作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

黃河是怎樣變化的課文教案篇一

2,、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,，從中受到啟示，培養(yǎng)學生保護大自然的意識,。

3,、搜集黃河資料，激發(fā)學生保護母親河的社會責任感,。

1、了解黃河的變化,，變化原因及治理黃河的辦法,。

2,、懂得黃河變化給人類帶來的教訓,，樹立環(huán)保意識。

1,、學生課前搜集有關黃河的資料,。

2、教師準備課件,。

一,、分享資料，導入新課,。

1,、課前,，老師布置大家搜集了有關黃河的資料,，誰來分享一下。

2,、同學們搜集了這么多資料,，老師也搜集了一些黃河的圖片?！菊n件】看,，在中國地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折,，氣勢磅礴,。今天，我們就來了解黃河,，看看它是怎樣變化的,。

3、齊讀課題,。

二,、檢查預習情況

1、檢查生字詞,。

2,、概括課文主要內容,。

三,、閱讀提示，明確要求

這是一篇略讀課文,，閱讀提示對我們學習課文很有幫助,。下面請同學們自己讀一讀閱讀提示,，想一想它向我們提出了哪幾個問題，

1,、指名匯報,。

2、根據學生的回答板書： 變化 原因 治理 啟示

四,、自讀自悟

接下來,，請孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個問題【課件】，默讀課文,，邊讀,，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫,，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會,。開始吧！（小組交流）

五,、反饋交流

（一）,、感悟黃河的變化過程

1、哪些自然段寫黃河的變化過程,，黃河在數千年到數萬年前是怎樣的,？

2、讀了這段話,，你仿佛看到了什么,？

3、孩子們看,，這就是昔日的黃河【課件】向往嗎,？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃,。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃,，可見黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨,、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的,。

4、一起來讀讀這段話,。

5,、可是，后來黃河變了,，它變得怎樣了,？

6、你覺得此時的黃河像什么？他的表現令人大吃一驚,。

7,、“黃河在近20xx年間竟決口1500多次，改道26次,，給兩岸的人們帶來了深重的苦難,。”讀了這句話你有什么感受,？

孩子們,，從這些數字中你仿佛看到了什么，聽到了什么,？

8,、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了,，洪水沖毀了人們的房屋,，使得人們妻離子散，家破人亡,。想象一下,，此時此刻的人們會怎樣訴說心中的苦楚,？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚,，就叫叫苦不迭。

9,、黃河給兩岸人民帶來的災難不僅令我們震驚更令我們心痛,。此時的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患),。

10,、你還從哪些句子可以看出黃河變了？

“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中,。問題就出在這4億噸懸河?！薄菊n件】

師：你讀懂了什么？

師：對,，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大,。

（二）,、了解黃河變化的原因

這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣,，是為什么？誰知道黃河變化的原因,？有幾方面,？

1、學生匯報（這兩個原因我們可以歸納為什么,？）（板書：自然原因 社會原因）

2,、對這兩個原因，你怎么看,？誰是主要原因,？【課件】

3、這樣不斷的惡性循環(huán),，就像課文里說的（最后一句）,。你的心情如何,？

（三）,、暢談體會

【課件】黃河，曾經是搖籃,，如今是憂患,。孩子們，此時此刻,，你有什么想說的嗎,？

孩子們，你們意識到了,，我們中華民族的兒女們也都意識到了,，保護黃河迫在眉睫，需要我們行動起來,。（板書：保護環(huán)境）

（四）,、知黃河的治理方案

1、請大家看看課本41頁的資料袋,，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法,。要想把黃河治理好，關鍵是什么,？（板書：管住泥沙）

2,、小結。

六,、拓展延伸

1,、小練筆：我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題,，比如我們的學校、小區(qū),、木蘭溪等,。請你選擇一處，寫寫它存在的環(huán)境問題,，并提兩三點建議,。

