作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇一
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面,。
大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤,。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲,。
同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識
二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩歌的音樂描寫,。
音樂被夸大其作用:孔子以“禮樂”治國的政治理想,。音樂被貶低為亡國之禍:陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉:白居易《琵琶行》,。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論,,推許為“摹寫聲音至文”了,。
三、
誦讀第二節(jié),,理解內(nèi)容:調(diào)弦校音,,情隨聲出(序曲)
演奏名曲,傾訴悲情(總寫)
珠落玉盤,,急切愉悅(第一樂段)
演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)
鐵騎突出,,激越雄壯(第三樂段)
曲終收撥,,戛然而止(曲終)
江心月白,余韻無窮(魅力)
四,、師生共同分析,、欣賞:作者用了哪些手法來描摹音樂?這些手法有何好處,?
1,、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處,。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤,。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤)
間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴,。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫,,四弦一聲如裂帛,。(凄厲)
--好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫,、性格刻畫和解釋性的說明,,都是比喻性的。
附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,,冰泉嗚咽流鶯澀”,,李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”,,也都是以聲喻聲的,。元詩比白詩為早,白詩“鶯語”二句,,可能受到元詩的影響,,但較元詩為勝。
2,、疊詞和聯(lián)綿詞:
疊詞:弦弦,、聲聲、續(xù)續(xù),、嘈嘈,、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動聽
3,、正面描摹與側(cè)面烘托
1)正面描?。?/p>
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情,。
弦弦掩抑聲聲思,,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,,說盡心中無限事,。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺,。
大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤,。
間關(guān)鶯語花底滑,,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,,凝絕不通聲暫歇,。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲,。
銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,,四弦一聲如裂帛,。(如前分析)
2)側(cè)面烘托:
東船西舫悄無言,惟見江心秋月白,。
忽聞水上琵琶聲,,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,,滿座重聞皆掩泣,。
座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕,。
--寫聽眾的反映,,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4,、曲中帶情:
過渡:當(dāng)然,,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,,是否還有其他原因,?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,,而詩人也是帶著感情來聽,、來描摹的。(找出有關(guān)感情的詩句):
未成曲調(diào)先有情,。
似訴平生不得志,。
琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲
別有幽愁暗恨生,,此時(shí)無聲勝有聲。
問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情,。詩人為何能聽出?
--a,、詩人是音樂大家,。
b,、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識,!相似的身世遭遇使然,。
所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一,。
附:說一句題外話,,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為,,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女,、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的,。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),,但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的,。5,、小結(jié):
描寫特色:a、大量運(yùn)用比喻,,化抽象無形為形象可感,;
b、巧用擬聲詞和疊詞,;
c,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
d,、帶著感情去描摹音樂,。
分析鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法
整體感知,,品味感情
五,、比較閱讀:
1、韓愈《聽穎師彈琴》:
昵昵兒女語,,恩怨相爾汝,。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,,仿佛小兒女耳鬢廝磨,,竊竊私語)
劃然變軒昂,勇士赴敵場,。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)
浮云柳絮無根蒂,,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,,如浮云柳絮飄浮不定,,若有若無難 于捉摸,卻逗人情思,。)
喧啾百鳥群,,忽見孤鳳凰。(驀地,,百鳥齊鳴,,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替,。在眾鳥翩躚之中,,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴,。)
躋攀分寸不可上,,失勢一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,,一心向上,,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來,。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,。)
――以上是正面描寫,多用比喻,,且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳,,未省聽絲篁。
自聞穎師彈,,起坐在一旁,。
推手遽止之,濕衣淚滂滂,。
穎師爾誠能,,無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應(yīng),,從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。)
――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽
簡析:
喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受,。讀罷全詩,,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》,、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,,推許為“摹寫聲音至文”了。
詩分兩部分,,前十句正面摹寫聲音,。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,,竊竊私語。忽然,,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,,呈起伏回蕩之姿,。此時(shí),天朗氣清,,風(fēng)和日麗,,遠(yuǎn)處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,,它們飄浮不定,,若有若無,難于捉摸,,卻逗人情思,。驀地,百鳥齊鳴,,啁啾不已,,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中,,一只鳳凰翩然高舉,,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,,一心向上,,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,,似乎還另有寄托,。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆,?!皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接,、顯豁罷了,。
后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽,。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,,實(shí)在叫人無法承受!
2,、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法,。寫白妞開始(唱)的情景:
“聲音初不甚大,只覺入耳有說不出來的妙境:五臟六腑里,,像熨斗熨過,,無一處不伏貼;三萬六千個(gè)毛孔,,像吃了人參果,,無一個(gè)毛孔不暢快?!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,,只是其中又使用了比喻罷了?!杜眯小穼懸魳?,意不在寫音樂而在寫人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿,?!睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙,無弦外之音,。兩者相較,,我以為《琵琶行》勝過一籌。
3,、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》:
像夏日的冷飲,,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,,繞梁三日不絕,;像濃濃的烈酒,,囂張狂野;像情人手中接過的牛奶,,溫馨柔和,;像剛泡開的濃茶,沁人心脾,。這,,就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。
六,、作業(yè):
1、通過互聯(lián)網(wǎng),,課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》,、朱自清《歌聲》,體會音樂描寫,。
2,、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,,不少200字,。
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)
目的和要求:1:仔細(xì)品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵,;
2:感知詩中音樂描寫的美好意境,。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生品味詩的藝術(shù)。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
1:白居易簡介(略),;
2:聽錄音朗讀課文,,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。
3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對應(yīng)的部分并朗讀,,教師做講解,。
4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段),;
第二次(明寫):彼此相見,,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);
第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段),。
5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯,。
6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的共鳴:
(1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄:
(2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,,聽者如癡如醉,;
(3)文化共鳴:白居易將自己
與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。
7:回味課本中引用霍松林對第二段的賞析,。
8:課后比較欣賞樂曲,。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目的】
1.欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,。
2.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
3,、學(xué)會有感情地誦讀詩歌,。
課型:鑒賞課
授課時(shí)間:一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此,,教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感,,通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美,通過語言品味領(lǐng)悟形象美,。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),,用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)
與數(shù)學(xué)一樣,,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,,它通過七個(gè)音符對稱與非對稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn),。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng),,如漢樂府,、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢,?下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》,。
【說明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考:科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?!?/p>
二.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、鑒賞提示:
白居易(772—846),,字樂天,,晚號香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,?!杜眯小愤x自《白氏長慶集》,。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,,白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手,,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,,遂遭限害,,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》,,通過描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩的一種,,音律比較自由,,句法參差變化,便于長篇敘事或抒情,。
(二)、誦讀明意,,把握結(jié)構(gòu)
1,、誦讀正音:請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書,。
2、明確內(nèi)容:這是一首長篇敘事詩,,在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確),。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭
總結(jié)
),。提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世,?詩人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3,、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)),?根據(jù)學(xué)生回答板書,。
秋江夜送客(敘事起筆)
琵琶女 詩人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語重唧唧
(詳敘事)(略抒情)
(敘事抒情融合)
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
(敘事結(jié)尾)
講析:詩人以敘事起筆,,直寫秋江月夜送客,,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,,給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字,別生情懷,,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,,從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面,,一是寫琵琶女的身世(通過琴聲及其“自言”),,一是寫詩人的感受。最后,,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,,寫詩人的感受是抒情,。然而,詩章到此并未結(jié)束,,由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗(yàn),,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以,,全詩以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,,最后以敘事結(jié)尾,。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美,。
4,、誦讀指導(dǎo):通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后,請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,,教師略加點(diǎn)拔),。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓,,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過程,。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端,?!耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?!按笙摇币韵滤木湟弊x,,有輕快情調(diào)?!伴g關(guān)”兩句速度放慢,,要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢,,要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,,要讀得緊張,、熱烈,至“裂帛”戛然而止,。
第三段:琵琶女自敘身世部分語氣中速,,按少年歡樂、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,,每層后稍作停頓。
第四段:詩人傾訴內(nèi)心部分,,“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨,,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,,可輕讀,;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲,;“今夜”以下四句表請求,應(yīng)讀得懇切,。
第五段:結(jié)尾兩句余味無窮,,讀完上句宜稍稍延長,再緩緩讀出下句,。
【說明:“自主閱讀”是“誦讀明意,,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,,才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受,,因此,無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定,,講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,。】
(三),、品味美妙的音樂描寫,,欣賞語言的形象美
1,、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀,。
2,、第二段對音樂的描寫非常成功,堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱,。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢,?
①、用豐富多彩的比喻,,形象地描寫音樂的美妙,、節(jié)奏的變化,使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象,。詩人選用普通的聲響作喻體,,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視,,俯之可感,。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析,。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,,節(jié)拍急促。
如私語:形容樂曲之輕柔尖細(xì),,委婉纏綿,。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆,。
間關(guān)鶯語花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),,悅耳動聽。
②,、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂,。(學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析,然后教師歸納)
詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂,,真切感受人,;更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。
③,、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,,教師啟發(fā)性提示,。)
3,、全班集體朗讀第二段。
【說明:欣賞形象之美,,品味語言之妙,,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程,,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力,?!?/p>
(四)、課外拓展(預(yù)先印制好,,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1,、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的,。
2,、閱讀下段文字,回答文后問題,。
《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐,送客到船,,聞鄰船有琵琶女,,不問良賤,即呼使奏技,,此豈居官者所為,?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,,秋江月澄澈。鄰船有歌者,,發(fā)調(diào)堪愁絕,。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽,。尋聲見其人,,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,,娉婷十七八,。夜淚似珍珠,,雙雙墮明月。借問誰家婦,,歌泣何凄切,?一問一沾襟,低眉終不說,?!眲t聞歌覓人,竟有其事,,恬不為怪矣,。(趙翼《歐北詩話》)
①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶,。你是怎樣看待這一問的,?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。)
②,、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,主動“自言”身世,,而歌女“一問一沾襟,,低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異,?(學(xué)生的回答只要言之成理即可,。)
③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首,,為什么,?
