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六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。教材首先緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，探索學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示一些意義相反的量,，再組織學(xué)生分類,、歸納、概括,，從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),，最后教材提供了鮮活的素材引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用到生活中，從而進(jìn)一步豐富對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí),。這樣安排即拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,；又為今后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、在學(xué)生熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義,，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，掌握正、負(fù)數(shù)的讀,、寫法,，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。并能用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象,。

2、在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、聯(lián)想,、猜測(cè),、推理等思維能力和獨(dú)立思考,、合作交流等學(xué)習(xí)能力。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

[重點(diǎn),、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，掌握正,、負(fù)數(shù)的讀,、寫方法。

難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),。

[設(shè)計(jì)理念]

一、注重實(shí)效,。課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高過(guò)程是個(gè)穩(wěn)固扎實(shí)的推進(jìn)過(guò)程,，本課設(shè)計(jì)我注重實(shí)效性研究：以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，從找負(fù)數(shù),、理解負(fù)數(shù)、到運(yùn)用負(fù)數(shù)都力求注意扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì),。

二,、聯(lián)系生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是生動(dòng)的數(shù)學(xué),，生活中的數(shù)學(xué),，有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。本課的各個(gè)環(huán)節(jié),，我都力求與生活聯(lián)系，選取學(xué)生身邊的經(jīng)常經(jīng)歷的事例,，引導(dǎo)了學(xué)生“從生活中學(xué)”,，學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”。

三,、創(chuàng)新合作,。課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，它不僅僅只是體現(xiàn)教師如何教,，還在于體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)的過(guò)程,。本課我設(shè)計(jì)一系列新穎的，能動(dòng)性強(qiáng)而又有思考價(jià)值的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。

[設(shè)計(jì)思路]

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過(guò)程,。本課我先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)入手，鞏固對(duì)“相反關(guān)系”和“溫度計(jì)”的認(rèn)識(shí),；接著引導(dǎo) 從“天氣預(yù)報(bào)”中探索負(fù)數(shù)開始,，用“海拔高度”鞏固對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再到生活中找負(fù)數(shù)的方式探索新知,；然后通過(guò)分層練習(xí)鞏固知識(shí),；最后通過(guò)觀看“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生”，拓展了學(xué)生的視野,，總結(jié)本課,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝?ài)國(guó)主義教育。這種采用“檢查預(yù)習(xí)—探索新知—鞏固練習(xí)—拓展延伸” 的模式,，宜利于形成高效,、實(shí)效課堂。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、檢查預(yù)習(xí),，激趣導(dǎo)入。

（課件出示預(yù)習(xí)題：（1）,、照樣子寫反話,，再與附近的同學(xué)或家人一人說(shuō)一句，另一人說(shuō)反話,。①向前走100米（向后走100米）,；②小明將200元零花錢存入銀行（??????? ）；③??????????????? ,；? ④?????????????? ,。??????? （2）、觀察溫度計(jì),，我知道到了?????????????? ,、還知道了????????????? 。我知道昨天晚上7點(diǎn)的氣溫是? ,。）

1,、互動(dòng)游戲。

交流預(yù)習(xí)第一題時(shí),，通過(guò)游戲了解預(yù)習(xí)情況,。游戲叫做《我反? 我反? 我反反反》。游戲規(guī)則：老師（或同學(xué)）說(shuō)一句話,，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話,。

2、檢查交流。

交流預(yù)習(xí)第二題時(shí),，相機(jī)出示溫度計(jì)放大圖,，了解溫度計(jì)的刻度情況，主要交流左邊的刻度情況,，明確其單位-攝氏度,，用℃表示。

3,、激趣導(dǎo)入

相機(jī)小結(jié)：小小溫度計(jì)作用非凡,，是預(yù)報(bào)天氣的好幫手，同學(xué)想不想學(xué)好呀,？（想）老師現(xiàn)在就帶大家觀看中央氣象臺(tái)某天的天氣預(yù)報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)成果,，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，完善對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊】

二,、師生互動(dòng),，探索新知

1、探索例1,。

（1）,、將學(xué)生帶入中央氣象臺(tái)某天的天氣預(yù)報(bào)情景，引導(dǎo)記錄城市的最低氣溫,。這是東方大都市--剛舉辦過(guò)世博會(huì)的上海（出示溫度計(jì)圖）,，你能從溫度計(jì)上面看出這天上海的最低氣溫嗎？你是怎么看出的,？

（2）,、這是我們江蘇的省會(huì)南京（出示溫度計(jì)圖）,，你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎,？這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣？（將溫度計(jì)圖放一起,，便于學(xué)生比較）

（3）,、這是我們祖國(guó)母親的心臟--首都北京。猜一猜：北京的氣溫一般要比上海和南京怎樣,？學(xué)生提出猜想后,，出示溫度計(jì)圖，引出北京氣溫“零下4℃”,。

（4）,、剛才三個(gè)城市的最低氣溫中，南京正好是0攝氏度,。而上海超過(guò)了0攝氏度,，是零上4攝氏度,；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度,。是一組相反的量,。大家能想出巧妙的方法來(lái)記錄著兩個(gè)相反的氣溫嗎？（學(xué)生交流自己的設(shè)想,，老師選擇性板書：+4℃或4℃?? —4℃等,，并交流負(fù)號(hào)、正號(hào)以及它們的讀寫方法）

（5）,、鞏固練習(xí),。記錄其它城市的最低氣溫，（分別出示同時(shí)拉薩,、哈爾濱,、香港、曾母暗沙,、南極中山站等地的溫度計(jì)圖）你能分別寫出它們的最低氣溫嗎,？

