作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇一
1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),。
3,、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型：鑒賞課
授課時(shí)間：一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】：《琵琶行》是一篇自讀課文,，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟,。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握,。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美,。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力,。
與數(shù)學(xué)一樣,，音樂(lè)是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲,，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng),，如漢樂(lè)府,、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢,？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》,。
【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué),、哲學(xué),、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件,?！?/p>
白居易（772—846），字樂(lè)天,，晚號(hào)香山居士,，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》,。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺,，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者,，遂遭限害,，被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種,，音律比較自由,，句法參差變化，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情,。
請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字,。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū),。
這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納,，教師口頭總結(jié)）,。
提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）
敘述事件必須脈絡(luò)清楚,，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),。
秋江夜送客（敘事起筆）
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
（詳敘事） （略抒情）
（敘事抒情融合）
同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)（主旨）
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
（敘事結(jié)尾）
詩(shī)人以敘事起筆，直寫(xiě)秋江月夜送客,，用“楓葉荻花”,、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),，給人以蕭瑟凄慘的感受,。一個(gè)“忽”字，別生情懷,，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”）,，一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上,。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,，詩(shī)章到此并未結(jié)束,，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”,，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述,。所以，全詩(shī)以敘事起筆,，中間交叉著描述與抒情,，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美,。
通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）,。
第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程,。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出,，以示情節(jié)由此開(kāi)端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇,。“大弦”以下四句要急讀,，有輕快情調(diào),。“間關(guān)”兩句速度放慢,，要讀得流暢,。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì),，要小聲讀,。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止,，要讀得緊張,、熱烈，至“裂帛”戛然而止,。
第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,，按少年歡樂(lè)、晚年淪落,、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,，每層后稍作停頓。
第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊,，可輕讀,；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲,；“今夜”以下四句表請(qǐng)求,，應(yīng)讀得懇切。
第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),，再緩緩讀出下句。
【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意,，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則,。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,，才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此,，無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,，教師首先將生字詞預(yù)先寫(xiě)在黑板上,。至于講析內(nèi)容的詳略,，則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問(wèn)題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上,?！?/p>
1,、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀,。
2,、第二段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱,。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè)表現(xiàn)得如此美妙的呢,？
①、用豐富多彩的比喻,，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙,、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象,。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視,，俯之可感,。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析,。）
如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響,，節(jié)拍急促,。
如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì),，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致,，明快清脆,。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng),。
②,、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,，然后教師歸納）
詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂,，真切感受人,；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感,。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊,。
③,、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。（由學(xué)生分析,，教師啟發(fā)性提示,。）
3,、全班集體朗讀第二段,。
【說(shuō)明：欣賞形象之美，品味語(yǔ)言之妙,，不能完全由學(xué)生完成,，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力?！?/p>
1,、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的,。
2,、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題,。
《琵琶行》亦是絕作,。然身為本郡上佐，送客到船,，聞鄰船有琵琶女,，不問(wèn)良賤，即呼使奏技,，此豈居官者所為,？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題,，發(fā)抒其才思耳,。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲,，秋江月澄澈,。鄰船有歌者,，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,，泣聲通復(fù)咽,。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪,。獨(dú)倚帆檣立,，娉婷十七八。夜淚似珍珠,，雙雙墮明月,。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切,？一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)?！眲t聞歌覓人,，竟有其事，恬不為怪矣,。（趙翼《歐北詩(shī)話》）
①,、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的,？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答,。）
②、琵琶女“沉呤”片刻,、“放撥插弦”之后,，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟,，低眉終不說(shuō)”,。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可,。）
③,、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么,？
【說(shuō)明：知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力?！罢n外拓展”設(shè)計(jì)的題目，給了學(xué)生充分的想像空間,，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀,?！?/p>
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇二
體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
１課時(shí)
幻燈片
２０xx年３月
高三（６）班
唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī)，其中兩句是：“童子解吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶篇”,。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎？
（注意抓住“童子”,、“解吟”,、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”,、“琵琶篇”理解）
從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,，也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。
那么,，《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢,？今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量,。
① 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶,，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情,？
三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲
第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),，且極富吸引力，并無(wú)特別的情緒流露
第二次：“幽愁暗恨”
第三次：“凄凄不似向前聲”,，凄涼
② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒,？
