作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇一

蘇教版國標(biāo)本五年級上冊《認識負數(shù)》第一課時

1、在具體情境中認識負數(shù),，感受負數(shù)的實際意義,；會正確讀寫正、負數(shù),；初步感知正、負數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系,；知道負數(shù)都小于零,，正數(shù)都大于零。

2,、體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，會用正負數(shù)的知識解釋生活現(xiàn)象。

(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)

師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

（評：以溫度引入負數(shù),，符合學(xué)生的認知特點,。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。）

1、 認識溫度計

師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度,。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,，好嗎？

：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度,，一種是華氏度,。我國統(tǒng)一使用攝氏度。

師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度,？說一說你是怎樣看出來的,？（指名口答）

師：（多媒體依次出示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢,？你能說說是怎樣看出來的嗎,？

[評：認識溫度計是本環(huán)節(jié)的教學(xué)要點，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學(xué)難點,。通過零下20℃,、零下22℃、零下18℃的對比練習(xí),，既突出教學(xué)要點,，又能有效地突破教學(xué)難點。]

2,、教學(xué)例1,。

(1)教學(xué)正、負數(shù)讀寫法

談話：同學(xué)們,，咱們幅員遼闊,，南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽還是千里冰封的世界時,，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌兀吭蹅円灰幌?。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃,；南京0℃；?？诹闵?0℃）

師：從這幾幅圖中,，你能看出南京和海口的氣溫嗎？你能說說怎樣看出來的嗎,？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息,？（小組討論、指名匯報交流,。）

師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂幔繛槭裁?？

你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎,？（學(xué)生記錄后，展示,、交流,。）

師：數(shù)學(xué)語言需要交流，交流就要符號統(tǒng)一,。（展示并板書-20℃,、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。

講解：“-”是負號,，“+”是正號,，要寫得小一點。-20℃讀作負二十?dāng)z氏度,； +20℃讀作正二十?dāng)z氏度,。+20℃也可以簡單記作20℃。

（2）練一練,。

（多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9℃,、零上27℃）

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋,，教師揭示

（板書）：-9℃,、27℃]

[評：通過練一練，既可以使學(xué)生更為準(zhǔn)確,、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法,，又為引入例2起到過渡作用。]

3,、教學(xué)例2,。

（1）出示例2。

師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大,。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗,、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系,。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

（2）教師講解“海拔”的含義,。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎,？（學(xué)生獨立完成后，指名口答,。板書：8844米,、-155米）

（4）練一練。

（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度,，說一說分別是高于海平面還是低于海平面,？

黑海海拔高度是-28米。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米,。

(評：兩道例題兩個層次,，例1通過讓學(xué)生觀察、討論,、交流等數(shù)學(xué)活動,，初步感知負數(shù)，并掌握負數(shù)的表示方法,；例2教師則完全放手,，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法,。教學(xué)方法一詳一略,，一扶一放。)

1,、揭示概念,。

師（指板書）：這里有許多數(shù)量，如果把它們的單位名稱去掉,，就得到一個個的數(shù),。你能把這些數(shù)分分類嗎？

師：像-20,、-9,、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。你還能說出幾個負數(shù)嗎,？能說得完嗎,？

像+20、27,、8844這樣的數(shù)都是正數(shù),。你還能說出幾個正數(shù)嗎？能說得完嗎,？

揭示課題（板書）,。

2,、介紹負數(shù)產(chǎn)生的歷史。

（多媒體出示教科書第九頁“你知道嗎,？”）

3,、認識0與正、負數(shù)的關(guān)系,。

師：你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢,？理由是什么？（小組討論,、指名匯報結(jié)果）

0與負數(shù)比,、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系,？（指名回答）

[評：揭示正負數(shù)時,，讓學(xué)生經(jīng)歷 “具體——抽象（由具體數(shù)量抽象出數(shù)）”的過程，符合兒童認知規(guī)律,；讓學(xué)生列舉正,、負數(shù)，可以初步感知正數(shù)的個數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的,。]

1,、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習(xí)一第四題）

2,、你知道這些溫度嗎,？讀一讀。（教科書練習(xí)一第五題）

3,、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎,？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃,、長春﹣10℃,、杭州5℃、桂林10℃）

（讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后,，比一比這幾個城市溫度的高低,。）

4、小明的一則,。

20xx年7月18日 晴

今天天氣很熱,大約有10℃,。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠,，一進加工車間,，感到?jīng)鲲`颼的，估計溫度大概有-15℃,。爸爸打開冷柜,，馬上有一股寒氣襲來,，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧,。

回來的路上,，碰到了同學(xué)，我們就聊開了,。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂,；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

……

這則中有些數(shù)據(jù)不符合實際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎,？

[評：以的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容,，既貼近生活、新穎有趣,，又有利于聯(lián)系實際,、培養(yǎng)數(shù)感。]

師：這節(jié)課我們一起認識了負數(shù),。你有哪些收獲,，分享，好嗎,？

讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物,，搜集一些可以用負數(shù)表示的數(shù)量。

總評：

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點：

簡約。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)主線,。讓學(xué)生在具體情境中認識負數(shù),，感受負數(shù)的實際意義；在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,，教學(xué)正,、負數(shù)的表示方法；讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反,、相互依存的關(guān)系,；……使人感到簡潔、明快,。

貼切,。數(shù)學(xué)知識源于生活經(jīng)驗。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材,，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)活動,。使得學(xué)生樂學(xué),、深思，真正成為課堂的主人,。

課始,，老師讓學(xué)生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出,，并讓學(xué)生自主交流溫度計的有關(guān)知識,；……既可以消除學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的陌生感，同時也能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動,。使人感到真切、自然,。

充實,。數(shù)學(xué)重在思考。認識負數(shù)時,，借助溫度計和海拔,，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、猜一猜,、說一說,、議一議等數(shù)學(xué)活動，從不同的角度感受負數(shù),、理解負數(shù),，并用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知——探索——建構(gòu)——應(yīng)用”的認知過程,，有利于增強認識,，落實目標(biāo)。使人感到實在,、高效,。

和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。老師注意給學(xué)生廣闊的思維空間,，鼓勵學(xué)生盡情地表達自己的意見與想法。例如：“你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下,，好嗎,？”、 “你能說說是怎樣看出來的嗎,？”,、“ 你能用自己喜歡的方式表示嗎？”,、“你有哪些收獲,，分享,，好嗎？”……有利于學(xué)生自主參與知識的形成過程,，從而形成平等,、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。使人感到輕松,、流暢 。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇二

1．初步感知相反意義的量,，了解負數(shù)的意義,。知道負數(shù)的寫法、讀法,，初步會用負數(shù)表示一些日常生活中的量。

2．使學(xué)生在熟悉的生活情景中,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,、符號化的過程，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

