在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇一

第一課時

一,、鞏固練習

寫一寫,，填一填，畫一畫,。（針對課文內(nèi)容畫一畫）然后寫出青蛙講的故事的名字,。

二、表演

1,、說一說小魚心情的變化,。（板書：好奇――著急――高興）

2、說一說青蛙的表情,。（板書：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）

（教師如果隨學生的回答板畫,，更能調(diào)動起學生的學習的熱情。）

3,、全班推薦4個小評委,，組成評委團。

4,、分小組排練,。（教師要提醒學生分工合作――小導演,、小解說、小演員,。注意加上動作,，表情的變化，如果能加上合理的想像,，語言表達完整,，就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設立多種獎勵的名稱如最佳小魚,、最佳青蛙,、最佳導演……激發(fā)學生的表演欲。）

5,、小組展示,。

三、作業(yè)設計

自己試著畫一幅畫,，然后編一個有趣的故事,，講給爸爸媽媽聽一聽。

第二課時

1,、認真讀詞讀句,，完成練習。

2,、指導學生將學過的知識進行積累，使學生掌握學習方法,。

一,、完成選字填空

1、出示“再,、也,、又”。指名讀,。教師講解：這三個詞都有重復的意思,，但在運用時也有差別，讓我們看看他們怎樣用在句子中,。

2,、學生獨立做。

3,、訂正,。

二、完成“看一看,，填一填”

1,、說說這些偏旁的名字,。

2、仔細想一想,，他們都和什么有關,？

3、學生獨立填寫,，可以多寫幾個,。

4、補充填寫書后的偏旁表,。

三,、完成“想一想，填一填”

1,、學生獨立填寫,。

2、指名讀句子,，檢查填寫情況,。

3、延伸練習,，拓展思維：青蛙和小魚都有（針對學生的不同意見展開討論）

四,、作業(yè)設計

1、從學過的課文中選擇20個生字,，練習書寫,。

2、查找有關李白的資料并收集兩首李白寫的詩,。

第三課時

1,、通過制作朋友卡，加深對朋友的了解,。

2,、積累李白的詩，加深對李白的了解,。

3,、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學習方法”。

一,、學習古詩《贈汪倫》

1,、談話導入：課下每個同學都收集了李白的資料，讓我們來了解一下李白吧,。（交流收集的資料）

2,、學生借助拼音將古詩讀通。

3、指名讀,?？醋忠羰欠褡x準確。

4,、教師講詩意,。

5、學生練習背誦,。

6,、交流收集到的李白寫的其他的詩。

二,、“金鑰匙”

1,、自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解,。

2,、說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。

3,、你打算怎樣“多比比”呢,？（引導學生從自檢的角度來談，可以跟自己以前比,，看到進步,，激勵自己；可以跟同學比,，看到差距,，繼續(xù)努力，通過比較,，激勵學生不斷進步,。）

三、制作朋友卡片

1,、讓學生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學生說一說還可以補充上什么內(nèi)容,？

2,、學生填寫朋友卡片。（可以寫在書上,，也可以寫在本子上進行裝飾,，保存。）

四,、作業(yè)設計

1,、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫在本子上。

2,、認真填寫朋友卡片,，經(jīng)常翻看運用。

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇二

1,、練習聲旁,，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習

3,、培養(yǎng)學生的口語交際能力,。

練習聲旁，通過組詞比較形近字

練習法,、朗讀法

引導學生自主學習

兩課時

一,、照樣子寫一寫

1、讓學生說出自己組成的字

2,、組詞

3,、延伸：讓學生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習

1,、練習課文中的內(nèi)容

2,、延伸：讓學生換修飾語。

三,。照樣子說一說

1,、讓學生讀文中的例句。

2,、學生說自己造的句子,。

3、教師給學生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物,。

4,、學生互評造的句子，教師點評,。

一,、自讀<塘鵝媽媽>

1、讓學生自己認字

2,、大聲朗讀,。

3、引導學生下課嘗試,，閉緊嘴巴,，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情,。

二,、夸夸我們的媽媽

1、讓學生想xx的優(yōu)點。

2,、讓學生夸夸自己的媽媽,。

三、給媽媽過節(jié)

1,、了解三八節(jié)的常識,。

2、為媽媽做件事,。

3,、練習寫留言條，寫祝詞,。

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇三

跟隨著小潔的目光,，我們欣賞著藍天白云、碧水青山,，那跳躍的“青蛙”,、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,，栩栩如生,，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢,？小潔攥緊了面包紙,，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方,。

遺憾的是,，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,，嚇跑了小魚,，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個人精心呵護,。小潔只是在那面”明鏡“面前,，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說,，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的,。