齊聲讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么,。
年輕時(shí)色藝雙全,，受人追捧；年長(zhǎng)色衰,，門(mén)前冷落,；委身賈人，獨(dú)守空船,。
教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差,。
③ 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,，作者有什么反應(yīng),？
作者為什么要嘆息？
作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感,？
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn),？（四個(gè)問(wèn)題分步提，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),，依次類推）
齊讀第四節(jié),，思考問(wèn)題,。
“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）,。
“同是天涯淪落人”,， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn)：都從京城二來(lái),，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,，正所謂：“同是天涯淪落人”。
④ 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”,？
齊讀第五節(jié),，思考問(wèn)題。
“感我此言良久立”,，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨，情感內(nèi)涵更深重,。
⑤ 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵,？（討論進(jìn)行）
作者哭人，哭己,，哭人生,，
強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),！”
⑥ 一千多年前,，一支琵琶曲，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下,。一千多年后,，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已,。人生的沉浮誰(shuí)能主宰,？只可嘆那不幸的人不幸的事。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2,、3兩節(jié),，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句，并說(shuō)出你的體會(huì),。
教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：
l “十三學(xué)得琵琶成,，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,，妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美,，才藝出眾，卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生！
l “五陵少年?duì)幚p頭,，一曲紅綃不知數(shù),。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污,。
l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故,。門(mén)前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦。
今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少,，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限，有豪華奢侈的縱酒放歌,，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,，和今日的“門(mén)前冷落車馬稀”相比，哪堪忍受,！
l “商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口求空船,，繞船明月江水寒”
年長(zhǎng)色衰,，無(wú)奈委身于重利輕離的商人，所托非人,。今夜孤身一人獨(dú)守空船
看江水冰涼,，明月無(wú)情，這時(shí)刻是何滋味,？以景襯情,。
l “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”
“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然,。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里,。但日有所思,，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸,。醒也痛苦,，夢(mèng)也痛苦，然則何時(shí)而樂(lè)也,？
l “我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲,。
住近湓城地低濕,，黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期,。前期有兼濟(jì)之志,，后期則獨(dú)善其身。又加生病,，屋漏偏遇連陰雨,，雪上加霜。
耳不聞雅樂(lè),，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍,？中
l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛,？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”
良辰美景無(wú)人同賞，一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,，“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比,，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意,，流露對(duì)貶官的怨言,。
l “今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”
興奮,、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦啊,！
⑦ 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,，以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲,，彈者有心,，聽(tīng)者有意
下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸,，境也凄涼
橫批：同是天涯淪落人
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇三
１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力,。
２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：
１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,，解讀作品的思想感情,。把握意境。
白居易,，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作,。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,，弄花草”,，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,，帶有很強(qiáng)的抒情性,。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日,，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑,。
1．小序有什么作用,？
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn),、人物和故事概況,，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),。
2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？
明確：寫(xiě)成了詩(shī),，人物和故事更加形象感人,，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,。
1．“楓葉荻花秋瑟瑟”,。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊,，楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起,，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2．“別時(shí)茫茫江浸月”,。
敘述別時(shí)的情景,。景中含情，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融,，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。
板書(shū)
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”,。
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）
慘將別 不發(fā)
江浸月
五,、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”,。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),，我們平常只是聽(tīng),，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,，歷來(lái)為人們所稱道,。
1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法,。
2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲,。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3．朗讀這些句子,，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果,。
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇四
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛,、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),。
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,，以串講為主,。
2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí),。
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,，思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,，聲音細(xì)碎)
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，字樂(lè)天,，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭,，青年時(shí)家境貧困,，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,，官至左拾遺(諫官),。有"兼濟(jì)天下"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊,。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》,、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡,。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官,。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作",，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品,，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱,?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一,。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》,。
1、關(guān)于歌,、行,、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》,。歌,、行、引是古代歌曲的三種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。其音節(jié),、格律一般比較自由，形式都采用五言,、七言,、雜言的古體，富于變化,。
2,、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字,。扼要地交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),，概述了琵琶女的身世,，說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào),。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),。
元和十年(9)，予左遷(10)九江郡(11)司馬(12),。明年秋,，送客湓浦口(13),，
降職為秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音,，錚錚然有京都聲(14),。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女(15),，
鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),，年長(zhǎng)色衰，委身(1)為賈人(2)婦,。遂
過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng),，容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3)，使快(4)彈數(shù)曲,。曲罷憫然(5),，自敘少小
叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕
時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪(6)憔悴,，轉(zhuǎn)徙于江湖間,。予出官(7)二年，
事情漂泊淪落人瘦弱,，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安,，感(于)斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意,。因?yàn)?/p>
自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫(xiě)了
長(zhǎng)句(9),，歌(10)以贈(zèng)之，凡六百一十六言(11),，命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,，楓葉荻(14)花秋瑟瑟,。
晚上，在邊秋風(fēng)下,，響瑟瑟
第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間,、起因、自然環(huán)境,，全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛,。
主人(16)下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦(17),。
白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè)
醉不成歡慘(18)將別,，別時(shí)茫茫江浸月。
(酒)歡樂(lè)悲傷分別(看到江面)月影映在江里
分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,，即主客都下馬登船,。
在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,，這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡，更使人惆悵惜別,；霜葉衰草,，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落,；沒(méi)有音樂(lè)助興,，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁,，更反映出失意謫居的冷落寂寞,。一個(gè)"慘"字，直抒胸臆,，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境,。最后借用秋江月影，烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,，形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂,。以上這些描寫(xiě),，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛,。
第二層:寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景,。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。
然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)
分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量,。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō),，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折,；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用,。先聞其聲,，后見(jiàn)其人。
第三層:概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,。
第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲,。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案
尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。
順著輕聲詢問(wèn)要回答,，(又有些)遲疑
移船相近邀相見(jiàn),，添酒回?zé)?20)重開(kāi)宴。
把船移近那船她上菜拿回盞新
千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面,。
聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉
分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲",、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫(xiě)"猶抱琵琶半遮面",，精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài),。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài),。
第一層:寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò),。
轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。
動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深
弦弦掩抑(23)聲聲思(24)，似訴平生不得志,。
(一)低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一)愁思好傾一能
低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,，說(shuō)盡心中
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇五
知識(shí)與技能--學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。
過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀--慧眼擷取詩(shī)歌精華,，匠心傳承燦爛文化,。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境,，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。
（一）,、 導(dǎo)入：
一千多年前，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界,，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
（二）,、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)技巧,。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的,？
1,、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā),。
明確：側(cè)面描寫(xiě),。側(cè)面描寫(xiě)的效果：側(cè)面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫(xiě)的對(duì)象,，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強(qiáng)化：
……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭?jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷,。
2,、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱道,，堪稱音樂(lè)描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果,。
（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。
（3）“ 東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白,。”所運(yùn)用的寫(xiě)作手法,？
明確：側(cè)面描寫(xiě),。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。
(三)理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟,？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,；
傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門(mén)庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。
思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？
明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),！”
這是千古傳誦的名句,，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義,。）
（四）第三次寫(xiě)到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”
描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě),。
思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié),。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1,、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2,、“相逢何必曾相識(shí),！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎,？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘,、抒情為一體的文字。（200字左右）
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇六
分析作者和琵琶女的身世,，理解體會(huì)“同是天涯淪落人”,。
上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事,，那么這個(gè)舉止不凡,，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。
1,、學(xué)生分組討論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派發(fā)言代表,。
2,、多媒體出示句子,，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果,。
(1)沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。 曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù),。 紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污,。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂(lè) 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故,。門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦,。 親人離散 時(shí)過(guò)境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船,，繞船月明江水寒,。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干,。 今昔對(duì)比 感慨萬(wàn)千
3,、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,，漂流淪落,。
4、 學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫(xiě),，自由交流,，閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料，最終讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫(xiě)既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,，更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感,。為下文自敘身世做鋪墊。
5,、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂(lè),，體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂(lè)傳達(dá)琵琶女什么樣的情感,。
總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴,。在了解了琵琶女的身世后,，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?
