作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、同學(xué)們,，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花,，請(qǐng)看大屏幕，這兩盆花,，給你留下了什么印象,？（學(xué)生從根、干,、枝,、葉、花幾方面描述,。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境）

2,、你們知道它的名字嗎,？這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”,。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”,？（因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃，因此得名,。）

3,、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,，他曾專(zhuān)門(mén)為夾竹桃寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),。（板書(shū)課題）

1.自由輕聲朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子,。（降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與）

2.默讀思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃,？

學(xué)生朗讀第一自然段,，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花,；但是,，它卻是我最喜愛(ài)的花。

3,、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃,？

學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性,，能這樣引起我的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃?！?/p>

（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴（后進(jìn)生積極參與,，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性）

1、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性,？（第四、五自然段）

2,、默讀第四,、五自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子,。

3,、在理解的過(guò)程中,，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

（a）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。

（b）從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。

（1）這兩句主要講了什么,？

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng),、花期長(zhǎng)。

（2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用,。

（3）練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句,。

（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？

（5）師生合作,，對(duì)比朗讀：

看到大家讀得這么好,，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎,？

師生合作讀課文的第五自然段,。

4、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了院子里的其它花,？（第四自然段）

課文重點(diǎn)寫(xiě)了夾竹桃,，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年四季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅”的景象呢,？

5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句,，明確反襯的作用,。

（1）作者為什么要用反問(wèn)句？（加強(qiáng)語(yǔ)氣）

請(qǐng)大家再讀這句話,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,。

（2）小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)一年四季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一,，寫(xiě)出了夾竹桃的“韌性,。

5、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受,？

通過(guò)指名讀,、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書(shū)方式,，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性,。

（二）自主學(xué)習(xí)和品味“幻想”的樂(lè)趣。（后進(jìn)生人人參與,，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想,。

1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者的想象和幻想,？（第三,、六自然段）。

2,、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣,？”

（1）現(xiàn)在我們一齊推開(kāi)季羨林老師的家門(mén)，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃,。

（2）聽(tīng)了老師的朗讀,，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么？

（3）是啊,，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白,，融洽地開(kāi)在一起，這景象讓作者感到奇妙,、有趣,。

3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此,，指名朗讀第五自然段,，思考：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想,？

（1）組織學(xué)生匯報(bào)交流,。

（2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎,？

（3）朦朧的月色下,，夾竹桃花影迷離,，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人,，作者頓時(shí)陶醉了,，產(chǎn)生了許多幻想。

齊讀,。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境,。

（4）月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式,，也來(lái)插上想象的翅膀,，寫(xiě)一段話。

出示：我幻想它是------,，它居然就是------,。

我幻想它是------，我眼前------,。

我幻想它是------,，我就真看到------。

學(xué)生交流,。

（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇,，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀,？

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。第四,、五自然段寫(xiě)夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

1.自讀自悟,，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè)趣,。

2.感受意境，能有感情的朗讀課文,。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向,，能喜歡夾竹桃。

4.通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

1.同學(xué)們,，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花,，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花,。作者為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢,？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子,。

2.出示：這樣的韌性,，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃,。

質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的,？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性,？為什么能引起作者的幻想,？引起了作者怎樣的幻想？）

二,、自讀自悟——感受“韌性”

１.“韌性”是什么意思,？板書(shū)柔軟而結(jié)實(shí)

2.課文的哪幾小節(jié)寫(xiě)到了夾竹桃的韌性？（3,、4）

3.自讀第三,、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性,？

集體交流，教師引導(dǎo),，體會(huì)三點(diǎn)韌性,。（1.默默無(wú)聞2.生命力頑強(qiáng)3.花期長(zhǎng)）

（當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二,、三點(diǎn)）

提醒學(xué)生讀書(shū)要“眼到”,、“口到”、“心到”,，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書(shū),。

4.在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句,。

a然而,，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。

（抓住：悄悄的,，一聲不響,，又，又）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

（抓?。嚎床怀?，也看不出，無(wú)日不）

c生讀：從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。（抓?。簾o(wú)不）

能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎,？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來(lái)的）

5.師生合作，重組教材,，對(duì)比朗讀,。

師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎,？希望大家和老師合作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三,、四小節(jié)好嗎？

師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季,，萬(wàn)紫千紅,，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了,，（）一嘟?；S了，（）,在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，（）,。從春天（）,，從迎春花（）

6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性,？站起來(lái)讀一讀。

7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的（默默無(wú)聞,、頑強(qiáng)的生命力,、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？

（默默無(wú)聞就是“柔”的一面,，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一面,。）

8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性,。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

三,、自主學(xué)習(xí),，感受“幻想”的樂(lè)趣

1.出示要求，自主學(xué)習(xí)：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想,？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想,？

2.匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

指名回答,?！澳阏驹谒旅妗?/p>

理解：葉影參差（長(zhǎng)短、高低,、大小不齊）,，花影迷離（模糊）

多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎,？老師給你配樂(lè),。

教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離,，葉影參差,，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)陶醉了,，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀,?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

3.讀了作者的幻想,，你有什么感受,？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀,。

指名說(shuō),。（想象豐富,、意境美、用詞準(zhǔn)確,、描寫(xiě)生動(dòng)有情趣）

師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的,，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影,，迷離的花影被想象成了地圖,、荇藻、墨竹,，而小飛蟲(chóng),、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么貼切,、多么新奇的想象呀,！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。