這點滴小事,，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧,。別忘記小潔那企盼的目光,。

1、認識”側(cè),、卷“12個生字,，會寫”失、覺“等8個字,。

2,、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力,。

認字12個,，會寫8個，能熟讀并背誦課文,。

通過本文的學習,，使學生養(yǎng)成環(huán)境保護意識。

2課時

1,、談話：小朋友們,，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的,？面對湖水你是怎樣想的,？（出示課題）

2、出示”清澈“一詞,，該怎樣讀,？怎樣記？

1,、教師范讀,、領讀生字。

2,、指名學生讀,，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音,。

3,、出示”幻“和”幼“：請學生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀,？

4,、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學過的識記方法,，應怎樣識記？

5,、教師范讀課文,，讓學生標出不認識的或易錯的字。

6,、請學生自讀,、教師在旁邊巡視指導答疑。

7,、指名分段讀課文,。

（一）學習課文第一段

1、指名認讀第一段,。

2,、教師通過課件展示畫面，配置音樂,，進行范讀,。

3、請學生朗讀思考兩分鐘,，說說本段的段落大意,。

4、”欣賞“一詞怎樣理解,？它的同義詞有哪些,？是否可以替換？為什么,？

5,、兩岸的風景怎樣？請找出描寫風景的句子,。

6,、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美,？

7,、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。

（二）學習課文第二段

1,、多媒體展示畫面,，配置音樂，老師有感情范讀,。

2,、指名朗讀,，認真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處,。

3、學生自由朗讀,，教師在旁指導,。

4、提出問題：

（1）小潔想把面包紙丟進水里的時候,，看到了什么,？

（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“

”他“指的是誰,？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么,？

5、組織學生交流,。

6,、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎,？（引入下一段）

（三）學習課文最后一段,，反復朗讀，理解課文,。

1,、指名朗讀。

2,、提問：”忽然,，她眼睛一亮，飛快地向前跑去,?！罢埓蠹宜伎家幌逻@句話是什么意思？

3,、出示”攥“字,，怎么讀？怎樣識記,？說說相應的同義詞,。

4、請大家再次齊讀課文：這樣結尾有什么好處,？

1,、老師總結本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學,。

2,、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說說“一題,。

1、請學生背誦課文,。

2,、出示多媒體課件，請學生觀察主題圖,。用自己的話把課文大意敘述出來,。

3、請學生朗讀課文,，讓大家指出讀得不準確的地方,。

4、請大家?guī)е鴮φn文的理解,，齊讀課文,。

1、請學生談談學習了本課有什么感受,？

從中受到了什么啟發(fā),？今后自己該怎樣去做？

2,、老師點評,。

1、請學生自己認讀課文生字,，同桌互相檢查生字認讀情況,。

2、指名學生認讀課文生字,。

3,、反復出示生字，讓學生集體認讀,，并組詞,。

4、板書多音字：得為卷

請學生組詞認讀,。

1,、請學生認讀”我會寫“中的字并組詞。

2,、請學生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意,。

3、提醒學生注意提手旁和目字旁的寫法,。

4,、請學生描紅”我會寫“一題。

5,、爭做”小醫(yī)生“,。

（1）教師把學生寫得好的,，或是存在共性問題的字，拿到黑板上,，學生做”醫(yī)生“,，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好,。

（2）同桌互查,，比較欣賞。

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇四

1,、認識“蛋、取”等12個生字,，會寫“聽,、唱”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩歌,。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

1,、認識“蛋,、取”等12個生字，會寫“聽,、唱”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解“把目光投向高遠的藍天”的意思,。

教學時間：2課時,。

教學過程：

方案一：聽音樂導入。

1,、播放《百鳥朝鳳》片段,，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么,。

2,、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中,，鳥類是一個大家族，無論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢,？

學生齊讀課題,。

方案二：看圖導入。

1,、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會想到什么？

2,、教師板書課題：兩只鳥蛋

學生齊讀課題,。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞,。）

方案三：觀察,、觸摸實物導入。

1,、讓學生摸盒子里的實物,，有什么感覺？猜猜這是什么,？——鳥蛋

2,、讓學生觀察實物后齊讀課題。

1,、自由讀全文,，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2,、交流：說說你讀懂了什么。

3,、再讀課文,。自由讀或同桌互讀互幫。

4,、指名在全班朗讀課文,，其他學生評議。學習其優(yōu)點,，糾正其缺點,。

5、齊讀全文。

1,、學生在課文中圈出生字,，讀讀，想想,，有什么好的記字方法,。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法,。

