無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
王昌齡從軍行教學反思篇一
1,、結(jié)合解詩題,、誦詩文,、明詩意、悟詩情這四點教學思路進行教學,。
2,、借助多媒體課件，引導同學們學習生字,，理解詩意,。
3、通過反復地誦讀,、讓同學們體會品悟詩情,，并背誦古詩。
1,、學會本首詩中的生字,、新詞。
2,、理解詩意,，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情,。
3,、有感情地朗讀和背誦課文。
理解全文詩句的含義,，準確全詩解釋字義，合理想象詩句所描繪的圖景是本節(jié)課的重點,。
感受邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪,，體會守邊將士奮勇殺敵、許身報國,、建功立業(yè)的進取精神是本節(jié)課的難點,。
多媒體課件
（一）、情境引入課題,，出示課題,。
1、同學們,，老師今天帶來幾幅畫,，大家想看看嗎？大家請看大屏幕,，課件出示圖畫,。
2、看了這些畫,，同學們想知道畫中講了什么嗎,？好,，那今天我們就一起來學習一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關這幾幅圖的故事,。
（二）解詩題,，知詩人。
1,、《從軍行》就是從軍歌,，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活,?！稄能娦小肥峭醪g邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩,，今天我們學習的是其中的第四首,。
2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解,？
王昌齡,，唐代詩人。中過進士,，做過官,。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名,。詩多描寫邊塞征戰(zhàn),，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵,、許身報國,、建功立業(yè)的積極進取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛,、征人的悲慘遭遇,。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰(zhàn)斗場面。
這類詩寫得氣魄雄偉,，聲調(diào)鏗鏘,，語言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界,。他的詩氣魄宏大,，特別能鼓舞斗志。
（三）整體通讀,，理解詩意,。
1、自由讀古詩,，要求讀正確,、讀通順,。
2、我們讀古詩,，不僅要讀得正確,、流利，而且要注意停頓,，讀出節(jié)奏美,。（課件出示標有停頓的詩句）
3、找出詩中的兩個生字,，利用多媒體課件引導同學們學習兩個生字,。
①記住每個生字的偏旁部首、筆畫筆順,。
②理解字義,，并組詞。
4,、合作交流,，理解重點字詞（青海、雪山,、玉門關,、穿、金甲,、樓蘭）,。結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學,。
（四）品讀古詩,，體會詩情。
1,、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景,，觀察圖上景物,，這一句描寫了幾個景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意,，生讀詩句,。
首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個“暗”字,，給人以沉重壓抑之感,。品讀此句，讀出沉重壓抑之感,。
2,、理解體會第二句,。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物,，（孤城 遙望）師說詩要意,，生讀詩句。
這句寫形勢的險惡,，他們征戍在邊疆前沿,，回望祖國只見玉門關一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂,、憂傷的語氣,。
3、看圖讀前兩句,，你有何感受,？（青海、長云,、雪山,、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦,、孤寂的生活,，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對邊防形勢的關注,，對自己所擔負的任務的自豪感,、責任感，以及戍邊生活的孤寂,、艱苦之感,，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里,。）
4,、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切,，守邊將士又是怎樣做的呢,？
5、出示第三句圖景,，你看到了什么,？聽到了什么？ “黃沙”,、“百戰(zhàn)”,、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,，“穿金甲”是說金甲都磨穿了,，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦,。短短七個字,，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣,、時間之漫長,、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
短短的七個字,，我們可以看出環(huán)境的險惡,，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險,、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象,。品讀第三句，讀出低深,、憂抑的語氣,。
6、金甲盡管磨穿,，將士們的報國壯志卻并沒有消磨,，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”,，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句,，讀出激昂,、堅定的語氣。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛,，我們發(fā)誓——
為了我們祖國的威嚴,，我們發(fā)誓——
（五）、體會意境,，品悟詩情
1,、出示全景圖，讓同學們看圖有感情的朗讀全詩,。
2、請同學們閉上眼睛,，讓我們展開想象的翅膀,，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的,、聽到的,，留在心中。
音樂起,，老師誦讀古詩,。記住了嗎？
3,、背誦古詩,。齊背，指名背誦,。
4,、同學們，讓我們牢記戍邊的將士,，學習他們奮勇殺敵,、許身報國、建功立業(yè)的積極進取的精神吧,。讓我們隨著《精忠報國》的音樂,，再次大聲地朗讀這首古詩吧！
（六）,、揭示主旨：這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷,，全詩格調(diào)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概,。
齊讀古詩結(jié)束這節(jié)課,。
王昌齡從軍行教學反思篇二
1、學習《從軍行》會讀并能背誦,。
2,、通過學習，正確理解古詩意思,。
3,、體會作者所表達的思想感情。
請同學們認真讀一讀學習目標,，并給一分鐘時間背誦,。
1、運用四聲法讀古詩,。
2,、填空
《從軍行》是 ?代詩人 ?字 ?這是一首 ?詩。
3,、請背誦一首你學習過的邊塞詩,。
4,、解釋詞語
青海 ?暗 ?雪山 ?穿 ?金甲
5、通過昨天的預習你還有哪些需要解決的問題,。
請運用我們學習過的翻譯五字法翻譯古詩
1,、小組合作翻譯，組員匯報
青海長云暗雪山,，孤城遙望玉門關,。
2、請交流合作討論“暗”和“孤”有什么作用,？
3,、小組合作翻譯，組員匯報
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。
4、戰(zhàn)地記者連線
師生表演,，戰(zhàn)地記者采訪邊關戰(zhàn)士,。體會邊關戰(zhàn)士誓死保衛(wèi)祖國的決心。
5,、翻譯完整首古詩,，你能體會到作者是什么樣的情懷么？
指生回答,。
1,、觀看《唐之韻》短片，讓學生了解王昌齡及邊塞詩特點,，并且出師《從軍行》七首組詩,。
2、習題鞏固
《從軍行》共有幾首
a,、5首
b,、6首
c、7首
d,、8首
王昌齡被世人稱為
a,、天家詩子王江寧
b、詩仙
c,、七絕圣手
d,、詩圣
整首詩表達了什么樣的情感（ ? ）
a、悲觀厭世害怕戰(zhàn)爭
b,、不畏艱險建功立業(yè)
c,、抱怨艱苦不愿出力
d、得過且過不思進取
出示關于戰(zhàn)爭的圖片,，同學們看到這樣的場景你想對邊關戰(zhàn)士所些什么,，動手寫一寫,。