自由練習(xí)朗讀,，老師為你們配上音樂(lè),。

邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè),。

配樂(lè)齊讀,。

4.這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開(kāi)想象的翅膀,。仿照“我幻想它是……”句式說(shuō)話,。

5.我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹,，你看到了什么了嗎,？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō),。

6.提高要求,，把句子說(shuō)具體些（也可以試著說(shuō)一句排比句）

四、拓展延伸——深化情感

我們了解了夾竹桃的韌性,，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想,，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的,，一起讀最后一小節(jié),。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性,。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆,，把你所喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）

板書(shū)設(shè)計(jì)

17夾竹桃

最值得留戀回憶

默默無(wú)聞柔軟

韌性生命力頑強(qiáng)

結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)

幻想愛(ài)上了夾竹桃

在朗讀教學(xué)中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,，選擇自己喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)行自主朗讀，不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的一個(gè)好辦法,。如《夾竹桃》第五小節(jié),，描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分別把它們幻想為地圖,、水中的荇藻和一幅墨竹,。在教學(xué)時(shí)，我允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫(huà),，自由朗讀,。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀無(wú)疑是表現(xiàn)他們對(duì)文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式,。課堂上,，學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，搖頭晃腦地朗讀,，抑揚(yáng)頓挫地朗讀,、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀,，無(wú)一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn),。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義，作者思維的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀理解,，使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替作者說(shuō)話,，替文本中的人物說(shuō)話,，替文本中的事物說(shuō)話。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

同學(xué)們,，今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書(shū)：夾（ji?。┲裉遥┱?qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲,，讓我們齊讀課題。

1,、昨天,，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào),。然后讀讀這些自然段,，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受,。

2、學(xué)生自讀課文,，教師巡視,。

3、讀好了嗎,？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫(xiě)夾竹桃的呢,？

4、學(xué)生匯報(bào)：第2,、4,、5自然段。

5,、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,，去欣賞、品味它……

1,、讓我們一起到季先生家的大門(mén)內(nèi),，看看那兩盆夾竹桃吧！（指名學(xué)生朗讀第二自然段）

2,、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎,，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句,，讀一讀想一想,，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3,、這是兩盆什么顏色的花,？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）

4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢,？看課文,，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀,。

5,、看到這樣的景象，你有什么感受呢,？（板書(shū)：奇妙有趣）

你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢,？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起,。）

6,、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣,。

學(xué)生自由練讀,；

通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎,？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說(shuō),，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎,？

讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué),。

好,，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧！（齊讀）

過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě),，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢,？這其中必有緣由。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段,，想一想這段主要寫(xiě)了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng),。）（板書(shū)：花期）

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí),，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子,，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀,。

3,、學(xué)生合作，交流,，探究,，教師巡視。

4,、學(xué)生匯報(bào)交流：

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,，能一邊讀一邊圈畫(huà)，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,。那么,，哪些句子寫(xiě)出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng),？（又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出）

師：這句話不但寫(xiě)出了它的花期長(zhǎng)，還寫(xiě)出了它的品性“悄悄地一聲不響”,，它是默默綻放,，不張揚(yáng)，常年不敗。

師：該怎樣讀好這句話呢,？請(qǐng)大家自己讀,。

指名讀；評(píng)價(jià),。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出”要讀得重些,。）

齊讀。

生（2）讀第二句：（出示句子）

師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的,？

生2：看不出,、也看不出、無(wú)日不

師：我們一起來(lái)感受感受吧?。R讀）

師：

（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”,、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”,，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么,？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷,。）

（2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法,？（每天都這樣）

這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

應(yīng)如何讀呢,？（指名讀）

自由練讀；

齊讀,；（大家讀得很投入,，我也被感動(dòng)了。）

生（3）讀第三句,，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng),。

師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）

這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞,，大家懂了嗎,？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,，突出了花期長(zhǎng),，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

師：真不錯(cuò),，我們一起讀,。

6、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢,？

生（4）讀句子,；（教師相機(jī)出示句子）

這一點(diǎn)韌性，（板書(shū)：韌性）同院子里的哪些花,？文中哪一小節(jié)寫(xiě)了,？（生：第三小節(jié)）

同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃,，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花,。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花,，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃,？

（生答）

一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花,，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的,。那作者為什么要寫(xiě)這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng),。）

我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非常可貴嗎,？”,，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）

請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀,，體會(huì)一下用哪一句好,？

學(xué)生對(duì)比讀。

哪一句好呢,？（生答：反問(wèn)句好,，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊,，說(shuō)得真好,。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句,。

7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季,，花開(kāi)不落的可貴韌性,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,。

夾竹桃的花色奇妙有趣,，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,？告訴大家,，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧,！

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文,。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法,，描繪了在萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1．學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句,。

2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影,，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣。

1．同學(xué)們,，今天老師帶來(lái)的這棵植物叫夾竹桃,。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下,。（學(xué)生觀察后介紹）你還想了解什么,？

2．課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文,，了解一下課文的大概內(nèi)容。

1．根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文,。

2．檢查自學(xué)情況,。

1．默讀思考：作者為什么要寫(xiě)夾竹桃？

2．朗讀第一自然段,，完成練習(xí)：夾竹桃不是,，也不是 ，但是對(duì)我來(lái)說(shuō),，它卻是——,。

3．為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”,？

4．朗讀課文最后一個(gè)自然段,，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

（這句話既能回答作者為什么要寫(xiě)夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié),。）

（一）分析夾竹桃的韌性

1．“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第三,、四自然段）

2．默讀第三,、四自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。

3．投影出示下面兩句話,，指導(dǎo)學(xué)生理解。

a：在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨中,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

b：從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。

（1）這兩句話主要講了什么,？

這兩句話主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更,，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一,，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放,。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,。

