聽----學(xué)等機(jī)械性的聽課方式,，使課堂活起來。

6,、不足之處：有口誤,，課堂訓(xùn)練明顯不足,，對達(dá)成目標(biāo)不利。

7,、總體點(diǎn)評：是一堂優(yōu)質(zhì)課,，雖有缺點(diǎn)，但暇不掩玉,，難能可貴,。

牛頓第三運(yùn)動定律說課稿篇二

高中物理必修i 第四章 牛頓運(yùn)動定律 第5節(jié) 牛頓第三定律

“牛頓第三定律”是必修1力學(xué)模塊部分二級主題牛頓運(yùn)動定律的核心內(nèi)容，屬于一節(jié)規(guī)律探究課,。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)實際,，計劃用1課時來完成本節(jié)內(nèi)容。

1,、教材分析

牛頓第三定律在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求屬于“理解”知識層次,。

牛頓第三定律是在學(xué)完牛頓第一定律和第二定律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而對第三定律所揭示的力的作用的相互性,，它與第一,、第二定律不同的地方在于，第一,、二定律揭示了一個物體受力與運(yùn)動的關(guān)系,，第三定律從力的作用的相互性上揭示了兩個物體受力與運(yùn)動的關(guān)系，在生產(chǎn)與生活中使物體運(yùn)動獲得動力的源泉,。牛頓第三定律比第一,、第二定律的應(yīng)用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立,，非慣性系下也能夠使用,；在宏觀領(lǐng)域內(nèi)能夠使用，在微觀領(lǐng)域內(nèi)也能夠使用,。只是該定律在建立的過程中,，牛頓是在絕對時空觀下，力的超距作用不需要任何介質(zhì)傳遞時得出的,。在十九世紀(jì)物理學(xué)建立了場的理論后，人們才發(fā)現(xiàn)電磁相互作用中力的推遲作用效果,，至此認(rèn)識到相互作用在高速下牛頓第三定律有局限性,。但對學(xué)生來說，只要求知道第三定律的適應(yīng)范圍更廣泛就可以了,，至于高速運(yùn)動條件下的力的推遲效應(yīng),，學(xué)生知道就可以。

2,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

基于以上分析,，本節(jié)教學(xué)設(shè)計使學(xué)生理解牛頓第三定律，重點(diǎn)應(yīng)該放在，體會力作用的相互性,，從相互作用力的相互依賴性（同生同滅同變化,，無先后主次之分）、同種作用性質(zhì),、作用在兩個物體上不決定作用效果來認(rèn)識兩個力的大小關(guān)系,。如何認(rèn)識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關(guān)系“總是”特征，體會“運(yùn)動狀態(tài)”,、作用物體間“物質(zhì)狀態(tài)”的不影響性,，應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)所在。

1,、學(xué)情分析

對力的作用的是相互的,，學(xué)生在初中力的概念學(xué)習(xí)中就已經(jīng)形成了初步正確的認(rèn)識，而對作用力和反作用力的界定不很清楚,，同時生活中常常出現(xiàn)對力的認(rèn)識存在所謂的“主動力”和“被動力”,。只是學(xué)生認(rèn)為定義“作用力”、“反作用力”不能隨意,，應(yīng)該將“主動力”叫作用力,，“被動力”叫做反作用力?；谶@種認(rèn)識,，教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了“拔河比賽”實驗探究，讓學(xué)生體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力”之說,。并在比賽中改變比賽條件,，使學(xué)生認(rèn)識相互作用力并不決定物體的運(yùn)動狀態(tài)變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態(tài)下作用力和反作用力大小相等方向相反,，學(xué)生很容易從實驗中得出,；但對動態(tài)條件下，特別是加速運(yùn)動或減速運(yùn)動條件下作用力和反作用力是否仍然滿足牛頓第三定律,；對氣態(tài)和液態(tài)條件下牛頓第三定律還成立嗎,？學(xué)生是不能確定的，設(shè)計學(xué)生實驗來驗證顯然有一定困難,。因此教學(xué)過程采用數(shù)據(jù)傳感器用計算機(jī)顯示動態(tài)下相互作用力的關(guān)系,，幫助學(xué)生正確認(rèn)識。對液體,、氣體中的牛頓第三定律采用演示實驗使學(xué)生體會這種作用,。