2、小結：這節(jié)課,，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》,，也懂得了人與自然相互依存的關系。讓我們從身邊的小事做起,，愛護我們共同的家園,。

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關黃河的資料,，為治理黃河出出主意,。

2、搜集描寫黃河的詩句,，讀讀背背,。

10*、黃河是怎樣變化的

變化 搖籃 憂患

原因 自然 社會

治理 管住泥沙

啟示 保護環(huán)境

黃河是怎樣變化的課文教案篇二

一,、導入新課：

同學們,，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前,，黃土高原乃至黃河流域,，氣候溫暖，森林茂密,，土地肥沃,，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好,，可以與今日的江淮流域媲美,。那么，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎么會變成“中華民族的憂患”呢,？今天,，我們就帶著這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》,。

二,、整體感知課文：

1、看課文,，聽錄音,。

要求：聽后,，想一想：課文主要講了什么？ 2,、學生聽后,，思考討論作答。

二,、自主,、合作學習課文。 學習提示：

1,、學習時,，要基本完成下列問題：

①利用資源庫或其它方式,，理解不懂的詞語,。

②黃河是怎樣變化的？

③黃河變化的兩個原因是是什么,？它們之間的關系怎樣,？

④科學家設計的治理黃河的方案是什么？

⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓,？

2,、如有解決不了的問題，請把它記錄下來,。

三,、匯報學習效果：

1,、通過自主合作學習,，你從課文中，讀懂了什么,？想到了什么,？

2,、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難,？

四,、歸類梳理問題：

1、老師把學生的問題歸類梳理,，然后鏈接到網頁教案上,，再次激發(fā)學生合作解決。

2,、學生自主發(fā)表對問題的見解,；老師及時肯定、鼓勵,、引導,、糾正,。

五、作業(yè)： 思考題：由黃河的變化所想到的,。

一,、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書,、音像等渠道,，查閱有關黃河變化的資料。

二,、課文延伸：

1,、 回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。

2,、 讀寫結合：學習課文后,，有什么體會，在留言板上發(fā)表自己的想法,。由“黃河的變化” 所想到的,。看誰的創(chuàng)新思維新奇,，文筆流暢,，打字速度快。

參考題目：

（1）黃河的吶喊

（2）50年后的黃河

（3）我為黃河獻良策

3,、 作品展現,。

三、課堂總結：

同學們,，這一課我們已經學完了,。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因,，懂得了保護自然環(huán)境,、保護綠色植被的重要意義。從課外,，我們也了解到許許多多與黃河相關的知識,。

四、作業(yè)：

把自己的作品精心雕琢,，給它找個歸宿,。

黃河是怎樣變化的課文教案篇三

1、認識本課8個生字,。

2,、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識,。

3,、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓,。

4、有感情的朗讀課文,。

了解黃河演變的過程和變化的原因,。

錄像、圖片

課前讓學生搜集有關黃河的資料

一課時

一,、知識競賽導入：

1,、課前輕松輕松，進行地理知識競賽,，順勢導入黃河的相關知識,。

2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料,。

3,、讓我們一起走近黃河，了解她的過去,、現在,、共同設計她的未來,。學生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》