【說明:知識的海洋是無窮的,,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力,。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目,,給了學(xué)生充分的想像空間,,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀,。】
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的1,、通過琵琶女的不幸遭遇,,了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)
2,、體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意
3,、體會作者運(yùn)用生動、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低,、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
詩篇中對音樂形象描寫
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、白居易簡介
白居易(772—846),,字樂天,,晚年號香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代,。在這段時(shí)期里,,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),,官僚集團(tuán)互相傾軋,,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,,這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解,。29歲中進(jìn)士,歷任秘書省校書郎,,翰林學(xué)士,,左拾遺,在任左拾遺的三年,,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),,對時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評。他屢次上書,,反對宦官掌兵權(quán),,指責(zé)皇帝的過失,創(chuàng)作了《秦中吟》,、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩,,對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,,白居易上書請捕刺客,,反而因越職言事而得罪,,貶為江州司馬。第二年,,他送客潯陽江邊,,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏,,聽她訴說不的身世,,詩人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,,于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊,,使他早年的思想理念逐漸動搖,,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,,禮佛參禪,,越到晚年,,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽,,與香山寺僧人相交,,自號香山居士。七十五歲卒于洛陽,。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,。他倡導(dǎo)“新樂府”,主張“文章合為時(shí)而著,,歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,,揭露社會時(shí),著有《白氏長慶集》,,今存詩近三千首,。
二、教學(xué)“序”
詩人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲,,抒自己滿懷遷謫之怨,,比興相緯,,寄托遙深,。
1、要求學(xué)生對照注釋口譯序
2,、教師補(bǔ)充資料:
①在《江洲司馬后記》中,,白居易對司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,,急用兼濟(jì)者,,居之一日不樂;若有人養(yǎng)志忘名,,安于獨(dú)尊,,處之雖終身無悶?!?/p>
②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里,,曾用控訴的口吻說:“是非不由已,禍患安可防,?!痹谝院蟮囊恍┰娭校嘣啻伪砺洞朔N心情,。
可見,,懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的,。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話,。
三,、教學(xué)詩篇
1、范讀詩篇
2,、學(xué)生對照注釋自讀課文,,完成自讀題
①給下列加點(diǎn)的字注音
荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺
迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳
②找出詩中直接描寫音樂的句子
③理清詩中所敘事情
3、交流自讀題
四,、作業(yè)
自讀題②,、③
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,,講述琵琶女的身世
二,、新授
1、領(lǐng)讀
第1
段首句“潯陽江頭夜送客”,,只七個(gè)字,,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽江頭),、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹,;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,,已曲曲傳出,。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”,、“無管弦”,、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”,、“移船”直到“邀相見”,,這對于琵琶女的出場來說,已可說是“千呼萬喚”的過程,,她才肯“出來”,。這并不是她在拿身份,她“千呼萬喚始出來”,,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說,,也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn),,用“琵琶聲停欲語遲”,、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。
2,、音樂的描寫
下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界,。
先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字,?!跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝洌倢憽俺鯙椤赌奚选泛蟆读邸贰钡膹椬噙^程,,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”,、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感,。此后十四句,在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候,,兼用各種生動的比喻以加強(qiáng)其形象性,。“大弦嘈嘈如急雨”,,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,,又用“如急雨”使它形象化?!靶∠夜?jié)節(jié)如私語”亦然,。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”,、“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤”一比,,視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來,,令人眼花繚亂,,耳不暇接,。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境,?!伴g關(guān)”之聲,輕快流利,,而這種聲音又好象“鶯語花底”,,視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美?!坝难省敝?,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,,視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀,。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過程,詩人用“別有幽愁暗恨生,,此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊,、余意無窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕,。彈奏至此,,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當(dāng)中凝聚著無窮的力量,,無法壓抑,,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,,如“鐵騎突出”,,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮,。才到高潮,,即收撥畫,戛然而止,。一曲雖終,,而回腸蕩氣,驚心動魄的音樂魅力,,卻并沒有消失,。詩人又用“東船西舫悄無言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,,給讀者留下回味無窮的廣闊空間,。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華,。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象,。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,,為下文的訴說身世作了音樂性的渲染,。
在曲終之后,用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過渡:“沉吟”的神態(tài),,顯然與詢問有關(guān),,這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾;“放撥”,、“插弦中”,,“整頓衣裳”、“起”,、“斂容”等一系列動作和表情,,則表出她克服矛盾,、一吐為快的心理活動?!白匝浴币韵?,用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),,為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌,。
3、教學(xué)第4,、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動真實(shí),,并具有高度的典型性能。通過這個(gè)形象,,深刻地反映了封建社會中被侮辱,、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn),。面對這個(gè)形象,,怎能不一灑同情之淚!
作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象,?!拔覐娜ツ贽o帝京,謫居臥病潯陽城”的那個(gè)“我”,,是作者自己,。作者由于要求革除暴政,實(shí)行仁政遭受打擊,,從長安貶到九江,,心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲,,表達(dá)心事的時(shí)候,,就已經(jīng)撥動了他的心弦,發(fā)出深長的嘆息聲,。當(dāng)琵琶女自訴身世,,講到“夜深忽夢少年事,,夢啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,,就更激起他的情感共鳴:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,。同病相憐,,同聲相應(yīng),忍不住說出了自己的遭遇,。
寫琵琶女自訴身世,,詳昔而略今,;寫自己的遭遇,則壓根兒就不提被貶以前的事,。這也許是意味著以彼之詳,,補(bǔ)此之略吧!比方說,,琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,,妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處,。因而,發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨,。
“我”的訴說,,反轉(zhuǎn)來又撥動的琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候,,那聲音就更加凄苦感人,,因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情,以至熱淚直流,,濕透衣衫,。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇,同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論,,相互映襯,,相互補(bǔ)充,作如此細(xì)致生動的描寫,,并寄予無限同情,,這在以前的詩歌中還是罕見的。
4,、小結(jié)課堂內(nèi)容
三,、作業(yè)
1、背誦詩中的一段音樂描寫
2,、熟讀全詩
第三課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1,、詩歌對音樂描寫的特色
詩人以間接描寫的手法,,以聽眾的反映來盡寫其魅力,“主人忘歸客不發(fā)”,、“東船西舫悄無言”,、“滿座重聞皆掩泣”,三次彈奏,,感情層層加深,,頗具感染力,。
2、分析詩歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫,,后合寫
一,、詩人——送客
二、琵琶女——彈樂
三,、琵琶女——訴身世
四,、詩人——抒慨嘆
五、詩人,、琵琶女——共鳴
3,、分析詩中環(huán)境描寫的妙處
請學(xué)生從詩中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句
楓葉,、獲花,、江水、秋月,、潯陽地僻,、湓江地低濕、黃花,、苦竹,、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌,、村笛,、嘔啞嘲哳
這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼,、加上秋瑟瑟,,更襯托了琵琶女的身世之苦,詩人的處境之遭,,心情之涼,,在全詩中起了渲染、烘托的作用,。
4,、分析字詞的特色
本詩語言明白如話,但“用常得奇”處卻俯拾皆是,,如“千呼萬喚始出來,,猶抱琵琶半遮面”一句,用詞雖常,,卻既能刻畫出邀者之情切,,見者之態(tài)姍姍,又使琵琶女那千種情思,,萬般風(fēng)姿躍然紙上,。又如,第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通,,卻非常準(zhǔn)確,、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。
三,、作業(yè)
指出下列加點(diǎn)字的古今義
明年秋,,送客湓浦口因?yàn)殚L句,歌以贈之
凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫
凄凄不似向前聲
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1,、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2,、領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫音樂的藝術(shù)
教學(xué)過程
1.作者簡介
白居易(772-846)字樂天,,晚年號香山居士,。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士,,任翰林學(xué)士,,左拾遺。因直言極諫,,貶江州司馬,,移忠州刺史。后被召為主客郎中,,知制誥,。太和年間,任太子賓客及太子少傅,。會昌二年(842),,以刑部尚書致仕,死時(shí)年75歲,。
早年熱心濟(jì)世,,強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,,是"新樂府運(yùn)動"的倡導(dǎo)者,,提出“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論,。長篇敘事詩《長恨歌》,、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂,,相傳老嫗也能聽懂,。
中年在官場中受了挫折,因而意志消沉,?!盎峦咀源诵拈L別,,世事從今口不開”,創(chuàng)作成就大不如前,。
晚年寄情山水,。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點(diǎn):“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”--蘇軾《祭柳子玉文》: “元輕,,白俗;郊寒,,島瘦?!倍嗽谠姼韪镄轮腥〉媒艹龀删?,但白詩過于強(qiáng)調(diào)通俗平易,元詩還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,,學(xué)yin靡于元稹”,,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作:
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩歌特點(diǎn)
前期
(從入仕到貶江州司馬以前)仕途一帆風(fēng)順,,始終抱著“為民請命”“兼濟(jì)天下”的宗旨,。以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,,《新樂府》
后期
(即自貶江州司馬到死)是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期,,揉和儒家"樂天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來作"明哲保身"的法寶?;诤?三十氣太壯,,胸中多是非"。以閑適詩和感傷詩為主,。感傷詩:《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩:《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌,、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》,。白居易還有《長恨歌》,。歌、行,、引是古代歌曲的三種形式,,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié)、格律一般比較自由,,形式都采用五言,、七言、雜言的古體,富于變化,。
(2)關(guān)于小序:
詩前有一小序,,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過,,概述了琵琶女的身世,,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩,。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長篇敘事詩,。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》,。歌、行,、引,,本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同,,其實(shí)并沒有嚴(yán)格區(qū)別,。它們的音節(jié)和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如,。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇,。詩中雖有較濃重的感傷意味,但比《長恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義,。詩人一方面表達(dá)了對“門前冷落車馬稀,,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,同時(shí)也寄托了對自己遭貶的悒郁,、憤懣之情,。“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句,,將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明,,描寫的細(xì)致生動,,比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫),被歷代文人所稱頌,,表明白詩語言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地,。
琵 琶 行(原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,,似訴平生不得志,。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事,。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,,初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語,。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,。
間關(guān)鶯語花底滑,,幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕,,凝絕不通聲漸歇,。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲,。
銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,,四弦一聲如裂帛,。