2、教法及學(xué)法指導(dǎo)：

實驗探究,；對比方法,；觀察實例分析法,；

3、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體互助,；

包括體例設(shè)計,、策略、內(nèi)容及時間分配等,，突出教學(xué)特色,。

1、本節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

①認(rèn)識作用力與反作用力,；②探尋其關(guān)系,；③牛頓第三定律應(yīng)用；

2,、教學(xué)策略：

①引入：為什么要學(xué),？（3分鐘）

②拔河比賽實驗（5分鐘）：認(rèn)識里沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果,；

③規(guī)律探究（20分鐘）：自主探究,，等大反向；引導(dǎo)探究總是嗎,？

④規(guī)律辨析與應(yīng)用（10分鐘）：平衡力與相互作用力,；請你來當(dāng)法官；視頻1,、2動力的獲得,；

知識：學(xué)科內(nèi)容-“總是”指什么？

情感升華：學(xué)識,、做人,、科學(xué)。

一版三分,，突出中心,；

（八）說教學(xué)過程中的反思

1、對教學(xué)設(shè)計的反思

（1）精巧引入,；（2）拔河比賽設(shè)計,，意義深刻；（3）自主探究學(xué)生主體,；（4）演示實驗知識拓展,；（5）應(yīng)用辨析：課堂延伸；

2,、對教學(xué)過程的反思

課堂教學(xué)前松后緊，個別教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不足,。

3,、對自身教學(xué)行為的反思

將自己與學(xué)生放在共同學(xué)習(xí)者的角度,，尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍民主,，互動,；

4、對學(xué)生課堂反饋的反思

（1）學(xué)生真正體會到科學(xué)規(guī)律總結(jié)需要勇氣和膽量,；

（2）我們不僅學(xué)到知識,，更體味到科學(xué)過程；

牛頓第三運(yùn)動定律說課稿篇三

《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動”第3節(jié)的內(nèi)容,。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；本章主要研究力與運(yùn)動的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.作用力與反作用力,；2.牛頓第三定律,；3.相互作用力與平衡力的區(qū)別。本節(jié)講述 研究物體間相互作用的牛頓第三定律,，揭示了力作用的相互性,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道力的作用是相互的,，理解作用力和反作用力的概念

2、理解牛頓第三定律,，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題

3,、能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力

學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象,，總結(jié)規(guī)律的方法,。培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力和分析能力。

培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神,，實事求是的科學(xué)態(tài)度,。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性,，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力；牛頓第三定律,；教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解,、一對平衡力與一對作用力,、反作用力的區(qū)別。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會方法,。學(xué)生對力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生分析,、歸納實驗現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律,。教師通過實例來引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第三定律的理解,。并利用實物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對平衡力與一對作用力,、反作用力,。使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、實驗探究法,、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,，加強(qiáng)師生雙向活動,，合理提問、評價,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,，在學(xué)習(xí)了牛頓第一,、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力,、反作用力的概念,；來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究,，分析,、總結(jié)實驗結(jié)論。總結(jié)出牛頓第三定律,。并通過實例講解,，使學(xué)生理解牛頓第三定律,。巧用提問,、評價激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師舉生活中的實例（手拍桌子,，手會痛,；腳踢足球，腳的感覺怎樣,？等）,，學(xué)生覺得很簡單，這時教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型,，進(jìn)行受力分析,。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學(xué)生的思維帶入課堂,。

2,、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）

教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體,。并舉例說明（手壓桌面,，手是施力物體，桌面是受力物體）,。那么力是物體之間的相互作用,，那么桌面會對手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析（課本圖6-20）,，教師引出作用力,、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系,？提供實驗儀器：兩個彈簧測力計（116頁迷你實驗）,。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計實驗，討論,、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等,，方向相反,，作用在同一直線上。 在學(xué)生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后,，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,，方向相反，作用在一條直線上,。 用一些概念辨析的題目（如117頁,，作業(yè)2 。3）來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律,。從中,，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例,，作圖分析,，詳細(xì)講解來區(qū)別，并列表對比分析,。

一對作用力與反作用力 等大,、反向、共線 作用在兩個相互作用的物體上 一定是同性質(zhì)的力 同時產(chǎn)生,、消滅 力的作用效果不能抵消

一對平衡力 同一物體 力的性質(zhì)不一定相同 不一定同時產(chǎn)生,、消滅 力的作用效果可以抵消

教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念,，另一半用來作圖分析,。）

在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實驗為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動探究,。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評指正,，謝謝大家。

牛頓第三運(yùn)動定律說課稿篇四

“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和第二定律,。這兩個定律描述了一個物體受力與運(yùn)動的關(guān)系,，而牛頓第三定律揭示了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個高中階段的學(xué)習(xí)中,，常常把受力情況復(fù)雜的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究,。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運(yùn)動,，力和運(yùn)動的關(guān)系外,，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動量守恒定律也是密切相聯(lián)系的,。

