作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇一

了解寓言,、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

學習寓言運用故事寄寓道理的寫法,，訓練想象能力,。

引導學生正確認識自己，戒驕戒躁,。

在遙遠的古希臘,，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認真地品嘗了它果子的人,，都會學得一份聰明,。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天,，就讓我們走近這棵樹,，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果,。

赫爾墨斯和雕像者

蚊子和獅子

提示：注意感受人物和寓意,。

1、赫爾墨斯是誰,？他來雕像者店里的目的是什么,？

赫爾墨斯是希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神。

他想知道自己在人間收到多大的尊重,。

2,、他為什么沒有直接問自己的身價？

太直接,，太唐突,，顯得缺乏底氣，沒有身份,。

沒有比價,，不好判斷。

也許自己的雕像位置不起眼,。

3,、赫爾墨斯的心理活動表現(xiàn)了什么？

他的自信和自傲,。

4,、他的自我期許沒有得到滿足，說明了什么,？

他過高地估計了自己,。

5,、赫爾墨斯三次問價有何不同？

第一次問,，試探性問價，目的明確,，因而寫得簡潔,，沒有附加描寫。

第二次問,，心中有底,，所以“笑”，既表現(xiàn)了他的和藹和善,，有表現(xiàn)了對赫拉的欣賞,。

第三次問，加了“想”,，表現(xiàn)了他較高的自我期許,，又鋪墊了下文的失望。

6,、在雕像店里,，赫拉的身價比宙斯高，在赫爾墨斯的想象中,，自己的身價比眾神之父高,，這說明了什么？

古希臘人沒有嚴格的等級觀念,。

7,、最后一句話起什么作用？

評論故事,，揭示寓意（畫龍點睛）,。

8、你們發(fā)現(xiàn)了這則寓言的結構特點沒有,？

一個故事,，一點評論。

9,、概括《蚊子和獅子》的故事情節(jié),。

蚊子打敗了獅子，得意時,，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住,，被蜘蛛吃掉了。

10,、分析《蚊子和獅子》的寓意,。

打敗過大人物的人,，極有可能被小人物打敗。

再延伸一下……

得意不可忘形,。得意忘形有危險,。

11、這則寓言哪些地方有幽默感,？

對獅子的嘲笑與諷刺,。

蚊子得意時吹著喇叭，唱著凱歌,，目空一切的樣子,。

12、這兩則寓言,，給了我們那些啟示,？

別人送來的果子，吃了可以抑制我們的狂傲,。我們也可以先拿來填飽肚子,，為我們展翅高飛增添新的動力。

試著寫一則短小的寓言,，嘲笑那些貪婪者或無恥者,。

赫爾墨斯和雕像者教案反思篇二

《赫爾墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個寓言學習的文本,。這一單元的課文都是想象極為豐富的學習文本,，除寓言外，還有童話,、神話等,。因此，結合單元的學習要求,，本課的教學應關注到對寓言文體的了解（寓言的概念,、特點等）；對寓意準確而豐富多元的把握,；還要對寓意的傳達方式（如諷刺）及效果有初步的理解,。

1、還原閱讀

這則寓言就內(nèi)容而言非常簡單,，學生一望而知,，學生對寓意的把握也不存在難點，但從語文學習的角度講,，這樣的文本我們教學的目的不在于告訴學生是什么,，而在于讓他明白為什么，即為什么這個故事能得出這樣的寓意,。

因此通過對故事的還原,，還原出這個寓言故事（即“言”）的核心主干：赫爾墨斯問自己雕像的價格,。然后對比課文會發(fā)現(xiàn)在這個主干的基礎上豐富出來的內(nèi)容更能表現(xiàn)人物的心理及性格特點，也更容易表現(xiàn)寓意,。因此這種還原的過程能讓學生清晰地把握作者的創(chuàng)作過程,，了解作者是如何通過文字細節(jié)、情節(jié)等將干癟的故事核心豐富成一個故事,，從而和寓意合理地聯(lián)系起來,。有助于學生更好地理解寓意和故事的的關系。