3,、用多種方法識記。

做動作識字：“取,、捧,、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋,、涼,、輕”

找反義詞識字：輕

說話識字：“仿佛、定”

做練習題,，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”,。

4,、把生字放回課文——生自由讀課文。

5,、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽,。——讀后指名評價,。

6,、分小節(jié)練讀。指名讀,，相機指導,。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀,。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛,，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽,。

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇五

教學目標：

1,、認識“梧、桐、楓,、松”等14個生字,，會寫“楊、壯”等10個字,。

2,、朗讀課文。背誦課文,。

教學過程：

一,、激趣導入，引導自學

1,、今天,，我們一起去游植物園。老師,，是個“小好奇”,，會提出很多的問題。你們呢,，都是知識豐富的“小博士”,，來解答“小好奇”的問題。

2,、學生自學,。

二、認識樹木,，讀準字音

投影出示八種樹木的圖片,，“小好奇”與“小博士”互問互答。小好奇：×（學生姓名）博士,，這是什么樹,？小博士：這是楊樹。

小好奇：×博士,，這是huá（樺）樹吧,？

小博士：不對，是huà（樺）樹,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的自學興趣,，并能讀準字音，初步認識八種樹木的形狀與名稱,。

三,、寫出樹名，識記字形

小好奇：各位小博士,，你們能告訴我,，這些樹木的名稱怎樣寫嗎,？（請八位“小博士”上臺寫出樹木的名稱，并說出識記字形的方法,。）

小好奇：小博士,，這些字為什么都是“木”字旁呢？

（引導認識形聲字的特點）

小好奇：小博士,，請你告訴我,，哪些字容易寫錯呢？怎樣才能記得牢呢,？

（提示“樺”“榕”等字易寫錯的地方）

小好奇：小博士,，寫這些“木”字旁的字時，要注意些什么呢,？（左窄右寬：“木”作偏旁時,，“捺”要變成“點”。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)意在引導學生運用學過的偏旁,、部首和形聲字規(guī)律等主動分析,、識記字形。這樣,，既教學了生字,，又教給了方法，提示了規(guī)律,。這就是人們常說的“授之以漁”,。

四、讀議韻文,，隨文識字

“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌,，上面寫了好多字,。小好奇：各位小博士,，這上面寫了些什么？你們能教我讀一讀嗎,？

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇六

知識與技能

1,、用現(xiàn)有的識字方法，查字典,、聯(lián)系上下文,，學會15個生字，理解新詞,；

2,、復述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力,；

3,、通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

1,、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,，然后完成課后第二題；

2,、通過合作解疑,，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

情感態(tài)度

通過學習課文,，懂得誠信是人生的精神財富,，它比物質(zhì)財富更珍貴。

教學重難點

1,、復述,、把握主要內(nèi)容。

2,、懂得誠信是人生的精神財富

教學過程

一,、揭題解疑，導入新課：

1,、世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎,？（講一個簡短生動的故事。） （出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實,，有信用,，就等于有了一大筆財富?！闭埜鶕?jù)母親的這句話做一道加法題,。(誠實﹢信用﹦財富）做對了嗎？

我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案,。

2,、板書課題。

讀課題,，讀準“中”的字音,，理解“中彩”的意思。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學生略讀,。自由讀課文,，讀通語句。

2,、鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容,，教師相機出示關鍵詞,。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3,、請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容,。對表達完整的同學提出表揚，發(fā)放進步星,。

4,、請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,，就應該表揚,，發(fā)放進步星。

5,、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片,，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握,。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍,，然后聽寫，改錯,。

教學過程：

一,、學習重點，直奔中心

1,、這篇課文的題目是《中彩那天》,，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文,。

2,、這節(jié)課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段,，注意讀得準確,、流利。讀后想一想,，哪些地方讀懂了,，哪些還不懂,。不懂的地方做上記號并試著提問題,，小組進行討論解決。

3,、提問題,，解決問題

師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興,？生：我不理解母親說的“道德難題”是什么,？……）

師：中彩了,，我們應該是欣喜若狂，喜出望外,、激動,、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親,，他高興嗎,？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱,，你父親正面臨著一個道德難題,。”

師：這個道德難題是什么,？請學生仔細閱讀,，想一想，并和小組的成員說一說,。

師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車,，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時復雜的內(nèi)心世界,。

當我迷惑不解的時候,，母親讓我看了什么？

（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同,。我看了又看,，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。請學生齊讀,。這句話中連用了（3個看）從這三個看中,，你又看出了什么？誰能走進這位父親的內(nèi)心世界,。