（2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用,。

（3）練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。

4．讀第四自然段最后一句話,，把它改為陳述句,。

投影出示：

這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？

這一點(diǎn)韌性,，同院子里的那些花比起來(lái),，顯得非常可貴,。

5．課文哪一自然段寫(xiě)了“院子里的那些花”,？f第三自然段）默讀并思考：課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃,，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年三季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅”的景象呢,？

6．朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用,。

小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)一年三季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng),、始終如一，寫(xiě)出了夾竹桃的“韌性”,。

（二）分析夾竹桃引起作者的幻想

1．夾竹桃“引起我許多的幻想”,，也是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者的想象和幻想,？

2．默讀課文第二自然段,，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣,？

（1）這是什么景象,？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的,，一盆白色的。）

（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣,？

3．作者對(duì)夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段,，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻,，想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想,？

4．月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn),？（花朵、香氣,、影子）抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語(yǔ)賞析月光下的夾竹桃,。

小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差,、花影迷離,，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻,，幻想成一幅墨竹……讓“我”領(lǐng)略了無(wú)限的妙處,。

畫(huà)出文中描寫(xiě)幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味,，體驗(yàn)襯托和想象表達(dá)方法的妙處,。

1．雪火相映圖,。

2．一年三季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅,。

3月光下的夾竹桃。

總結(jié)：這篇文章描繪了在萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。作者在文中運(yùn)用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫(xiě)得生動(dòng)有趣,。今后我們?cè)趯?xiě)作中,，也要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一寫(xiě)作手法。

同學(xué)們,，你們還熟悉哪些植物,？請(qǐng)選擇一種介紹給大家。介紹時(shí)要抓住植物的特點(diǎn),，展開(kāi)合理的想象,。語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你所喜歡的修辭手法,。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課為蘇教版第 11 冊(cè)中的一篇美文,，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力,，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力,，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃,，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象,，并且通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美,、表現(xiàn)美,，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境,，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五自然段,。

2 、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

3,、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法,，進(jìn)行小練筆。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花,，她靜靜地,、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑,，充滿無(wú)限生機(jī),。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴,，但它卻算得上最令人留戀,、最值得回憶的花。它就是夾竹桃,。

二,、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗,，去讀讀 季羨林 先生的文章,，你更會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。輕聲讀課文,，圈畫(huà)出令你不禁愛(ài)上夾竹桃的語(yǔ)句,。

指名讀,。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的,？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問(wèn)題嗎,？（一,、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二,、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想,？）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。

三,、品讀課文：

（一） 韌性

1 ,、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎,？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓,、頑強(qiáng)不屈,、能屈能伸……）

2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段,，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì),。

第一句：默默綻放,，常年不敗，不張揚(yáng),。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了,，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

第二句：生命力頑強(qiáng),，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng),。

（出示…無(wú)日不…）還可以換個(gè)說(shuō)法嗎,？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀,？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情,。齊讀。 板書(shū)：可貴的韌性

第三句：別的花無(wú)法與之相比,。（出示…無(wú)不…）指名讀,，你讀懂了嗎？換句式說(shuō),。齊讀,。

小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替,，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷,。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑,；夏季的暴雨里,，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里,，它送走了謝幕的花兒們,，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎,？齊讀第四自然段。

3 ,、院子里其它的花又如何呢,？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用,。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比,、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性,。

第二課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》,。（板書(shū)課題）

二,、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎,？哪些自然段是直接描寫(xiě)夾竹桃的？（2,、4,、5自然段。）

2,、指名讀課文的1,、6自然段,。

3,、自由讀1、6自然段,，質(zhì)疑,。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花,，”為什么季老先生卻“愛(ài)上了夾竹桃”,？）

4,、帶著問(wèn)題默讀課文，從文中找答案,。（學(xué)生默讀,、思考，教師巡視,。）

三,、交流感悟

交流“季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃？”這一問(wèn)題,，根據(jù)學(xué)生回

答,，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容。

（一）花色

1,、指名讀課文第二自然段,。

2、（出示紅色,、白色兩盆花）你看到了什么,？想到了什么？說(shuō)得越詳細(xì)越好,。

3,、火和雪是不相容的，可是你看,，（出示兩盆花融洽地開(kāi)在一起）看到這種景象,，你有什么感覺(jué)？（相機(jī)板書(shū)：奇妙有趣）

4,、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎,？（指名讀，齊讀,。）

過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡,，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流,。

（二）花期

1,、自由讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句,。

2,、交流：

“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn),；

“一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力,；

“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng),；

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈,。

3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句,，理解它們的作用。

4,、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句,，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情。

過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化,，還是季節(jié)的更替,，唯有夾竹桃始終如一,。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比,，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示,，齊讀）

“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”

5、默讀第3自然段：這段都寫(xiě)了什么,？一百多字,，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的,，季老先生是不是寫(xiě)跑題了,？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）

6,、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

春天,，迎春花、桃花,、海棠,、榆葉梅、丁香等花開(kāi)得花團(tuán)錦簇,，但很快就凋謝了,，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

夏天,，鳳仙花、石竹花,、雞冠花,、五色梅、江西臘,、夜來(lái)香等開(kāi)得是五彩繽紛,，美不勝收，可是很快就黯然失色了,，而——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”

等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候,，它依然——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕,?！?/p>