3．感受正負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)重點：感悟正,、負數(shù)的意義，能應(yīng)用正,、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量,。

教學(xué)難點：感悟負數(shù)的意義以及0的涵義。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計 課件

1.看圖,、觀察,。充分體驗5℃與－5℃的含義

① 師：從這副圖上上你看到了什么？

生：小女孩,、房屋,、還有一個溫度計。

師：你知道溫度計是干什么用的嗎,？

生：測量溫度,。

師：關(guān)于溫度計你知道哪些？

生說,。

師：你把老師要講的都作了一一解釋,，而且講得非常好，很不錯,，可以當(dāng)小老師了,。

② 師：我們再來看,，從這副圖中你看到了什么？與第一幅圖比有什么不同,？

生：這副圖溫度是0℃了,，小男孩穿得厚些了，屋檐上結(jié)了冰,。

師：0℃了,，0℃有什么感覺？

生：很冷了,，結(jié)冰了,。

師：我們科學(xué)上規(guī)定，把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰時的溫度規(guī)定為0℃,，這是有點冷了,。

③師：我們再來看下一幅圖，從這副圖上你看到了什么,？與前兩幅圖比,，又有什么不一樣？

生：下雪了,，這時是零下5℃了,。

師：零下5℃什么意思？

生：就是比0℃還要低,。

師：你能用你自己喜歡的方式把它表示出來嗎,？

生表示。

師：為什么要這樣表示,？

生說,。

師：真不錯，你表示得和數(shù)學(xué)家表示的一模一樣,，大家也來說說,，這樣表示有什么好處？

生：簡單,、方便,、容易寫。

④好,，我們繼續(xù)來看,，這副圖與前幾幅圖比，又有什么變化,？

生：更冷了,，都零下10℃了。

師：零下10℃怎么表示？

生表示,。

師：與前面的－5℃比哪個溫度低,？

生：－10℃低。

師：為什么,？

生說,。

像這樣的數(shù)，我們把它叫什么,？——負數(shù),。

今天我們就來“認識負數(shù)”。（板書）

1．師：用負數(shù)來表示溫度,，大家在哪里看到過,？

生：天氣預(yù)報上。

生其他地方,。

師：我從電視上收集來一組氣溫,，我們來看看。

說說各個城市那天的溫度分別是幾度,？

課件

師：武漢5℃,，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？

師：北京－5℃,，你能在氣溫計上找到它的位置嗎？

生：標(biāo)不出來,，必須先找到0℃的位置,。

師：為什么？

生說,。

學(xué)生標(biāo)出溫度,。

2．現(xiàn)在老師把這個溫度計倒過來，在黑板上畫了條線段表示溫度計

0刻度左邊表示低,，右邊表示高,，可以用箭頭來表示。你能指指各城市的溫度在什么地方嗎,？

生指,。

師：仔細觀察這些溫度，把這些溫度分分類,，你準(zhǔn)備怎么分,？

生分類。

師：像這一類數(shù),，比0小的叫——負數(shù),，前面像減號的叫“負號”。

比如：－8℃－5℃－1℃跟它相對的，比0大的這一類就叫正數(shù),，為了清晰地表示出來,，有些時候數(shù)字前面寫上“＋”，讀作正號,。比如：＋1＋4＋5＋8,。這些數(shù)都比0大，為了方便我們可以把“＋”省略不寫,，負數(shù)都比0小,，負號能省略嗎？這里和0一樣大的0是什么,？

生：是正數(shù),。

師：我們剛才數(shù)比0大的數(shù)是正數(shù)，它比0大了嗎,？

生,；既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

3．師：我們再來看哪個城市最熱,？哪個城市最冷,？

生說。

師：如果從低到高把這些溫度排列起來,，你會怎么排,？

生排列溫度。

師：0℃是上海,。哪個城市比上海低,，低幾度？

生：－1℃比0℃低,，低1℃,。－3℃比0℃低，低3℃,。－10℃比0℃低,，低10℃。

師：北京是－5℃,，哪個城市比它低,，低幾度？哪個城市比它高,，高幾度,？

師：剛才在比溫度的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生說,。

1．師：除了在溫度上可以用負數(shù)來表示以外,，你還在哪里看到過負數(shù)？

生舉例,。

師：我也收集了一些,，看

股市圖

師：這是電視上看來的信息，是當(dāng)天的股市信息,，這里有負數(shù)嗎,？表示什么意思？

生說,。

如果你爸媽想去買里面的股票投資,，你會建議你爸媽買什么股票呢？

1．我們再來看看,，這是從上下載來的“之最”——最高的山峰是“珠穆朗瑪峰”海拔8848米,，海拔什么意思你知道嗎？

生：海平面到山頂?shù)母叨取?/p>

師：為了比較高度,，國際上統(tǒng)一以海平面為基準(zhǔn),，珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米。

師：最低的地方是新疆吐魯番,，海拔－155米,，什么意思？

生說,。

3．除了以上有負數(shù)外,，其實在我們身邊也有很多負數(shù)。

用0表示迪迪的位置,，迪迪左邊4.5米的位置用＋4.5米表示,，那么－4.5米就可以表示。

如果迪迪上面4.5米的位置用＋4.5米表示,，那么－4.5米就可以表示,。

如果迪迪右邊4.5米的位置用＋4.5米表示,，那么－4.5米就可以表示,。

如果迪迪下面4.5米的位置用＋4.5米表示，那么－4.5米就可以表示,。

師：同樣是－4.5米,，怎么一會兒表示左，一會兒表示右,，一會兒表示上,，一會兒又表示下了呢？為什么表示的意思會不同呢,？

生說,。

師：你的意思師說前面正數(shù)表示的意思變了。所以與它相反的負數(shù)表示意思也變了。只要與前面的意思相反就可以了,。

剛才我們認識了很多負數(shù),，同學(xué)們認真想一想，負數(shù)究竟是怎樣的一種數(shù),？你能用自己的話說一說嗎,？

生說。

師：大家自己發(fā)現(xiàn)了很多,，說起負數(shù),，是值得我們?nèi)蓑湴磷院赖模驗槭亲钤绨l(fā)現(xiàn),、使用負數(shù)的國家,，我們來看：（課件出示史料）

師：看完之后，你有什么要說的嗎,？

學(xué)生說一說,。

1．請你當(dāng)個“小管家”

下圖是我家收支情況，請你在表格內(nèi)用正負數(shù)記錄我家的收支情況,。

課件展示

2．最后出一道思考題請同學(xué)們思考,。

上次開運動會，我們班王璐杰以 秒的成績,，獲得了60米冠軍,，當(dāng)時的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事,？