（6）、在溫度計(jì)上找刻度,。師指出溫度計(jì)是通過(guò)酒精柱的高低來(lái)表示氣溫變化的,，帶有箭頭的直線大家并不陌生吧。在下面的直線上,，你覺(jué)得下面哪個(gè)點(diǎn)表示+4,，哪個(gè)點(diǎn)表示—4呢？說(shuō)說(shuō)你的想法,？（學(xué)生完成后,，再讓學(xué)生嘗試在圖上表示出-8、-10,、10等）

2,、探索例2。

（1）,、（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰(shuí)知道它有多高嗎,？（8844米）這個(gè)高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢？（學(xué)生回答后,，在添加8844米前面添加“海拔”,，并在圖上添加一條海平面的水平虛線。）

（2）,、世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的,，比如，我國(guó)的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米（接在上峰圖旁邊出示盆地圖）,。大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā),，也用一種比較科學(xué)的方法來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度呢？（出示：＋8844米—155米）

（3）,、模仿練習(xí),。課本第6頁(yè)“練習(xí)一”第1題。

（4）,、在數(shù)軸上嘗試表示“- 400”“+3193”,。相機(jī)揭示“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的概念和數(shù)的分類。

3,、小結(jié)延伸

通過(guò)剛才的研究,，我們看到，在表示氣溫時(shí),，以0℃為界,，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示,；在表示海拔高度時(shí),，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負(fù)數(shù)表示,。由這兩種情況想開來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得還可以用正數(shù),、負(fù)數(shù)來(lái)表示哪些相反的數(shù)量呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：先借例1抓“相反關(guān)系”；初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),；再借例2用“海拔高度”鞏固認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),；最后推廣到在生活的其它領(lǐng)域?qū)ふ邑?fù)數(shù)。這樣層層推進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】

三,、分層練習(xí),，深化理解

1、基本練習(xí),。將黑板上的數(shù)（說(shuō)明：出示的數(shù)都是可以在黑板上粘貼,、移動(dòng)的）移到圓圈內(nèi)

正 數(shù)????????????????????? 負(fù) 數(shù)

(1)0為什么不移,？（0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)）

(2)你還能再寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？

(3)觀察這些正數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

(4)你是怎樣理解負(fù)數(shù)的,？（負(fù)數(shù)小于0,，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）

相機(jī)板書大于號(hào),，形成板書：正數(shù)＞0＞負(fù)數(shù)

2,、對(duì)比練習(xí)。選擇合適的結(jié)果天在括號(hào)內(nèi),。

我國(guó)多次成功發(fā)射神舟系列飛船,，其中神舟六號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度為（??????? ）以上，而背陽(yáng)面卻低于（????? ）,，但通過(guò)隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在（????? ），非常適宜宇航員工作,。

① 21℃???????? ② 100℃?????????? ③ -100℃

3,、綜合練習(xí)。

比賽羽毛球規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量,。4只羽毛球稱重并后標(biāo)準(zhǔn)重量比較后,，記錄為：

1號(hào)? -0.15克?????? 2號(hào)? 0克??? 3號(hào)?? +0.7克???? 4號(hào)?? -0.2克

（1）2號(hào)羽毛球真的就重0克嗎？

同桌先交流自己的想法,，再集體交流,。

（2）幾號(hào)羽毛球最重？幾號(hào)羽毛球最輕,？

提問(wèn)：你是怎樣想的,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)地練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步明確正,、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,，尋找并解決生活中的相關(guān)問(wèn)題,，以求達(dá)到學(xué)為之用的目的】

四、小結(jié)揭題,，拓展延伸

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,。

1．讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀,、寫方法,，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

3．讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

4．通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,，使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),，激發(fā)民族自豪感。

理解負(fù)數(shù)的意義,，進(jìn)一步建立數(shù)感,。

課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù),；在具體操作時(shí),，以某一單位測(cè)量出現(xiàn)不夠一個(gè)單位時(shí)又出現(xiàn)了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值相同的兩個(gè)量時(shí),，又產(chǎn)生了一種新的數(shù),，板書課題。

1．師：新的學(xué)期開始了,，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化,，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看老師的這些信息：

（1）：班級(jí)的成員也發(fā)生了變化,，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生,，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。

（2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書,，又借出100本書,。

（3):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢,。

師：同學(xué)們,，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）,。要區(qū)分相反意義的量,，同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢？

為了清楚地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書,，同學(xué)們想出了各種方法,，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，真會(huì)創(chuàng)造,。

2．怎樣表示相反意義的量呢,？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁(yè)“你知道嗎,？”）

1．同桌討論舉出相反意義的量,，然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示。 交流匯報(bào),。

2．介紹課本第4頁(yè)的《你知道嗎,？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法,。

3．你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎,？還有嗎？有多少個(gè),？

同學(xué)們,，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù),。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

4．小結(jié)剛才我們認(rèn)識(shí)了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量,，如果規(guī)定其中一個(gè)量為正,，則另一個(gè)量為負(fù)，請(qǐng)舉例,。

5生舉具有相反意義的量,。

6、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相關(guān)板書,，并根據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法,。

1．教學(xué)例1

電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎,？（課件出示溫度計(jì)）

觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律,？

（課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么,？

你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù),、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？

（課件出示顯示上海,、南京,、北京氣溫的溫度計(jì)）你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來(lái)表示這些溫度嗎,？

區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰(shuí)的位置,？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