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白,。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年,,白居易任諫官,因?yàn)閷掖紊蠒u朝政,,觸怒了皇帝,,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,,遇到琵琶女,,創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
答:詩前小序,,共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事的主要經(jīng)過,,概括了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩按時(shí)間順序分為五部分:
a、第一部分:
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩的引子):
潯陽江頭夜送客,,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間,、起因,、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛,。在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,,秋風(fēng)蕭瑟,,更顯出荒涼寥落,。)主人下馬客在船,,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂),。醉不成歡慘將別,,別時(shí)茫茫江浸月。
第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景,。沒有音樂助興,,只能對飲悶酒,借酒澆愁,,更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,,黯然神傷的心情,。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,,創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),。
第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,,從感情上來說,,是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,,后見其人,。
b、第二部分:
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨,。
尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見,,添酒回?zé)糁亻_宴,。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面,。
第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過,。“尋”“問”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動詞,,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情,。詩人運(yùn)用想象“欲語遲”、夸張",、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”,,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見其人,如見其態(tài),。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),,似訴平生不得志,。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
(寫琵琶女的調(diào)弦,、音調(diào),、感受、神態(tài),,包含豐富的切身生活體驗(yàn),,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源,。這里略寫,,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述,。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》,。(寫指法,,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,,達(dá)到爐火純青的地步,,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫,。)大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤(用“急雨”,、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美,。
間關(guān)鶯語花底滑,,幽咽泉流冰下難。(“滑”和“難”比喻聲音的特色,,“滑”指流利暢通,,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,,又像冰下泉水,,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,,凝絕不通聲暫歇,。(形容聲音越來越低沉,以至停歇,。)別有幽愁暗恨生,,此時(shí)無聲勝有聲。(停止后,,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,,因此暫時(shí)的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,,增加一層對比: 有聲無聲,。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴,。(比喻琴聲在沉咽,、暫停后忽然又爆發(fā)出激越,、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音,。)
曲終收撥當(dāng)心(對著琵琶中心)畫,,四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時(shí)的動作和聲音,。)
第二層:彈奏琵琶的過程,,樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點(diǎn),,最精彩的地方)東船西舫悄無言,,唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨,,突出琵琶感人的藝術(shù)效果,。"悄無言",說明樂曲引人入勝,,感人肺腑,,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,,仍然沉浸在動人的音樂中,,神情恍惚,如醉如癡,。這是一種間接描寫,,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆?!扒镌掳住?,把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,,樂聲已經(jīng)消逝,,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,,無邊無際,,四周寥落,萬籟俱寂,,中天一輪明月,,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范,。
第三層: 聽眾的反映,。
c,、第三部分:
第三詩段: 寫琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中,,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色),。
第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動作和神情,。
自言本是京城女,,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,,名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒,。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛),,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,,血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度,。弟走從軍阿姨死,,暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀,,老大嫁作商人婦,。商人重利輕別離,前月浮梁(地名)買茶去,。去來(離去,。“來”,,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒,。夜深忽夢少年事,,夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,,敘說前后兩個(gè)階段的不同遭遇,。
本段運(yùn)用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,,對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,,對比后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",,對比后來的滿腹辛酸,。
d,、第四部分:
第四詩段:寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息,,又聞此語重唧唧(嘆息聲),。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)?,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,,互相慰藉的名句。)我從去年辭帝京,,謫居臥病潯陽城,。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲,。住近溢江地低濕,,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚,。春江花朝秋月夜,,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽,。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,,先說無音樂,再說聽?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽,。一方面突出處境的凄清孤苦,,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。)今夜聞君琵琶語,,如聽仙樂耳暫明,。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行,。(對琵琶女的贊揚(yáng)與請求,。)
e、第五部分:
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,,詩人為之淚下,。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。(寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),,包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,,也有得到詩人的同情,,受到尊重的知遇之感,,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲,,滿座重聞皆掩泣。("皆掩泣"比前"悄無言"程度更深,表現(xiàn)大家對兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕,。(用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,,給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納:
主旨小結(jié):
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩,,頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩的代表作,。鑒賞詩歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象,。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事,。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感,,控訴了封建社會對人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
a,、寫作特點(diǎn):
1,、層次分明,故事完整,。這是一篇敘事詩,,從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起,,接著寫琵琶女演奏,、傾訴身世,最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,,層次分明,,結(jié)構(gòu)緊密。
2,、敘事與抒情緊密結(jié)合,。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終,詩歌所敘之事本身飽含感情成分,,而景色的渲染,,情節(jié)的描述,人物的自白,,又都滲透著感情,使詩歌的故事性和抒情性融合無間,。
3,、刻畫細(xì)致,語言生動,。人物的舉止神態(tài),,通過細(xì)節(jié)描寫,,把內(nèi)心活動也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來。如詩中琵琶女自述身世的話,,寫得生動,、形象、簡潔,。
b,、創(chuàng)作特色
a、音樂描寫特色:
這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的?
1,、以聲喻聲,,聲中有情,聲中有形,。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形,,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2,、直接妙語點(diǎn)睛,,通過對樂聲的描寫評價(jià)來揭示樂曲的無窮含蘊(yùn)。
3,、通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙,,用景物烘托樂聲的感染力。
高超的音樂描寫:
運(yùn)用比喻
寫音樂效果
演奏者的動作態(tài)度
運(yùn)用擬聲詞
點(diǎn)撥音樂中的感情
描寫音樂的句子:
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語--柔美幽細(xì)
大珠小珠落玉盤--清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑--宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難--低沉入微
銀瓶乍破水漿迸--激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴--氣勢雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié):
1,、大量運(yùn)用比喻;
2,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂;
4,、巧用擬聲詞和疊詞,。
b、典型性歸納:
典型樂聲:
大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語
次句描寫音樂的詩句堪稱絕唱,。詩人通過通俗新穎、生動恰切的比喻,,不但能喚起人們的想象,,而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受,可謂形象鮮明,,韻味無窮;且樂聲的富于變化,,使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界:
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲
“此時(shí)無聲勝有聲”,,此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,,道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合下,,樂曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦,,更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù),、余意無窮的藝術(shù)境界,。
典型氛圍:
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白
用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,,樂聲已停,,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。"悄無言"的寂靜,實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻,,聽眾的忘情和如癡如醉的神情,,從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面,,有著及其感人的藝術(shù)魅力,。
典型感情:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
這是千古傳誦的名句,。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷,、地位不同,但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,,生活都同樣地飄零,、凄涼、失意,。詩人把對琵琶女的深摯同情,、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全,,但在封建社會中被摧殘,、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇,、對人情冷暖,、世態(tài)炎涼,,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴,。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,,相反還抱著炫耀,、追戀、惋惜的態(tài)度,。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒,。
2.“同是天涯淪落人”,,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個(gè)“本是京城女”,一個(gè)“去年辭帝京”,,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,。
一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,,都是出類拔萃的人才,。
一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,,都有由榮至衰的不幸遭遇,,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活,。
知識點(diǎn)梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上:
一個(gè)是處于封建社會底層的藝伎,,一個(gè)是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,,成為知音,可見其對歌伎人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗?!巴翘煅臏S落人,,相逢何必曾相識”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時(shí)代,、階級的局限,,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,,現(xiàn)實(shí)意義)
2.基礎(chǔ)知識:
a,、一詞多義
1、言:
感斯人言(話,名詞)
凡六百一十六言(字,,名詞)
自言本是京城女(說,,動詞)
2、數(shù):
使快彈數(shù)曲(幾,,表不確定的數(shù)目,,數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,名詞)
3,、語:
琵琶聲停欲語遲(說話,,回答,動詞)
今夜聞君琵琶語(曲,,名詞)
4,、為:
因?yàn)殚L句(寫,創(chuàng)作,,動詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,,動詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給,,介詞wèi)
5,、輕:
輕攏慢捻(輕輕,形容詞)
商人中立輕別離(輕視,,動詞)
6,、泣:
滿座重聞皆掩泣(哭泣,動詞)
座中泣下誰最多(眼淚,,名詞)
b,、古今異義詞
因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞,于是創(chuàng)作,。今:表原因的連詞,。
闌干:古:參差錯(cuò)雜,縱橫散亂,。今:用木,、石、鋼材制成的攔擋物,。
向前:古:從前,、剛才。今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞,。
老大:古:年齡大,。今:兄弟排行第一。
顏色:古:神態(tài),、臉色,。今:色彩,。
c、文言句式
歌以贈之(賓語前置)
嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才(介賓短語后置;于,,向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語后置;于,在)
本(是)長安倡女(省略句,,省略謂語)
使(之)快彈數(shù)曲(省略句,,之,琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句,,于,在)
感斯(于)人言(省略句,,于,,被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句,于,,在)
探究與思考
討論話題:
1,、你喜歡《琵琶行》一詩中的哪些詩句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩篇中的哪些詩句?為什么?
3,、唐代三大詩人,,你更喜歡哪位詩人的詩?為什么?