學(xué)生說一說

師：如果當(dāng)時風(fēng)速是0.04秒的話,，王璐杰跑步的成績將會怎么樣？

快下課了,，我們一起來回憶一下,，我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么？

你認為學(xué)得怎樣,？

思考題請同學(xué)們思考,。

上次開運動會，我們班王璐杰以 秒的成績,，獲得了60米冠軍,，當(dāng)時的風(fēng)速是－0.04秒，這里風(fēng)速－0.04秒是怎么回事,？

學(xué)生說一說

師：如果當(dāng)時風(fēng)速是0.04秒的話,，王璐杰跑步的成績將會怎么樣？

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇三

六年級下冊第2～4頁例1,、例2,。

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù),。

2．使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3．結(jié)合負數(shù)的歷史,，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度,。

負數(shù)的意義,。

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，是什么,？（起立、坐下,。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起,。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況,，請看屏幕：（課件播放圖片,。）太陽每天從東方升起，西方落下,；公交車的站點有人上車和下車,；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎,？

1．表示相反意義的量,。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,，就很自然地走進數(shù)學(xué),，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元,，三月份虧損200元,。

③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克,。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米,。

指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,，就成了一組組“相反意義的量”,。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試,。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢,？

請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法,。

……

（3）展示交流,。

……

2．認識正、負數(shù),。

（1）引入正,、負數(shù)。

談話：剛才,，有同學(xué)在6的前面寫上“＋”表示轉(zhuǎn)來6人,，添上“－”表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的,。

介紹：像“－6”這樣的數(shù)叫負數(shù)（板書：負數(shù)）,；這個數(shù)讀作：負六。

“－”,，在這里有了新的意義和作用,，叫“負號”?！埃笔钦?。

像“＋6”是一個正數(shù)，讀作：正六,。我們可以在6的前面加上“＋”,，也可以省略不寫（板書：6）。其實,，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù),。

（2）試一試。

請你用正,、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量,。

寫完后，交流,、檢查,。

3．聯(lián)系實際，加深認識,。

（1）說一說存折上的數(shù)各表示什么,？（教學(xué)例2。）

（2）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量,，并用正,、負數(shù)來表示,。

① 同桌交流。

② 全班交流,。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。

這樣的正、負數(shù)能寫完嗎,？（板書：… …）

強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù),，也叫正整數(shù),、正小數(shù)、正分數(shù),；在它們的前面添上負號,，就成了負整數(shù)、負小數(shù),、負分數(shù),，統(tǒng)稱負數(shù)。

4．進一步認識“0”,。

（1）看一看,、讀一讀。

談話：接下來,，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天,，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱：－15 ℃～－3 北京： －5 ℃～5 ℃ 深圳： 12 ℃～23 ℃ 溫度中有正數(shù)也有負數(shù),，請把負數(shù)讀出來,。

（2）找一找、說一說,。

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度,，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度,；5 ℃又表示什么,？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計,，沒有刻度數(shù)）為什么,？

現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù),，生到前面指,。）

說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃,，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃,。）

你能很快找到12 ℃,、－3 ℃嗎？

（3）提升認識,。

請學(xué)生觀察溫度計,，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，強調(diào)：以0℃為分界點,，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示,。（或負數(shù)都表示零下溫度,，正數(shù)都表示零上溫度。）

“0”是正數(shù),還是負數(shù)呢,？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強調(diào)：“0”作為正數(shù)和負數(shù)的分界點,，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

（4）總結(jié)歸納,。

如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：

（完善板書。）

5．練一練,。

讀一讀,填一填,。（練習(xí)一第1題。）

6．出示課題,。

同學(xué)們,，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識,？認識了哪位新朋友,？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并選擇板書課題：認識負數(shù),。

7．負數(shù)的歷史。

（1）介紹,。

其實,，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）： “中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家,，早在20xx多年前,，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：?兩算得失相反,，要令正負以名之古代用算籌表示數(shù),，這句話的意思是：?兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負數(shù)并且規(guī)定用紅色算籌表

示正數(shù),，黑色算籌表示負數(shù),。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀,，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法,。國外對負數(shù)的認識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負數(shù)的形式,，直到20世紀初,，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年,！”

（2）交流,。

簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受,？

六年級下冊的第一堂數(shù)學(xué)課就是《認識負數(shù)》,，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，但又不是一無所知,，可能在平時的生活中見過或聽過,。因此在備課時從教材出發(fā)，又和生活聯(lián)系起來,，設(shè)計了一個讓學(xué)生熟悉而又覺得有趣味的教學(xué)過程,。

課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到相反的意思,，為學(xué)好負數(shù)的意義做好鋪墊,。學(xué)生玩得很開心，在玩的過程中,，學(xué)生首先建立一個表示相反意義的量的意識,。接下來，她又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)信息記錄相反意思的量,，從而引出了負數(shù)的意義,，并要求學(xué)生讀、寫負數(shù),，讓學(xué)生感受到正數(shù),、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合,，這樣抓住了負數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系,，感受了數(shù)的發(fā)展。

在學(xué)生已經(jīng)認識負數(shù)之后，利用溫度計,，使學(xué)生進一步理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系,，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚,、水中的魚,、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事,？高山和地面的高度如何測量,，又如何表示,？東,、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學(xué)生對負數(shù)有了更深一層的了解,，并在解決這些問題的同時,，使學(xué)生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機滲透德育教育,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上,，在對學(xué)生進行負數(shù)產(chǎn)生史介紹時,，讓學(xué)生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學(xué)生作為一個中國人的自豪感,。在課的最后,，胡老師安排了劉翔跑步中的風(fēng)速問題，既讓學(xué)生感受到可以利用負數(shù)的知識,，解決生

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇四

1. 使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法,。知道0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0,。

2. 使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

知道正數(shù),、負數(shù)和0之間的關(guān)系,。

在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

課前游戲

（1）對接反義詞（師說：前,。生答：后）,。

（2）教師做動作，學(xué)生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中,，也有許多類似的意思相反的情況存在,，今天這節(jié)課，我們將研究如何用數(shù)學(xué)的方法表達這些內(nèi)容,。

1. 情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭,。

出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖,。

提問：從圖中你能知道些什么,？

學(xué)生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。

追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的,？你是怎樣看溫度計的,？

引出攝氏度℃和華氏度?塒的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的,。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎,？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度,？

請會的學(xué)生介紹寫法,、讀法。同時在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃） - 4 ℃

追問：你怎么知道的,？

小結(jié)并板書：“+ 4”這個數(shù)讀作正四,，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個正號,，“+ 4”也可以寫成“4”,；“- 4”這個數(shù)讀作負四，書寫時,，可以寫成“- 4”,。

[說明：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分？這一問題的提出,，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感,。]

2. 鞏固氣溫的表示方法,。

練習(xí)第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點,、海拔高度等有關(guān),。

1. 課件出示例2直觀圖,，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度,。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什么,？