零上溫度用什么數(shù)表示,？零下溫度呢,？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

2．教學(xué)例2

（1）出示第3頁(yè)例2請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名回答）

（2）根據(jù)學(xué)生回答教師說(shuō)明有關(guān)意義,。

（3）同桌互說(shuō)有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義,。

（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎,？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么,？

小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

生活中除了溫度,、海拔高度,，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1． 電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯,，王叔叔去5樓開會(huì),，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)該按電梯里的哪個(gè)鍵,？

2．神七與負(fù)數(shù)：我國(guó)即將發(fā)射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽(yáng)面的溫度會(huì)達(dá)到（ ）以上,，而背陽(yáng)面會(huì)低于（），但通過(guò)隔熱和控制,，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（ ）,，非常適宜宇航員工作。

（1）21℃（2）100℃ （3）-100℃

3．產(chǎn)品說(shuō)明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”,，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比較記錄為： +0.1g ,、-1g、0g,、+0.5g,、-3g。 +0.1g ,、-1g,、0g、+0.5g,、-3g是什么意思,？500+2g是什么意思？

指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲,？

由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)歷,、感受生活中的負(fù)數(shù),，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?；仡櫛菊n的教學(xué),，我有以下的感受：

一,、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情景,，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一,。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟悉的生活情景認(rèn)識(shí)一對(duì)對(duì)具有相反意義的量,，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中具有相反意義的量,，繼而通過(guò)用不同的符號(hào)記錄生活信息,，使學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化,、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，從而感知負(fù)數(shù),；這節(jié)課真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活,，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

二,、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有研究的價(jià)值,。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示,，使學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)更為深刻,。通過(guò)經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，為整個(gè)課堂注入新的活力,，達(dá)到有效教學(xué)之目的。

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、結(jié)合熟悉的事例,，經(jīng)歷用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)單事物的過(guò)程,。

2,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正,、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用,。

3,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,。

一、自主學(xué)習(xí)珠峰,、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎,？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹,。

2．今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看,。從圖上，你看懂了些什么,？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

3．我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖,。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流,，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米,；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對(duì),，珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù),，請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄,。（打開書）

二、設(shè)計(jì)記事卡

1,、觀察收支記錄,，了解其中的內(nèi)容。

2,、討論有沒(méi)有更好的記錄方法,。

3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡,，記錄家庭收支情況”小組合作完成,。

4、交流設(shè)計(jì)記事卡。

5,、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡,，說(shuō)一說(shuō)各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解,，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡(jiǎn)單,。

三、典型事例

師：在實(shí)際生活中還有許多事情可以用正,、負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

1、教師介紹教材中用正,、負(fù)數(shù)表示的典型問(wèn)題,。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正,、負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

四,、練一練

1,、讓學(xué)生自己填空。

2,、先了解養(yǎng)雞場(chǎng)的記錄內(nèi)容,，其次設(shè)計(jì)表格，最后交流設(shè)計(jì)的表格,，鼓勵(lì)學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù),。

3、鼓勵(lì)學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡,。

五,、問(wèn)題討論

1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么情況,？

2,、討論“結(jié)余—200元”是什么意思？

3,、推算一下奶奶卡上原來(lái)有多少錢,？

通過(guò)吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例,，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出,，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第1～6頁(yè)。

1、 使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)都小于0。

2,、 使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

知道正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

課前游戲

（1）對(duì)接反義詞（師說(shuō)：前,。生答：后）,。

（2）教師做動(dòng)作，學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作,。

引入談話：在生活中,，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節(jié)課,，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容,。

一、 初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，教學(xué)讀寫方法

1,、 情境引入：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出示例1：上海,、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖,。

提問(wèn)：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說(shuō)出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比較,。

追問(wèn)：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的,？你是怎樣看溫度計(jì)的？

引出攝氏度℃和華氏度f(wàn)的介紹,，說(shuō)明我國(guó)是用攝氏度來(lái)計(jì)量溫度的,。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同,？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度,？

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫法、讀法,。同時(shí)在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問(wèn)：你怎么知道的,？

小結(jié)并板書：“+ 4”這個(gè)數(shù)讀作正四，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào),，“+ 4”也可以寫成“4”,；“- 4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四，書寫時(shí),，可以寫成“- 4”,。

[設(shè)計(jì)意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問(wèn)題的提出,，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí),，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,。]

2,、 鞏固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁(yè)的“試一試”,。

介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn),、海拔高度等有關(guān)。

二,、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，了解正,、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1,、 課件出示例2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較,，得到的相對(duì)高度,。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問(wèn)：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今天所學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)海拔高度嗎,？

學(xué)生嘗試表達(dá),，并說(shuō)含義。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn),，比海平面高8 844,、43米，可以記作：+ 8 844,、43米,；比海平面低155米，可以記作：-155米,。

2,、 歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現(xiàn)：溫度計(jì)和海拔高度圖,，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[設(shè)計(jì)意圖：教師將溫度計(jì),、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,、海平面是分界點(diǎn),。零度以上、海平面以上為正數(shù),，反之,，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù),、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處,。]

引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎,？

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類,，匯報(bào)。

提問(wèn)：你為什么這樣分,？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

① + 4,、19、+ 8 844,、43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度,，- 4、- 11,、- 7,、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度。

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》

【情景說(shuō)明】：

本單元教學(xué)負(fù)數(shù),，是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒(méi)有的內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的知識(shí)（只涉及負(fù)整數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的,，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù),。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的具體含義,，從而拓寬數(shù)學(xué)視野,。第二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí),，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍,，能更好地理解自然數(shù)的意義。

【教材分析】：

本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，初步能認(rèn),、讀、寫負(fù)數(shù),，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量,，；第二部分是能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù),、0和負(fù)數(shù)之間的大小,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的`意義。今天要展現(xiàn)給大家的是第一部分的內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù),，知道