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要點(diǎn):
1,有感情地誦讀全文,,并能背誦第二自然段,。
2,鑒賞這首詩歌,。
3,,理清全文脈絡(luò),[三次彈奏是貫穿全文的主線]
4,,品味詩歌意境,,體會詩人感情。
教程要求:
一導(dǎo)入課文
問:大家是否喜歡中國的古音樂,?
音樂是中國的國粹,,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美,。
今天我們不僅欣賞音樂,,還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典詩歌。白居易的《琵琶行》,。
二,、聽錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩作于元和十年[8xx],。白居易因上書言事,,觸犯權(quán)貴,,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶,,傷感不已,,因此作詩。
作者通過塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,,表達(dá)了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨,?!杜眯小贰泛汀堕L恨歌》》是白居易名著,早在作者生前,,已經(jīng)是“童子能吟《長恨》曲,,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外,,顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。
四、賞析序言序言交代了寫作動機(jī),,請問:1寫作動機(jī)是什么,?
2序言一共七句,與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?
五,、全體同學(xué)速讀第一段
問:本段故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,,為全詩奠定了基調(diào),。
析:時(shí)間、——夜,,地點(diǎn),、潯陽江頭,“舉酒欲飲無管弦”,,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,,主人忘歸客不發(fā)”,。從側(cè)面烘托琴技,對忽然傳來的琵琶聲悠然神往,,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,,引起下文。
六,、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫]江心聆聽琵琶曲,。彼此相見,,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》,。琵琶女自敘身世,,詩人述“遷謫意”。
1,、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子,。
2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是,?
析:“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞,,生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情?!扒Ш羧f呼始出來,,猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情,本不愿出場但又不得已,。樂聲描寫是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,根據(jù)樂聲的起伏,,感情的變化,,它可以分為三個(gè)小層次。
第一層:詩人用了一連串的比喻描寫樂聲,。以“急雨”,、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻,,描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì),,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,,而悲憤凄苦傾瀉而出,,達(dá)到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層:以“間關(guān)鶯語花底滑,,幽咽泉流冰下難,,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,,描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,,低到無聲;達(dá)到演奏的低潮,?!皠e有幽愁暗狠生,此時(shí)無聲勝有聲”,,這常被引用的名句,,體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,,彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。
第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫突然發(fā)出的樂聲不但雄壯,,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲,;感情由激憤而凄厲,。這一層樂聲在上層低潮中,奇峰突起,,再掀高潮又嘎然而止,;感情上由上層凄楚無聲,轉(zhuǎn)入激昂憤慨,,恣肆奔騰,,進(jìn)而凄厲無盡;演奏在高潮中陡然結(jié)束,。這段樂聲描寫,,運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,描寫出琵琶聲聲情并茂,,恍如江潮迭涌,,奇峰層出,不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱,。
八,、全體同學(xué)讀第三、四段
問:請同學(xué)們概括三,、四段的段落大意,,并找出本文的主題句
析:江中聽訴身世苦同病相憐感慨多寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前面寫色藝超群,、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,,接著寫自己才貌雙全,、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華,,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,,阿姨身死,,年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活,。
這一段運(yùn)用了對比,、反襯的手法:用年青美貌襯年長色衰,;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸,;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷,。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴,。“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,,點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí),揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn),。白居易任諫管時(shí),,因?qū)掖紊蠒u朝政,觸怒了皇帝,,被貶為江洲司馬,,[詩人和琵琶女的命運(yùn)相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托],。琵琶女對詩人自述的反映,,包含著非常復(fù)雜的感情,有對詩人的遭遇的同情,,也有對知遇之恩的感激。最后,,用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。一問一答,形象地說明了全詩的主題,,江洲司馬之淚,,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚,。
全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束,,給讀者留下充分回味余地。
討論:
1琵琶女為何選擇嫁給商人,?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢,?
2、她的選擇是自愿的,,還是無奈,?
3、琵琶女值不值得同情,?
4,、白居易會不會愛上琵琶女,?
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路,,掌握主要內(nèi)容,,掌握序言內(nèi)容
2、賞析詩歌,,品味詩句中豐富的內(nèi)涵
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的妙處,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),,歸納詩歌的主旨,;
2難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力
【教學(xué)設(shè)想】
一思一得,詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己,,所以本課堂教學(xué)主要還是著重于設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。如何讓學(xué)生理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷,才是重點(diǎn)解決的問題,。播放琵琶曲,,讓學(xué)生從琵琶聲中感受琵琶音樂;播放詩歌朗誦,,讓學(xué)生體會詩歌的情感,,播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受,加深理解詩文,。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一,、導(dǎo)入
(播放一段琵琶曲《高山流水》)大家閉上眼睛,聆聽這段美妙的琵琶曲,。一邊聽,,我一邊給你們講個(gè)故事。這個(gè)故事可能大家都有聽過:春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴,、作曲,,他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽,并贊嘆不絕,。伯牙十分驚嘆,,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢,?他請子期上船,,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,,請你說出曲子內(nèi)容,。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了,!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,,像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已,。從此,,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音,。這便是著名的“高山流水遇知音”的故事,。
知音,是可遇而不可求的,。詩人白居易在落魄失意的時(shí)候遇到了一位紅顏知己,,他被這位知己精湛的【琵琶演奏技巧所折服,兩人的共同遭遇使得他們在琴聲中相互理解,,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成,。今天,,我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
二,、作者簡介
白居易,,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,,晚年號香山居士,,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官),。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂府》,、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷,,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一,。
三,、寫作背景?!杜眯小穭?chuàng)作于元和十一年(816年),。白居易任諫官時(shí),直言敢諫,,同情民間疾苦,,寫了大量的諷諭詩,觸怒了唐憲宗,,得罪了權(quán)貴,。元和十年,宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺,。白居易情急之中上疏請捕刺客,,觸犯了權(quán)貴的利益,被指責(zé)越職奏事,,貶為江州刺史,;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”,再貶江州司馬,。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”,,加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史,實(shí)際上是一種閑散職務(wù),,這對白居易來說是一種莫大的嘲弄,。他的被貶其實(shí)是一樁冤案,他連遭打擊,,心境凄涼,,滿懷郁憤。次年送客湓浦口,,遇到琵琶女,,創(chuàng)作出這首傳世名篇,。
三、解題,?!杜眯校ú⑿颍吩鳌杜靡贰P校汗旁姷囊环N體裁,,因與“歌”大同小異,,常統(tǒng)稱“歌行”,統(tǒng)稱“歌行體”,。它的特點(diǎn)是“篇無定句,,句無定字”,音節(jié),、格律比較自由,,句法長短不一,富于變化,。唐以后,,歌行一般用五、七言古詩體裁,。
四,、誦讀詩歌,并理解文中難懂字詞(朗讀詩歌時(shí),,要求借鑒配樂朗誦,,讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調(diào),,體會詩歌意境)
五,、整體把握。
1,、《琵琶行》是一首敘事詩,,敘了什么事?
明確:敘詩人謫居江州,,月夜送客江邊,,巧遇琵琶女之事。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)偶遇了一位知己,,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”的感嘆,著名的《琵琶行》由此寫成.2,、把握主要內(nèi)容:
這首詩主要記敘白居易貶謫江州時(shí),,月夜送客江邊,巧遇琵琶女一事。詩中主要塑造了兩個(gè)形象:琵琶女和詩人自己,。前者為主,,后者為賓。既表達(dá)了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情,,表達(dá)了詩人的凄涼心境,。
3、詩前的小序有什么作用,?
明確:交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事概況,,概述歌女的悲涼身世,,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。
學(xué)生快速默讀詩序文和全詩,,把彼此對應(yīng)的部分找出來。
明確:序文的第二句(“明年秋……錚錚然有京都聲”)跟詩的第一段對應(yīng),;第四,、五句(“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”)同詩的第二、三段對應(yīng),;第六,、七句(“予出官二年……命曰《琵琶行》”)跟第四段對應(yīng)。
4,、分析結(jié)構(gòu):這首詩分為四大部分:
第一部分(開頭至“猶抱琵琶半遮面”)寫遇到琵琶女的經(jīng)過:江邊送客,,正苦于沒有音樂的時(shí)候,偶然遇到了她,。
第二部分(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”)寫琵琶女彈奏琵琶的情況,,詳細(xì)描寫了她的演奏技巧。
第三部分(“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌干”)寫琵琶女自述身世,。
第四部分(“我聞琵琶已嘆息”至篇終)寫作者的感慨:對琵琶女的同情,,并借此抒發(fā)了自己遷謫后的郁悶心情。
六,、賞析
1,、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn),?(從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案)
明確:樂妓:早年境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”(色藝雙絕);現(xiàn)在境況是“年老色衰,、漂泊憔悴”(委身商人),。詩人:早年的境況是“身居高位,、名動京師”(高官厚祿);現(xiàn)在的境況是“謫居臥病,、飄零天涯”(淪落凄涼),。他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯,、境況凄涼),。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,,又盡情地傾述了自己的悲憤之情,。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
2,、為什么聽到京都聲后,,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情,?
明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,,長安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,,表面上安于現(xiàn)狀,,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,,表達(dá)了心頭激烈的情感。
3,、請大家想一下,,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感,?
明確:江南小調(diào)是歡快的,、流暢的感情,不能表達(dá)白居易的心情,。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,,這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,,二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感,。
第二課時(shí)
一、欣賞這千古絕唱的音樂描寫,。
(音樂并不象高聳入云的山峰,,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,,它有聲無形,,縹緲難以捕捉,歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少,,堪稱精品的就更罕見,。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂的極品,,自唐以來歷詠不衰,,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來欣賞它,。)
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:
第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志,?!边@是詩人描寫音樂的開始,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,,她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,,琵琶女獨(dú)守空船,,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手,,他通過聽琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,,心情十分低落,,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,,寫得特別入神。
第二部分是“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,,初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤,。”這時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代,。那時(shí)的她,可謂色藝超群,,名噪京華,,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐,,形象生動?!按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,,分明是她往日的盈盈笑語,和歡快時(shí)滾燙的淚水,,讓人過耳不忘,。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動聽,。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快,。
第三部分“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,,凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生,?!睗u漸地,弦聲緩慢,,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,,音樂之聲“暫歇”,,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中,。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲呀,。是呀,琵琶女好景不長,,“弟走從軍阿姨死,,暮去朝來顏色故”,她“年長色衰”,,生活變故,門庭冷落,。迫于生計(jì),,她“老大嫁作商人婦”?;貞浀竭@兒,,怎不肝腸寸斷?