1、齊讀第四段
2,、多媒體出示詩(shī)句,，由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城,。 被貶離京，臥病潯陽(yáng)
(2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。地勢(shì)荒僻，環(huán)境惡劣,，
春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng),。
孤獨(dú)苦悶
3,、補(bǔ)充作者經(jīng)歷，體會(huì)作者淪落之嘆,。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,，32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚,、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,，37歲任左拾遺(諫官)，期間,，他除了直言諍諫外,，還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》,，和《新樂(lè)府》,，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕,、變色,。元和六年,，白居易母親病死在長(zhǎng)安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,，白居易44歲時(shí),，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,，對(duì)如此大事,，當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理,。白居易十分氣憤,，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì),?？墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事，反而說(shuō)他是東宮官,，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史,。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的，他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),，有傷孝道,，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬,。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī),。
4、今昔對(duì)比,，總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷,，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意，如今孤獨(dú)苦悶,。
5,、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn)，理解主旨句,。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂(lè)奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無(wú)聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)
正是有如此的相似,，再加上音樂(lè)的溝通，詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”感慨,。這既是對(duì)琵琶女身世的同情，又是對(duì)自己處境的感傷,，更是對(duì)遭壓抑,，受打擊的不滿,。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。 凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕,。
先前我為琵琶女而嘆息,，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,，此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,，因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋保?tīng)者的感受也有了變化,，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,，故而“江州司馬青衫濕?！边@真是“天涯淪落至九江,，潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,，世人永唱《琵琶行》,。”
注：第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見(jiàn)課件中標(biāo)注的部分,。
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門(mén)庭冷落
歡樂(lè)奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇七
1,、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字不珍現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法,。
2,、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
感受“聲中之情”
一,、導(dǎo)入
聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè)）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。
二、賞“聲”
1,、學(xué)生談聽(tīng)后之感
2,、白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3,、詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的,？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”,。
1,、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志,；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生,。
2,、如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”,、“幽愁恨生”,？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3、根據(jù)課文,，學(xué)生先朗讀,，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女,，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目,。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí),，下嫁商婦,，獨(dú)守空船，故“平生不得志”,、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四,、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世,，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,，為什么,？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1、學(xué)生討論
2,、明確：白居易是貶官,，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結(jié)：“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),。”
五,、比較欣賞劉鶚的《老殘游記,。明湖居聽(tīng)書(shū)》
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇八
1、體會(huì)古典詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)描寫(xiě)的能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)詩(shī)句的品讀熱情,，從而喚起其豐富的想象。
2,、鑒賞詩(shī)歌借助音樂(lè)描寫(xiě)表達(dá)情感,，理解詩(shī)人的內(nèi)心感受，探求“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的原因,。
1、詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的方法和技巧,。
2,、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”探因,。
1,、如何理解“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達(dá)作用,。（即探求音樂(lè)描寫(xiě)與琵琶女及詩(shī)人遭遇的內(nèi)在共同點(diǎn)）
2,、學(xué)習(xí)描摹音樂(lè)意境。
問(wèn)：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代“知音”的傳說(shuō)嗎,？哪位同學(xué)知道，請(qǐng)你給我們介紹一下,。（同學(xué)回答）