要求：你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達,，并說含義,。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844.43米,，可以記作：+ 8 844.43米,；比海平面低155米，可以記作：-155米,。

2. 歸納正數(shù)和負數(shù),。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖,，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[說明：教師將溫度計,、海拔高度圖同時出示,，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線,、海平面是分界點。零度以上,、海平面以上為正數(shù),，反之，則為負數(shù),。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù),、負數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處,。]

引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

請學(xué)生移動貼紙獨立分類,，匯報。

提問：你為什么這樣分,？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

① + 4,、19、+ 8 844.43表示的都是零度以上的氣溫和海平面以上的高度,，- 4,、- 11、- 7,、- 155表示的都是零度以下的氣溫和海平面以下的高度,。

② + 4、19,、+ 8 844.43都大于0,，- 4,、- 11、- 7,、- 155都小于0,。

小結(jié)：像+ 4、19,、+ 8 844.43這樣的數(shù)都是正數(shù),，像- 4、- 11,、- 7,、- 155這樣的數(shù)都是負數(shù)。正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0,。（完成板書）

3. 練習(xí)。

（1）完成第6頁第2題,。

提問：讀一讀下面的海拔高度,，你知道些什么？（都是負數(shù),，低于海平面或比0?。?/p>

（2）完成第7頁第5題。（圖序調(diào)整）

題目改為：讀一讀下面這些溫度,，你知道些什么,？引導(dǎo)學(xué)生分別說出：水結(jié)冰的溫度是0℃，水沸騰的溫度是100℃,，地球表面的最低氣溫在南極,，是- 88.3℃。

學(xué)生可能出現(xiàn)：這些數(shù)有的是正數(shù),，有的是負數(shù),，正數(shù)比0大或負數(shù)比0小。

[說明：教者將題中三個溫度做了適當(dāng)調(diào)整,，先讓學(xué)生讀數(shù),，再談讀數(shù)后的感受，學(xué)生有的說水沸騰的溫度太高了,，有的說地球表面的最低氣溫太低了,。通過讀數(shù)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。]

（3）完成第3頁“練一練”第1題,。

先讀一讀,，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù),，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi),。

- 5 + 26 8 - 40 - 88.3 + 103 0 12.4

提問：

①0為什么不寫,？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

②觀察這些正數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分數(shù),。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

③你是怎樣理解負數(shù)的,？（負數(shù)要小于0，可以是整數(shù),、小數(shù)或分數(shù)）

[說明：本課是學(xué)生初次認識負數(shù),，為了讓學(xué)生對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識，教師在習(xí)題中增加了小數(shù)和分數(shù),，通過練習(xí)讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)（除0外）都是正數(shù),，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。]

（4）完成第6頁第3題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)：

①1,、2、3,、4,、5，- 1,、- 2,、- 3,、- 4,、- 5

②有分數(shù)、小數(shù)或整數(shù)（除0外）各種情況,。

對于第一種情況,，教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方式讀一讀寫的正數(shù)和負數(shù)。

如1,、- 1,、2、- 2……感受正數(shù)和負數(shù)是相對的,，正數(shù)有無數(shù)個,，負數(shù)也有無數(shù)個。

如1,、2,、3、4,、5,，- 1,、- 2、- 3,、- 4,、- 5，感受這組正數(shù)讀起來越來越大,，負數(shù)讀起來則越來越小,。

對于第二種情況，讓學(xué)生感受到過去學(xué)過的除0以外的整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)都是正數(shù)。

教師隨后用數(shù)軸表示出正數(shù),、負數(shù)和0的關(guān)系,。

[說明：充分挖掘習(xí)題功能，在展示學(xué)生個性化表達的同時,，豐富學(xué)生對負數(shù)的認識,，這是對這道習(xí)題深入研究、靈活運用的結(jié)果,。針對學(xué)生出現(xiàn)的第一種情況,，巧妙引出正數(shù)和負數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，體會正數(shù)和負數(shù)是無限的,；針對學(xué)生出現(xiàn)的第二種情況,，讓學(xué)生在讀中體會正數(shù)與過去所學(xué)過的數(shù)之間的聯(lián)系，同時巧妙地引出數(shù)軸,，為學(xué)生升入中學(xué)進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)作了很好的滲透,。]

1. 提問：在生活中你見過用負數(shù)表示的例子嗎？（電梯間里標(biāo)識的樓層數(shù),、商場購物導(dǎo)示牌上的正負數(shù)）

2. 完成第5頁“練一練”第1題,。

下面是小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎,？（收入用正數(shù)表示,、支出用負數(shù)表示）

小明家六月份很有意義的一筆支出是什么？

3. 推想一下,，生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負數(shù)來表示,。

介紹第9頁“你知道嗎”負數(shù)的產(chǎn)生史。

世界是由許多相互矛盾的事物組成的,。要想認識這個世界,，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手,。數(shù)學(xué)研究亦是如此,。奇與偶,，正與負，左與右,，一與眾,，直與曲，動與靜等,，是一組組對立概念,，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想,，如何通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢,？

課始，引出對立的一組矛盾,，用“4”這一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量,，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾,，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量,，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號的作用,。

課中,，利用學(xué)生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，以前學(xué)過的整數(shù)（除0外）,、分數(shù)、小數(shù)都是正數(shù),，在這些數(shù)的前面增加一個負號,，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學(xué)的數(shù)之間的聯(lián)系,，感受了數(shù)的發(fā)展,。

本課的讀數(shù)教學(xué)也很有特點，注意賦予讀數(shù)以新的內(nèi)涵,。如讓學(xué)生在讀過南極氣溫、水沸騰的溫度后聯(lián)系自己的經(jīng)歷說感受,，這給了學(xué)生更多的體驗數(shù)的機會,，“太冷了”“太燙了”，原來沒有生命的數(shù)大大豐富了學(xué)生的體驗,，數(shù)感也在其中得到了很好的培養(yǎng),。再如，讓學(xué)生在讀數(shù)中加深對負數(shù)的認識,。通過讓學(xué)生成對地讀數(shù)：1,、-1……讓學(xué)生在讀中感受到負數(shù)與正數(shù)是對應(yīng)的,，理解負數(shù)集合與正數(shù)集合同樣無限；有序地引導(dǎo)學(xué)生讀正數(shù)或負數(shù),，1,、2、3,、4,、5，-1,、-2,、-3、-4,、-5,，讓學(xué)生感受負號后的數(shù)越大，值越小,，理解負數(shù),、0、正數(shù)三者間的聯(lián)系,，完成小學(xué)階段對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇五

1．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,。

3．使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用,，感受運用負數(shù)的需要和方便,。使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù),，又不是負數(shù),。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0,。

