當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學實踐心得體會字篇一

在參加“小班化”教學實驗之前,，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕,，覺得班額小,，學生少，相對來說應該輕松很多,。參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額,，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié),、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式,，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式,。

二,、我的課堂變了

面對這樣的挑戰(zhàn),，我想先從課堂教學的探索入手,，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學,。我從營造教學氛圍,、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試,，通過一段時間的實踐,，有一點收獲。

(一)教學氛圍更和諧了,。

我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂,，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài),。一句句“講得好”,、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流,。通過創(chuàng)設情景化的教學情景,，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造,，使學生的每堂課都學得快樂,、輕松,，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則,。以人為本,，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育,，即教師對各類學生的關懷,、教育一視同仁，讓每個學生各得其所,，在原有基礎上得到發(fā)展,。這是古板、擁擠,、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的,。

(二)學生參與課堂的機會多了。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和,，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性,。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小,、不善表達的學生影響教學進度,，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺,。

(三)小組合作雛形

1,、識字學習中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確,。這是最簡單的合作,，孩子們都愿意去做，且都有能力做,，可以說是簡單的合作熱身,。

(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個,，我讀一個,，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀,。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程,，這是要求稍高一些的合作學習。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的,，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法,。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗,，如果寫的一樣就說明正確,，如果不一樣討論一下錯在哪里?)

(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽,，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識,。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢,、紀律情況、發(fā)言情況等,。,。

(3)閱讀學習中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正,，然后再讀,。

小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀,。

(4)小組內分角色朗讀,，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎,，樹立小組長威信)

4,、為了讓學生盡快學會合作學習,，我把競爭也引入課堂,，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字,，在合作與競爭中正確閱讀課文,，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳,，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的,，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固,。

(四)多元評價伴隨孩子快樂成長

1,、講究語言藝術,，讓學生感受被賞識的快樂。

“數(shù)子十過,，不如獎子一長”,。人都有一種引起注意,，得到認可,，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心,，收到事半功倍的效果。因此,，課堂上,，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價,?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩,，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動,，老師就更喜歡你了,?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時,，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽,。

2、重視非語言評價，增強親和力,。

在注重語言評價的同時,，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價,。人體是一種信息發(fā)射站,，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作,、表情、體態(tài)等傳遞信息,，表達感情,。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢,、一個會意的點頭,、一個肯定的眼神,、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生,，達到無聲勝有聲的效果,，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課,，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手,，我以親切期待的目光注視著他，請他回答,。他大膽地站了起來,，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后,，答得很好,。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲,。他坐下去后就有點得意洋洋,，講起了小話，我看著他微微搖搖頭,，他馬上坐直,，不講話了。我馬上給他豎起大拇指,?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受,，更能促進學習困難孩子的轉化,。

3、采用延遲性評價,，給學生進步的權利,。

學生的能力品行肯定是有差異的，做為語 文老師,，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急,，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價,，并降低對學困生的評價指標,。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的,，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等,，并印上小紅星,，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”,。

4、充分利用教室空間開展評價活動,。

教室空間是班級文化的載體,，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書,、作業(yè),、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求,，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里,，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽,，可愛圖案的小即時貼,、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心,，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識,，競爭意識,。

三、小班化教學中的困惑

教學實踐心得體會字篇二

有效教學的核心就是教學的效益,，即什么樣的教學是有效的?是高效,、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此,，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),，還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作中,、課后的反思中及長期的關注中。只有這四方面都做到了有效,，才能算是真正的有效教學。

1,、備課深入細致,。平時認真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準確把握難重點,。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況,。教案編寫認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,。

2,、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點,，以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點,，突破難點。

3,、堅持參加校內外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平,。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題,。

4、在作業(yè)批改上,，認真及時,，力求做到全批全改，重在訂正,，及時了解學生的學習情況,，以便在輔導中做到有的放矢。 第二,、教師要注意教學內容和形式的開放,，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度,、形式活潑,、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料與學習輔導作業(yè),，同時要改變教師講,，學生聽的單調,、枯燥的形式，組織小組討論,、多媒體演示，學生上講臺等教學形式,，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契,、熱烈和諧融洽、心理呼應,，讓課堂活而不空,，實而不死，生機勃勃,、趣意盎然,。

培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”,，極大地活躍了課堂氣氛,，相應提高了課堂教學效率。同時,，作為教師,，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定,，而后進生轉化成功與否,，直接影響著全班學生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學生,。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好,，即使不然，也應相信他的明天會比今天好,。其次,，教師應因勢利導，化消極因素為積極因素,。幫助后進生找到優(yōu),、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡,、責罵只能適得其反,，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主,，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