過渡：要了解黃河,，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解,。）

閱讀課文時先學習生字詞：禍河,、乃至、侵蝕,、開墾,、畝、經營,、不折不扣,。

1、齊讀,。

2,、開火車讀。

二,、了解黃河的過去,。學習第三自然段。

1,、請同學們通過默讀,，了解黃河的過去。

2,、學生匯報,。

3,、體會“搖籃”的含義，通過聯想,、與現實生活聯系來理解,。

4,、出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,，朗讀第三自然段。

過渡：這樣的搖籃多么讓人向往啊！可是不知道什么原因,，黃河邊變了,，她變成什么樣子呢,？

三,、 學習黃河的現在。（現狀和原因）

1、學習1,、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？

2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）

3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢,？（請學生讀第六自然段,。）

4,、同學匯報,，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞,。

5,、指導朗讀第六自然段,，（從無奈到憤怒）

過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續(xù)這樣狂躁不安嗎,？ 你想她以后……

四,、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）

1,、要治理好黃河,，關鍵是什么？

2,、為了治理好黃河,，科學家們事怎樣做的？

3,、我們還有什么好方法呢,？（讓學生各抒己見）

五、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士,。

1,、 從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，留意我們的周邊環(huán)境,，你們發(fā)現有什么環(huán)境問題,，你平時是怎樣保護環(huán)境？

2,、 僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的,，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了,，今天我們指導了保護環(huán)境的重要性,，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁,。

3,、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……

4,、檢查個別呼吁詞,。

六、小結,。

相信中華民族的母親河,，我們身邊的環(huán)境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏,、重放光彩,。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

黃河是怎樣變化的課文教案篇四

課文介紹了黃河變化的過程,、變化的原因及其治理的方案,，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境,，否則就會受到大自然的懲罰,。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河,，但它又是中華民族的“搖籃”,；接著,，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案,。這是一篇說明文,，文章條理清楚，材料確鑿,，數據詳實,，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。

這是一篇略讀課文,，選編這篇課文的目的,，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力,；二是使學生從中受到啟示,，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感,。

四年級的學生對河流的只是有簡單了解,，具有一定的環(huán)保意識，大部分學生有查閱資料的能力,，初步掌握了預習課文的一般方法,，對說明文也不是很陌生。但學生對黃河的歷史以及現狀不是很了解,，環(huán)保意識仍然有待提高,，還沒意識到其實保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上,，說明文的表達方式上仍有待提高,。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難,、搖籃,、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環(huán)境,。在設計中,，我運用默讀，朗讀等讀書方法,，讓他們自主學習,，質疑探究，促進其思考和理解,。這是培養(yǎng)自學能力,，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中,，教師只是學生學習的指導者,，學習交流的組織者,，學習興趣的激勵者。

1,、認識8個生字,。

2,、朗讀課文,，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,，從中受到啟示,，增強環(huán)保意識。

3,、搜集有關黃河的資料,，激發(fā)保護母親河的社會責任感

了解黃河發(fā)生變化的原因。

朗讀課文,，把握主要內容,。

收集有關黃河的資料和圖片，制作課件,。

一課時

師：咱們上節(jié)課學習了哪篇課文,？生：自然之道。

師：從這篇課文你獲得了什么啟示,，聯系你們的生活實際來談一下,。

生1：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往產生與我們的愿望相反的結果,。

生2：我們要愛護環(huán)境,，愛護大自然，愛護我們共同的家園,，地球,。

師：我們要愛護自然，保護環(huán)境,。同學們都咱們都是炎黃子孫,，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河,，對于黃河你有哪些了解,？

生1：我國的第二長河。干流全長5464公里,，流域面積75.24萬平方公里,。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈，東流經青海,、四川,、甘肅,、寧夏、內蒙古陜西,、山西,、河南、山東九個省,、區(qū),，在山東墾利縣注入渤海。

生2：黃河上游躲在峽谷中流動,，水力資源豐富,，可供發(fā)電。

生3：中游絕大部分流經黃土高原,，年平均流入黃河的泥沙約16億噸,，水色渾黃，是世界上含沙量最大的河流,。

師：這個圖片是什么,？生：中國地圖。師：這兩條線代表什么,？生：長江黃河,。引出“幾”字形，加深理解,。

師：老師相信你們在課下一定是對黃河做了一番了解,，才可以回答的這么棒，來為自己鼓下掌吧,。

師總結對,，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃,，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,，可是很多年以后，黃河變了,，成了一條禍河,，給兩岸人民帶來了災難。那黃河是怎樣變化的呢,？今天咱們就一起學習第十課,，黃河是怎樣變化的。