初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法,。

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。

多媒體課件,、溫度計、練習(xí)紙,、卡片等,。

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反,、我反,、我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話,，請你說出與它相反意思的話,。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2,、下面我們來難度大些的,，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）,。②知識競賽中,，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份,，學(xué)校小賣部賺了500元,。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）,。

3,、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬,，他又打算去幾個旅游城市走一走,。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫,，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備,。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

1,、認識溫度計,，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片,。首先來看一下南京的氣溫,。

這里有個溫度計。我們先來認識溫度計,，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢,？5小格呢？10小格呢,？

b,、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ （是0℃,。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）,。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢,？撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高,，是零上4攝式度,。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）,。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢,？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢,？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎,？（對，北京的氣溫比0度低,，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎,？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫,，它們一樣嗎,？（不一樣，一個在0℃以上,，一個在0℃以下）,。

① 上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度,，我們可以記作+4℃,，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號,，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書）,，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,，把正號省略了,。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

② 北京的氣溫比0℃低,，是零下4攝氏度,。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下,。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了,，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解,，我們知道記錄溫度時,，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度,。

2,、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度,，并讀一讀,。（寫在卡片上）

3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報,，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來,。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們得出：以零攝氏度為界線,，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示,。

1,、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度,。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了,。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）,。誰來讀一讀這段介紹,。

2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,，請看,。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上,，你看懂了些什么,？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖,。

你又能從圖上看懂些什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,；吐魯番盆地比海平面低155米）,。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,，吐魯番盆地比海平面低,。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎,？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米,。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度,。

1、通過剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),，它們一樣嗎,？你們想幫它們分分類嗎？

2,、學(xué)生交流,、討論。

3,、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米,，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類,？（引導(dǎo)學(xué)生爭論,，各自發(fā)表意見）

① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊,，你們怎么來說服我,？

② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的,，可以引導(dǎo)他們互相爭論,。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察,，以0℃為界限線,，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示,。同樣,，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示,，低于海平面我們用負幾表示,。0就象一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了,，它誰都不屬于,。但對于正數(shù)和負數(shù)來說,，它卻必不可少。我們把象+4,、4,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4,、-155等這樣的數(shù)我們叫做負數(shù),；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。（板書）正數(shù)都大于0,，負數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認識正數(shù)和負數(shù),。（板書：認識正數(shù)和負數(shù)）

1．練習(xí)一第2,、3題：

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結(jié)冰時的溫度是____,。 地球表面的最低溫度是 ,。

3．討論生活中的正數(shù)和負數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),，取出了800元記作-800,；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思,？（以地平面為界線,，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）,。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾?。恳降叵?層呢,？

這節(jié)課我們一起認識了正數(shù)和負數(shù),。在我們的生活中，零攝氏度以上和零攝氏度以下,，海平面以上和海平面以下,，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇六

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西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第123-124頁例1,、例2，課堂活動第1,、2題,，練習(xí)二十五第1、3題,。

【】

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義,，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用,，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀,、寫正,、負數(shù)，知道0既不是正數(shù),，也不是負數(shù),。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

【】

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

【】

理解0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。

【】

游戲：《我變,，我變,，我變變變》

老師說一句話，請同學(xué)們說出一句和它意思相反的話,。

1.教學(xué)例1,。

(1)課件出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。

你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎,？

學(xué)生思考后反饋,，教師適時點撥、評價和引導(dǎo),。

教師小結(jié)：

(2)鞏固練習(xí),。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識,，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎,？試試看。

學(xué)生獨立完成第123頁下圖的練習(xí),。

教師巡視,，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確,，并讓學(xué)生齊讀,。

2.自主學(xué)習(xí)例2。

教師：同學(xué)們,，你們知道嗎,？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大,，這是和它的海拔高度有關(guān)的,。今天,，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看,。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖,，課本第124頁上圖的左部分，數(shù)字前沒有符號)從圖上你看懂了些什么,？

引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,。

我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況,，課本第124頁上圖的右部分,，數(shù)字前沒有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米,。

學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米,。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢,？

教師小結(jié)：以海平面為界線,，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米,。

(2)鞏固練習(xí)：課本第124頁試一試,。

教師巡視，集體訂正,。

3.小組討論,，歸納正數(shù)和負數(shù)。

教師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們收集到了一些數(shù)據(jù),，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度,。那么,，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎,？它們可以怎樣分類呢,？

學(xué)生交流、討論,。

指出：因為+8844.43米也可以寫成8844.43米,，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

提出疑問：0到底歸于哪一類,？引導(dǎo)學(xué)生爭論,，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察,，以0℃為界限線,，0℃以上的溫度用正幾表示,，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣,，以海平面為界線,，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示,。0就像一條分界線,，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于,。但對于正數(shù)和負數(shù)來說,，它卻必不可少。我們把像+6,、3,、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6,、-155等這樣的數(shù)叫做負數(shù),；而0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。(板書)

通常正號可以省略不寫，負號可以不寫嗎,？ 為什么,？

1.課堂活動：1、2題,。

①讀一讀,，議一議。

學(xué)生齊讀,，鞏固負數(shù)的讀法,。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況,。

學(xué)生討論交流,，并說出理由。

2.練習(xí)二十五：1,、3題,。

獨立練習(xí)，反饋交流,。

說一說：生活中哪些地方還會用到負數(shù),。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇七

（1）師出示：四個城市氣溫圖：哈爾濱：-15~3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃海口：12~20℃

師：有負數(shù)嗎,？讀出來,。北京-5℃和5℃一樣嗎,？

零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示,？0呢,？

師：0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。

（2）溫度計,。（教具：表示水銀的位置可挪動）

師：每格代表1℃,，請生拔出5℃。

拔-5℃,。為什么拔不出來,？

要先找到什么溫度？

生：先找到0℃,，這是分界點,。

師：將溫度計上的數(shù)揭開，越往上溫度就越……

生：高,。

師：再拿一個溫度計請該生再拔-5℃,。

拔-15℃。

比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷,？怎么能說明-15℃比-5℃更冷了,？

生：溫度計上有表示。

生：-15℃在-5℃下面,。

師：用你的動作和表情告訴我-15℃時的感覺,。

我國新疆地區(qū)最冷時溫度達到-40℃，大概在溫度計的哪兒,？

生：比劃,。

師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？

生：-10,、-11,。

師：一對一對說。

生1：+10,、-20,。

師：說得完嗎？用省略號表示,。

所有正數(shù)和0比,，有什么關(guān)系？

所有負數(shù)和0比,，有什么關(guān)系,？（板書：負數(shù)<0<正數(shù)）

用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。

學(xué)生圈出了板書的正數(shù)和負數(shù),。

生：不同意,，因為還有很多正、負數(shù),。要把省略號圈進去,。

師：0，正數(shù)不要,，負數(shù)不要,。怎么辦？

生：0是分界點,。

六人小組討論：0算正數(shù)嗎,？算負數(shù)嗎？

學(xué)生匯報

生1：0算是自然數(shù),。

生2：0是正負數(shù),。

生3：它一個不是，是特殊的數(shù),。

師：正數(shù)比0,？（大）負數(shù)比0？（?。?比0小嗎,？（0不是）0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。是分界點,。