7、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性,。

無(wú)論從春到夏,，從夏到秋；無(wú)論艷陽(yáng)高照,，還是暴雨傾盆,，夾竹桃——（課件出示）

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

無(wú)不奉陪,。

所以,，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”

夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零,，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng),，它的持之以恒,，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力，都讓我們感動(dòng),，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？”

過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期長(zhǎng),，韌性可貴,，學(xué)到這里，你們是不是也喜歡上了夾竹桃,？其實(shí),，夾竹桃的妙處還不止于此。那么,，它還有哪些妙處呢,？

（三）花影

1,、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想,？

2,、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境,，理解“葉影參差”,、“花影迷離”,。

3,、自由讀第5自然段，完成填空,。

4,、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么,？

5,、把你想象到的這么美的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀,，師生合作讀,。）

四．總結(jié)拓展

1、看著板書(shū),，總結(jié)全文,。

2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林,。

3,、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、做到流利,、有感情的朗讀課文。

2,、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。

一盆盛開(kāi)的夾竹桃,、投影儀,、錄音機(jī),、輕音樂(lè)磁帶、課文錄音磁帶,、vcd片,、表格。

一,、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料,，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力,，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中,，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花,，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀,、最值得回憶的花呢？

（一）學(xué)生通讀全文,，指名回答（韌性,、幻想）

[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力,。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的 在反復(fù)朗讀中感悟,、品味語(yǔ)言文字,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1,、學(xué)生自由讀課文,，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流,。

2,、匯報(bào)找的結(jié)果。

3,、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,。

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

<1>指名讀

<3>請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法,，句意不變。

<5>練習(xí)用“無(wú)……不……”造句,。

<2>請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法,，用“無(wú)不”造句，比較“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同,。

[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”,、“讀”、“品”,，培養(yǎng)為主的探究能力,，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]

3,、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替,，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放,，它這種精神是不是可貴呢,？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1,、自由讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句。

2,、指名回答,，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段,。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段,，體會(huì)這景象的奇妙、有趣,。

<1>自由讀,、指名朗讀。

[充分利用教材特點(diǎn),，使學(xué)生放任想像的翅膀,，使他們敢想、會(huì)想,、想出奇異,，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

（2）學(xué)習(xí)第五自然段,。

<1>（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察,、展開(kāi)想像。

產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

<3>匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

[這一部分教學(xué),，通過(guò)小組內(nèi)讀,、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力,，提高合作學(xué)習(xí)水平,。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過(guò)渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花,，你看――（放vcd片,，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文,，思考這一自然段在文中的作用,，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫(xiě)法,。

三,、小練筆

寫(xiě)一種花，突出你最喜歡的一方面,。

[遷移寫(xiě)法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作，掌握不同的俄文的寫(xiě)作技巧,，不斷提高自身的寫(xiě)作水平,。]

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)深入讀文,，懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，體會(huì)夾竹桃的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

3、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

體會(huì)夾竹桃的妙處,，感受作者所表達(dá)的思想感情，欣賞植物之美,。

夾竹桃的資料圖片,，作者簡(jiǎn)介

朗讀感悟法

一、談話引出課題

師：同學(xué)們,，你們有喜愛(ài)或熟悉的花嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說(shuō)一說(shuō)。

生介紹熟悉的花

師：同學(xué)們了解的花還真多，老師今天也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰(shuí)認(rèn)得這種花,？生答,。

師（課件出示）簡(jiǎn)介夾竹桃，板書(shū)課題：夾竹桃

師：《夾竹桃》是我國(guó)著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的一篇散文,，本文節(jié)選其中一部分,，課下同學(xué)們可以到網(wǎng)上查看全文。

二,、介紹作者簡(jiǎn)介

過(guò)渡：夾竹桃究竟有什么特點(diǎn),？作者是怎么具體介紹的？我們到文中看一看,。

三,、初讀全文，疏通文意

1,、自由輕聲讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍,。

2、思考：課文主要寫(xiě)了什么：,？

3,、全班交流,，理清文章脈絡(luò),。

四、精讀課文,，體會(huì)情感

1,、指名讀第一自然段，

2,、默讀課文,，邊讀邊思考：夾竹桃究竟有什么妙處，讓著作者喜愛(ài),？

3,、生讀文，思考,，小組交流,，匯報(bào)。

師：對(duì)啊,，作者最后一段概括了夾竹桃的韌性,，及能引起他的幻想讓他愛(ài)上了夾竹桃，回答了第一自然段的問(wèn)題,，作者喜愛(ài)夾竹桃的原因,，這種寫(xiě)法特點(diǎn)是什么,？生答：首尾呼應(yīng)！

師：文中那些句子寫(xiě)出了夾竹桃的韌性,，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀,。

4,、指名讀，組織評(píng)價(jià),，指導(dǎo)朗讀

師:月光下的'夾竹桃為什么能引起作者的幻想,？引起了作者那些幻想？

5,、生默讀,，交流，組織交流,，指導(dǎo)朗讀

6,、小結(jié):月光下的夾竹桃，作者把它幻想成了地圖,池塘,，墨竹,，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力,，你會(huì)幻想它什么,？什么樣？

7,、 生描訴,，生生評(píng)價(jià)。

五,、拓展閱讀,，品味寫(xiě)法

1、師：因?yàn)閵A竹桃的韌性,，能引起幻想,，讓作者喜愛(ài)，,。通過(guò)閱讀,，相信同學(xué)們對(duì)夾竹桃也有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)或感受，你發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些妙處,？

2,、生讀文，朗讀展示自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明其描寫(xiě)特點(diǎn),。指導(dǎo)朗讀