根據(jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是“理解并掌握牛頓第三定律”,。

部分學(xué)生學(xué)完牛頓第三定律后,，仍然處在記憶的層次。當(dāng)實際解決問題時往往會忽視牛頓第三定律,。因此我確定本節(jié)的的難點(diǎn)為對定律中“總是”的理解,。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)對物體間的相互作用問題有了定性的了解但對其認(rèn)識又是片面的,，也學(xué)習(xí)過二力平衡,；并且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力,、摩擦力等幾個具體的力,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我設(shè)計如下目標(biāo)：

知識與技能

（1）知道兩個物體間的作用總是相互的,，作用力和反作用力是相對的；

（2）掌握作用力和反作用力“等值,、反向,、共線、異物,、同時,、同性質(zhì)”的關(guān)系；

（3）掌握牛頓第三定律,，能用定律分析說明相關(guān)具體實例,；

（4）通過運(yùn)用定律分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,。

過程與方法

通過觀察演示實驗和設(shè)計實驗，經(jīng)歷作用力與反作用力關(guān)系的探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象,、總結(jié)規(guī)律的方法并且嘗試運(yùn)用所學(xué)定律解釋生活現(xiàn)象,。

情感、態(tài)度與價值觀

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生領(lǐng)略到物理學(xué)中的對稱美,；通過演示實驗和學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,；學(xué)生在與同學(xué)討論,、合作中，表達(dá)自己見解的同時又培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神,。

演示實驗法,、講授教學(xué)法、練習(xí)法,、實驗法

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景：一個小磁鐵掉進(jìn)裝滿水的塑料盆里,，用什么辦法可以不碰到水而把小磁鐵撈起來？學(xué)生積極思考,，引出課題,。

設(shè)計意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

1,、學(xué)生舉出相互作用的例子,。提出作用力與反作用力的概念。

提問：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系,？學(xué)生猜想,。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生勤于猜想，善于猜想,。

2,、探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個實驗：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦,、磁鐵與鐵塊相互吸引,、帶同種電荷的小球相互排斥。學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論：作用力與反作用力分別作用在兩個物體上,，是性質(zhì)相同的一對力,。接著學(xué)生設(shè)計實驗，得出“兩個力的作用線始終在同一直線上”的結(jié)論,。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極設(shè)計實驗,，學(xué)生是課堂主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

3,、探究作用力與反作用力的定量關(guān)系,。學(xué)生分組，操作彈簧測力計互拉實驗,。學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等”的結(jié)論,；接著參照課本演示力傳感器實驗；再設(shè)疑問：如果相互作用的兩個物體,，一個是固體,，一個是液體，它們的作用力與反作用力還會相等嗎,？演示浮力和浮力的反作用力實驗,。最后引入牛頓第三定律的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：彈簧互拉實驗是學(xué)生必做實驗,；力傳感器又能顯示任意時刻兩力大小關(guān)系,；浮力與浮力反作用力的實驗把學(xué)生易忽視的力展示出來，給學(xué)生留下深刻印象,。加深學(xué)生對定律中“總是”的理解。

4,、例題分析,，講練結(jié)合。

（1）人在行走過程中,，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對,？人受到的力是這些力中的哪幾個？地球受到的力又是哪幾個,？

（2）一個鐵環(huán)靜止掛在彈簧測力計下,，彈簧測力計示數(shù)是4n，求鐵環(huán)所受的重力,；寫出求解過程,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時應(yīng)用知識。

5,、牛頓第三定律的應(yīng)用,。

a、小風(fēng)扇變輕實驗,。在電風(fēng)扇不工作時觀察彈簧測力計的示數(shù),，當(dāng)電風(fēng)扇工作時，觀察示數(shù)有何變化,。并解釋這一現(xiàn)象,。

思考：1,、如果在月球上做這一實驗，還會出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎,？為什么,？

2、直升飛機(jī)升空的原理,。

b,、小童車“吹飛”粉筆灰實驗。將小童車驅(qū)動輪架空,，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺上,，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出,。

思考：1,、如果小童車接觸的是地面，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢,？

2,、汽車前進(jìn)原理。

設(shè)計意圖：實驗簡單易做,，又活躍課堂氣氛,，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體會牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題,、解決問題,，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（三）小結(jié)與作業(yè)

以問答的形式來完成課堂小結(jié),。

1,、本節(jié)課學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

2,、正確表述牛頓第三定律,。解決新課引入時遺留的問題。

作業(yè)：課本中“問題與練習(xí)”的第4題,。

1,、力的作用是相互的。

2,、作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對力,，通常叫做作用力和反作用力。

3,、作用力和反作用力的關(guān)系：等值,、反向、共線,、異物,、同時,、同性質(zhì)。

4,、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等,，方向相反，作用在同一條直線上,。數(shù)學(xué)表達(dá)式：