0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

2,、方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)生活中的具體事例,，充分理解“具有相反意義的量”的意思。通過(guò)練習(xí)掌握一定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量,，以及正,、負(fù)數(shù)在特定情

境中所表示的意義。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義以及對(duì)0的新認(rèn)識(shí),。

【教具,、學(xué)具】：

多媒體

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)激情,，導(dǎo)入新課

1,、學(xué)生記錄信息。

師：同學(xué)們,，我們每天都要和數(shù)打交道，今天我們就來(lái)用一用,。老師現(xiàn)在要說(shuō)幾條數(shù)據(jù)信息,，請(qǐng)你幫老師記錄下來(lái)，行不行,？

好,，那就請(qǐng)你準(zhǔn)備記錄。先聽(tīng)一聽(tīng)要求：獨(dú)立思考,，選擇自己喜歡的方式記,，并想一想,，怎樣記才能既簡(jiǎn)潔又能讓人一眼就看懂。準(zhǔn)備好了嗎,？開始,。

第一條：公交車上，第一次上來(lái)8人,，第二次下去6人,。

第二條：糧倉(cāng)里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克，下午運(yùn)出400千克,；

第三條：商店里八月份賺了2000元,，九月份虧了1000元。

教師巡視學(xué)生的記錄,，從中收集幾條信息,。

2、反饋,。

師：好,，大家都記好了。老師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法,，我們一起來(lái)欣賞一下,，或許，這里面就有你的想法,。

（1）只寫數(shù)字的,。

師：你覺(jué)得他記得怎么樣？有什么想說(shuō)的,？

其實(shí)這個(gè)8人是,？這個(gè)6人呢？一個(gè)是上來(lái),，一個(gè)是下去,，它們表示的意義是？（相反的）

那么這里呢,？一個(gè)運(yùn)進(jìn),，一個(gè)運(yùn)出，它們表達(dá)的意思也是,？（相反的）那么盈利和虧損呢,？

師：對(duì)，像這樣的情況,，我們稱為“相反意義的量”,。（板書）全班齊讀一次。

那么,，這些同學(xué)用學(xué)過(guò)的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎,？

（2）加上文字的,。

師： 我們?cè)賮?lái)看第二種方法。現(xiàn)在你能看懂嗎,？還有誰(shuí)也是這樣想的,？加上了文字幫助表達(dá)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題,。

（3）第三種,。

師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢？我們?cè)賮?lái)看看,。這是哪個(gè)同學(xué)的,？請(qǐng)你來(lái)介紹一下，你是怎么想的,？

（第一次上來(lái)8人,，多了8人……）

師：哦，那么,，后面的幾個(gè)大概也是這個(gè)意思是嗎,？同學(xué)們，覺(jué)得這種方法怎么樣,？好在哪里,？（簡(jiǎn)潔明了）

師：跟他一樣的請(qǐng)舉手。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的?，F(xiàn)在人們就是用這種方法來(lái)區(qū)分相反意義的量的,。

二、學(xué)生自學(xué),，探究新知

1,、揭示負(fù)數(shù)。

師：數(shù)的前面加上了符號(hào),，就產(chǎn)生了新的數(shù),。同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？（板書負(fù)數(shù)）都知道了,。

那么上面一行呢？（板書正數(shù)）,。

2,、讀、寫法,。

（1）你會(huì)讀這些數(shù)嗎？指名讀,，

板書下來(lái)? -6? +8? -400? +800? -1000? +2000

我們大家一起來(lái)讀一讀,。全班齊讀,。

（2）你會(huì)寫嗎？就是在數(shù)的前面加上不同的符號(hào),。這兩種符號(hào)你以前見(jiàn)過(guò)嗎,？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號(hào)加和減）

不過(guò)，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了,，“+”叫做正號(hào),，“一”叫做負(fù)號(hào)。板書：正號(hào)和負(fù)號(hào),。他們所表示的意義是相反的,。

（出示課件）下面我們來(lái)舉手搶讀，并說(shuō)一說(shuō)是什么數(shù),。大屏幕上逐一出示：

－100? ＋6.8? －1.8? －3/4? 36

師：36是什么數(shù),？（正數(shù)）對(duì)，有時(shí)為了書寫方便,，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去,。同學(xué)們想一想，去掉了正號(hào),，這樣的數(shù)我們熟悉嗎,？就是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，所以我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù),。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以省略嗎,？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù)，就變成了正數(shù)）

三,、自學(xué)測(cè)評(píng),，交流匯報(bào)

1、師：同學(xué)們,，剛才通過(guò)分析與討論,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，接下來(lái),，就讓我們走進(jìn)生活,，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

2,、天氣預(yù)報(bào)。（出示課件）

師：熟悉的音樂(lè)馬上帶來(lái)什么節(jié)目,？

生：天氣預(yù)報(bào),。（課件）

師：我們一起來(lái)看今年二月份某一天各個(gè)城市的氣溫情況，我們來(lái)隨意選五個(gè)城市,。你們想知道哪兒的氣溫情況,？（點(diǎn)擊課件）

誰(shuí)來(lái)讀一讀? 的氣溫,？

（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢？

學(xué)生回答,。（板書：+℃? -℃）你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)的,。（天氣預(yù)報(bào)中常出現(xiàn)）

你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

（2）師：下面我們來(lái)關(guān)注太原的溫度,，這里的溫度是—9度和9度一樣嗎？

不一樣在什么地方,？（－9表示零下9度,，而另一個(gè)表示零上9度。）哪個(gè)溫度更冷一些,？那么與“0”度相比呢,？那么這樣看來(lái)，“0”度在這里是,？（分界點(diǎn)）