3,、有感情通讀全文 ，作者的哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí),？

全班交流,，總分總的順序，對(duì)比反襯的寫(xiě)法,。

六,、總結(jié)

夾竹桃這種既不名貴，也不是最美的花,，卻讓作者深深喜愛(ài),，也讓我們感受到了它的與眾不同，都源于作者的用心觀察,，善于表達(dá),，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀察，勤動(dòng)筆,。

七,、作業(yè)

1、有感情朗讀,，背誦全文

2,、發(fā)揮想象力，仿寫(xiě)月光下的夾竹桃引起的幻想

4,、夾竹

迎風(fēng)弄姿

韌性

無(wú)不奉陪

地圖

幻想 池塘

墨竹

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“無(wú)……不……”,、“無(wú)不”造句。

3,、能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

4,、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1,、認(rèn)識(shí)文章的中心句,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)的原因。

2,、通過(guò)朗讀,、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫(xiě)夾竹桃可貴韌性的句子。

3,、練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，欣賞夾竹桃可貴的韌性,。

1、談話揭題,，導(dǎo)入新課,。5分

（（2）夾竹桃是一種什么樣的花呢？我們來(lái)欣賞一下它的美,。

(看錄像,，直觀了解。)

（3）說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)夾竹桃,，你對(duì)它有什么印象,？

（抓住學(xué)生回答時(shí)的普通、不引人注意巧妙地進(jìn)行過(guò)渡,。）

（4）出示句子1讀一讀：

是的,，“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花,，但是對(duì)我說(shuō)來(lái),，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！保ㄍ怀鰞蓚€(gè)最字體會(huì)情感,。）

過(guò)渡：這兩個(gè)“最”字讓我們感受到作者對(duì)夾竹桃的情有獨(dú)鐘，下面我們輕聲讀一讀課文,，想一想作者為什么會(huì)那樣深深地愛(ài)上夾竹桃,？

2、你能用課文中的一句話概括作者為什么喜歡夾竹桃嗎,？12分

出示句子2讀一讀：

“這樣的韌性,，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃,?！?/p>

板書(shū)：“愛(ài)”,、“韌性、幻想”（強(qiáng)調(diào)理解“韌”字的含義,。）

（1）自讀課文看一看哪些自然段直接描述了夾竹桃呢,？

（2、4,、5小節(jié)）

（2）指名分自然段讀課文,，評(píng)價(jià)，并讀準(zhǔn)有關(guān)生字,。

適時(shí)板書(shū)生字正音：（參差,、荇、奉,、蛾,、乍）

（3）讀后議一議各小節(jié)都寫(xiě)了什么？

過(guò)渡：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性,？（3,、4節(jié)）

（組織學(xué)生討論）

3、精講課文第3節(jié),。5分

（1）第3小節(jié)沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃,，它又寫(xiě)了什么呢？它和夾竹桃又有什么關(guān)系呢,？（出示第3節(jié)課文,，指名讀,，讀準(zhǔn)“榆,、錦,、臘、簪的字音,。）

（2）指名再讀,，從第3節(jié)中找出你最想用的一個(gè)詞形容以一下我家院子里花的美麗？

應(yīng)有盡有,、花團(tuán)錦簇,、滿院生輝、五彩繽紛,、美不勝收,、花開(kāi)花落、萬(wàn)紫千紅

（3）你還想用那些詞贊美這些花兒,？（指名說(shuō)幾個(gè)詞）

指導(dǎo)朗讀：這么多美的花兒，這么多美的詞兒,，能不能用你的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)我們的心,？誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試,。

過(guò)渡，質(zhì)疑：這美不勝收的滿院鮮花和夾竹桃又有什么關(guān)系呢,？

（更能對(duì)比襯托出夾竹桃可貴的韌性）

4,、精讀第4節(jié)。15分

（1）出示第4節(jié)課文,，指名讀一讀，想一想這一節(jié)圍繞哪兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的,？（結(jié)合板書(shū)突出“韌性”）

（2）再讀這一節(jié)，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,。

（學(xué)生讀文畫(huà)句子,，指名讀,，交流,。）

（3）出示兩個(gè)重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)學(xué)生理解。

句子1：“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

句子2：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。

a讀一讀,，討論這兩句話主要講了什么,？

（無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化,，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放,；它的花期之長(zhǎng),，沒(méi)有哪一種季節(jié)的花可以與之相比,。）

b體會(huì)“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用,。

c練習(xí)用上面的兩個(gè)詞造句。

（4）讀了上面的句子,，在你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么？

（涌動(dòng)著對(duì)夾竹桃韌性的喜愛(ài),、敬佩之情……）

（5）齊讀最后一句話,，體會(huì)含義,。

這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？

小結(jié)：再讀，夾竹桃可貴在什么地方,？（韌性）所以作者深深?lèi)?ài)上了夾竹桃?。ㄗx出夾竹桃的可貴,，讀出你對(duì)它的喜愛(ài),，讀出你對(duì)它的敬佩！齊讀第4節(jié)課文,。）

5、課外拓展：你知道還有哪些植物像夾竹桃一樣具有可貴的韌性,？

3分

（雪松、竹子,、月季花、廣玉蘭,、萬(wàn)年青、香樟……）

老師向你們推薦兩首小詩(shī),，讀一讀：

青松竹石

（陳毅）（鄭燮）

大雪壓青松，咬定青山不放松,，

青松挺且直。立根原在破巖中,。

要知松高潔,，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，

待到雪化時(shí),。任爾東西南北風(fēng),。

結(jié)束：作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)不僅因?yàn)樗锌少F的韌性,，它還引起了作者許多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢,？我們下節(jié)課再學(xué),。下課，謝謝同學(xué)們,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