師：“k字用橡皮擦過,，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？

（出示嶄新鮮亮的（）奔馳汽車圖）

師：面對如此的奔馳汽車,，父親確實想把它留下來,，現(xiàn)在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親,，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親,，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由,，請大家再次默讀課文,，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號,。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,，生活很拮據(jù),。”“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車,?！保ㄖ笇ёx：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

指名匯報：用上句式：因為……所以,，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車,，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢,？從這“淡淡”的k字上,，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢,？“淡淡”應讀得慢一些,，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭,，他有沒有作決定呢,？

師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來,？（生讀九自然段）

師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興,？請同學們聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。

（出示句子4）“一個人只要活得誠實,、有信用,，就等于有了一大筆財富?！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的,？

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機會,。但是,，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下,，所以父親選擇了還車,。

（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候,，是我家--（生)最富有的時刻,。“最富有的時刻”是什么意思,？(生：是說父親擺脫了道德難題,，戰(zhàn)勝了自己,，堅持了誠實,、有信用的原則,。）

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學們齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話。

二,、總結課文,，升華情感

1、有感情朗讀4-10自然段,，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化,。

2、發(fā)揮想象,，回答問題,。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣,，體會人物對話,。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣,？

③如果你是文中的某一個角色,，又會怎樣做？

3,、讀課文的開頭和結尾,。

（1）體會開頭和結尾的聯(lián)系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候,，是我家最富有的時刻,？（理解這個“富有”的特殊意義）

4、讓學生談談這節(jié)課的收獲

師：同學們,，這節(jié)課我們一起走進了這位了不起的父親的心里,。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說,，物質(zhì)的富裕當然重要,，但是精神的充實、具有高尚的情操,，才是生活快樂的真正源泉,。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的,，下節(jié)課我們一起再來研究,。

讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問,。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺,？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻,？

教師追問：汽車難道不是財富嗎,？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興,？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。

5,、將自己所說的內(nèi)容寫一寫,。

板書：

5、中彩那天

不是自己的

中彩------→神情嚴肅

﹨誠實/打

誠﹨有信用/電

信↘↙話

高興

初中語文教學設計案例 信息化語文教學設計案例篇七

1,、識記字詞文常知識,。

2、學習文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證,、道理論證、比喻論證等,。

3,、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認識。

4,、以自主探究的學習方法為主,，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

5,、認識讀書的益處,；養(yǎng)成良好的讀書習慣；

1,、分析文章的論證方式,，揣摩精練有力的語言，體會表達效果,。

2,、理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。

第一課時前,，最好能背下《談讀書》這篇文章,。

第二課時前，找《咬文嚼字》的文章,，與《不求甚解》進行對比,，再搜集一些關于讀書經(jīng)驗、方法等方面的資料,。

識記積累字詞文常知識,；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主,，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神,。

“行萬里路，讀萬卷書”,。十年寒窗,，伴著馥郁的書香,，我們一天天長大了,。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟,？

并思考： 了解有關駁論文的知識

1,、文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么,？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”,。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2,、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義,？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣,；讀書要訣在于“會意”。第一,，虛心,，書不一定都都讀懂；第二,，讀書方法：不固執(zhí)一點,，而要了解大意。

3,、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度,？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡,。諸葛亮讀書獨觀其大略,。

4、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解,？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,，很不認真；讀書在會意,，不要死摳字眼,，為一個局部而放棄整體。

5、作者最后告訴我們應該怎么做,？

明確：書要反復讀,。

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義,。

樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,。

強調(diào)書必須反復讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。

文章是駁論文還是立論文,？駁論文又是如何駁的,？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”,，先全面闡述“不求甚解”的含義,，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點,；又從“會意”角度,，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意,，不要死摳字眼,，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張,。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論,。

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析,，運用求異思維,，口述新的立意。

①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解,，重在從不同的角度去詮釋,，劃清必要的界限，從正名人手,，這往往是行文的前提,，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮,，做到有感而發(fā),，有的`放矢。

“見風使舵”一詞,，多用于那些不講原則的世故之徒,，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律,，我們可以翻出新意,；根據(jù)實際情況的變化,，掌握方向，采取相應的措施,，推動社會主義的航船向前發(fā)展,。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語,，可以從故事人手,，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意,。

“濫竿充數(shù)”這個成語,，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù),，在于欣賞者的水平低下”的新意,。

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”,，其不可斷章取義,。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題,。

學生自學,、討論的課堂，教師需要時時監(jiān)控課堂,，幫助學生能順利的進行討論,，其討論有實質(zhì)性的內(nèi)容。教給學生閱讀的方法,，也需要教師先想想學生會如何思考,，以更好的調(diào)控，講學生所未想,，學生能想到的就省去不講,。