每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中生物如何學(xué)最好方法篇一

打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式,，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對物理概念應(yīng)該從定義式,、變形式,、物理意義、單位,、矢量性等方面進(jìn)行討論;對定理,、定律的理解應(yīng)從其實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本內(nèi)容,、公式形式,、適用條件等做全面的分析。清楚高中物理力,、熱,、電、光,、原五大部分所涉及到的力,、運(yùn)動、能量的相關(guān)問題是在不同知識背景下的同一個內(nèi)容,，是一個整體,。

掌握科學(xué)的解題思路

在求解物理問題時(shí)，應(yīng)具備良好的思維習(xí)慣,。如正確選擇研究對象及受力分析,，在對狀態(tài)、過程分析時(shí)畫出狀態(tài)過程的示意圖,，將抽象的文字條件形象化,、具體化。為了盡可能少出錯誤,，解題時(shí)可以遵循這樣的思路:畫草圖——想情景——選對象——建模型——分析狀態(tài)和過程——找規(guī)律——列方程——檢查結(jié)果,。

培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

提高解答物理問題的能力應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度,，題還沒來得及看清楚就著急去寫,，寫到一半才發(fā)現(xiàn)寫的不對，原來題沒有審清,，結(jié)果是想快反到浪費(fèi)了很多時(shí)間,，所以，審題環(huán)節(jié)很重要,。審題到位后,，再把題中的描述轉(zhuǎn)換成一個活生生的情景，當(dāng)然,，應(yīng)用能力的提高還取決于對基礎(chǔ)知識掌握的程度,，基礎(chǔ)為首先。

復(fù)習(xí)時(shí)必須注意的幾個問題

1,、跟住老師復(fù)習(xí),。每一輪的復(fù)習(xí)一定要跟住老師，做好復(fù)習(xí)筆記,。第一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)階段,，不要急于做套題，要求穩(wěn),、求實(shí),，做好基本方法、基本技能的訓(xùn)練,。

2,、認(rèn)真看課本。復(fù)習(xí)時(shí)老師對一些簡單問題不去細(xì)講，這時(shí)要結(jié)合課本復(fù)習(xí),，特別是熱學(xué),、光學(xué)、原子物理部分,，高考出題源于課本是一個基調(diào),。

3、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣,。平時(shí)復(fù)習(xí)一定要書寫到位,，解答題都應(yīng)該寫哪些步驟、先寫什么,、后寫什么,、哪一步是采分點(diǎn)、能占多少分,，都要做到心中有數(shù),。通過養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣訓(xùn)練自己的思維習(xí)慣，做到規(guī)范性解題,。

4,、走出大量做題的誤區(qū)。物理復(fù)習(xí)通過做題可以加深對概念,、規(guī)律的理解,，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精,。熟能生巧是指對做過的題再做兩三遍,，去體會題中所運(yùn)用的方法、考查的方方面面等,。

5,、做好定期復(fù)習(xí)。為了避免所學(xué)知識被遺忘,，每天要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,，隔一定時(shí)間要復(fù)習(xí)，做到定期復(fù)習(xí),，只有這樣才能做好知識的存儲環(huán)節(jié),，在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。

高中生物學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)

生物的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生活的外延,。如何利用所學(xué)的生物學(xué)知識來指導(dǎo)人生,、生活保健、增長學(xué)識,、提高能力,，這是今天我們要探討的一個問題,。

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識與基本技能

一些同學(xué)認(rèn)為單純記憶的知識點(diǎn)不足以看出自己的水平，不屑于記憶,。而實(shí)際上,，歷年的高考中，都會有一定比例的記憶知識,。奇怪的是,，這樣簡單的,，可謂是輕易得分的題,，甚至比難題的得分率還要低。再說,，能力的提升必須建立在基礎(chǔ)知識與基本技能牢固掌握的基礎(chǔ)上的,。記憶是知識進(jìn)行遷移，能力得以提高的基礎(chǔ),。沒有基礎(chǔ),，就無從去推理，去分析,，去探究,。能力的發(fā)展與提高也就成了無源之水，無本之木了,。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要記憶,。生物學(xué)科可有相對多一些。我認(rèn)為:基礎(chǔ)知識必須強(qiáng)記,，基本技能必須熟練掌握(比如高倍顯微鏡的使用,、裝片的制作技術(shù)、提取技術(shù)等),。只要記了,，就一定要記牢，記準(zhǔn),，記術(shù)語,，記原話(課本上的結(jié)論是歷代科學(xué)家對某種生命現(xiàn)象的總結(jié)，語言精煉,，科學(xué),，是我們學(xué)習(xí)的典范)，否則不記,。

高中生物如何學(xué)最好方法篇二

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容,，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營造等,，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí),。為什么這樣說呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解,，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的,，哪些是我還沒掌握的,，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn),，哪些是難點(diǎn),，哪些是易錯點(diǎn)，哪些是易忽視的地方,，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方,。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的,，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響,。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清楚了也是一種巨大的收獲,。除此之外,，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

課上認(rèn)真聽講

課堂時(shí)間上是老師講解知識的重要時(shí)間段,，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是十分有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白,，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容,，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)一定要仔細(xì)聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走,，看老師是怎么引出知識點(diǎn)的,，怎么圍繞這個知識點(diǎn)展開具體的內(nèi)容講解的，怎么去分析,、去理解這個知識點(diǎn)的,。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思考的時(shí)候你會很自然的被老師的講解，被知識的魅力所深深地吸引住,。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是,，如果你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，甚至是解決問題的能力,。然后是學(xué)會聯(lián)系所學(xué)的知識,。在課堂講解的過程中肯定會涉及到許多過去學(xué)過的知識，這些知識是我們學(xué)習(xí),、理解新知識的基礎(chǔ),。通過聯(lián)系舊的知識我們不僅不斷鞏固舊知識而且可以在此過程中建立新舊知識的聯(lián)系,，有利于今后知識結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝,、遺傳變異等知識的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸,、糖類,、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識的理解。最后是善于記錄,。俗語說“好記性不如爛筆頭”,，得以流傳千年的話語必然存在其合理性，我們在課堂上要善于做記錄,，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄,。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上,，老師為了更好地吸引我們的注意力,，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下,，我們就需要主動地投入到這個思考過程中,，主動地去思考這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩χR體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望,，這種欲望,，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力,。比如,，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會對其細(xì)胞組成提前提出疑問,，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測,，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問題,，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三,，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際,，比如生活生產(chǎn)實(shí)際,、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等,，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識,，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識來解決生活問題的目的,，因此,，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累,。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí),，老師往往都會習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間,，運(yùn)用不同的

教學(xué)

課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè),，并且很多時(shí)候這個作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的,。可是在很多時(shí)候,，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事,，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān),。實(shí)際上,，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是,，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè),，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),，從新對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識體系,。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的,，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著時(shí)間的加長而逐漸減小,，通過及時(shí)的復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)對知識的最大掌握,。

在復(fù)習(xí)的過程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性,，降低學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率,，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí),，掌握,，使其成為自己的知識。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè),，既能夠?qū)σ颜莆罩R進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處,，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高,。

“溫故而知新”對一段時(shí)間內(nèi)的知識，或者對某一部分的知識進(jìn)行及時(shí)的整理,，復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式,。通過對知識結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對知識的記憶程度，實(shí)現(xiàn)對知識的更好掌握,。