第四,、教師真誠地賞識,、激勵學生，就是尊重每位學生,，關愛每一位學生,，讓每一位學生快樂、健康地成長,。通過這本書的學習,，我理解了教師的微笑是學生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風拂過學生的心田,，教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向學生心靈的每一個角落,。讓我們帶著微笑走近學生，給學生真誠的鼓勵和欣賞,，讓教師的微笑給每一個孩子力量,，讓每一個孩子充滿自信、快樂地去學習,。

讀完全書,，我不禁對陳大偉老師的學生觀和先進的教學理念所折服，對他能這樣全面的思考肅然起敬,。使我更加理解了教學不僅要激勵,、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術,。懂得了,，教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性,、藝術性與文化背景價值取向,，內在素質的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索,、研究的永恒課題,。

教學實踐心得體會字篇三

圍繞專題整合教材內容;創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目;大幅度地更新課文，具時代感,，貼近兒童生活;課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際,，著眼于積累語言，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)這些語文實踐能力;增強教材與學生的親和力;積極倡導學生的合作學習,，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系;教師應該在學習相應課文的時候,，及時布置學生做好前期工作,，為后面的學習做好準備;識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則;閱讀教學,，首先要重視朗讀的指導,，通過集體讀、分組讀,、領讀,、男女學生對讀、配樂朗誦,、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗,、思考,，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來;教師要努力開發(fā),、充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下,，走出校門,，走進自然、社會,，走進火熱,、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文,、運用語文,。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習,，學生是學習和發(fā)展的主體,。

1、根據(jù)學生的興趣和語言編排學習內容,。

2,、用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向學生提供信息和提問,。

3,、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。

4,、教學方法靈活可變,，以適應學生學習進度的差異。

5,、設法把課程內容和學生課外生活結合起來,。

6、自信(幫助學生樹立學習的自信心,，使他們在學習中更好更積極地學習),。

通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方,、該用什么方法去進行教學,，實是受益非淺!

教學實踐心得體會字篇四

首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細分類，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類,，之前一直覺得兩者沒什么交涉,；緊接著，我了解了目前it領域最熱門的工作職位,，對自己未來的工作方向有了模糊的概念,。

招聘java工程師的要求，這對我們以后的面試有很大的幫助,。

同時在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助,，這對于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對我們的求職是一盞指明燈,。

（1）如何在有限的時間里學到更多的東西,。我們學習一門新的知識都可以分為四個時期：懵懂期，前期,，中期,，后期。通常我們學東西時會只在那里學習理論而很少實戰(zhàn),，其實實際演練是學習新知識最快最有效的方法,，它可以讓你迅速掌握要領，發(fā)現(xiàn)自己的盲點,。就像我自己學習html,，看那些知識時覺得很簡單，但真正設計一個網(wǎng)頁時卻發(fā)現(xiàn)把那些知識聯(lián)系起來并不簡單,。所以實際操作是學習知識最好的方法,。

（2）只有堅持才能獲得勝利，往往你放棄的時候就是你快要成功的時刻,。通常,，剛接觸一門新知識時我們會好奇,，充滿興趣，但隨著難度的加深,，不懂的越來越多,，就會產(chǎn)生想要放棄的沖動，而往往只要跨過這道坎,，就會邁上一個新的臺階,。

（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學習的知識，不要強迫自己去學習自己不喜歡的知識,，這樣效果很差,。

（4）學什么都要專一，不要以為學得雜學得多就好,。其實不然,，只要把一門技術學的爐火純青，遠比你今天學著明天學那效果和以后的出路要好,。同時,，學習很多語言也會浪費很多經(jīng)歷和時間，最后的結果也不好,，還不如把時間拿來鉆研一門技術，把它玩熟玩透,。術業(yè)有專攻,，與其成為“雜家”，還不如成為一個方面的專家,。

不要再想著在大學混日子了,，成為每天三點一線的平凡人。大學不是讓我們用來享受的地方,，也不是我們的避風港,。不管你之前如何，它是我們人生的新起點,。不要讓自己輸在起跑線上,，這是為我們以后的人生打基礎?；A決定了你的高度,，如果想要在未來有所作為，就要從現(xiàn)在開始做起,。努力吧自己,，為未來的自己規(guī)劃藍圖。