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,?!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,,重見天日,,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出,宣泄了她的幽愁暗恨,。為何,?
明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,,悔恨交加,,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,?!八南乙宦暼缌巡保缌巡?,這是琵琶女的心的碎裂,,也是詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,,是憤激的哀號,。總之,,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,,讓人如聞其聲,,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息,?!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭,!這一段,,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,,一個(gè)弦上彈憂怨,,他們都有一樣的愁怨,詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心,。
二,、賞析描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法:
明確:第一,就是運(yùn)用比喻(修辭方面):“大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”,,把音樂的音高,、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來,,給人以無限的聯(lián)想,;第二,就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,,“幽咽”,,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來;第三,就是運(yùn)用的對比(有聲和無聲),、動靜結(jié)合的方法,;第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂:如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,,表現(xiàn)了心情的壓抑,,就可以體會到弦聲的低沉;第五就是把無形的音樂化為有形,,有了畫面感:比如說“大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩人把抽象的東西具體化,、形象化的表達(dá)了出來,,并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。
三,、分析運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果,。
明確:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,,或快或慢,或高亢激揚(yáng),,或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別,,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次,。聽了這一系列巧妙的比喻,,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶,;接著眾音繁會,,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,,宛似悲慟抽泣,;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,,崩巖走石,。讀者從這連珠式的`具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá),。
四,。分析主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵,。
明確:這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會變亂,,政治衰落給人們造成的痛苦,,意義深刻?!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準(zhǔn)確,,情意合一,成了千古名句,。
五,、總結(jié)
正是因?yàn)橛辛讼嗤木秤觯娙税l(fā)出了“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”的感慨,,可以說,白居易是琵琶女的“知音”,,所以才寫下這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈之,。
六、比較閱讀《李憑箜篌引》
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋,,空山凝云頹不流,。
江娥啼竹素女愁,李憑中國彈箜篌,。
昆山玉碎鳳凰叫,,芙蓉泣露香蘭笑。
十二門前融冷光,,二十三絲動紫皇,。
女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨,。
夢入神山教神嫗,,老魚跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹,,露腳斜飛濕寒兔,。
二者的創(chuàng)作方法不同,。《箜篌引》的音樂描寫極富于浪漫主義色彩,,詩人著重寫樂曲的藝術(shù)效應(yīng),,多用夸張手法,也顯示了詩人的奇特想像,?!杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇,詩人著重寫的是樂曲的藝術(shù)境界,,多用比喻手法,。
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇八
琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧,。
教學(xué)目標(biāo)
1,、通過誦讀,品味詩歌
2,、學(xué)習(xí),、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3,、通過對人物身世命運(yùn)的分析,,解讀作品的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
預(yù)習(xí)題:
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景
2,、讀課文,,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,,完成名師一號自主落實(shí)部分,。
3,、結(jié)合小序,,理清敘事脈絡(luò),,概括各段內(nèi)容。
4,、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法,。
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,,造化無為字樂天,。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇,。文章已滿行人耳,,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易,。
其中“ 童子解吟長恨曲,,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn),。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇,。
二、作者簡介:
白居易,,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,,字樂天,晚年號香山居士,,生于河南省新鄭,,青年時(shí)家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解,。二十九歲中進(jìn)士,,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,,屢次上書針砭時(shí)弊,。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,,反映了勞動人民的痛苦生活,,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),,被貶官,。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首,。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),,反對“嘲風(fēng)月,,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,,在文學(xué)史上有重要地位,。作品以通俗流麗著稱,。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,,是白居易的代表作品之一,。
三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容,。(以白居易為陳述主體來概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江,,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,,引起共鳴,,因?yàn)殚L句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏,。
四、鑒賞詩中的音樂描寫,,初步了解琵琶女形象,。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2,、具體分析:
時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境,。)
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,,奠定全詩的基調(diào),,為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊,。
3,、齊讀第一段,體會凄涼,。
4,、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟,、管弦,、慘,、茫茫,、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1,、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”,。
2、琵琶女出場有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)
引導(dǎo)回答:樂聲引人,,尋聲問人,,相邀始見,。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,,突出樂聲之妙,。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情,。(學(xué)生回答,教師明確)
(1)琵琶女:羞怯,。(2)急切,。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗,、遲,。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞,。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)
轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡
聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思,、信手)
7,、鑒賞具體描寫部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕,。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?
思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),,描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論,,統(tǒng)一認(rèn)識,,選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí),。
詩句 特點(diǎn) 手法
大弦嘈嘈如急雨,,小弦切切如私語。濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤,。
間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,,此時(shí)無聲勝有聲,。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,。
曲終收撥當(dāng)心畫,,四弦一聲如裂帛,。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意:老師要發(fā)問,,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān),、暫,、幽愁、突出
小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,,才使難以捕捉,,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,,欣賞到琵琶女精彩的演奏,。
(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美,。
結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,,那么這個(gè)舉止不凡,,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講,。
五,、作業(yè):
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,,再次體會琵琶女的演奏,。
板書設(shè)計(jì):
濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
分析作者和琵琶女的身世,理解體會“同是天涯淪落人”,。
一,、導(dǎo)入:
上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,,那么這個(gè)舉止不凡,,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。
二,、閱讀第三段,,概括琵琶女身世。
1,、學(xué)生分組討論,,統(tǒng)一認(rèn)識,,選派發(fā)言代表,。
2,、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,,然后多媒體出示明確結(jié)果,。
(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容,。自言本是京城女,,家在蝦蟆陵下住。家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成,,名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒,。年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭,,一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎,,血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度,。奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,,老大嫁作商人婦,。親人離散 時(shí)過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,前月浮梁買茶去,。去來江口守空船,,繞船月明江水寒。獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢少年事,,夢啼妝淚紅闌干,。今昔對比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,,紅極一時(shí) 如今年長色衰,,漂流淪落。
4,、學(xué)生再品第二段音樂描寫,,自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5,、下面請同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,,體會不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié):正是這樣既旋律多變,,又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”的感慨,。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段,,概括詩人現(xiàn)狀,。
1、齊讀第四段
2,、多媒體出示詩句,,由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,,謫居臥病潯陽城,。被貶離京,臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂,,終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,,春江花朝秋月夜,,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽,。
孤獨(dú)苦悶
3,、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會作者淪落之嘆,。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚,、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,,37歲任左拾遺(諫官),期間,,他除了直言諍諫外,,還寫了大量諷喻詩,,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,,這些詩使權(quán)貴切齒,、扼腕、變色,。元和六年,,白居易母親病死在長安,,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫,。元和十年六月,,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,,武元衡當(dāng)場身死,,對如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,,不急于處理,。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,,以肅法紀(jì),。可是那些掌權(quán)者非但不褒獎他熱心國事,,反而說他是東宮官,,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的,,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,,有傷孝道,這樣的人不配治郡,,于是他被貶為江州司馬,。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。
4,、今昔對比,,總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,,如今孤獨(dú)苦悶,。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn),,理解主旨句,。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”感慨,。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,,更是對遭壓抑,,受打擊的不滿。
四,、鑒賞最后一段
感我此言良久立,,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,,滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息,,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕,?!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音,。知音一曲引詩情,,世人永唱《琵琶行》?!?/p>
五,、聽最后兩段的配樂朗誦,體會作者的貶謫之恨,。
注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分,。
六、作業(yè) 《名師一號》
板書設(shè)計(jì)
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇九
一,、[總體思路]
本設(shè)計(jì)是問題式,,由三個(gè)問題組成。即:1,、誰解琵琶聲;2,、誰解青衫淚;3,、誰解風(fēng)物意。
二,、[實(shí)施步驟]
1,、誰解琵琶聲
[提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí),,琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
[明確]
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,,未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,,似訴平生不得志,。”潯陽江邊,,風(fēng)寒月冷,,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼,。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,,初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤?!边@時(shí)歡快明朗,、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,,交織起起伏生動的樂章,,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,,可謂色藝超群,,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,,一曲紅綃不知數(shù)”,,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤,、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘,。
然而,,好景不長,時(shí)光不再,?!暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?,琵琶女“年長色衰”,,生活變故,門庭冷落,。迫于生計(jì),,她“老大嫁作商人婦”?;貞浀竭@兒,,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,,此時(shí)無聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,,音樂之聲“暫歇”,,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,。曲終收撥當(dāng)心畫,,四弦一聲如裂帛?!边@段音樂情緒高漲起來,,絕非柳暗花明,重見天日,,而是以剛勁急促,、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,,但薄情的丈夫“重利輕離別”,,讓她時(shí)常空船獨(dú)守,。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,,鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,,“四弦一聲如裂帛”,,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?
總之,,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,,讓人如聞其聲,,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息,?!北瘧嵉那{(diào),,令普天下傷心人聞聲一哭!