本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需,，實際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),，要學(xué)有用的數(shù)學(xué),；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，反映數(shù)學(xué)的價值觀而設(shè)計的,，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活,，數(shù)學(xué)知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的,，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象,、高度嚴密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點,，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時,，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本案例教學(xué)中從溫度計認識與動手操作展開教學(xué)，教師先出示了各地的.溫度情況,，接著引導(dǎo)學(xué)生認識溫度計上的0刻度,，然后進行0上和0下的溫度讀數(shù)教學(xué)。充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學(xué)策略,，有效的突破了學(xué)生認識與探索的難點,。總之學(xué)生通過觀察,、操作等活動,，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，使學(xué)生從具體實物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識負數(shù),，進一步體驗到正數(shù)與負數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇八

談話：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風(fēng)光,，從中你都收獲了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正,、負數(shù)的知識)

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，上節(jié)課我,，們不僅學(xué)習(xí)了正負數(shù)的知識,，還豐富了自己的課余知識，今天我們繼續(xù)來研究正,、負數(shù),，好嗎?

【設(shè)計意圖】由于本節(jié)課是第二課時，首先以情境引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識,，提高對原有知識的運用能力,，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

談話：上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右,，冬季則到零下10℃左右,。你會表示這兩個溫度嗎?(學(xué)生寫出—3℃、—10℃)

談話：很好,，那么你知道哪個溫度更低一些嗎?

出示第三個紅點問題：—3℃與—10℃哪個溫度更低?同學(xué)們先來猜一猜,，并說說為什么。

討論：可以用什么方法進行比較?借助溫度計比較：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)—10℃表示的溫度低,。

【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,，在猜測,、觀察、交流中通過兩個負數(shù)的大小比較,，進一步理解負數(shù)的意義,。

1,、自主練習(xí)第2題(這是一道用正、負數(shù)表示溫度并比較大小的題目)

①先讓學(xué)生看懂第2題中每一幅溫度計圖所表示的溫度,。

②獨立完成用正負數(shù)表示這些溫度,。

③學(xué)生獨立把這些溫度從高到低排列起來。

④集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的辦法,。

2、自主練習(xí)第5,、7題

①學(xué)生認真觀察信息圖,，分析所示信息。

②根據(jù)題據(jù)獨立填統(tǒng)計表,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、自主練習(xí)第8題(這道題目是用正負數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義量的題目)

①先讓學(xué)生讀懂題目,，分析題意第8題：某商場上半年的經(jīng)營情況。

②討論確定什么情況下用正數(shù)表示?什么情況下用負數(shù)表示?

③交流得知,。習(xí)慣上一般將進貨,、盈利等用正數(shù)表示，與之相對應(yīng)的出貨,、虧損就用負數(shù)表示,。

2、自主練習(xí)第6題(是進一步鞏固正負數(shù)意義的題目)

①引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽(課前要準(zhǔn)備好標(biāo)簽)

②組織學(xué)生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見解,。

③通過討論,，明白意思?！?500±25毫升”表示容量許可范圍為(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;“500

±10克”表示容量許可范圍為(500-10)克到(500+10)克,。

3、自主練習(xí)第9題(是用正負數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習(xí)題)

①先引導(dǎo)學(xué)生分析題意,。

②讓學(xué)生獨立完成,。

③集體討論。(對于得分欄的填寫,，不要提要求，只要學(xué)生得出正確結(jié)果即可)

【設(shè)計意圖】通過以上形式練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且讓學(xué)生找出做題的方法和思路，還發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性,，進一步提高了學(xué)生解決問題的能力,，真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課你的收獲是什么?你能談?wù)勛约旱母惺軉?

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇九

1,、結(jié)合具體情境,，了解負數(shù)產(chǎn)生的過程、意義,，對負數(shù)有初步的了解,。

2、使學(xué)生會正確的讀寫負數(shù),。

3,、能對生活中的負數(shù)產(chǎn)生興趣。

認識負數(shù),。

理解負數(shù)的含義,。

結(jié)合具體情境，說明相反意義的量,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

1,、說以說對溫度的認識。

①可以結(jié)合天氣預(yù)報,。

②說一說“零下××度”使什么意思,，怎樣表示呢？

2,、揭示課題：今天我們就來認識一位新朋友----負數(shù),。

二、探求新知：

1,、教學(xué)例1

①實物投影呈現(xiàn)課文情景圖,，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么,？

②學(xué)生觀察,，自由匯報。

a,、教室內(nèi)的溫度是16℃,。

b、雪地上的溫度是-16℃,。

c,、 “℃”表示什么？

d,、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同,？

e,、 “-”是什么符號？表示什么,？

③針對上邊的問題進行討論,、交流。

a在小組中說自己的想法和認識,。

b全體匯報交流,，認知結(jié)果。

c學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，教師簡要說明：“°”表示度,，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示,，“-”是負號,，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃,。

2,、教學(xué)例2

①出示銀行存折數(shù)據(jù)，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢,？

②以“500”和“-500”為例,，說明什么是相反意義的量。（500表示存入,，-500表示支出）

3,、認識負數(shù)。

①聯(lián)系16℃和-16℃,，500和-500說一說體會,。

②什么是負數(shù)？

③教學(xué)負數(shù)的讀寫法,。

④什么是正數(shù),？

⑤關(guān)于正數(shù)前的“+”可以省略的指導(dǎo)，強調(diào)負數(shù)的負號不能省略,。

⑥關(guān)于“0”的認識（非正也非負）

⑦你能寫出幾個負數(shù)嗎,？組內(nèi)訂正。

⑧指導(dǎo)看書,，畫一畫,，記一記。（要看課后資料）

三,、鞏固提高：

1,、完成“做一做”

第一題，獨立完成,，組內(nèi)訂正,。

第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成,。

2,、練習(xí)二第一題。

邊度邊想邊填,，組內(nèi)訂正,。

3、驗收：練習(xí)二第2,、3題,，集體訂正。

4,、思考：-2○3,，5○-5

四、總結(jié)

本節(jié)課你收獲了什么,？

板書設(shè)計：

負數(shù)

例1：16℃：讀作：正十六攝氏度,。

-16℃：讀作：負十六攝氏度。

例2,、500元：存入

-500元：支出

負數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量,。

“0”既不是正數(shù)，也不是負數(shù),。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊2-8頁,。