2,、對比助讀

通過對語言細節(jié)的改變設計了比較閱讀的內(nèi)容，使得學生的品析更有針對性,，更能體會人物的心理,、品質(zhì)等。

3,、想象助讀

抓住赫爾墨斯的“想”設計想象的環(huán)節(jié),，讓學生揣摩想象赫爾墨斯的心理活動，使得學生能更加準確地把握赫爾墨斯的心理,，把握這個人物的特點,。

了解寓言文體的相關知識（概念、特點）,。

通過比較閱讀,，品味文本中的細節(jié)，理解并感受文本的諷刺效果,。

設計一定的學習活動啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思考,，多元解讀文本的寓意。

屏幕顯示寓言《烏鴉與狐貍》內(nèi)容：

有只烏鴉偷到一塊肉,，銜著站在大樹上,。路過此地的狐貍見到后，口水直流,，很想把肉弄到手,。他便站在樹下，大肆夸獎烏鴉的身體魁梧,、羽毛美麗,，還說他應該成為鳥類之王，若能發(fā)出聲音,，那就更當之無愧了,。烏鴉為了要顯示他能發(fā)出聲音，便張嘴放聲大叫,，而那塊肉掉到了樹下,。狐貍跑上去,，搶到了那塊肉，并嘲笑說：“喂,，烏鴉,，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王,?！?/p>

設問：這個故事有何特點？說說看,。

示例：（1）故事很短,；（2）主人公是動物；（3）運用了擬人化的寫法,；（4）具有諷刺意味,；（5）說明了一個道理；（6）目的是給人們某種警示,；（7）用一個淺顯的小故事來講一個深刻的道理,；等等。

其實用一個特點概括就是：這是一個寓言故事,。

寓言即用假托的故事寄寓意味深長的道理,。篇幅簡短，具有鮮明的諷刺性,、哲理性和勸喻性,。簡言之，寓言即寓“意”于“言”,?！耙狻本褪悄莻€意味深長的道理，而“言”則是那個假托的故事,。

1,、請自由朗讀寓言。

2,、找出這則故事（即“言”）的核心主干,。 誰？——做什么,？

故事（言）：赫爾墨斯——問自己雕像的價格

寓意（意）：諷刺愛慕虛榮而不被重視的人,。

3、作者對這個故事的核心主干豐富了哪些內(nèi)容,？

（1）赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格,？——想知道他在人間受到多大的尊重。

（2）他如何問價？ ——化作凡人-先問宙斯-再問赫拉-最后問自己

（3）他問價的結果如何,？——算饒頭,，白送。

由還原出來的故事的核心主干并不能直接得出作者的寓意,，不能完成表達諷刺,、寄寓道理的任務，我們看作者在言和意之間豐富了哪些內(nèi)容,，從而使之建立聯(lián)系,。

由豐富的內(nèi)容才可以看出赫爾墨斯的虛榮、自負以及不受重視,，也才能感受到諷刺,，得出啟示。因此,，真正讓故事寄寓道理完成諷刺的是這些豐富出來的內(nèi)容細節(jié),，即故事的豐滿血肉而非骨架（那個故事的核心主干）。

這則寓言非常短小,，統(tǒng)共不足兩百字，沒有闊大的篇幅,，沒有大起大落的情節(jié),，沒有眾多的人物，但一些細節(jié)的生動點染卻讓諷刺的效果達到極致,。

1,、整個故事中有許多值得玩味的細節(jié)， 請你試著找一找,。

（1）赫爾墨斯的“想”,；

（2）赫爾墨斯的“問” ；

（3）赫爾墨斯的“笑”,；

（4）雕像者的回答,。

（一）品析赫爾墨斯的“想”：

a、對比助讀——顯性的“想”

第1想：原文：想知道他在人間受到多大的尊重,。

改文：想知道他在人間是否受到尊重,。

第2想：原文：心想……人們對他會更尊重些。

改文：心想……人們對他也許會更尊重些吧

【品析】第1處的“想”,，通過對比閱讀,，就會發(fā)現(xiàn)赫爾墨斯一開始就迫切地想知道自己在人間受尊重的程度，他似乎對于自己的受尊重毫不懷疑,，只是不確定這種尊重大到何種程度,，因而要到人間做一次驗證，一個“想知道”讓他的人間之行充滿了目的性,，“多大的尊重”則大大拔高了他的自我期許,，將其內(nèi)心的自視甚高渲染到極致,，一個自負者的形象豁然而出。