韌性

夾竹桃愛(ài)

幻想

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中教師與學(xué)生積極互助、共同探討,、處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇散文。其中第四,、第五自然段寫(xiě)夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多的幻想是文章的重點(diǎn)，而感悟夾竹桃的韌性又是教學(xué)的難點(diǎn),。教學(xué)中,，我緊緊抓住這兩個(gè)自然段,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，品味語(yǔ)言文字,，朗讀感悟蘊(yùn)涵在夾竹桃身上的嘹亮的生命之歌,，帶著學(xué)生在搖曳的夾竹桃下張開(kāi)想象的翅膀,，流連于幻想的世界,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句,。練習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文第四,、五自然段。

2,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三,、四自然段，在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言,。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

理解夾竹桃可貴的韌性,。

多媒體課件,。

（一）直入課文,，質(zhì)疑

出示首尾兩段,。自由朗讀這兩個(gè)自然段,，學(xué)生質(zhì)疑：

（1）“夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花”,，但為什么是作者最值得留戀和回憶的花,？

（2）夾竹桃有怎樣的韌性,？

（3）為什么能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想,？

【直入中心，引導(dǎo)學(xué)生探索讀書(shū)方法,，有滋有味地讀書(shū)，有情有趣地讀書(shū),，品味著語(yǔ)言，享受著讀書(shū)的樂(lè)趣,。】

（二）自主讀文,，晰“路”

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，自由朗讀課文2~5自然段,，理清作者的寫(xiě)作思路，并試著初步解決剛才提出的疑問(wèn),。

2、全班交流：你知道作者寫(xiě)了夾竹桃的哪些方面嗎,？（花的顏色,，花的韌性,，月光下的夾竹桃引起的幻想）文章除了寫(xiě)夾竹桃之外,，還寫(xiě)了什么？（院子里的花）

【以讀促讀，深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受,，使語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感深深注入學(xué)生的心田?！?/p>

（三）品讀韌性，悟“情”

1,、個(gè)體自主學(xué)習(xí)：默讀課文第四自然段,，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句,。再細(xì)細(xì)地品讀自己畫(huà)出的句子，用一兩句話簡(jiǎn)要地批注自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體會(huì),。

2、師生共同探討夾竹桃的韌性,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去體會(huì)夾竹桃的韌性： 首先,，抓住“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟?！?，“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”,，“從春天一直到秋天,，從迎春花到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”這幾句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟到夾竹桃不管季節(jié)更替,，還是氣候變化，它總是始終如一的開(kāi),。花期之長(zhǎng),、生命力之頑強(qiáng)令人贊嘆。

其次,，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》和《我愛(ài)文竹》，引導(dǎo)學(xué)生品味夾竹桃的花品個(gè)性：生命之花開(kāi)的不張不揚(yáng),，弄得洋洋灑灑,，弄得鍥而不舍，任憑風(fēng)吹雨打,，悄悄地一聲不響,、從迎春花到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪,。面對(duì)紛爭(zhēng)它默默不語(yǔ),，甘于寂寞，樂(lè)于奉獻(xiàn),，謙虛樸實(shí),，心境坦然,。

接著，研讀第三自然段“院子里的花”,。指名分季節(jié)朗讀課文，配樂(lè)播放一年三季院子里萬(wàn)紫千紅的圖片資料,，引發(fā)學(xué)生對(duì)其它花的贊美之情,。接著反問(wèn)：作者為什么單單鐘情于那一聲不響、悄然綻放的夾竹桃呢,？文章明明寫(xiě)的是夾竹桃，為什么還要寫(xiě)院子里的花,？這樣寫(xiě)有什么好處,？然后，引導(dǎo)學(xué)生想象：從春天一直到秋天,，夾竹桃目睹了百花的繁華盛世,，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零,，它的始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng),，它的持之以恒,，它的自強(qiáng)不息，它的默默奉獻(xiàn),，讓我們陷入了無(wú)限的遐想,。此時(shí)此刻,，你聯(lián)想到了哪些具有夾竹桃一樣品性的人或物呢,？學(xué)生開(kāi)始了與文本的對(duì)話，開(kāi)始了與他人心靈的交流,。有的同學(xué)想到了頑強(qiáng)的仙人掌，有的同學(xué)聯(lián)到了“歲寒三友”松竹梅,，有的想到了立志學(xué)畫(huà)的徐悲鴻，還有的想到了每日迎著朝陽(yáng)美化世界的清潔工……

最后,，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀第四自然段,。

【在教師巧妙地引導(dǎo)下,，學(xué)生經(jīng)歷了自讀品悟的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，體悟了文章情感,，領(lǐng)會(huì)了作者的寫(xiě)法，享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),。】

（四）賞讀幻想,，入“境”

1、過(guò)渡：月光下的夾竹桃更是別有一番情趣,。讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧,。

2,、師生圍繞夾竹桃引起“我”的幻想圖：“地圖,、荇藻、墨竹”三幅畫(huà)面入情入境的朗讀,、品析。

（1）我幻想它是地圖,，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海,。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò),，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。

（2）我幻想它是水中的荇藻,，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘,。夜蛾飛過(guò),，映在墻上的影子就是游魚(yú)。

（3）我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà),。微風(fēng)乍起，夜影吹動(dòng),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。