師：這是一篇略讀課文,，同學們默讀下課文導入,，看看本課學習目標有幾個。

預設：生：黃河發(fā)生了什么變化，變化的原因是什么,，為治理黃河出出主意,。有什么啟示。

師評：你真會讀書,，相信你已經對課文知識有了一個很好地理解了,。

師：接下來快速默讀課文，注意讀準字詞,，讀通句子,。概括下文章的主要內容。

師：接下來咱們看一下字詞,，老師相信字詞也一定掌握的很好了,。哪個同學讀一下。

字詞：經營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河床

頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭

生讀,，領讀，同位相互讀一下,。 師：讀的聲音真洪亮,，關鍵是非常準確。

師：誰來說一下文章的主要內容,。

生：黃河有中華民族的搖籃,，變成了禍河，人們正在治理它,，黃河變好的美夢一定可以實現,。

師：黃河曾經是一條“好河”，那里森林茂密,，土地肥沃,；后來由于黃土高原氣候轉寒，人們無限制地開墾,，致使黃河兇猛暴烈起來,，變成了一條“禍河”，現在有了治理黃河的方案,，黃河變好的夢想一定可以實現,。

師：接下來，把時間交給你們,，通過自讀課文,，來解決剛才課文導入里的學習目標。ppt呈現三個問題,。

師：不過在讀之前老師有兩個小要求,，1.自讀自悟圈點勾畫相關詞句，并在旁邊批注自己的體會。2.小組合作交流,，選出代表匯報,。生開始讀，師在課堂走動,，提示,，解決學生的疑問。此環(huán)節(jié)3分鐘,。

1,、 黃河發(fā)生了變化，變化[]前是什么樣的呢,？

師：大家討論完了吧,，好，咱們先看第一個問題好嗎,？哪個同學想說一下,？

生：黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河,。

師：什么是搖籃,？哪位同學來說一下？

生：搖籃是小孩子睡覺的地方,，現在是指發(fā)源地,。

師：“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方,。我感覺“搖籃”應該是溫馨,、舒適的，就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺,，讓人看了有一種幸福的感覺,。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地,，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨,、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

生：說來話長,，在數千年到數萬年前,，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的,，可與今日的江淮流域媲美,。“媲美”就是比美的意思,，就是說在數千年到數萬年前,，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足,，是個人們心目中理想的居住地,。

生：那時候，黃河流域氣候溫暖,，森林茂密,，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好,?！?/p>

師：你從這句話里體會到什么？

生：這句話說明這里很適合動植物的生長活動,，也一定會更適合人類的生存發(fā)展,。“氣候溫暖,，土地肥沃”,，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧,，還有良好的土地,，人們的日子一定過得很快樂。

生：這句“因此,，我們的祖先才選擇這里生息繁衍?！薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P系,，正是有了前面這些條件，這些的祖先才會選擇這里生息繁衍,，生活養(yǎng)育后代,。

師：剛才聽了×××的話，我的眼前就好像出現了人們在氣候溫暖,，土地肥沃的黃河流域生活,、耕作的景象，你們有沒有出現這樣的場景呢,，向大家描述一下,。

生：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域,，農民在田地里自由耕種,，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織,，老人們三三兩兩的聚在一起閑談,，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好,，人們是那么幸福,，無憂無慮。

師：×××把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這么美,，這么好,，那我們應該怎樣讀呢？

生：應帶著美好的感情讀,。生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象,。

生：“媲美”應該讀的重一些。師：你們能讀出來么,？生：能,。師：誰試一試？

師：×××讀出了美好的黃河流域,，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃,。

2、可是后來它卻發(fā)生了變化,，怎樣變化的呢,？

生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近20xx年來卻給人們帶來了苦難,。

生：課文中列舉了數字,，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發(fā)生了變化,，給人們帶來了苦難,。

生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口,、改道,，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了,。