武漢龜山腳下,，流傳著春秋時(shí)樂(lè)師俞伯牙摔琴的故事。有一天,，伯牙鼓琴于龜山,，琴聲傳達(dá)出攀登高山的意蘊(yùn)。以打柴為生的鐘子期正好路過(guò)這里,，聽(tīng)到絕妙的樂(lè)曲,，便放下?lián)樱B連贊嘆道：“善哉,，峨峨兮泰山,！”（意思是說(shuō)：“好啊，仿佛泰山巍峨聳立,！”）一會(huì)兒,，旋律中又仿佛奔涌出流水，子期又夸贊道：“善哉,，洋洋乎若江河,！”（意思是說(shuō)：“好啊，像長(zhǎng)江黃河洶涌澎湃,！”）伯牙彈什么樣的曲子,，子期都能欣賞得出來(lái),。兩人引為知己。
后來(lái),，鐘子期沒(méi)能如約去賞琴,，一打聽(tīng)，原來(lái)是病逝了,。俞伯牙痛惜地說(shuō)：“吾痛失一知己矣,！”摔琴后終生不復(fù)鼓琴。
問(wèn)：俞伯牙彈的這首曲子,，叫什么名,？（明確：高山流水）
演奏者一曲《高山流水》，能使賞樂(lè)者內(nèi)心共鳴,，引為知音,；而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩(shī)盟白居易潸然淚下。
（教師板書(shū)課題及作者）
通過(guò)自習(xí),，想必同學(xué)們已經(jīng)知道這首詩(shī)一共寫(xiě)了琵琶女幾次演奏,？（明確：三次）詩(shī)中重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪一次？（明確：第二次）分布在詩(shī)中第幾段,？（明確：第二段）那好,，我們就先抓重點(diǎn)，開(kāi)始品讀第二段中的音樂(lè)描寫(xiě)語(yǔ)句,。
文章分析：
（一）文章結(jié)構(gòu)：
第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,。
第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第三段：江中訴身世苦,。
第四段：同病相憐感慨多,。
第五段：重聞琵琶青衫濕。
從結(jié)構(gòu)中可以看出,，全文以人物為線索,，一是以歌女身世為線索，一是以詩(shī)人感受為線索,，一明一暗,，一虛一實(shí)，最后兩者交匯,，其聯(lián)結(jié)靠詩(shī)人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗(yàn),。分析敘事線索時(shí)，我們一定要注意抒情線索,。
（二）鑒賞語(yǔ)句：
1,、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
敘述江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,，疊加在一起,，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的配合,，令人頓感秋涼襲來(lái),，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2,、別時(shí)茫茫江浸月,。
敘述別時(shí)景象。景中含情,，茫茫江水,，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng),。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍,。
3、唯見(jiàn)江心秋月白,。
寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散,，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng),。情景交融,，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境,。
4,、另外如：“繞船明月江水寒”，寫(xiě)歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了歌女冷落凄涼的心情,；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情,。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若浸沉在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人,。
（三）賞析描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)句：
①比喻句音樂(lè)
大弦嘈嘈如急雨繁密
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)輕脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
四弦一聲如裂帛戛然而止
運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果：一連串精妙的'比喻,，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體,。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢,，或高亢激揚(yáng),，或低回嗚咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái),，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色,、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂,，復(fù)雜而有層次,。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完了一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,，仿佛從沉思中喚起記憶,；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏,；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲,，猶如急雷破山,，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”,、“不得意”以至難以明言的“無(wú)限事”,，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
（五）理解中心句：
同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！
分析：這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身,、經(jīng)歷有很大的不同,，但是也有相似之處：1、一個(gè)"本是京城女",，一個(gè)"去年辭帝京",，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州,；2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,，都有出類拔萃的才能；3,、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活,。正因?yàn)槿绱耍?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情,；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁,、貶謫之恨,。這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在,。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒?，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,，互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感,。
（六）人物形象：
1,、琵琶女的形象。
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”,，敘述女主人公出場(chǎng)，是人們常吟誦的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心里活動(dòng),，還暗示她無(wú)限的幽愁暗恨,。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動(dòng)作神情,?！俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那椤,！胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”,、“起斂容”,，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。
其它如“自言本自京城女”等句子,，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴,，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對(duì)照，道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情,。
2,、詩(shī)人形象。
送客時(shí)的離愁別緒,，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的過(guò)敏不適,，春江秋月夜的一人獨(dú)飲,，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,，生出一腔怨憤,。
3、形象拓展：