第2處的“想”,，改文與原文相較,，推測代替了確定，原文中的“會更尊重些”將赫爾墨斯的極高的自我認定表達得斬釘截鐵：我是神使,，又是商人的庇護神,，人們沒有絲毫的理由不尊重我！將他的盲目自大渲染到極致,。

b,、想象助讀——隱性的“想”

關于赫爾墨斯的“想”，文中有兩處明“想”,，文中還應該有很多隱性的“想”,，請你選擇一處恰當?shù)奈恢茫a充一個都赫爾墨斯的“想”,。

【比如】

在他選擇宙斯的雕像發(fā)問之前,，應該有一“想”：宇宙中最大的.神的雕像會值多少錢？人們對我的尊重會和對他的尊重一樣多嗎,？

在得知宙斯雕像的價格之后,，應該有一“想”：呵呵，太好笑了,，堂堂的眾神之王才值一個銀元,，看來人們對我的尊重肯定要超過他了。

在得知赫拉的雕像價格之后,，應該有一“想”：赫拉的居然比宙斯的貴,，看來眾神之王最不值錢了，不過赫拉的也不過貴一點點,，他們雖然在神界地位高,，但是人們并不一定買他們的帳，因為他們跟人們的實際生活沒有什么太大的關系,，我可不一樣的,，我跟人們的實際生活息息相關?？磥砦业牡裣駜r格絕對有望超過他們,！

在赫爾墨斯最終得知自己的雕像為白送之后，應該還有一“想”：怎么會這樣,？居然白送,！這些商人真是太不識貨了！我保佑他們，他們居然如此不尊重我,！

總之,，這些顯性的和隱性的“想”，都在幫助塑造赫爾墨斯這個自負,、盲目自大,、自視甚高的形象，越是能擴大一點,，就越能增大諷刺的效果,。

（二）品析赫爾墨斯的“問”、“笑”：

a,、對比助讀：

第1問：原文：就化作凡人,，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,，問道……

改文：就來到一個雕像者的店里,。他看見愛神丘比特的雕像，問道……

第2問：原文：赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢,？”

改文：赫爾墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢,？”

第3問：原文：這個值多少錢？

改文：值多少錢,？

【品析】對比第一處改動的內(nèi)容,，我們很容易發(fā)現(xiàn)，赫爾墨斯這一次的“問”頗費心機,，并且是有備而來。先是化作凡人,，而不是直接進店詢問,；并且先問眾神之王宙斯雕像的價格，而不是先問一個普通的神的雕像價格,，更不是直接問自己的雕像價格,。這種曲折的問恰恰摹寫出赫爾墨斯的虛榮、自負,?；鞣踩吮苊饬酥苯訂杻r不合己意被人認出的尷尬，先問價眾神之王更可看出其爭鋒主神的盲目自信,，同時不直接問自己的價格也是為了避免不合己意的尷尬,。

對比第二處的改動的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn),，赫爾墨斯的表情于不經(jīng)意間顯露出來：笑,。這是他問價過程中的唯一一次表情的流露。他這次凡間之行先是喬裝改扮、掩飾身份,，繼而兩問主神,、暗中比較，走的是迂回路線,，非常低調(diào),。一切心態(tài)均掩飾得絲毫不露，在虛榮自負中不忘謹慎,。然而百密一疏,，或者說畢竟難掩全部的內(nèi)心，一個忍不住的“笑”將一切偽裝剝除,?！昂諣柲褂中χ鴨柕馈保χ爸弧坝帧弊?，頗耐玩味：可見在聽到主神宙斯雕像價值僅有一個銀元之后,，赫爾墨斯的內(nèi)心已經(jīng)笑過一回，只不過忍住了,。而在他問赫拉雕像之前,，這個“笑”終于沒能忍住，不經(jīng)意地跑了出來,，輕慢竊喜之心已經(jīng)隨“笑”而出：為宙斯的價格不過爾爾而有輕慢意,，為自己的價格將有極大的機會超過宙斯而竊喜。接下來問價赫拉更是頗具野心：眾神之王的價格不過一個銀元,，那么他的老婆的價格應該也不會高,，這樣自己的價格就更有可能遠超他們。于是不禁而“笑”,。一個“笑”字,，赫爾墨斯的虛榮自負之心自然而出。