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上編排的,，是對數(shù)的認識的又一次擴展,，是對今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材,，以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景,，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學(xué)習(xí)正,、負數(shù)的知識,，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知。

1,、結(jié)合現(xiàn)實情境,，了解正、負數(shù)的意義;會用正,、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量,，能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小,。

2,、在用正,、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正,、負數(shù)的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

師談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光,。(師出示情境圖，讓學(xué)生認真觀察)

師談話：你看到什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題)

【設(shè)計意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手,，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，提出與正、負數(shù)有關(guān)的問題,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,，從而產(chǎn)生求知的欲望。

小組合作探索第一紅點問題,。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學(xué)符號表示呢?請同學(xué)們動動腦筋,，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎?(學(xué)生分組交流)

師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)

師小結(jié)：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度,，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，合作交流,，主動獲得新知,，收到良好的教學(xué)效果。

1,、小組自主探索第二紅點問題,。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)

師談話：地勢高度稱為海拔高度,，是相對于海平面來說的,，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”,。

師歸納總結(jié)：像+13℃,、+38℃、+49℃都是正數(shù),，“+”是正號,，通常省略不寫，像-3,，-10,，-155都是負數(shù)，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數(shù)也不是負數(shù),。

2,、獨立思考，加深概念理解,。

師談話：看小電腦中的問題,，你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學(xué)生討論,，師提醒學(xué)生要從生活中找)全班交流。

師談話：同學(xué)們都能用,、負數(shù)表示生活中的一些量,，你能說說它們有什么共同點嗎?學(xué)生再次討論。交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正,、負數(shù),。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主探索，教師適時總結(jié),，幫助學(xué)生建立了正,、負數(shù)的概念、對生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生會有不同的看法,，教師鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點，與同學(xué)們分享自己的見解,，使課堂氣氛,、學(xué)生的思維活躍起來。

1,、自主練習(xí)第一題：這是一道認識正負數(shù)的基本練習(xí)題,。(練習(xí)時，可讓學(xué)生讀出正,、負數(shù),，再將正負數(shù)填寫在相對應(yīng)的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù))

2,、自主練習(xí)第3題,。先讓學(xué)生仔細看圖，分析題意,，然后獨立填空,，再集體交流。

3,、自主練習(xí)第4題,。讓學(xué)生獨立完成，訂正時,，主要看學(xué)生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題,。

【設(shè)計意圖】通過有層次的練習(xí),，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，形成初步的應(yīng)用意識,。

談話：今天,。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學(xué)生談收獲,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇十一

（一）知識與技能

讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù),，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù),；知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù),。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的具體含義，學(xué)會用正數(shù),、負數(shù)表示生活中相反意義的量,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生了解負數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù),、負數(shù)與生活的聯(lián)系,，結(jié)合史料進行愛國主義教育。

教學(xué)重點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義,。

教學(xué)難點：結(jié)合現(xiàn)實情境理解負數(shù)的不同含義,。

課件。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們,，你們在生活中見過負數(shù)嗎？你知道它的含義嗎,？

2．究竟什么是負數(shù),？它表示的含義有什么不同呢？今天我們這節(jié)課一起認識負數(shù)（揭示課題）,。

【設(shè)計意圖】開門見山直入主題,，在談話中了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,。

（二）結(jié)合情境,，理解意義

1．初步感知負數(shù)

（1）課件出示教材第2頁例1。

下面是中央氣象臺20xx年1月21日下午發(fā)布的六個城市的氣溫預(yù)報（20xx年1月21日20時—20xx年1月22日20時）,。

教師：請仔細觀察,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,，最低氣溫是零下27℃,；海口最熱，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負十二攝氏度）,；零下溫度在數(shù)字前加“-”……

（2）-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？請在溫度計中表示出來。

預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度,，3℃表示零上三度,；②它們表示的意義相反；③先找0℃,，往下數(shù)三格表示-3℃,，往上數(shù)三格表示3℃。

（3）0℃表示什么意思,？

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷,；②0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線,。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負號）,。比0℃高的溫度叫零上溫度,，在數(shù)字前加“+”（正號），一般情況下正號可省略不寫,。

（4）請在溫度計上表示-18℃,，比一比-3℃和-18℃哪個溫度低？

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的氣溫引入負數(shù),，初步了解負數(shù)的讀寫方法,，體會0的特殊性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù),、負數(shù)表示兩種相反意義的量。

2．認識正負數(shù)

（1）課件出示教材第3頁例2,。

教師：研究完氣溫,，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢,？說說這些數(shù)各表示什么,？

預(yù)設(shè)：①20xx.00表示存入20xx元；②500.00和-500.00的意義恰好相反,，一個是存入500元,，一個是支出500元。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度,、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量,，生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎？

預(yù)設(shè)：水面上升2米,、下降2米,；乘車時上客5人、下客6人,；貨物運進200噸,、運出150噸……

（3）我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢？

教師：為了表示兩種相反意義的量,，需要用兩種數(shù),。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3,、500,、4.7、

,這些數(shù)是正數(shù),；另一種是在這些數(shù)的前面添上負號“-”的數(shù),，如-3、-500,、-4.7,、-

等，這些數(shù)是負數(shù),。那么0是什么數(shù)呢,？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù),，它是正數(shù)與負數(shù)的分界線,。）

（4）基本練習(xí)（課件出示教材第4頁“做一做”第2題）

請學(xué)生獨立思考，哪些是正數(shù),，哪些是負數(shù),，并填入相應(yīng)的圈中。

【設(shè)計意圖】在具體生活實例中讓學(xué)生體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性,，認識正數(shù),、負數(shù)，初步建立正數(shù),、負數(shù)的概念,。同時在出示的負數(shù)中有-7、-5.2,、-

,，讓學(xué)生感知負數(shù)中有負整數(shù)、負分數(shù)和負小數(shù),。

（三）回歸生活,，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中,，人們還有好多時候要用到正數(shù)、負數(shù),，讓我們一起接著看一看,！

1．課件出示教材第6頁練習(xí)一第1題。

（1）學(xué)生獨立完成,，集體反饋,。

（2）看了這些信息，你有什么感受,？月球表面白天的平均溫度和夜間的平均溫度相差多少度,？

2. 課件出示教材第6頁練習(xí)一第5題。

（1）仔細讀題,，你獲得了什么信息,？有什么不明白的？（介紹：海平面就是海的平均高度,；海拔是地面某個地點高出海平面的垂直距離,。）

（2）獨立完成，集體反饋,。

（3）你知道你所在城市的海拔高度嗎,？說說它的具體含義。

3．課件出示教材第6頁練習(xí)一第2題,。

（1）仔細讀題，說說你知道了什么信息,？

（2）請表示出悉尼,、倫敦的時間。北京時間用什么表示,？

（3）以北京時間為標(biāo)準(zhǔn),，孟加拉國首都達卡的時間記為-2時，你知道它此時的時間嗎,？

（4）你還知道此時其他時區(qū)的時間嗎,？試著表示出來。

4．課件出示練習(xí)題,。

某食品廠生產(chǎn)的120克袋裝方便面外包裝印有“（120±5）克”的字樣,。小明購買一袋這樣的方便面，稱一下發(fā)現(xiàn)117克,，請問廠家有沒有欺騙行為,？為什么？