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝妓,，一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,，雖地位懸隔，在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,，成為知音,，可見(jiàn)其對(duì)歌妓人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才,、不容賢能的黑暗,。"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,，已超超時(shí)代,、階級(jí)的局限，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。
一,、曲折動(dòng)人的結(jié)構(gòu)情節(jié)
《琵琶行》全詩(shī)６１６字,，篇幅雖不長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)細(xì)密,，層次清晰，情節(jié)曲折動(dòng)人,。《琵琶行》明寫(xiě)琵琶女,，暗寫(xiě)白居易，寫(xiě)琵琶女的知音難求,，其實(shí)也在寫(xiě)白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機(jī)結(jié)合,，層層鋪展，是本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。情節(jié)安排也頗具匠心,。琵琶女的出場(chǎng)是未見(jiàn)其人，先聞其聲,，有著先聲奪人之妙,；琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出，再直言訴說(shuō),；詩(shī)人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊，再傾吐而出,。這樣層層描寫(xiě),、處處烘托，又巧設(shè)懸念,，情節(jié)展開(kāi)跌宕起伏,、曲折動(dòng)人。
音樂(lè)本有聲無(wú)形,，過(guò)耳即逝,，但在白居易筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富,、音色分明,。其手法，一是運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,，如詩(shī)中“撥”,、“攏”、“捻”,、“抹”,、“挑”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確反映了琵琶女動(dòng)作的嫻熟,，變化有度,。把無(wú)形的音樂(lè)化為視覺(jué)形象，加深了讀者對(duì)豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象,。二是大量運(yùn)用比喻的手法,，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化,。比如：以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié),；以少女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)；以“大珠小珠落玉盤(pán)”比喻樂(lè)聲的高低音雜與清脆悅耳,；以“花底”的“鶯語(yǔ)”,、“冰下”的“泉流”比喻樂(lè)聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝；以“銀瓶乍破”,、“水漿迸濺”,、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起,；以“裂帛”比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的清脆短促,、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,，把美好的旋律,、變化的節(jié)奏表達(dá)得淋漓盡致。三是以聲傳情,，情聲交隔,，把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)。如果說(shuō),，琵琶女在校音定調(diào)時(shí),，已流露出感情色彩，那么,，隨著正式彈奏的開(kāi)始,，感情的流露逐漸明朗，在時(shí)而歡快流轉(zhuǎn),，時(shí)而高昂激越,，時(shí)而暫時(shí)休止，時(shí)而低沉悲咽的音調(diào)中,，蘊(yùn)涵著琵琶女或歡快,、或憂傷,、或沉痛、或悲哀的情感,。從“似訴平生不得意”到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,，聲聲琵琶，曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復(fù)雜情感,。另外,，聲聲琵琶又是演奏者和聽(tīng)者情感交流的媒介，演奏者傳情,，聽(tīng)者聞聲動(dòng)情,，不僅使所描繪的音樂(lè)更具藝術(shù)魅力，而且深化了詩(shī)的主題,。
詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心,，不少細(xì)節(jié)取自人物富有典型意義的動(dòng)作、神態(tài),，用以展示人物的內(nèi)心,，表達(dá)人物的情感，具有形神兼?zhèn)?、含意深遂的特點(diǎn),。如琵琶女的出場(chǎng)是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”,，這一細(xì)節(jié)把琵琶女自慚身世的心理,、穩(wěn)重的性格和盤(pán)托出。當(dāng)琵琶女結(jié)束彈奏,，欲述身世時(shí),，詩(shī)人又設(shè)置了這樣的細(xì)節(jié)，“沉弦放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容”,，欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴(yán)肅的神情,，先整衣再站起的動(dòng)作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重,、端莊的性格。這些細(xì)節(jié)著墨不多,，但給讀者以身臨其境,、如感其事、如見(jiàn)其人的感受,，并可以由人物動(dòng)作窺見(jiàn)其內(nèi)心世界,。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女自敘年輕時(shí)的歡樂(lè)生活，更借助于細(xì)節(jié)描寫(xiě)：如“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒,。五凌少年?duì)幚p頭,，一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污”,。這些細(xì)節(jié)都是出自實(shí)際生活的典型材料，表現(xiàn)了琵琶女少年時(shí)在當(dāng)時(shí)娛樂(lè)圈內(nèi)紅極一時(shí)的情形,。
《琵琶行》中穿插的景物描寫(xiě)對(duì)于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用,。比如,，詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景：江水之濱,、楓葉蘆葦搖動(dòng)于瑟瑟秋風(fēng)中,；秋江之中，茫茫江水起伏于皎潔的明月之下,。美麗而凄清的景色,，與全詩(shī)低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,，為詩(shī)歌情節(jié)的展開(kāi)和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛,。
再如，寫(xiě)琵琶女演奏結(jié)束,，樂(lè)聲戛然而止后,，詩(shī)人用“車船西舫悄無(wú)聲，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句,，渲染出沉寂,、清冷的氣氛，借以烘托人們因沉浸于樂(lè)曲旋律而心神凝聚的情態(tài),，映襯樂(lè)曲余音繞梁的魅力,。詩(shī)人陳述自己謫居生活的苦悶，同樣也穿插了生動(dòng)形象的景物描寫(xiě),，繞屋的黃蘆苦竹,、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,，襯托了詩(shī)人悲涼的心境,。這些景物描寫(xiě)在詩(shī)中出現(xiàn)的雖然不多，但卻生動(dòng)形象,，對(duì)于醞釀詩(shī)的氣氛,、增添詩(shī)的情韻、烘托人物形象、深化詩(shī)的主題起到不可或缺的作用,。
理解《琵琶行》的主題,，應(yīng)結(jié)合具體的歷史背景、社會(huì)生活環(huán)境給予講解評(píng)價(jià),。元和十年煿元８１５年?duì)猎?，李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡，白居易當(dāng)時(shí)任太子佐贊大夫,，雖然并非諫官,，但還是上書(shū)直諫，請(qǐng)求緝辦兇手,，結(jié)果因政敵的讒言,，被貶為江州司馬。而此詩(shī)即作于詩(shī)人貶謫江州的次年秋,。
其一,，我們從詩(shī)人自敘寫(xiě)作緣由的詩(shī)前小敘中可以看到，“感斯人言,，是夕拾覺(jué)有遷謫意”等語(yǔ)分明蘊(yùn)涵著遭讒被貶的不平之感,。