第三處的“問”的內(nèi)容多了一個“這個”,，可以和前兩次的“問”作比較,。

一問“值多少錢？”問者心緒復雜,，既有看似不經(jīng)意的掩飾,，又有不屑一問的輕慢，還有欲與之比肩而擔心其價過高的小緊張,。二問“赫拉的雕像值多少錢”,，這一問表情難抑內(nèi)心的竊喜與輕慢。三問“這個值多少錢,？”增加了“這個”兩字,，鄭重之意味全出,，前面的二問不過為這一次鋪墊而已，因此這一問不僅增加了“這個”,，還增加了細致的心理描寫——“想”的內(nèi)容,。這種鄭重中更多地醞釀著赫爾墨斯呼之欲出的自我期許：等著瞧吧！看看我的雕像的價格,！肯定比宙斯他們的高得多呀,！

三次發(fā)問，一問宙斯,，二問赫拉,，三問自己——所參照者均為重量級之神，自視甚高,；曲折鋪墊,，自我期許愈來愈高。

（三）品味雕像者的回答

原文：假如你買了那兩個,，這個算饒頭,，白送。

改文：這個要便宜些,，只要半個銀元,。

【品析】通過比較，會發(fā)現(xiàn)原文更能表現(xiàn)赫爾墨斯雕像的不值錢,，也更能與前面赫爾墨斯對自己雕像價格的極高的期望形成巨大反差：原以為價格會遠超宙斯,、赫拉，結果卻是一文不值,，白送的饒頭,。這種反差產(chǎn)生了諷刺的效果，前面赫爾墨斯所有的行為便顯得可笑,。

2,、小結：綜上所述，這一則寓言看似短小,，然而從細節(jié)處玩味，韻味頗豐,。二“想”三“問”

一“笑”,，幾個細節(jié)活畫出一個極為自負、盲目自信,、自視甚高,、虛榮無比的赫爾墨斯。

而赫爾墨斯無限膨脹的自我期許和自我認定在最后與雕像者漫不經(jīng)心的回答形成巨大反差,，自視甚高對應的卻是一錢不值,！抬得愈高,，跌得愈重。

個人期望與結果的差距拉得越大,，諷刺的意味就越濃,。好的作者就是在絞盡腦汁地想怎樣拉大這種差距，即怎樣充分顯示赫爾墨斯的自負自大與虛榮,，再怎樣充分表明他的雕像的一錢不值,。

至此，作者的諷刺運用之妙才全部彰顯,。譬如攔水為瀑,，懸之于最高處，垂瀉而下,，必能聲勢浩然,，酣暢淋漓。又如呵氣成球,，氣足而球大,，大至極限處，一針而刺,，盡余破皮而已,。

【過渡】品味這些小細節(jié)，我們感受到的是寓言的濃濃的諷刺意味,，這種諷刺帶給我們的不僅是會心一笑,，更多的是直指人心的警醒：有同此缺點的人會禁不住反躬自省，無此缺點的人亦會自我警示,。而這,，就是寓言的意義，或者說是諷刺的意義,?？梢哉f諷刺詩寓言的靈魂，因為當人們苦口婆心地正面勸誡我們：千萬不要愛慕虛榮??！千萬不要自負自大啊,！我們往往言不過耳,，沒有作用，只有諷刺,，一刺中的,，留下傷痛，才有警醒,。而好的寓言往往將勸喻隱含于絕妙的諷刺,。

下面我們就來看看刺痛我們的故事給了我們怎樣的警示,。

伊索寓言的特點：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的,，是編者對寓意的解讀,，那么我們也可以有自己的解讀。

刪除寓言結尾的寓意,，根據(jù)自己的理解,，模仿結尾“這個故事適用于 的人”，或者運用“這則寓言告訴我們 ”的句式,，重新擬寫寓意,。

請你根據(jù)寓意，重寫故事,。

如果想要突出這個寓意：這個故事告訴我們不同的人看待事物的角度不同,，得出的評價、結論就不同,。以《宙斯和雕像者》為題,，修改寓言，或者以“宙斯”為主人公,，重寫寓言,。

要求：（1）寓言故事要與寓意吻合；（2）通過細節(jié),、用詞等凸顯諷刺效果,；（3）對人們有警示、勸喻的力量,。