教學實踐心得體會字篇五

我上第一次課的時候,，很緊張,，本來寫得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上，面對陌生的面孔,，新奇的眼睛,，還是有些語無倫次，好多本來打算要講的內容都被我省略了,。雖然說也環(huán)視全班同學,，但是沒有真正與學生進行目光交流。另外,，由于講課講的飛快,，板書也沒有按設計好的書寫?？傮w感覺就是自己在不停的說,，可使學生能跟上教學進度，能理解掌握的知識很少,，很狼狽,，有種沉重的失敗感。

在以后的課中,，一起去實習的同學有時候會抱怨那邊的學生如何如何不好好聽課,，說自己一點辦法也沒有?？晌铱偸怯浀脛⒗蠋煹脑挘骸皩W生不聽課,，那是因為你的課堂不生動，那是你的責任,，你得想辦法去解決這個問題,。”這是一種負責任的精神,，是我實習生活的第一個收獲,。

在講(學生管理)這一章的后兩節(jié)時，我及時改正了第一次課的缺點和不足,，講授知識點時穿插了一些生動有趣的例子在其中,，收到了很好的效果。比如講到中學生早戀問題的處理時,，我講了我初中同桌早戀影響了學習和心理健康的故事,，而不是一味灌輸早戀如何不好；講到中學生輕生時,，我講了我中學唯一的一次想自殺的經(jīng)歷只是因為一個小小的誤會,；講到學生鬧事時，我講了山西大學公寓管理與學生發(fā)生沖突如何解決的例子,。這些都是發(fā)生在學生身邊的例子,，是學生管理中的常見問題,。通過這些生動的例子，課堂不再枯燥無味,，變得生動活潑起來,。學生愛聽課了，老師的講課熱情也很高,，從而收到了良好的教學效果,。

講到(素質教育概述)一章時，出現(xiàn)了一個新問題,。我正講到素質教育的含義,、內容時，有一個學生站起來問道：“老師,，素質教育再好,，在現(xiàn)實中也是根本沒法實施的?！彼脑捯徽Z中的,，點到了素質教育的要害，我一時語塞,。而此時學生當中引起了小小的騷動,，不少同學開始討論起來，課堂有些失控,。

我示意提問的學生坐下,。想了想，決定稍微改變一下接下來的課程,，先組織學生進行討論，論題就是：為什么素質教育提得很好在實際中卻實施不了,？這個問題本來是要等到后面才講到的,。這提起了學生們的興趣，各抒己見,，持不同意見的同學之間還出現(xiàn)了激烈的辯論,，課堂很活躍。雖然學生有些看法是幼稚的,，但正是因為這樣,，我在后面的講課中才能更有針對性地對學生的這些問題進行重點講解，化解他們心中的疑團,，樹立起對素質教育的信心,。

教師在講課中有時會碰到學生打亂教學計劃的情況，這是一定要發(fā)揮教育的機智,，不可一味命令學生無條件服從教師的安排,。讓學生在課堂上充分的表達自己的觀點,，對學生是一種學習和鍛煉，對教師也是一種教學智慧的考驗,。

實習期間,，還發(fā)生過很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實習生活,，為我以后的教學工作積累了豐富的經(jīng)驗,。一分耕耘，一分收獲,，感謝畢業(yè)實習,，給我上了生動的一節(jié)實踐教育課。

教學實踐心得體會字篇六

我們在設計綜合活動主題時要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生熟悉的事物中提出問題,，創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心,，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，為學生自主學習奠定基礎。

教學的核心是學生的思維過程,，要想發(fā)展學生的思維,，就要開放課堂。封閉的教學空間,，死板的教學內容,，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維,。通過綜合實踐活動,，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地,、創(chuàng)造性地展開學習活動,。作為教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學,，強調直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合的重要性,。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn),、大膽質疑,、調查研究、實驗論證,、合作交流,、社會參與作為重要的發(fā)展性教學活動。

綜合實踐活動教學過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性,、能動性和創(chuàng)造性,，為了更好的培養(yǎng)學生的探索精神,，運用演一演、說一說,、做一做等多種實際操作方法來激發(fā)學生的思維,，使學生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，為學生提供自主學習的時間和空間,。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友,、參謀、指導者,，又是學生學習的參與者和合作伙伴,，我們要善于傾聽，尊重學生的自我感受,，要給學生多一些真誠的微笑,，多一些鼓勵的話語，為他們的進步喝彩,，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂,，在實踐中學習，在應用中學習,。