其二，白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,，將此詩(shī)編入他的“感傷詩(shī)”類,。所謂感傷詩(shī)，詩(shī)人在《與元九》中明確指出：這類詩(shī)皆為“有事物寄于外,，情理動(dòng)于內(nèi),，隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,，一個(gè)是政治生命受到挫折,，一個(gè)是藝術(shù)生涯的結(jié)束；一個(gè)是政治上不得重用,，一個(gè)是知音難覓,，相似的際遇、同樣的心境,。這首詩(shī)正是觸景生情,，因事起意，寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,，借以抒幽憤,。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。所以《琵琶行》并不完全是對(duì)封建社會(huì)下層被壓迫者的同情,，更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無(wú)奈，這也正是貫通《琵琶行》全詩(shī)的主題。
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇九
教學(xué)目的：
1,、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人情懷,，領(lǐng)會(huì)白居易詩(shī)歌的深遠(yuǎn)影響與意義，語(yǔ)文教案－《琵琶行》教案,。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的美質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內(nèi)含，體會(huì)作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),，提高詩(shī)歌鑒賞水平,。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌,。
3、理解《琵琶行》,，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法,；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過(guò)程：
1,、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,。反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”,，作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)涵,。《琵琶行》上一篇七言敘事詩(shī),，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),，是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性,。白居易在《策林》六十九中說(shuō)：“大凡人之感于事,，則必先動(dòng)于情，然后興于嗟嘆,，發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣,。”由于敘事與感情的結(jié)合,，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,，可以說(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦,，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,，胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,，千百年過(guò)去了,，但仍然感人肺腑。
2,、琵琶：彈撥樂(lè)器,。相傳在秦代，百姓因“苦長(zhǎng)城之役”,，“弦鼗（tao）而鼓之”,。“鼗”,，小鼓,，如同今天的撥浪鼓。弦,，名詞做動(dòng)詞用,，意即配上三條弦，便成了秦琵琶,。到隋唐時(shí),，琵琶種類繁多，成為彈撥樂(lè)器的總稱,。本篇中琵琶女所彈奏的,，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形,、曲項(xiàng),、四弦，下腹共鳴性強(qiáng),。
3,、行：一種體裁，因與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”,。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱,，“行”是“衍其事而歌之”,，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
1,、小序在文中有什么作用,？
學(xué)生：交代時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和故事梗概,，概述歌女的悲涼身世,，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào),，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《琵琶行》教案》,。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢,？
學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴,，人物和故事更加形象感人,。
3、概括各段的大意,。
學(xué)生：第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶,；
第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲；
第三段——江中各訴身世苦,；
第四段——同病相憐感慨多,；
第五段——重聞琵琶青衫濕。
1,、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,，討論分析,，教師總結(jié),。
學(xué)生：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟,?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉,、荻花，色調(diào)暗淡,，“瑟瑟”二字點(diǎn)情,。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起,，構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境,，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷,，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情,。
“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景,。景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒,，仿佛作者的心情融化其中,，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,，自然地點(diǎn)染出憂傷之別,，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：
“唯見(jiàn)江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等,。
2,、找出寫(xiě)人物的形象的句子，并對(duì)人物進(jìn)行分析,。
琵琶女形象
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場(chǎng),，是人們經(jīng)常吟詠的名句,。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時(shí)此境的復(fù)雜心理活動(dòng),，還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨,。
“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”,，敘述人物動(dòng)作神情,。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情,?！胺艙堋薄ⅰ安逑摇?、“整頓衣裳”,、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情,，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏,。
其它如“自言本是京城女”等句子，詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女自敘,，筆調(diào)如怨如慕,，如泣如訴，少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照,，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情,。
詩(shī)人形象
送客時(shí)的離別愁緒，聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,，對(duì)遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,，春江秋月夜的一人獨(dú)飲,，這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露，直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,，生出一腔怨恨,。
熟讀課文，特別是要求背誦的段落,。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,，分析其感情線索。
《琵琶行》教案內(nèi)容分析 琵琶行教案教案篇十
1,、學(xué)生自讀課文,，可以敘述詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