師：那你能不能把你的感受讀出來呢,？生讀文。師：你是怎樣把你的感受讀出來的,？生：“竟決口……26次”讀得稍快一些,。“深重的苦難”讀的低,、慢,，表示我的心情很沉重。

生：老師,，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號,？

師：誰能幫幫他,？

生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感,，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難,，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲,，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河,。

師：我相信，黃河聽了你的話,，也會為你對她的熱愛而高興的,，×××你明白了嗎？生：明白了,。師：大家要像×××一樣善于發(fā)現問題,，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他,。生鼓掌

師：誰還想說,？

生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣,，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦,，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸,。

3,、師：黃河有好河變成了禍河，原因是什么,？

生：我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河,。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因,，一是……，二是……,。

此處師呈現ppt,，自然和人為原因。

生：人們越開墾,，水土流失就越嚴重,，肥力就要下降，農作物就要減產,，人們就更要開墾耕地,，水土流失就更嚴重。越墾越窮,，越窮越墾,，長此以往,，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負擔,，使她成了中華民族的憂患,。

師：這里用了這么多的越字，有什么含義嗎,？

生：連續(xù)用了12個越字,，強調了人為因素造成了黃河泥沙的增加，以事實為例分析透徹,，點明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍首,。

老師板書：人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農作物大量減產-無限制地開墾放牧。

師：考慮一下是單個原因造成的,，還是兩方面呢,？哪個又是主要原因呢

生：兩個方面，人為原因是主要的原因,。

師總結：黃河有好變壞,，首先是自然因素造成的，其次是人為因素造成的,。不過究其實質,，人類才是真正的罪魁禍首，正是人類無節(jié)制的肆意開墾放牧和采伐,。才使本來就糟糕的自然壞境變得更惡劣,。在這種人與自然的相互作用的惡性循環(huán)之下，黃河泛濫成災,，給人們帶來沉重的災難,。出示ppt

4、師：供我們祖先生息繁衍的黃河,，由于人為的因素而成了中華民族的憂患,，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢,？

生：“把黃河治理好,，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”,。

師：奧,，治理黃河的核心問題，就是治理泥沙,。

師：此處用了個詞不折不扣,，不折不扣什么意思啊,？造個句子,。

生：不打折,，表示完全，十足,，徹底,。

師：你們以前還學過不-不-的詞語嗎？

生：不知不覺,，不倫不類,，不上不下，不依不饒,，不見不散,。

生：破壞森林是不折不扣的自殺行為。師：為什么是自殺行為呢,？

生：破壞森林是導致水土流失加快的直接原因,，而破壞森林的又是人類自己，這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎,？同時點明治理黃河的辦法,。

師：科學家親自為治理黃河設計治理方案，一定要,，盡快等詞表明科學家治理黃河的決心和信心,。那你們誰來讀讀，得用什么語氣來讀,？（堅定有力）

師：讀的真有力,。大家課下都搜集資料了，黃河從一條好河,，變成了禍河,，但是經過中華兒女的不懈努力，黃河正在慢慢的變好,，結合你們搜集的資料,，同學們來說一下現在的黃河又有那些變化呢。

5,、還記得第九課的自然之道,，是我們懂得了要遵守自然規(guī)律，否則就要受到懲罰,，通過學習黃河是怎樣變化的，通過你們學習了解了這么的資料,，你們又從中得到了什么啟示呢,？或者說你有什么感受呢？

生：從破壞森林是一個不折不扣的自殺行為,，得出,，我們在日常的生活中就要保護環(huán)境,，否則就會受到大自然的懲罰。

師：她能從文中的一句話,，總結出一個道理,，懂得了怎么做，真會讀書,，從書中找到了答案,。

師：現在人們已經收到了懲罰，是不是??？

師總結感受：黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃,，可如今卻成了一條禍河,，成了一把懸在我們每一個中國人民心頭的利劍。讓我們關心黃河母親,，關注環(huán)境保護,，充分認識人類活動與環(huán)境保護的重要性。行動起來,，拯救黃河,，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。