（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺(jué),？科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開始結(jié)冰的溫

度規(guī)定為0攝氏度,，簡(jiǎn)稱0度,。了解了嗎？下面,，我們一起去溫度計(jì)上找找這些溫度,。（出示課件）

（4）反饋：仔細(xì)觀察，從溫度計(jì)上,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)正,、負(fù)數(shù)的知識(shí)？

讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后小組討論討論,。

生1：正數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大,。負(fù)數(shù)時(shí),，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小。

生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),。? 生3：……

現(xiàn)在對(duì)照著溫度計(jì)再來(lái)看,，這些都是用正數(shù)來(lái)表示，跟0比起來(lái),，比0要怎么樣,？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)），比0要怎么樣？（?。?/p>

那么0呢,？0是什么,？將0板書在中間,。看來(lái),，0既不是正數(shù),，也不是負(fù)數(shù)。

剛才在溫度計(jì)上,，我們得到了很多的正數(shù)與負(fù)數(shù),，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，如果現(xiàn)在要你把學(xué)過(guò)的數(shù)分分類,，可以分成幾類,，怎么分？

四,、以學(xué)定教,，合作探究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才通過(guò)溫度計(jì),，我們進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí),，在我們的生活中,，很多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來(lái)看大屏幕,。（出示課件）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)存折上的數(shù)各表示什么,？（學(xué)生匯報(bào)）

2、教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn),。

3,、負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹。

其實(shí),，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來(lái)了解一下（配音播放）：

“中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載,。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反,，要令正負(fù)以名之,。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù),，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù),。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù),，黑色算籌表示負(fù)數(shù),。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì),，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來(lái)表示負(fù)數(shù)的方法,。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,，直到20世紀(jì)初,，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年,！”

（2）交流,。

簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受,？

五,、鞏固深練，知識(shí)拓展

今天,，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途,。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,。

課件逐一出示：

1,、表示海拔高度。（“做一做”第2題,。）

通常,，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,，可以記作__? ,；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作___,。

2,、表示溫度。（練習(xí)一第2題,。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃,，記作_________℃， 夜間的平均溫度為零下150℃,，記作_____________℃,。

3,、這是一部電梯的按鍵，要到5 樓,，應(yīng)按（? ）鍵,。要到地下二層，要按（? ）鍵,。

六,、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，知識(shí)交流

1,、學(xué)生交流收獲,。

2、總結(jié),。

關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用,；走進(jìn)負(fù)數(shù),，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈磐瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲,。

3,、作業(yè)交流。

【教學(xué)反思】：

在我教學(xué)的過(guò)程中首先我盡可能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，認(rèn)識(shí)新知。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象,，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知,。教學(xué)中我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn),，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受,。我又通過(guò)教材上豐富多彩，貼近生活的素材,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量,。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知,。不過(guò)也有欠缺的地方,，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還有些欠缺，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性,，對(duì)學(xué)困生的掌握情況不明確,。

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材分析：負(fù)數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合熟悉的生活情景,，來(lái)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以拓展學(xué)生的數(shù)概念,，培養(yǎng)數(shù)感,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算,，知識(shí)層次比較淺。

教學(xué)內(nèi)容

六年級(jí)(下冊(cè))第1~3頁(yè)的例1,、例2

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)技能：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活需要的，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量,。

2、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué),，培養(yǎng)數(shù)感,，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想,。

3,、問(wèn)題解決：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4、情感態(tài)度：從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù),、負(fù)數(shù),，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活,。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義,；用正負(fù)數(shù)描述生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一,、自主創(chuàng)造,，初知正負(fù)數(shù)

1.情景引入。

用最簡(jiǎn)捷的方式記錄這些信息,。(師敘述,，生記錄,。)

①1路公共汽車在昆山賓館站上來(lái)2位乘客，到亭林站下去2位乘客,。

②本學(xué)期咱們五年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)25名新同學(xué),，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。

③小明媽媽投資股票,，四月份賺了6000元,，五月份虧了2000元

【設(shè)計(jì)意圖：以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué),，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念,。同時(shí)，在記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程中,，讓學(xué)生因?yàn)樾枰伎?，因?yàn)樗伎级鴦?chuàng)造?！?/p>

2,、揭示課題

“+2、-2”前面的“+”叫做正號(hào),、“-”叫做負(fù)號(hào)，正號(hào)和負(fù)號(hào)與以前學(xué)的加減號(hào)寫法相同,，但表示的意義卻有所區(qū)別,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意思相反的量。(板書課題)

二,、溝通聯(lián)系,，再識(shí)正負(fù)數(shù)

1.教學(xué)例1

(1)情景呈現(xiàn)。

師：五(2)班的孩子,，剛在外面上完一節(jié)體育課,，外面可真熱呀！(課件出示32℃溫度計(jì)),下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲(出示0℃),這些冷飲是工人叔叔從冰庫(kù)里搬出來(lái)的(出示溫度-23℃)

【設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)資源豐富,、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩】

(2)師：這三種溫度各是多少,？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),，可以怎樣表示這些溫度？

板書：0℃,、+32℃,、-23℃

哪種溫度最高？

(3)師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí),，要注意看清什么,？

小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃,它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn),。零上溫度可以用正數(shù)表示，零下溫度可用負(fù)數(shù)表示,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先讀數(shù),，再說(shuō)說(shuō)讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,?！?/p>