[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情
[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力,。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示,。讓學(xué)生思考這樣的問題,,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣,。
2,、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí),?!痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]
詩人淚灑青衫,主要來自兩個(gè)方面:
①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,,又聞此語重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,,更是激起詩人深深的憐憫。
②傷己:詩人才華橫溢,,譽(yù)滿天下,,然而今朝淪落,,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐,。
人悲,,己憐,“同是天涯淪落人”,。傷人,,傷己,兩重感傷交融一體,,積累沉淀,,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,,又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。
[板書]青衫淚——同是天涯淪落人
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)生自讀課文,,可以敘述詩歌的基本內(nèi)容。
2,、理解作品的創(chuàng)作過程,。
3,、可以利用琵琶女和詩人的身世對比分析內(nèi)容,。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解作品的創(chuàng)作過程,。
2,、琵琶女和詩人的身世對比。
教學(xué)方法:
自讀,、朗讀,、點(diǎn)撥、研習(xí),。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)語
前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩歌作品,今天我們學(xué)習(xí)一首長篇敘事詩,,白居易的《琵琶行》,。
教師板書:《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩人創(chuàng)作作品的緣由,。
三、分析內(nèi)容
1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來,。
詩人創(chuàng)作這首長詩的目的是什么?文中的小序里說“歌以贈之”,,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因,,一個(gè)是自己從她那里聽到了美妙的音樂,,這是久違的事情。因?yàn)槲闹姓f“京都聲”,,這是作者喜歡聽的京城流行的樂調(diào);又說“潯陽地僻無音樂,,終歲不聞絲竹聲”,又說“舉酒欲飲無管弦”,,這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒,。詩中說“感斯人言,,始覺有遷謫意”。
所以贈送她長句,,一是為了表達(dá)感謝,,二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩人單方面的思緒,,那琵琶女對詩人如何?對于詩人的情緒流露,,琵琶女內(nèi)心有沒有觸動?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩中說“如聽仙樂耳暫明”“為君翻作琵琶行”,,概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),,“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,,凄凄不似向前聲”。這樣一來兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,,還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書:知音 共鳴
而這種知音和共鳴,,用詩中的一句話來說就是:同是天涯淪落人,。
教師板書:同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說
一是琵琶女的身世,。
教師板書:琵琶女
請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩句,,其他同學(xué)概括她的身世。
如:開始生活環(huán)境優(yōu)裕,,演奏技藝高超,,容貌嬌美,受人捧愛;后來年長色衰,,嫁作商人,,生活孤獨(dú),。
既然我們說“淪落”,那身世前后肯定會形成對比,,都是前面好后面不好的沒落,,所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛——冷落
年少——商人 歡樂——孤獨(dú)
請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩句,,體會琵琶女的身世,。
二是青衫男的身世。
教師板書:青衫男
這個(gè)語言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,,但在這里并不是戲謔詩人的說法,,而是設(shè)想詩人現(xiàn)在并不會把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人,,都是有著相似命運(yùn)的淪落人,。
請一位同學(xué)來讀有關(guān)詩人身世的詩句,其他同學(xué)概括,。
如:辭別帝京,,謫居九江,臥病潯陽,,住地陰濕,,風(fēng)景單調(diào),孤苦伶仃,。
同樣可以形成身世的前后對比:
帝京——潯陽 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾
請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩人身世的詩句,。
以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),但作者說“同是天涯淪落人”,,那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。
那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú),。為什么這樣說呢?在詩中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾,。詩人了解了琵琶女的身世后,,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú)。他處處流露出的是潯陽城環(huán)境的艱苦,,沒有音樂的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú),。主要在于他和她身世的相似,,都是同病之人。
另外也可以設(shè)想,如果這個(gè)故事是真的也就罷了,,如果是作者虛構(gòu)出來的,,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú),。
教師板書:精神孤獨(dú)
3,、揣測音樂的情緒流露
以上是詩人的心聲,也是琵琶女的想法,。詩人渴望有人理解自己,,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂,,就是琵琶聲,。那詩人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫歌詞,,而且在詩中對她的音樂進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。
那么詩人聽了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽后“嘆息”,,第二次“掩泣”。程度上來講,,第二次音樂對他的觸動最大,。那他描寫琵琶女彈奏的音樂時(shí),是第幾次聽到的情形?第一次,。為什么不寫第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,,其實(shí)是沒有感情的,只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會比偷偷掉淚的感情有厚度,。
但我們知道作者寫這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,,所以他這時(shí)候回憶音樂的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測詩人在描寫音樂過程中的情緒流露,。
思考:你能從琵琶女的音樂中聽出她的身世嗎?或者詩人自己的身世從音樂中可以得到印證嗎?如果沒有聽出來,那你聽出了什么?如果聽出來了,,那么詩人是如何做到的?
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)目的】
1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達(dá)技巧,,提高學(xué)生欣賞音樂描寫的能力,,激發(fā)學(xué)生對音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。
2,、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達(dá)情感,,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”的原因,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、詩中音樂描寫的方法和技巧,。
2,、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”探因,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1,、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn))
2,、學(xué)習(xí)描摹音樂意境。
【教學(xué)步驟】
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎,?哪位同學(xué)知道,請你給我們介紹一下,。(同學(xué)回答)
武漢龜山腳下,,流傳著春秋時(shí)樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,,伯牙鼓琴于龜山,,琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,,聽到絕妙的樂曲,,便放下?lián)樱B連贊嘆道:“善哉,,峨峨兮泰山,!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立,!”)一會兒,,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,,洋洋乎若江河,!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃,!”)伯牙彈什么樣的曲子,,子期都能欣賞得出來,。兩人引為知己。
后來,,鐘子期沒能如約去賞琴,,一打聽,原來是病逝了,。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣,!”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。
問:俞伯牙彈的這首曲子,,叫什么名,?(明確:高山流水)
演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,,引為知音,;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。
(教師板書課題及作者)
二,、教學(xué)
通過自習(xí),,想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點(diǎn)描寫的是哪一次,?(明確:第二次)分布在詩中第幾段,?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點(diǎn),,開始品讀第二段中的音樂描寫語句,。
文章分析:
(一)文章結(jié)構(gòu):
第一段:潯陽江邊聞琵琶。
第二段:江心聆聽琵琶曲,。
第三段:江中訴身世苦,。
第四段:同病相憐感慨多。
第五段:重聞琵琶青衫濕,。
從結(jié)構(gòu)中可以看出,,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,,一是以詩人感受為線索,,一明一暗,一虛一實(shí),,最后兩者交匯,,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn)。分析敘事線索時(shí),,我們一定要注意抒情線索,。
(二)鑒賞語句:
1、潯陽江頭夜送客,,楓葉荻花秋瑟瑟,。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉,、荻花,色調(diào)暗淡,,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,,構(gòu)成清晰如畫的意境,,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。
2、別時(shí)茫茫江浸月,。
敘述別時(shí)景象,。景中含情,茫茫江水,,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。
3,、唯見江心秋月白。
寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂結(jié)束,,但其感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動,。情景交融,襯托了音樂效果,,形成令人回味的意境,。
4、另外如:“繞船明月江水寒”,,寫歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,,寫詩人的生活環(huán)境,,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,,優(yōu)美動人,。
(三)賞析描寫音樂的語句:
①比喻句音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語幽細(xì)
大珠小珠落玉盤輕脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,,或快或慢,,或高亢激揚(yáng),或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂音,,而且仔細(xì)欣賞起來,,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,,熱鬧而不紊亂,,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,,像波濤起伏,;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣,;最后以短促剛勁的音響終曲,,猶如急雷破山,崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá),。
(五)理解中心句:
同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識!