這一幅幅畫(huà)面給你什么感覺(jué),？（富有童趣而又如詩(shī)如畫(huà)）你能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這神奇的境界嗎？

根據(jù)學(xué)生的朗讀,，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的讀,，我感覺(jué)到了夾竹桃與眾不同的神韻,；我仿佛看到了作者的童心和寧?kù)o的心境；我也變成了一幅墨竹,，和小鳥(niǎo)傾訴著自己的情懷呢；我已經(jīng)徜徉在藍(lán)色的大海,，與小魚(yú)兒嬉戲玩耍呢！……

3,、如此令人神往的境界是誰(shuí)帶給我們的呢？朗讀感悟“你站在它下面,，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)”,。

（1）指名朗讀，教師在評(píng)讀中提升學(xué)生對(duì)文本的感悟：

聽(tīng)了你的讀,，我覺(jué)得月光下的夾竹桃就像一位渾身散發(fā)著香氣的少女；你看不清它,，覺(jué)得這一切充滿了神秘感，就像從你身邊飄然而過(guò)的姑娘,，你見(jiàn)到的是一個(gè)俏麗的背影,；我感到那花香好像蕩漾起來(lái)似的；我覺(jué)得那花香像潮水一樣涌過(guò)來(lái),；我覺(jué)得那花香就像紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花一樣飄落下來(lái)……

（2）全班齊讀：

同學(xué)們,，這樣的夜晚,，這樣的花香,，你站在它下面,，你是否早已醉倒在這花香中了,，請(qǐng)你們帶著這種沉醉,，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)！

4,、引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句式想象寫(xiě)話

（播放動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：月光下的搖曳的夾竹桃，師深情地配樂(lè)朗誦）

此時(shí)此刻,，我們也來(lái)到了夾竹桃邊，如水的月色疏密有致地透過(guò)茂密的枝葉,，把夢(mèng)幻般的陰影灑到柔軟的地面上，微風(fēng)輕拂,，使得這帶上神秘色彩的影子微微晃動(dòng)。迷人的月色,，婆娑的樹(shù)影，濃烈的花香,，陣陣地清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇特美妙的世界,。同學(xué)們，拿出你的神筆，插上想象的翅膀,，和作者一起飛翔吧,。請(qǐng)以《我幻想……》為題寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)。

【語(yǔ)文學(xué)習(xí)有價(jià)值的不只是理性的認(rèn)識(shí),，更多的應(yīng)是感性的體悟,，情感是內(nèi)核,，情感是血肉,，情感是語(yǔ)文教學(xué)生生不息的脈搏,。學(xué)生借助課文的描述，教師憑借課文的情境,，將學(xué)生引入到夢(mèng)幻的世界?！?/p>

新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在學(xué)生個(gè)性化閱讀中應(yīng)善于運(yùn)用相似的理論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極體驗(yàn)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象,，把課文的文字符號(hào)化為言語(yǔ)信息，化為符號(hào)所代表的具體事物,，用自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)作者的生活經(jīng)歷。要善于提醒,、幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，并借此引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),，教師要用感悟式,、點(diǎn)評(píng)式的話語(yǔ)提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容,，或要求學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處，或提醒學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深體會(huì)和理解,，或引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展延伸。

語(yǔ)文教學(xué)中更要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的文本優(yōu)勢(shì),，憑借課文優(yōu)美的文字,，發(fā)揮語(yǔ)文教師語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)；憑借教師語(yǔ)言的魅力,，發(fā)揮語(yǔ)文誦讀的優(yōu)勢(shì)；憑借學(xué)生體悟性的朗讀,，從而形成多角度、多層面的意境和氛圍,。這雖非直觀，但學(xué)生往往能夠由此生成和引發(fā)更多的想象和感悟,，這是語(yǔ)文教學(xué)苦心追求的境界。

小學(xué)語(yǔ)文夾竹桃教案 夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不”“無(wú)不”造句和給句子換說(shuō)法,。

3、學(xué)習(xí)作家卡片,，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解作者對(duì)夾竹桃特殊的情感。

理解生字新詞,，會(huì)用“無(wú)……不”和“無(wú)不”造句和給句子換說(shuō)法。

(一)談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，當(dāng)老師說(shuō)到“春天”,，你會(huì)想到些什么?

2,、有哪些花是你比較喜歡的?為什么?

3、大家知道這種花嗎?(板書(shū)課題：夾竹桃)點(diǎn)一組學(xué)生讀題目,，覺(jué)得他們讀得對(duì)嗎?

“夾”有兩種讀音：jia jia 為什么在這兒讀“jia”，兩讀音如何區(qū)別?(學(xué)生查字典理解意思)

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】環(huán)節(jié)3在課堂上查字典,，并逐個(gè)意思用自己的方式去理解了(結(jié)合動(dòng)作、生活實(shí)際去理解等)本意是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)據(jù)義定音的方法和復(fù)習(xí)前面一字多義,，但在此環(huán)節(jié)就耗時(shí)十分鐘，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠,，整堂課的時(shí)間分配不合理了。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗師：“夾”在字典上有兩種讀音,，為什么在這兒讀“jia”?

師：我查了一下字典“夾”的讀音有五種解釋(小黑板出示據(jù)義組詞)

4、齊讀課題,，從名稱上來(lái)看,，你能想象這是一種什么樣的植物?