2.歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系,。

師：瞧,，黑板上有這么多正數(shù)、負(fù)數(shù)朋友了,，誰(shuí)來(lái)把他們分一分,？

歸納：正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)(完成板書：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)),。

三,、讀讀寫寫，掌握正負(fù)數(shù)

1.讀兩個(gè)海拔高度,，請(qǐng)同學(xué)們互相讀一讀,。

2.讀溫度，先自己讀一讀,，你們會(huì)把這些溫度從高排到低嗎,？

3.寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí),，巧妙地運(yùn)用信息化環(huán)境,，引出正數(shù)和負(fù)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)無(wú)限的】

四,、鏈接生活,，應(yīng)用正負(fù)數(shù)

1.提問(wèn)：在生活中你們遇到過(guò)用正負(fù)數(shù)表示的事情嗎？

(1)存折(課件展示)

師：這里的“-600”是什么意思,？

(2)劉翔在美國(guó)尤金精英賽中,，110米欄的成績(jī)是13.23秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米,。

討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的,？

如果風(fēng)速是+0.4米，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣,？

2.多媒體介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史,。

【設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野,，豐富了課余知識(shí)】

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：義教課標(biāo)(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(jí)(上冊(cè))第1—3頁(yè)的例1,、例2及“試一試”,、“練一練”，完成練習(xí)一第1—6題,。

[教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1,、使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法,。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)都小于0,。

2、學(xué)生會(huì)用正,、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反方向的量,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

過(guò)程與方法：使學(xué)生在大量的現(xiàn)實(shí)情境中，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時(shí)結(jié)合史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,。

重點(diǎn)難點(diǎn)]1、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義及了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用,。

2、能用正,、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程]

一、初步認(rèn)識(shí)? 教學(xué)讀寫方法

1.游戲引入,。

師：剪子包袱錘玩過(guò)嗎,？那我們也來(lái)玩一玩，不過(guò)是有規(guī)則的,。

課件出示：同桌的2個(gè)同學(xué)玩4次,，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。

生玩游戲,，教師和其中一生一起玩,。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)輸贏情況。

生1：我贏3次,，輸1次,。

生2：我贏4次,。

生3：我贏1次，輸3次,。

生4：我贏2次,，輸2次。

[評(píng)析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手,，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。

2.初識(shí)負(fù)數(shù),。

師：如果贏2次記作2,，那么輸2次該怎么記呢？

生1：就在2前面寫一個(gè)輸,。

生2：在2前面畫一個(gè)“×”,。

生3：在2前面畫一個(gè)哭臉。

生4：在2前面加一個(gè)“—”,。

……

師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋,，想出了這么多記錄的方法，在這幾種方法中哪一種方式既簡(jiǎn)便,，又有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)呢,？

生：用“—”表示。

師：你的想法和科學(xué)家一樣,。在生活中除了贏和輸是相反意義,，還有哪些是意思相反的呢？

生1：收入和支出,。

生2：轉(zhuǎn)進(jìn)和轉(zhuǎn)走,。

……

師：現(xiàn)在咱們也來(lái)用這種方法，記錄下面兩句話,，指名兩個(gè)同學(xué)到黑板前來(lái)寫,。

課件出示：（1）爸爸這個(gè)月收入為1500元，可以記作1500,，支出水電費(fèi)200元,，可以記作（? ）。（2）糧店運(yùn)進(jìn)大米60噸,，記作60,，運(yùn)出12噸，記作（? ）,。

3.讀負(fù)數(shù),。

師指著黑板的兩組數(shù)據(jù)：2、1500,、60和-2,、-200,、-12這兩組數(shù)有什么不同？

生：2,、1500,、60這三個(gè)數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)。

生：-2,、-200,、-12這三個(gè)數(shù)前面都有一個(gè)減號(hào)。

師：“-”在這里可不是減號(hào)了,，叫負(fù)號(hào),，那我們把-2、-200,、-12就叫做負(fù)數(shù),。這個(gè)-2就讀作“負(fù)二”。

生讀剩下的兩個(gè)負(fù)數(shù),。

師：像2,、1500、60就是正數(shù),，負(fù)數(shù)前面有一個(gè)“-”,，那么正數(shù)前面也有個(gè)“+”，叫正號(hào),。人們?yōu)榱撕?jiǎn)便,，正數(shù)前面的“+”可以省略不寫，這個(gè)+2就讀作“正二”,。

生讀后面的兩個(gè)正數(shù),。

師：正數(shù)前面的正號(hào)能省略，負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)也能省略嗎,？為什么,？

生：不能省略負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)，負(fù)號(hào)去掉就沒(méi)有辦法與正數(shù)區(qū)分啦,。

4.寫負(fù)數(shù)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正,、負(fù)數(shù),，并且會(huì)讀正、負(fù)數(shù)了,，那你們能寫幾個(gè)正,、負(fù)數(shù)嗎？

指名兩生到黑板上各寫5個(gè)正,、負(fù)數(shù),，其他同學(xué)在本子上寫,。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己寫的正、負(fù)數(shù)讀給大家聽(tīng)一下,。

師：如果時(shí)間允許的話,，你還能寫多少個(gè)正、負(fù)數(shù),。

生：無(wú)數(shù)個(gè),。

師：那也就是說(shuō)正數(shù)和負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè)。（師在黑板上在寫正,、負(fù)數(shù)的后面加……并畫上集合圖）

[評(píng)析]利用學(xué)生隨意寫的5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù),，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果有足夠的時(shí)間讓其繼續(xù)寫下去會(huì)怎么樣,？讓學(xué)生感受到正數(shù)、負(fù)數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè),。

