每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

夾竹桃語(yǔ)文課本篇一

1,、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花,，請(qǐng)看大屏幕,，這兩盆花，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根,、干,、枝、葉,、花幾方面描述,。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛,，使后進(jìn)生入情入境)

2,、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下,，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃，因此得名。)

3,、我國(guó)當(dāng)代教育家,、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),。(板書課題)

二、抓住重點(diǎn),，整體感知

1,、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，畫出不理解的詞語(yǔ)和句子。(降低難度,，使后進(jìn)生能夠積極參與)

2,、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?

學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花;但是,，它卻是我最喜愛(ài)的花。

3,、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃?

學(xué)生朗讀最后一自然段,，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

三,、精讀品味,，讀中感悟

(一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)

1,、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)

2,、默讀第四,、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子,。

3,、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

(a)在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。

(b)從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。

(1)這兩句主要講了什么?

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng),、花期長(zhǎng),。

(2)體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。

(3)練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句,。

(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?

(5)師生合作,，對(duì)比朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),，可以嗎?

師生合作讀課文的第五自然段,。

4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)

課文重點(diǎn)寫了夾竹桃,，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫“一年四季,，花開花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?

5,、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句,，明確反襯的作用。

(1)作者為什么要用反問(wèn)句?(加強(qiáng)語(yǔ)氣)

請(qǐng)大家再讀這句話,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,。

(2)小結(jié)：作者通過(guò)描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一,，寫出了夾竹桃的“韌性,。

6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性,，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?

通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀,、賽讀等多種讀書方式,，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

(二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂(lè)趣,。(后進(jìn)生人人參與,，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣)

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性,，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想,。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想?(第三,、六自然段),。

2、默讀第三自然段,，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣?”

(1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃,。

(2)聽(tīng)了老師的朗讀,，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么?

(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白,，融洽地開在一起,，這景象讓作者感到奇妙、有趣,。

3,、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段,，思考：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?

(1)組織學(xué)生匯報(bào)交流,。

(2)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?

(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離,，葉影參差,，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了,，產(chǎn)生了許多幻想,。

齊讀。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境,。

(4)月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,，也來(lái)插上想象的翅膀，寫一段話,。

出示：我幻想它是------,，它居然就是------。

我幻想它是------,，我眼前------,。

我幻想它是------，我就真看到------,。

學(xué)生交流,。

(5)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇,，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀?

夾竹桃語(yǔ)文課本篇二

目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利,、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處,，感受植物之美。

難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,。

教法：讀中感悟,。學(xué)法：自主探究。

教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料,。

流程：

第一課時(shí)

一,、組織教學(xué)

二、倒入閱讀,，激發(fā)興趣

直接板書夾竹桃,，齊讀課題，簡(jiǎn)介,、順勢(shì)引入課文,。

三、初讀課文,，讀順課文,。

自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子,。

四,、再讀課文，整體感知,。

1.自由讀課文,，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?

五,、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”,。

1.站在作者的角度看,，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

2.站在自己的角度,，你心中夾竹桃是怎樣的?

3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?

六,、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。

作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候,，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法,。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二,、積累內(nèi)化：

有感情的朗讀課文,，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

三,、遷移練習(xí)：

1.識(shí)字寫字,，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。

2.根據(jù)課文內(nèi)容天空,。

客人一走進(jìn)大門,，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵,。

3.造句：不是……也不是……但是……

四,、實(shí)踐活動(dòng)：

請(qǐng)你選擇一種植物，用自己話描繪它,。

板書：

總起：留戀和回憶

夾竹桃花色：紅白相映,，奇妙有趣

花期及幻想：一年三季，一聲不響,，月光之下

總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