2,、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程,。
3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比分析內(nèi)容,。
：
1,、理解作品的創(chuàng)作過(guò)程。
2,、琵琶女和詩(shī)人的身世對(duì)比,。
自讀、朗讀,、點(diǎn)撥,、研習(xí)。
1課時(shí)
前幾節(jié)課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,，今天我們學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),，白居易的《琵琶行》。
教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀序言,。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng)作作品的緣由,。
1,、作者創(chuàng)作《琵琶行》的由來(lái),。
詩(shī)人創(chuàng)作這首長(zhǎng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈(zèng)之”，要贈(zèng)送給琵琶女,。那為什么要贈(zèng)送給她?這里有兩個(gè)原因,，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，這是久違的事情,。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“京都聲”,，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè)調(diào);又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”,，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,，這些琵琶女都一一滿足了她,。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒,。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,，始覺(jué)有遷謫意”。
所以贈(zèng)送她長(zhǎng)句,，一是為了表達(dá)感謝,，二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩(shī)人單方面的思緒,，那琵琶女對(duì)詩(shī)人如何?對(duì)于詩(shī)人的情緒流露,，琵琶女內(nèi)心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應(yīng)是“感我此言良久立”,。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”“為君翻作琵琶行”,，概括地講就是身世的認(rèn)同和音樂(lè)的贊賞。良久立之后琵琶女的反應(yīng),，“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,，凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉(xiāng)覓知音,，還有知音之外情緒的共鳴,。
教師板書(shū)：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩(shī)中的一句話來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人,。
教師板書(shū)：同是天涯淪落人
2,、“淪落人”的敘說(shuō)
一是琵琶女的身世。
教師板書(shū)：琵琶女
請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括她的身世,。
如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超,，容貌嬌美,，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(zhǎng)色衰，嫁作商人,，生活孤獨(dú),。
既然我們說(shuō)“淪落”，那身世前后肯定會(huì)形成對(duì)比,，都是前面好后面不好的沒(méi)落,，所謂“三十年河?xùn)|三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對(duì)比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落
年少——商人 歡樂(lè)——孤獨(dú)
請(qǐng)同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,，體會(huì)琵琶女的身世,。
二是青衫男的身世。
教師板書(shū)：青衫男
這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格,，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法,，而是設(shè)想詩(shī)人現(xiàn)在并不會(huì)把自己作為一名官吏,，而是作為一個(gè)與琵琶女有著相似命運(yùn)的人，都是有著相似命運(yùn)的淪落人,。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,，其他同學(xué)概括。
如：辭別帝京,，謫居九江,，臥病潯陽(yáng)，住地陰濕,，風(fēng)景單調(diào),，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對(duì)比：
帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨(dú)傾
請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,。
以上就是淪落人的各自的身世命運(yùn),，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè)的往事都變成了郁悶和孤獨(dú);當(dāng)年的男女主角都已經(jīng)失去了位置,。
那么兩個(gè)人內(nèi)心的郁結(jié)主要在于哪里呢?概括地講,，現(xiàn)在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨(dú)。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,，那為什么對(duì)琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因?yàn)榕门黠@地在抱怨自己獨(dú)守空船,，對(duì)自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很孤獨(dú),。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦，沒(méi)有音樂(lè)的滋養(yǎng),。他們都注重的是精神快樂(lè),。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨(dú)。主要在于他和她身世的相似,，都是同病之人,。
另外也可以設(shè)想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了,，如果是作者虛構(gòu)出來(lái)的,，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨(dú),。
教師板書(shū)：精神孤獨(dú)
3,、揣測(cè)音樂(lè)的情緒流露
以上是詩(shī)人的心聲,，也是琵琶女的想法,。詩(shī)人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此,。那么琵琶女渴望理解的表達(dá)方式是什么?音樂(lè),，就是琵琶聲,。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據(jù)是為她寫(xiě)歌詞,，而且在詩(shī)中對(duì)她的音樂(lè)進(jìn)行了細(xì)致的描繪,。
那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同,。第一次聽(tīng)后“嘆息”,，第二次“掩泣”。程度上來(lái)講,，第二次音樂(lè)對(duì)他的觸動(dòng)最大,。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè)時(shí)，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次,。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因?yàn)槿说母星樵谑タ刂频臅r(shí)候,，其實(shí)是沒(méi)有感情的，只是一種情緒的宣泄,。如嚎啕大哭也許并不會(huì)比偷偷掉淚的感情有厚度,。
但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè)的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴,。那么我們需要做的是揣測(cè)詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè)過(guò)程中的情緒流露,。
思考：你能從琵琶女的音樂(lè)中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè)中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,，那么詩(shī)人是如何做到的?