6,、點明寫作方法

師總結：本文通過列舉調查數據,，科學研究結果等大量事實，描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因,，使我們清楚的了解要保護好森林資源,，保護好環(huán)境，否則,，就會受到自然的懲罰,。那么咱們以后在寫作中用事實來講道理的時候也要借鑒這篇課文的`寫法。呈現ppt,。

(師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力,。那么，當這中華民族的驕傲,，華夏兒女的母親河遇到困難,，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎么做呢,？開動一下腦筋想一想治理黃河的辦法,。

生：老師，我長大了之后,，培植出一種糧食作物,，讓它在黃土高原安家落戶,，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河,。

生：我要在船下安一種裝置,，把泥沙重新帶回中上游。

生：我會培養(yǎng)一種藻類植物,，形成網狀結構,，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游,。

生：我想發(fā)明一種藥水,，每當連降暴雨，黃河咆哮時,，把它投入水中,，使它遇到水產生化學反應，變得溫順,、平緩,、不給人們帶來災難。

生：我以后要發(fā)明一種儀器,，能夠控制天氣,，不讓他連降暴雨，不至于水量增大,，水面升高,，造成決口，破壞人們賴以生存的家園,。

師：同學們的注意都很棒,，相信在咱們的共同努力下，黃河一定會再次成為搖籃,。此處呈現ppt,。)黃河的詩句吧，世界地球日,。

此處綠色字體的內容,，如果時間夠用就講，不夠,，就略過,。

這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,，了解了許多關于黃河的知識,，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護,、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻,。

1,、摘錄好詞句

2、同學們,，在我們的家鄉(xiāng),，也有一些河流，我們應該怎么保護他們,，讓他們永遠美麗動人呢,？請大家在課下設計一條保護家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標語，比一比誰寫的最有號召力,，最能打動人心,。（自選）

人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-

土壤肥力下降----農作物大量減產----無限制地開墾放牧。

黃河是怎樣變化的課文教案篇五

1．了解黃河演變的過程和變化的原因,，培養(yǎng)學生保護大自然的意識,。

2．理清課文脈絡，給課文分段,，概括段落大意,。

3．了解黃河的變化給人們的教訓。

4．有感情地朗讀課文,。

1．了解黃河演變的過程和變化的原因,，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

2．了解黃河的變化給人們的教訓,。

（一）揭示課題：

黃河,，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,，黃河是中華民族的驕傲,。可是很多年以來,，黃河也給兩岸人民帶來了災難,。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文,，我相信同學們都會感到保護大自然,，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文,，了解內容,，畫出有難度的字、詞、句,，借助字典,，或聯系上下文理解。

1．讀準字音,，分辨字形,。

有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤,，這樣的字應反復強調,。

“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”,；

“衍”字應讀“yǎn”,，不能讀“yán”；

“構”字應讀“gòu”,，不能讀“gǒu”,；

“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”,；

“耕”字應讀“gēng”,，不能讀“gēn”；

“頻”字應讀“pín”,，不能讀“píng”,；

“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”,。

還有一些字形相近,，在書寫過程中很容易誤寫。因此,，這樣的字應該放在一起,，按音、形,、義區(qū)別組詞,。

禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）

濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

2．解釋詞語，為理解課文內容做準備,。

搖籃：指發(fā)源地,。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高,、地形起伏較小的大片土地,。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活,、養(yǎng)育后代,。

憂患：困苦患難,。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū)。

河道：河水流經的路線,，通常指能通航的河,。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身,。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上,、具有一定密度的許多植物的總和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走,。

關鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面,，遠遠看去好像懸掛在空中,，故稱懸河。

（三）理清結構,，分段,、概括段意。

全文共七個自然段,，可以分為四段,。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2,、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃,。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因,。