分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人",。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1,、一個(gè)"本是京城女",,一個(gè)"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州,;2,、一個(gè)是名滿京都的名藝人,,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能,;3,、一個(gè)因年長色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,,都有由榮至衰的不幸遭遇,,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活,。正因?yàn)槿绱耍娙藢懪门叱募妓?,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情,;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨,。這正是作者的寫作動機(jī),這兩句是全詩的主題所在,。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,,對被貶謫的滿腔幽憤,,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒?,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感,。
(六)人物形象:
1,、琵琶女的形象。
“千呼萬喚始出來,,猶抱琵琶半遮面”,,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),,和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動,還暗示她無限的幽愁暗恨,。
“沉吟放撥插弦中,,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情,?!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那?。“放撥”,、“插弦”,、“整頓衣裳”、“起斂容”,,既寫動作表情,,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本自京城女”等句子,,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
2,、詩人形象,。
送客時(shí)的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過敏不適,,春江秋月夜的一人獨(dú)飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,,生出一腔怨憤。
3,、形象拓展:
一個(gè)是處于封建社會底層的藝妓,,一個(gè)是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,,成為知音,可見其對歌妓人格尊重的進(jìn)步思想,。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才,、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,,已超超時(shí)代、階級的局限,,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。
一、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)
《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,,但結(jié)構(gòu)細(xì)密,,層次清晰,情節(jié)曲折動人,?!杜眯小访鲗懪门祵懓拙右?,寫琵琶女的知音難求,,其實(shí)也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,,層層鋪展,,是本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場是未見其人,,先聞其聲,有著先聲奪人之妙,;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說,;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,,再傾吐而出。這樣層層描寫,、處處烘托,,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏,、曲折動人,。
二、淋漓盡致的音樂描寫
音樂本有聲無形,,過耳即逝,,但在白居易筆下,那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明,。其手法,一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,,如詩中“撥”,、“攏”、“捻”,、“抹”,、“挑”等一系列動詞,準(zhǔn)確反映了琵琶女動作的嫻熟,,變化有度,。把無形的音樂化為視覺形象,,加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運(yùn)用比喻的手法,,以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜,、細(xì)微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),;以少女般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào),;以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”,、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝,;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”,、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時(shí)休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂聲的清脆短促,、響亮的非凡等等,。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致,。三是以聲傳情,情聲交隔,,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫,。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時(shí),,已流露出感情色彩,,那么,隨著正式彈奏的開始,,感情的流露逐漸明朗,,在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),時(shí)而高昂激越,,時(shí)而暫時(shí)休止,,時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快,、或憂傷,、或沉痛、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感。另外,,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,,演奏者傳情,聽者聞聲動情,,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,,而且深化了詩的主題。
三,、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫
詩中細(xì)節(jié)描寫頗具匠心,,不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),,用以展示人物的內(nèi)心,,表達(dá)人物的情感,具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點(diǎn),。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,,這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理,、穩(wěn)重的性格和盤托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,,欲述身世時(shí),,詩人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié),“沉弦放撥插弦中,,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,,恭敬嚴(yán)肅的神情,,先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格,。這些細(xì)節(jié)著墨不多,,但給讀者以身臨其境、如感其事,、如見其人的感受,,并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂生活,,更借助于細(xì)節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,,妝成每被秋娘妒。五凌少年?duì)幚p頭,,一典紅綃不知數(shù),。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料,,表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形,。
四、生動形象的景物描寫
《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛,、渲染感情也起到了很好的作用,。比如,詩一開頭,,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱,、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風(fēng)中;秋江之中,,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,與全詩低沉,、悲怨的情調(diào)和諧一致,,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。
再如,,寫琵琶女演奏結(jié)束,,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,,唯見江心秋月白”兩句,,渲染出沉寂、清冷的氣氛,,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),,映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,,同樣也穿插了生動形象的景物描寫,,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑,、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,,但卻生動形象,,對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻,、烘托人物形象,、深化詩的主題起到不可或缺的作用。
五,、深刻鮮明的主題
理解《琵琶行》的主題,,應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景,、社會生活環(huán)境給予講解評價(jià)。元和十年煿元815年?duì)猎?,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,,白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,,但還是上書直諫,,請求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,,被貶為江州司馬,。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。
其一,,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感,。
其二,,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類,。所謂感傷詩,,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,,情理動于內(nèi),,隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作,。江州司馬和琵琶女,一個(gè)是政治生命受到挫折,,一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束,;一個(gè)是政治上不得重用,一個(gè)是知音難覓,,相似的際遇,、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,,借以抒幽憤,。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情,,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題,。
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十二
反思時(shí)間
第4周教學(xué)內(nèi)容
《琵琶行》
教學(xué)時(shí)間
第5周在教學(xué)中貫徹地教育理念
德育滲透,、美育滲透,、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透
對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識
對本詩的教學(xué),,一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,,朗讀鑒賞,,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨,。本設(shè)計(jì)旨在突破此模式,,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,,樹立全新的詩歌鑒賞觀,,提高詩歌鑒賞能力。
本設(shè)計(jì)由三個(gè)問題組成,。即:1,、誰解琵琶聲;2,、誰解青衫淚,;3、誰解風(fēng)物意,。最后作總結(jié)概括,。
學(xué)生學(xué)習(xí)收獲知識與能力
1、知識目標(biāo):欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),,了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。
2,、能力目標(biāo):①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力,。
過程與方法
一,、感知課文,誦讀文段,。
二,、明確課題,合作探究
三,、分析材料,,扣題成文
四、發(fā)言交流,,完成結(jié)題
情感與態(tài)度
讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),,激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情,。
教學(xué)中最成功地案例簡述
2、誰解青衫淚
[提問]“男兒有淚不輕彈,,只因未到傷心時(shí),。”詩人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢,?
[明確] 詩人淚灑青衫,,主要來自兩個(gè)方面:
①傷琵琶女:正如詩中云:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿,?!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,,更是激起詩人深深的憐憫,。
②傷己:詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,,然而今朝淪落,,幽愁悲憤;再加上朋友一別,,更感孤寂難耐,。
人悲,己憐,,“同是天涯淪落人”,。傷人,傷己,,兩重感傷交融一體,,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,,淚灑青衫,?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,,又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴,。
理解詩人的“淚”
這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,,又是傷感自己遭貶之淚,,是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。由 此也反映出朝廷**的變化,。
“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”
人悲,,己憐,,社會的變化,、政權(quán)的衰落,匯合在“同”上,。表現(xiàn)出他和琵琶女的“淪落”都是不合理的社會制度造成的,。
“天涯淪落”有豐富內(nèi)涵,定出人們對苦難生活的共同情感體驗(yàn),,引起一代代人的共鳴,,成了千古名作。
琵琶女“淪落”的具體情況是怎樣的,?
當(dāng)年:艷蓋群芳,,藝壓京城,人妒人捧,,年年歡笑,;
而今:年老色衰,門前冷落,,委身商人,,獨(dú)守空船。
京娼 商婦 怨
琵琶女是一個(gè)怎樣的形象,?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全,,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象,。
琵琶女對自己的凄涼遭遇,、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,,表示了積聚已久的憤懣之情,,以此控訴了世人的重色輕才、重利寡情,,通過民間的變化反映了社會的炎涼,、**,控訴了黑暗的社會,。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡,、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀,、追戀,、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,、繁花早逝,,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
了解詩人的遭遇與心境,?
當(dāng)年:詩酒流連,,絲竹不絕,,高朋滿座,其樂融融,;
而今:謫居臥病,,有酒無樂,送客慘別,,其情凄凄,。
京官 謫官 恨
“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些,?
a.一個(gè)“本是京城女”,,一個(gè)“去年辭帝京”,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,。
b.一個(gè)是名滿京都的名藝人,,一個(gè)是才華橫溢的大詩人,都是出類拔萃的人才,。
c.一個(gè)因年長色衰而嫁商人,,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,,過著冷落凄涼的寂寞生活。
一個(gè)是處于封建社會底層的藝伎,,一個(gè)是被壓抑的真正知識分子,,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,,成為知音,。二者的遭遇揭示 了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗,?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,,已超越時(shí)代,、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。(美學(xué)價(jià)值,,現(xiàn)實(shí)意義)
教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施
1.雖然沒有表演課的精致與完美,但讓學(xué)生體驗(yàn)到了粗糙中的真實(shí),,平實(shí)中的真情,。
2.“非指示性”教學(xué)中學(xué)生的活動量很大,本節(jié)課一個(gè)課時(shí)根本不夠,以后必須對此有清醒的認(rèn)識,,不要在學(xué)生專心研讀的過程中“截流”,,也不要在學(xué)生盡興交流與討論時(shí)“快刀嶄亂麻”。既然是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,就要舍得把時(shí)間給他們。沒有讓學(xué)生完全放開手腳,?!?/p>
3.靜心想想,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言面,、參與度還不夠廣,。雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是外顯的。歸納原因,,可能有三,,一是班級中的十四五位同學(xué)太踴躍了,一有發(fā)言機(jī)會他們就搶著說,;二是同學(xué)與我這位臨時(shí)教師不熟悉,,內(nèi)向的同學(xué)就不發(fā)言了;三是教師提供的自由發(fā)言機(jī)會高于隨機(jī)指定的發(fā)言機(jī)會,。以后要使隨機(jī)指定發(fā)言的比例與自由發(fā)言比例基本對等,。
4.學(xué)生的研讀欣賞大多粗糙淺短,不細(xì)膩,,不深刻,。比如“白居易對琵琶聲的描寫生動貼切,讓人身臨其境,,并感受到作者凄涼,、失意的心境。讀此文即在讀歌,、讀樂,,不愧為千古名篇?!保惡绾纾白髡咴诿鑼懪门畷r(shí)運(yùn)用了動作,、細(xì)節(jié)描寫,并充分發(fā)揮了自己的想象力,,將琴聲的絕妙之處寫得淋漓盡致,,簡直把這一幕景象寫活了,使讀者看了仿佛身臨其境,?!保ㄓ酀崳┭凶x欣賞文要寫上兩百字左右,才能寫出細(xì)節(jié),寫出情境,,才能使自己的研讀欣賞細(xì)膩深刻起來,。當(dāng)然這是第一次,訓(xùn)練多了,,引導(dǎo)多了,,就會有不同程度的提高。但是,,要真正提高,,還需要課外閱讀,需要文化積淀,。所以“非指示性”教學(xué)對教師和學(xué)生的要求都是提高了,,而不是降低了。學(xué)生需要課外閱讀,,需要文化積淀,,作為教師,則更加需要,。這次公開教學(xué),,就使筆者強(qiáng)烈地意識到,自己在學(xué)生面前,,是多么的淺薄,,多么的力不從心!
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動,、語言,理解人物思想感情的能力,。
2,、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2,、通過對人物身世命運(yùn)的分析,,解讀作品的思想感情。把握意境,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對人物身世命運(yùn)的分析,,解讀作品的思想感情。把握意境,。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》,、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月,。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰,,它像一座光芒四射燈塔,,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,。這位皇帝是誰呢,?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,,誰教冥路作詩仙,?
浮云不系名居易,造化無為字樂天,。
童子解吟長恨曲,,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,,一度思卿一愴然,。
師:這位詩人是誰?
生:白居易
師:怎么知道,?