5.練習(xí),。

先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi),。

-5??? +26??? 8??? -40??? -120??? +103

二,、介紹負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史(略)

三、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

1.學(xué)生列舉生活中的負(fù)數(shù),。

師：生活中你在哪些地方見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù),？

生1：天氣預(yù)報(bào)。

生2：媽媽的工資條上,。

生3：我們的一日常規(guī)記錄,。

……

2.出示天氣預(yù)報(bào)圖,。

師：老師這兒帶來(lái)了幾個(gè)城市某一時(shí)刻的天氣預(yù)報(bào)圖,。(課件一邊出示天氣預(yù)報(bào)圖，邊配音播報(bào)天氣情況,。)

生：圖中北京的最高氣溫是4℃,，最低是-4℃,。

介紹溫度計(jì)

師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)溫度計(jì)(課件出示溫度計(jì)),，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。溫度計(jì)上有兩個(gè)刻度,，左邊是攝氏度,，右邊是華氏度,，我們國(guó)家常用的是攝氏度。0度是作為零上與零下溫度的分界點(diǎn)。我們看溫度計(jì)的時(shí)候只要看哪邊的刻度就可以了,？

生(齊答)：左邊,。

師：現(xiàn)在溫度計(jì)顯示的是多少度呢？(課件分別出示10℃)

生：10℃

師：誰(shuí)能來(lái)指一下-10℃在溫度計(jì)的哪兒,？

師：10℃和-10℃，兩個(gè)溫度哪個(gè)更冷一些,？

生：-10℃冷,。

師：用動(dòng)作和表情把冷的感覺(jué)表示出來(lái)。

生做寒冷狀,，并念叨著好冷啊。

3.0與正數(shù),、負(fù)數(shù)的大小,。

師：零是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)。那么這個(gè)“0”與正數(shù),、負(fù)數(shù)的大小有什么關(guān)系呢,？

生：負(fù)數(shù)<0<正數(shù)。

[評(píng)析]當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn),，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)表現(xiàn)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變得“通俗易懂”了。在教學(xué)中從認(rèn)識(shí)溫度計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的0刻度,，及0上和0下的溫度。將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

四、負(fù)數(shù)的應(yīng)用

師：看來(lái)大家學(xué)得都不錯(cuò),，那就讓我們用所學(xué)的知識(shí)一起去解決生活中的問(wèn)題,。

1.填一填。

a.小華從0點(diǎn)向東行5米,，表示為+5,，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為(? )米,。

b.如果小華的位置是+4米說(shuō)明他是向東行4米，那么小華的位置如果在-5米處，說(shuō)明他是向(? )行(? )米,。

2.出示電梯按鈕,，問(wèn)上五樓和地下二樓應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

3.連一連(練習(xí)一第4題)

4.看圖寫一寫,、再讀一讀,。(練一練第2題)

五、探究升華

1.認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法,。

師：新疆吐魯番盆地是我國(guó)海拔最低的地區(qū),，你知道它的海拔高度是多少？(出示海拔高度圖)

師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn),，珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低。

師：你能用今天學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎,？

學(xué)生嘗試表達(dá),。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844米,，可以記作：+8844米,；比海平面低155米，可以記作：-155米,。用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度,。

2.練一練。

(1)用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度,。 (出示海拔高度圖)

中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米,。

世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的國(guó)家——馬爾代夫比海平面高1米,。

(2)說(shuō)說(shuō)下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面,？

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米,。

太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝,，最深處海拔-11034米

六、本課小結(jié)

[設(shè)計(jì)理念]

我是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),，了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,。我充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí),，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

[設(shè)計(jì)思路]

我首先進(jìn)行課前游戲,，通過(guò)生活中有許多相反的事例引出新數(shù),。其次教學(xué)時(shí)我將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示,，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,、海平面是分界點(diǎn)。零度以上,、海平面以上為正數(shù),，反之，則為負(fù)數(shù),。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù),、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。最后通過(guò)挖掘習(xí)題,，在展示學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí),，豐富學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。

心得體會(huì)：

通過(guò)這段時(shí)間來(lái)的培訓(xùn)，感覺(jué)自己還是受益很多,，一堂課的設(shè)計(jì),，根據(jù)教師理念，知識(shí)面,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積等因素的差異,，情景的設(shè)置與教學(xué)過(guò)程也會(huì)大相徑庭。以往我們?cè)O(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，完全利用教材做最原始的依據(jù),，這也是多數(shù)教師慣用的伎倆，但有些時(shí)候我們可以添設(shè)一些與學(xué)生較為密切的活動(dòng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用其中,，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣有了,，更重要的是,，他們更加容易接受。

我們研習(xí)了很多精彩的課例,，專家們也作了精辟的論述,，這是我們必然會(huì)遇見(jiàn)的情況，從另一側(cè)面來(lái)說(shuō),，專家們是在指導(dǎo)我們?cè)鯓尤?yīng)對(duì)這些在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，這一點(diǎn)真的大有學(xué)習(xí)參考的必要。我也從這些精選的課例分析中學(xué)到了很多的東西,。但是距離真正掌握這種技能還相差很遠(yuǎn),，還需要在教學(xué)過(guò)程中區(qū)體會(huì)與琢磨,。

然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我們可以最到更好,，應(yīng)該是一直朝著更好的方向努力！

六下認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材簡(jiǎn)析：

正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。第一道例題用溫度計(jì)顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫,。以這一情境引入負(fù)數(shù),，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)溫度不陌生；另一方面,，借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)顯示,，可以直觀的認(rèn)識(shí)到零上4攝氏度比0攝氏度高，零下4攝氏度比0攝氏度低,，這兩個(gè)溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方,。第二道例題借助直觀圖，以海平面為基準(zhǔn),，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下,。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對(duì)相反意義的量提供了直觀形象的模型。