第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案,。

（四）結合思考題，學習課文,。

這是一篇閱讀課文,，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導,。

課后思考題比較全面地概括了課文的內容,。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容,，完成了學習任務,。

課文一開始講：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃,?！薄皳u籃”指什么？

（“搖籃”指發(fā)源地,。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用,。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎,？沒有,，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現,。

齊讀課文,，激發(fā)學生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢,？

（自然條件很好,，氣候溫暖，森林茂密,，土地肥沃,。）

板書：搖籃 氣候溫暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒?，后來黃河變了”。請同學仔細讀書,，認真地想一想：黃河為什么變了,，從兩個方面找一找原因，再說一說這些原因之間的關系,。

（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難,，成為了中華民族的憂患。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒,，暴雨集中,；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧,，使森林毀滅,，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞,，引起了嚴重的水土流失,。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河,，堵塞河道,。因此，黃河中的泥沙越積越多,，以至黃河決口,、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成,，互相作用的關系,。）

板書：氣候轉寒 暴雨集中

植被破壞 水土流失

科學家為此做了很多工作,，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什么方案呢,？請同學繼續(xù)自學第四段,，同桌可以商量一下，然后說一說,。

（因為黃河流域水土流失嚴重,，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中,，水流不暢,，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道,。因此,，治理黃河的關鍵是把泥沙管住?？茖W家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧,、林為主的經營方向,；二，一定要保護好森林資源,，使失去的植被盡快恢復,；三，合理地規(guī)劃利用土地,；四,，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失,，達到根治黃河的目的,。）

板書：牧林為主 保護資源

規(guī)劃用地 修筑水利

（五）組織學生討論，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā),。

學生可以舉生活中的實際例子談談自然環(huán)境對人類生活的影響,，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓。通過討論,，提高學生們對保護大自然,，保護環(huán)境的認識。

（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源,，保護綠色的植被,，保護大自然的生態(tài)平衡，合理規(guī)劃利用土地,，同時還要大量修筑水利工程,，防止水土流失,。）

（六）總結全文。

早在遠古時代,，中華民族就生息繁衍在黃河流域,，因為這里氣候溫暖、森林茂密,、土地肥沃,，可是因為氣候轉寒、暴雨集中,、人口增長,、水土流失，使黃河多次決堤,，給兩岸人民帶來了憂患,。科學家為此設計了牧林為主,、保護資源,、規(guī)劃用地、修筑水利的治理黃河的計劃,，這樣數管齊下,，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實,。

黃河是怎樣變化的課文教案篇六

1,、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識,。

2,、理清課文脈絡，給課文分段,，概括段落大意,。

3、了解黃河的變化給人們的教訓,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、了解黃河演變的過程和變化的原因,，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

2,、了解黃河的變化給人們的教訓,。

（一）揭示課題：

黃河，我國第二大河,。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,，黃河是中華民族的驕傲,。可是很多年以來,，黃河也給兩岸人民帶來了災難,。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文,，我相信同學們都會感到保護大自然,，保護我們的生存環(huán)境是何等重要。

（二）初讀課文,，了解內容,，畫出有難度的字、詞,、句,，借助字典，或聯系上下文理解,。

1,、讀準字音，分辨字形,。

有些字不是生字,，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反復強調,。

“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”,；

“衍”字應讀“yǎn”,，不能讀“yán”；

“構”字應讀“gòu”,，不能讀“gǒu”,；

“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”,；

“耕”字應讀“gēng”,，不能讀“gēn”；

“頻”字應讀“pín”,，不能讀“píng”,；

“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”,。

還有一些字形相近,，在書寫過程中很容易誤寫。因此,，這樣的字應該放在一起,，按音,、形、義區(qū)別組詞,。

禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）

鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）

沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）

躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）

蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）

濁（渾濁） 鉤（魚鉤） 或（或者）

2,、解釋詞語，為理解課文內容做準備,。

搖籃：指發(fā)源地,。

不禁：抑制不住。

高原：海拔較高,、地形起伏較小的大片土地,。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活,、養(yǎng)育后代,。