5、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖,，說(shuō)說(shuō)夾竹桃的樣子,。

6,、教師總結(jié)介紹：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度伊朗，15世紀(jì)作為一種高雅的觀賞植物傳入我國(guó),，在我國(guó)的長(zhǎng)江流域以南一般都露天栽培，北方一般為盆栽,。因?yàn)樗娜~片像竹，花朵如桃,，故而得名,。它的葉、花,、皮有毒，可制作除蟲(chóng)劑,，他還有“綠色吸塵器”的美稱。

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】這三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些重復(fù),，而且學(xué)生不太會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致了課堂的冷場(chǎng)和時(shí)間的浪費(fèi),。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗師：齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夾竹桃了解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行,。)

7、過(guò)渡：我國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,，并為它寫(xiě)下了一篇美文。(齊讀課題)(板書(shū)：季羨林)

8,、對(duì)季羨林了解多少?請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。再學(xué)習(xí)“作家卡片”,。齊讀“作家卡片”,。

教師補(bǔ)充：這樣一位文學(xué)巨獎(jiǎng),、國(guó)學(xué)大師于2009年7月11日去世，有人這樣形容他的離去“整個(gè)人文界都像是經(jīng)歷了一場(chǎng)地震,。”他的離去時(shí)全世界人民的巨大損失,。但他的美文值得我們好好品味。

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】教師補(bǔ)充的環(huán)節(jié)放在這兒很是突兀,，破壞了課堂的氛圍,。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗這個(gè)補(bǔ)充在此可以去掉，或放在第二課時(shí)的最后面,。

二、初讀課文

預(yù)習(xí)展示

① 自由讀文,。注意讀準(zhǔn)“自主學(xué)習(xí)單”上的生字新詞，試著用自己的方式表達(dá)理解,，用帶點(diǎn)的詞造句。

② 把你認(rèn)為該注意讀音的字,，多讀幾遍,。點(diǎn)名做小老師領(lǐng)讀,。

③ 在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言理解詞義。不理解的在班上提出來(lái),，大家共同解決。

④ 小結(jié)解詞的方法：在理解詞語(yǔ)時(shí),，除了我們慣用的借助詞典外,，還可以利用書(shū)上的插圖,、聯(lián)系上下文理解;或是用動(dòng)作輔助理解,，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解等,。

⑤ 再讀詞語(yǔ)，把你覺(jué)得應(yīng)該注意寫(xiě)法的字提出來(lái),，幫助大家共同記憶。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞組“無(wú)……不……”“無(wú)不”

① 讀準(zhǔn)短語(yǔ),。聯(lián)系課文的句子,，說(shuō)意思。回憶“不”的變音規(guī)則,。

② 這樣的句子我們稱它為“雙重否定句”(板書(shū)),，它一般表示的是肯定的意思,。

③ 出示例句，練習(xí)給句子換個(gè)說(shuō)法,，意思不變。

例1：王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué),，成績(jī)優(yōu)異，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽,，無(wú)一次不名列前茅。

例2：大家聽(tīng)了勞動(dòng)模范的報(bào)告,，無(wú)不激動(dòng)萬(wàn)分。

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】在句子練習(xí)中,，所呈現(xiàn)的句子例子比較單一,，練習(xí)的效果善未完全達(dá)到。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗所給句子可以給一個(gè)雙重否定句改肯定句,，再呈現(xiàn)一個(gè)肯定句改雙重否定句的，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

④ 自由用“無(wú)……不……”“無(wú)不”造句，并請(qǐng)別的同學(xué)給你的句子換個(gè)說(shuō)法,，句義不變。

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】在造句中,，學(xué)生對(duì)“無(wú)不”應(yīng)用還是比較自如的，而對(duì)“無(wú)……不……”就應(yīng)用不夠靈活了,。尤其是無(wú)與不之間填什么詞比較困難,。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗造句前,，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)鋪墊，在無(wú)與不之間,，省略號(hào)可以填什么詞?如“無(wú)處不”“無(wú)人不”“無(wú)時(shí)不”“無(wú)刻不”等等，再讓學(xué)生選擇造句,。坡度緩了，難度自然而然就減輕了,。

3、自主探究

①快速讀課文,。要求：正確、流利地讀課文,，找找哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接描寫(xiě)夾竹桃的?

②嘗試給課文分段，談?wù)劮侄蔚睦碛伞?/p>

③練說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

4、資料搜集

①季羨林老先生一生愛(ài)花,，他家的院子里也總是長(zhǎng)滿了花,，都有哪些呢?你想用哪些詞來(lái)形容這些花呢?(領(lǐng)讀詞語(yǔ))

②齊讀第三小節(jié),，概括主要內(nèi)容。

③季老家常見(jiàn)的花可謂是應(yīng)有盡有,，季老家的院子里，一年三季,，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅,，然而季老對(duì)夾竹桃卻有著獨(dú)特的情感，再默讀課文,，用“——”劃出直接表現(xiàn)季老對(duì)夾竹桃情感的語(yǔ)句。(板書(shū)：留戀,、回憶、愛(ài))

④齊讀第1和6自然段,。

4、課堂小結(jié)：這份留戀,、這份回憶、這份愛(ài),，讓季老情不自禁的寫(xiě)下了課文。(齊讀課題)

【呈現(xiàn)的問(wèn)題】因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間安排不太合理,，此往后未能在課堂上完成，這是本課的缺憾,。

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(見(jiàn)自主學(xué)習(xí)單)

四,、再讀課文,，自主質(zhì)疑,。

1,、自讀本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照要求,，看看是否達(dá)到了目標(biāo)。

2,、再讀課文，找找有哪些地方是自己不能理解的,，寫(xiě)下來(lái),，爭(zhēng)取讓它成為我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn),。