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀,、寫負(fù)數(shù),。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過(guò)分類來(lái)描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過(guò)尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí),，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會(huì)用正,，負(fù)數(shù)記載相反量,。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù),，正數(shù)都大于0,，負(fù)數(shù)都小于0,。

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、在聯(lián)想,、概括,，推演中，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富,、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價(jià)值,，滲透進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學(xué)思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義,，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù),、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是節(jié)概念課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律,，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來(lái)源,，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系,，應(yīng)用概念解決問(wèn)題,，最后再通過(guò)適當(dāng)拓展，提升數(shù)學(xué)化的程度,。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),，學(xué)會(huì)讀,、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),，然后通過(guò)分類來(lái)描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,，最后再通過(guò)尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫方法

1,、課前交流,。同學(xué)們，不知不覺(jué)就到了金秋時(shí)節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片）,，大家覺(jué)得我這兩天的天氣怎么樣,？（課件出示溫度計(jì)近期的平均最高氣溫）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是最高氣溫,，你能看出近期的最高氣溫是多少嗎？

學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱,，左邊代表攝氏度,，通常用字母℃表示，一大格表示兩度,。

2,、教學(xué)例1

（1）猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢,？把話題從秋季過(guò)渡到冬季后出示例1,。

（2）提問(wèn)：從圖中你能知道些什么？南京當(dāng)天的最低氣溫是多少攝氏度,？

（3）上海和北京當(dāng)天的最低氣溫一樣么？為什么不同,？

（4）從溫度計(jì)上看,，這兩個(gè)城市的最低氣溫非常巧，南京正好是0攝氏度,。而上海超過(guò)了0攝氏度,，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度,，是零下4攝氏度,。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來(lái)記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎,？

（5）學(xué)生討論交流自己的設(shè)想,，老師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等,，并講解負(fù)號(hào),，正號(hào)以及它們的讀寫。

3,、練一練

（1）出示香港,、哈爾濱、西寧三個(gè)城市在某一天的最低氣溫溫度計(jì),。你能用剛才的表示方法表示這三個(gè)城市的最低氣溫么,？

比較-11℃和-7℃那個(gè)更低。

（2）小小氣象記錄員,。

我們一起來(lái)當(dāng)氣象記錄員,，一邊聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫,。課件演示：赤道零上40攝氏度,，北極零下26攝氏度,，南極零下40攝氏度。

二,、教學(xué)例2,，感知正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1,、出示例2

（1）介紹吐魯番盆地的氣候特點(diǎn)

談話：吐魯番盆地獨(dú)特的氣溫變化是什么原因造成的,？

提問(wèn)：知道世界上海拔最高的地方是哪里么？

（2）認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法

看圖中這條紅線表示海平面,，海拔高度是指某地與海平面比較,，得到的相對(duì)高度。

從圖中你知道了什么,？

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā),，也用—種比較科學(xué)的方法來(lái)表示這兩個(gè)海拔高度呢？（板書：+8844米? －155米）

2,、練習(xí)

完成第6頁(yè)練習(xí)一1,、2兩題。

3,、小結(jié)：通過(guò)剛才的研究,，我們看到，在表示氣溫時(shí),，以0℃為界,，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示,；在表示海拔高度時(shí),，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示,，低于海平面用負(fù)數(shù)表示,。

三、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

1,、分類

（1）觀察這些數(shù)（課件出示）,，+4、-4,、40,、-11、-17,、+8844,、-155你能把它們分類？

（2）學(xué)生小組討論，進(jìn)行分類,。

（3）像+4,，40、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù),，像－4,，－7，－11,，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

2、討論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢,？ 0和正數(shù),、負(fù)數(shù)之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀察,，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù),，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù),。

教師借助課件觀察畫有箭頭的軒線（即數(shù)軸），認(rèn)識(shí)到：0是正數(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0,，負(fù)數(shù)小于0,。

3、完成第3頁(yè)練一練1,、2題

四,、鞏固練習(xí)，拓展負(fù)數(shù)的的外延,。

1,、基本練習(xí)。

每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù),，并進(jìn)行交流：讀出所寫的數(shù),，并判斷寫的是否正確。

2,、你知道么,？

（1）在正常狀態(tài)下，水沸騰的溫度是（? ）℃,，水結(jié)冰的溫度是（? ）℃

（2）國(guó)務(wù)院發(fā)布了一個(gè)通知,，要求公共場(chǎng)所夏季使用空調(diào)溫度不得低于（ ）℃，冬季使用空調(diào)溫度不得高于（ ）℃

（3）地表面的最低氣溫在南極,，是（? ）℃,，月球表面的最低氣溫是（? ）℃,。

談話：-88.3也是負(fù)數(shù)，是負(fù)小數(shù),，還有負(fù)分?jǐn)?shù),。

3、出示“你知道嗎,？——中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的 國(guó)家”,。

4、應(yīng)用練習(xí),。

（1）“生活中的負(fù)數(shù)”信息發(fā)布會(huì),。

說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)表示？

隨后課件配合出示有關(guān)圖片,。

（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下,，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下,，存入和取出,，比賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量,，都可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示,。

4、拓展延伸,。

調(diào)查自己家一個(gè)月的收入,、支出情況，并作好記錄,，記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，把自己的感受與家人說(shuō)一說(shuō)，用數(shù)學(xué)日記記下自己的感受及開支建議,。