憂患：困苦患難。

流域：一個水系的干流和支流所流過的整個地區(qū),。

河道：河水流經的路線,，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分,，也叫河槽或河身,。

植被：覆蓋在某一個地區(qū)地面上、具有一定密度的許多植物的總和,。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風刮走,。

關鍵：對情況起決定作用的因素。

懸河：河床高于地平面,，遠遠看去好像懸掛在空中,，故稱懸河。

（三）理清結構,，分段,、概括段意。

全文共七個自然段,，可以分為四段,。

第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。

第二段（第2,、3自然段）主要講黃河為什么是中華民族的搖籃,。

第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因,。

第四段（最后一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案,。

（四）結合思考題，學習課文,。

這是一篇閱讀課文,，教師要放手讓學生自己去學習,，但要給予適當的提示和指導。

課后思考題比較全面地概括了課文的內容,。因此學生通過自學把這些問題解決了,，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務,。

課文一開始講：“人們都說,，黃河是中華民族的搖籃?！薄皳u籃”指什么,？

（“搖籃”指發(fā)源地。）

從這里可以看出黃河對于中華民族的發(fā)展起著很重要的作用,?？墒牵S河真的使中華民族幸福安寧嗎,？沒有,，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現,。

齊讀課文,，激發(fā)學生了解黃河的積極性。

過去的“搖籃”是什么樣的呢,？

（自然條件很好,，氣候溫暖，森林茂密,，土地肥沃,。）

板書：搖籃 氣候溫暖

森林茂密 土地肥沃

生息繁衍

因此我們的祖先就選擇了這里生息繁衍?！翱墒牵髞睃S河變了”,。請同學仔細讀書,，認真地想一想：黃河為什么變了，從兩個方面找一找原因,，再說一說這些原因之間的關系,。

（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患,。）

板書：憂患

（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒,，暴雨集中；二是人口迅速增長,，無限制地開墾放牧,，使森林毀滅,，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞,，引起了嚴重的水土流失,。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河,，堵塞河道,。因此，黃河中的泥沙越積越多,，以至黃河決口,、改道的次數越來越頻繁。從這里可以看出黃河發(fā)生變化的兩個原因是相輔相成,，互相作用的關系,。）

板書：氣候轉寒 暴雨集中

植被破壞 水土流失

科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”,，科學家為治理黃河設計了什么方案呢,？請同學繼續(xù)自學第四段，同桌可以商量一下,，然后說一說,。

（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大,，泥沙沉積在下游的河道中,，水流不暢，洪水季,，就容易造成下游堤壩決口或改道,。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住,?？茖W家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧,、林為主的經營方向,；二，一定要保護好森林資源,，使失去的植被盡快恢復,；三，合理地規(guī)劃利用土地,；四，大量修筑水利工程,。這樣才能防止水土流失,，達到根治黃河的目的。）

板書：牧林為主 保護資源

規(guī)劃用地 修筑水利

（五）組織學生討論,，聯系生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發(fā),。

學生可以舉生活中的實際例子談談自然環(huán)境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什么教訓,。通過討論,，提高學生們對保護大自然，保護環(huán)境的認識,。

（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源,，保護綠色的植被，保護大自然的生態(tài)平衡,，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程,，防止水土流失。）

（六）總結全文,。

早在遠古時代,，中華民族就生息繁衍在黃河流域,，因為這里氣候溫暖,、森林茂密、土地肥沃,，可是因為氣候轉寒、暴雨集中,、人口增長,、水土流失,，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患,?？茖W家為此設計了牧林為主,、保護資源、規(guī)劃用地,、修筑水利的治理黃河的計劃,，這樣數管齊下，一定能防止水土流失,，黃河變好的夢想一定能成為現實,。