教學實踐心得體會字篇七

新課程倡導建立“自主,、合作、探究”的學習方式,，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動,。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。教學內容的確定,，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成,?！倍@對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育,，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流,，更多地去激勵,、幫助、參謀,；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬,。

“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習,。因此,，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手,，構建和諧平等的師生關系,，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學習的習慣,，促進學生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。

在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體,，他們的學習成績不是老師恩賜,、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到,。但學生的主體性不是天生的,，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,，組織他們在參與中學習,，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展,。

在我聽的《我要的是葫蘆》一課中,，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好,，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆,。接著教師出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了,?？山Y果怎么樣呢,？觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學生們馬上發(fā)現(xiàn)：“葉子開始是綠的,，后來變黃了,；掛在枝上的葫蘆落在地上了；種葫蘆人開始很高興,，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢？答案就在課文中，讓我們快去找一找吧,！”在新課程的實施中,，教師必須要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本,，構建民主,、平等,、合作的“教室文化生態(tài)”,，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自己的體驗,，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結果而不顧過程，要聽取別人善意的勸告,。在這一過程中，教師只是學生學習的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導,，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟,、積累語言。

能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學,，能給學生足夠自主的空間,、足夠活動的機會的教學,，能真正做到“以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,，才能有效促進學生的發(fā)展,。

信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒,，已經(jīng)越來越多地運用到課堂,，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境,。將信息技術與語文學科教學有機的進行整合,。特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn),、自主探究”方式的學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間,，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性,。

在《植物媽媽有辦法》一課的教學中,，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法,？為什么,？”這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料,，孩子們聚精會神地注視著畫面,，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時,，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆,。這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快,，如果眨一下眼,，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一聲’,?！薄拔抑罏槭裁从谩ㄩ_’了，豆莢裂開是有力量的,，把豌豆寶寶們彈落到地上,。”課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會,，學生身臨其境,，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴,，使課文的難點得以突破。

現(xiàn)代信息技術的運用,，更是把學生引進多姿多彩的世界,，變抽象為形象，充分調動學生的學習興趣和欲望,，發(fā)揮視覺和感知的作用,，激活學生的思維，使學生輕松,、愉快,、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機,。

《語文課程標準》指出,，關注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內容和方法中去,，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn),。語文教學要把握學科的個性,，以學生的語言發(fā)展為本,，加強語言的理解,、感悟和運用，通過誦讀,、聯(lián)想,、評價，感受深刻的文本內涵,。課文不僅是教的藍本,、讀的范本、還是情感熏陶的樣本,。因此在教學實踐中,，要利用這一藍本、范本和樣本,，讓學生感悟到課文中主題的鮮明,，內容的豐富，語言的優(yōu)美,，構思的巧妙,，表達的精彩，情感的渲染,，思想的啟迪,，靈魂的凈化,，個性的張揚。

《假如》一課中,，教師引導學生,，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事,，帶領學生感悟教材,，感知社會生活，獲得美好的人生體驗,，培養(yǎng)愛心,。

教師在學生充分理解課文內容后，又創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境,，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹,，饑餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友,、植物朋友,、人類朋友，“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么,？拿起你手中的筆,，把你們的愿望寫出來?！苯處煘閷W生架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受,，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材,，又不偏離語言文字訓練的本質,。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言,，有了適當?shù)那楦谢A,，我口說我想，我手寫我心,，就水到渠成了,。

學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵；我要給盲人畫一雙好眼睛,，使他們不再生活在黑暗中,；我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了,。雖然他們此時只能“假如”,，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,，是他們對美好事物的向往和追求,。

通過學生的“讀、看,、思,、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是教師教出來的,，而是學生真真切切感悟到的,。只有感悟了才能愛之切、恨之深,；只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng),。

新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式,，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神,，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習,，不斷成熟,、不斷進步。教師要與新課程同行,，就必須成為學生學習的“組織者,、參與者、幫助者,、引導者,、促進者”,，成為課程的“研究者,、開發(fā)者、決策者”,；必須掌握新的專業(yè)要求,，學會創(chuàng)新，學會思考,，在課程改革中跟上新時代的步伐,，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

在語文課堂教學實踐中,，通過創(chuàng)設寬松的學習氛圍,，讓學生自由參與，探索,、創(chuàng)新,，激活學生思維,，培養(yǎng)探究意識；通過現(xiàn)代信息技術運用,，推進學習方式改革,；通過調動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操,。在這樣的學習方式引導下,，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。