本節(jié)課的三個環(huán)節(jié),，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我設(shè)計了五個實驗，通過這五個實驗,，來完成知識的形成過程,。引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，積極探索,，進(jìn)而達(dá)到知識的建構(gòu),。為了直觀展示牛頓第三定律的應(yīng)用，我再設(shè)計了兩個實驗,。整個設(shè)計中實驗較多卻不重復(fù),，且能吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

牛頓第三運(yùn)動定律說課稿篇五

小車,、彈簧片、細(xì)線,；三合板、遙控玩具汽車,、玻璃棒,；通草球、橡膠棒,、毛皮,、玻璃棒、絲綢,；磁鐵,、彈簧秤等

知道作用力與反作用力的概念

理解牛頓第三定律的確切含義

會區(qū)分平衡力與作用力反作用力

觀察生活中力的相互作用現(xiàn)象

2、實驗探究力的相互作用規(guī)律

3,、鼓勵學(xué)生勇于探索,，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

情感態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷觀察,，實驗,，探究,，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

2、體會物理定律的簡捷,，準(zhǔn)確,，嚴(yán)密

3、滲透物理學(xué)史

4,、引申,，重視人際交往

對牛頓第三定律的理解及應(yīng)用

作用力反作用力與平衡力的區(qū)別

一、引入新課

人在劃船時用槳推河岸,，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢,？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過,，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的,。當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用,，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力,。下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

二,、教學(xué)過程設(shè)計

1,、物體間力的作用是相互的

我們通過幾個實驗來研究今天的內(nèi)容。通過實驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系,。在實驗中大家要注意觀察現(xiàn)象,，分析現(xiàn)象所說明的問題。

實驗1,、在桌面上放兩輛相同的小車,，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片,。當(dāng)用火燒斷線后,，兩車被彈開，所走的距離相等,。

實驗2,、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒,。在棒上鋪一塊三合板,，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運(yùn)動時,，板向后運(yùn)動,；當(dāng)車向后運(yùn)動時板向前運(yùn)動。

實驗3,、用細(xì)線拴兩個通草球,，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時,，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時,，相互吸引而靠近,。

實驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵,，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時,，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時,，兩輛小車被吸攏,。

實驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上,，小車上各站一個學(xué)生,，每個學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時,，兩輛小車同時向中間移動,。

實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的,，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力,。

②同時性：作用力消失，反作用力立即消失,。沒有作用就沒有反作用,。

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的。這一點(diǎn)從幾個實驗中可以看出,，當(dāng)作用力是彈力時,，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力,，反作用力也是摩擦力等等,。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上,。

實驗6。用兩個彈簧秤對拉,，觀察兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論,。

⑤大小：作用力和反作用力的大小在數(shù)值上是相等的,。

由此得出結(jié)論：

2,。牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反,，作用在一條直線上,。

教師舉幾個作用力和反作用力的實例,。

提問：學(xué)生舉例說明。

3,。作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到,，它們大小相等,、方向相反,、作用在一條直線上,，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較,。

在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明。

提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的,，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎,；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢,？

答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)。物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞,；物體是否發(fā)生運(yùn)動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況,。

1,、力的作用是相互的,，施力物體同時也是受力物體,，物體間相互作用的一對力叫 作用力和反作用力,。

2,、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等,，方向相反，作用在同一條直線上,。

3,、作用力和反作用力的特點(diǎn)：同值,，同性，同變化,；異物,，反向，又共線,。

4,、平衡力性質(zhì)不一定相同，作用于同一個物體,。

牛頓第三定律在力學(xué)分析中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用,，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認(rèn)識物體間的運(yùn)動規(guī)律,，必須研究物體之間的相互作用,、相互影響。本節(jié)教材總體設(shè)計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究,，再到對相互作用力的性質(zhì)的深入探究,，最后再引導(dǎo)學(xué)生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認(rèn)識,。

基于這一點(diǎn),，本節(jié)課采用引導(dǎo)式的分層探究教學(xué)。即通過實驗,、演示等活動,，讓學(xué)生在觀察和體驗中，由淺入深,、由定性到定量,，最后從比較的角度進(jìn)行分層探索。從學(xué)生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),，創(chuàng)設(shè)問題情景,，由學(xué)生在實驗中探究得出結(jié)論和規(guī)律,。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題分析問題的能力,，養(yǎng)成一種對科學(xué)知識探究的良好習(xí)慣,。從教學(xué)手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機(jī)組合。本節(jié)課設(shè)計的大量簡單有趣的演示實驗和學(xué)生動手實驗,，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生加深對知識理解的同時，又提高教學(xué)效果。