生:名居易,,字樂天;一篇《琵琶行》,,一篇《長恨歌》,。
二、板書課題,,作者,,簡介作者與作品提示
白居易,字樂天,,號香山居士,,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,,主張“合為時(shí)而著,,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,,弄花草”,,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,,帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,,在詩人生前,就被廣為傳誦,,所謂“童子解吟《長恨曲》,,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,,千百年過去了,但仍然感人肺腑,。
三,、初讀,整體感知
(教師范讀,,學(xué)生注意體會)
講解:這首敘事詩,,主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,,送客潯陽江頭,,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,,盡情傾述悲憤之情,,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,,即廣為傳送,,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,,雖歷時(shí)千載,,仍傳不衰,。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭,。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文,。
明確:序言部分:交待寫作動機(jī),。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶,。第四段:同病相憐感慨多,。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕,。
四,、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,,串講后提問,。
1、小序有什么作用,?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事概況,,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢,?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,,更好地抒情達(dá)意,,給人以更深的感情共鳴。
五,、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”,。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”,。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,,秋夜江邊,楓葉,、荻花,,色調(diào)暗淡,,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,,疊加在一起,,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。
2,、“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景,。景中含情,,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,,仿佛作者的心情融化其中,,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
六,、第二段是“江心聆聽琵琶曲”,。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),,我們平常只是聽,,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,,歷來為人們所稱道,。
1、學(xué)生齊讀第二段,,體會作者高超的音樂描寫方法,。
2、學(xué)生找出比喻音樂的句子,,并指明形容了什么樣的樂聲,。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3,、朗讀這些句子,,總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,,寫出音樂的變化,,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,,或快或慢,,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,,而且仔細(xì)欣賞起來,,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,,熱鬧而不紊亂,,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,,像波濤起伏,;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣,;最后以短促剛勁的音響終曲,,猶如急雷破山,崩巖走石,。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá),。
4,、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處,。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài),。“攏”,、“捻”,、“抹”、“挑”和“收撥”,、“畫”是彈奏時(shí)的指法,,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
七,、齊讀一二段,,體會詩人蘊(yùn)含其中的感情,。
八、布置作業(yè)
背誦一二段,。
第二課時(shí)
一,、分析第三段“江中聽訴身世苦”。
(學(xué)生齊讀,,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世,。)
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群,、紅極一時(shí)的歌妓生涯,。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部,。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,,年長色衰,。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比,、反襯的手法,;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房,;用昔日歡笑襯后來的辛酸,;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象,,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦
前半部:色藝超群,,紅極一時(shí),,歡樂奢華
后半部:年長色衰、委身賈人,,孤苦寂寞 對比,、反襯
二、共同研習(xí)第四,、五段,。
(同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕)
三、結(jié)合全文,,找出寫音樂效果的句子,,說明其作用。
明確:
1,、“忽聞水上琵琶聲,,主人忘歸客不發(fā),,”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2,、第一次演奏后“東船西舫悄無言,,唯見江心秋月白?!比藗儽灰魳反騽?,心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人,。
3,、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣,。坐中泣下誰最多,?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四,、分析琵琶女,、白居易的共同命運(yùn)。
1,、在這首長詩(敘事詩)當(dāng)中,,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確:兩個(gè):琵琶女,、詩人
2,、在這首長詩當(dāng)中,詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的,?
明確:同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識。
3,、為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人,。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?
提示: 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案,。
明確:樂妓:早年的境況是“藝壓京城,、艷蓋群芳”(色藝雙絕),;
現(xiàn)在的境況是“年老色衰,、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人:早年的境況是“身居高位,、名動京師”(高官厚祿),;
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼),。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限,、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯,、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起,。
4,、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動,。
提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲,。
5、為什么聽到京都聲后,,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,,憂郁之情?
明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,,長安城是他施展抱負(fù)的地方,,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語,。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,。”這都是非常激越雄壯的曲子,,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁,。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感,。
6,、請大家想一下,假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào),,能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感,?
明確:江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情,,不能表達(dá)白居易的心情,。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,二者產(chǎn)生了共鳴,。才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感,?
五、分析“同是天涯淪落人,,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵,。
明確:“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,,隱含當(dāng)時(shí)社會變亂,,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻,?!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn),,引起了一代代人的共鳴,。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,,成了千古名句,。
六、分析本文明暗兩線,,畫出結(jié)構(gòu)圖,。
秋江夜送客
月夜聽琵琶 凄涼話身世
我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧
同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行
七、拓展延伸
1,、本文在寫作中不但注意了音樂美,,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船,,繞船月明江水寒”,,這里面的意境就非常美,請大家把它改寫成現(xiàn)代文,。
提示:春江花月夜,,一彎江水,一輪明月,,尋聲凝目月下船,,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,,月浸江水人心寒,。
2、聯(lián)想積累,,古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感,,你能想出一些嗎?
提示:如劉長卿寫過一首詩:“泠泠七弦上,,靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺,。
八、總結(jié):
一千多年前,,一個(gè)文人騷客,,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,,瑟瑟秋風(fēng),,清冷的月光,飄飛的荻花,,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,,一路灑下兩行滾燙的淚水,,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去,。
九,、布置作業(yè)
背誦并默寫全文。
《琵琶行》教案 琵琶行教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):了解作者,、整體感知詩的寓意;
2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求,。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程與步驟:
一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
提起李白,我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了,,那里有真摯的感情,,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,,并不覺得有什么出奇,,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句,在其他人的詩里同樣可以讀到,。再后來,,讀的詩越來越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,、“桃花潭水深千尺,,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗,,那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻,,他是如何想出來的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息,。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛,,有的是《詩經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越,。他逸興遞飛,,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,,自由馳騁,,像原野的奔馬。在他的詩里,,在他的夢里,,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地游行,。今天讓我們再次追隨詩仙,一起神游《蜀道難》,。
二,、解題
1、簡介文體知識:
本詩是一首七言樂府詩,。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),,任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞,、訓(xùn)練樂工,,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時(shí)演奏,。另外,,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”,。后來其含義有了變化,,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,,簡稱“樂府”,。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,,或摹仿樂府詩體裁的作品,。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者,。
2、作者及背景介紹:
李白(701-762)字太白,,號青蓮居士,,盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過,,25歲,出三峽,,泛洞庭,,東游吳越,北上太原,,有“大濟(jì)蒼生”之志,。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,,他本想此行能夠施展才華,,有所作為,但理想很快破滅了,,皇帝的不重用,,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,,一年多便被賜金放還,,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,,寄情山水,,詩酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩作,,《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌,,尤以古詩為精,,是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會史事的說法,,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,,如課文注釋①等,幾乎沒有定論,,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩作于天寶初年,,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,,詩人在表面繁榮的背后,,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會危機(jī),深感于人生道路的艱難,。
3,、課題簡析:
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?!稑犯忸}》云:“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻?!北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,,既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,。全詩氣勢磅礴,,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。
三、研習(xí)課文
1,、整體把握,理清思路.(1)誦讀課文,,消滅生字詞等障礙。
①學(xué)生自由誦讀,,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞,、讀不順的句子。
②對照注釋第二次誦讀,,相互討論質(zhì)疑,,教師巡回答疑。
③放錄音或教師配樂范讀課文,,要求學(xué)生聽清字音,,聽出節(jié)奏,把握感情基調(diào),。
(2)內(nèi)容與形式的總理,。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫過渡性的語句,,理清思路,,完成課后練習(xí)二。
這首詩以“蜀道難”的“難”為核心,,按照由古及今,,自秦入蜀的線索,,抓住各處山水特點(diǎn)來描寫,以展示蜀道之難,,表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會的隱憂微愁,。
2、具體研習(xí),,突出重難點(diǎn),。
(1)按照詩人的思路和所寫的情景,全詩大致可分為幾個(gè)層次?
明確:全詩可分為三個(gè)層次,。
開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層,。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫蜀道隔絕之久與開辟之難,。
“上有六龍會日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層,,從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度,,極寫蜀道度越之難,。
(2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?
這首詩以主旨句“蜀道之難,,難于上青天”貫穿始終,,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩,,詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。例如“黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援”,,這是嘆蜀道之高,,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動作最靈,,二者皆不得過,,人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,,這是嘆蜀道之險(xiǎn),,用勸游者的口吻寫出,意味尤為深長,。又如“朝避猛虎,,夕避長蛇,磨牙吮血,,殺人如麻”,,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,,又與開頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),,顯得意味深長,。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩,將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余,,使讀者興無窮之嘆,。
由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),,不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝,、鉤連、總括的作用,,而且對全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用,。
(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話傳說:五丁開山、六龍回日——寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻,。
虛寫映襯:黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫神情,、動作:手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長嘆,、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼,、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難,。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”,、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),,渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。
(4)全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義?
明確:在風(fēng)光變幻,,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,,群峰如劍,,連山聳立,削壁中斷如門,,形成天然要塞,。因其地勢險(xiǎn)要,,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語句,,目的在于勸人引為鑒戒,,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景,,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,,殺人如麻”,這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句,,為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn),、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。
3,、欣賞品味,。分析詩歌藝術(shù)特色:
(1)善用反復(fù):
文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,,由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再嘆之不足而至于三的感受,。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒,、山路的情形使人覺得怵目驚心,毛骨悚然,,大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意,。
(3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句,談出感受)
(4)多樣的詩歌意境:
為了表達(dá)主觀感受與目的的需要,,詩歌中構(gòu)織不同的意境:高峻,、宏偉、神奇,、凄清,、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字,。
(5)神秘的傳說:
“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn),,使全詩籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字,。
4,、賞析詩句:
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?
詩人先托出山勢的高險(xiǎn),,然后由靜而動,寫出水石激蕩,,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場景,,好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,,跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,,配合著萬壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過,,驚險(xiǎn)萬狀,,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,,使蜀道之難的描寫,,簡直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏,,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動魄了,。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動人?
李白之所以描繪得如此動人,,還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩人寄情山水,放浪形骸,,他對自然景物不是冷漠地觀賞,,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,,賦予了詩人的情感氣質(zhì),,因而才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像,、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,,則曰:“地崩山摧壯士死,,然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山,由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,,充滿了浪漫主義色彩,讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,,仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,,笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄,,李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,,他運(yùn)用了三言、四‘言,、五言,、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,,長短不齊的句式,,形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,,描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,,一連三換韻腳,極盡變化之能事,。這對他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用。
5,、課堂訓(xùn)練,。
(1)閱讀課文,經(jīng)自由討論,,完成課后練習(xí)三,。
(2)背誦這首詩,。
6,、課堂小結(jié):
這首詩,大約是唐玄宗天寶初年,,李白第一次到長安時(shí)寫的,,他襲用樂府古詩,展開豐富的想象,,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,,并從中透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。