（1）說說你知道了什么信息,？

（2）“120±5”表示什么意思,？

（3）如果120克記作0克,，117克可以記作多少克？

【設(shè)計意圖】通過生活中的信息,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用正數(shù),、負數(shù)表示兩種具有相反意義的量，豐富了對正數(shù),、負數(shù)意義的理解,。

（四）了解歷史，課堂總結(jié)

1．課件出示教材第4頁“你知道嗎,？”內(nèi)容,。

其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,，我們一起來了解一下,。

（1）看了介紹，你對負數(shù)又有什么新的認識,？

（2）你有什么感受,？

【設(shè)計意圖】用圖文結(jié)合的方式向?qū)W生介紹負數(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會負數(shù)發(fā)展的歷程和中國在負數(shù)發(fā)展上做出的貢獻,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，進一步豐富學(xué)生對負數(shù)的認識。

2．這節(jié)課你有什么收獲,？

教師：關(guān)于負數(shù),，生活中還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎灰瑢W(xué)們做善于觀察的有心人,，在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲,。

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇十二

：認識負數(shù)（一）

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊 第一單元 p1—3 練習(xí)一 1—5題

：1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景,，理解正負數(shù)及零的意義,，掌握正負數(shù)表達方法。

2,、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,，如溫度、收支,、海拔高度等具有相反意義的量,。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),，,、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

：在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義,。

用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象,。

1,、情境引入。

電腦播放天氣預(yù)報片頭

師：老師收集了某天四個城市的最低溫度資料,，并用溫度計顯示,。

2、教學(xué)用正負數(shù)和0表示幾個城市某一天的最低氣溫,。

出示圖片：香港19攝氏度

師:那一天香港的最低氣溫是多少度,？

師：你是怎么看出來的？

老師介紹溫度計的看法,。

出示圖片：上海3攝氏度

師：上海的氣溫是多少攝氏度,？

出示圖片：南京0攝氏度

師：南京呢？和上海比,，南京的氣溫怎樣,？

出示圖片：北京零下3攝氏度

師：和上海比，北京的氣溫怎么樣,？

同時出示上海,、南京、北京三地的氣溫圖片,。

師：上海和北京的氣溫一樣嗎,？

師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上3攝氏度和零下3攝氏度的呢？

3,、介紹正負數(shù)的讀寫法,。

師：規(guī)定零上3攝氏度記作+3攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下3攝氏度記作-3攝氏度,。

教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的讀寫法

師：“+3”讀作正三,，再寫的時候，只要在3前面加一個“+”——正號,，“+3”也可以寫成3?！?3”讀作負三,，書寫時，只要先寫“-”——負號,，再寫3,。（教師板書）

師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+3℃,，北京的氣溫是-3℃

4,、練一練

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫

（2）小小氣象記錄員

1、認識海拔高度的表示方法

師：從上面的資料中可以看出,，不同的地區(qū)有溫差,，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差,。

出示教科書上的“你知道嗎”

2、練一練

出示：+3,，-3,，40，-12,，-400,，-155，+8848

師：你能將這些數(shù)分分類嗎,？按什么分,？分成幾類？小組討論,。

師：象+3,，40，+8848這樣的數(shù)都是正數(shù),，像-3,，-12，-400,，-155這樣的數(shù)都是負數(shù),。

師：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù),，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù),。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù),。

師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線,，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0,，負數(shù)小于0,。

練一練

1、先讀一讀,，再把數(shù)填入適當(dāng)?shù)目騼?nèi),。

-5，+26,，9,，-40，-120,，+203

正數(shù) 負數(shù)

2,、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

讀出所寫的數(shù),，并判斷寫的是否正確,。

3,、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負數(shù)的國家”

小結(jié)：今天這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

師：在生活中，在哪里見到過負數(shù),？

學(xué)生說出存折,，電梯面板等等，并要求說明這些負數(shù)的意思

練習(xí)一 4

選擇合適的溫度連一連

冰箱中的魚 水中的魚 燒好的魚

認識負數(shù)的教案 小學(xué)數(shù)學(xué)認識負數(shù)教案篇十三

正數(shù)和負數(shù)的初步認識,，數(shù)軸的相關(guān)知識,，相反數(shù)的相關(guān)知識，絕對值的相關(guān)知識,。

1,、 教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),會初步運用正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量。

2,、 能將學(xué)過的整數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上已知點所表示的數(shù),。

3、 了解相反數(shù)的概念,掌握相反數(shù)的表示法,能正確地求出一個數(shù)的相反數(shù),。

4,、 掌握絕對值的表示法,給一個數(shù),會求它的絕對值。

本單元教材是為進一步學(xué)習(xí)正數(shù)和負數(shù)加減法打下基礎(chǔ),為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,是銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié).教學(xué)的重點是相反數(shù)和絕對值,難點是正數(shù)和負數(shù)及數(shù)軸概念的理解,。

約6課時,。

小黑板、投影片,。

教學(xué)內(nèi)容：完成例題,，“試一試”及練習(xí)一a組的１－７題，b組的１－３題,。

教學(xué)目的：

１,、 認識正數(shù)和負數(shù)，會用正數(shù)和負數(shù)表示一些常見的數(shù)量,。

２,、 培養(yǎng)學(xué)生對相對的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

教學(xué)重點：

負數(shù)的認識是本課的重點,。

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情景：

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù),？

出示氣溫圖,，說一說各數(shù)字表示的意思，找一找哪些是沒有學(xué)過的,？

二探究新知：

1師:你會讀這些數(shù)字嗎?試一試.

師:像-1,、-4,、-8……這樣的數(shù)都是負數(shù)。

師：為了和負數(shù)相對應(yīng),，我們把以前學(xué)過的除零以外的數(shù)叫作正數(shù),，并可在前面加上符號“＋”，讀作正,。

2自學(xué)課本第二頁的內(nèi)容,。

師：你還能舉出一些正、負數(shù)的例子嗎,？

3教學(xué)例題

出示例題,，讀題后說一說自己的想法。

明確：海平面以上用正數(shù)表示,，海平面以下用負數(shù)表示,。

4試一試

完成試一試的相關(guān)題目。

三鞏固拓展

1完成練習(xí)一a組的1－7題,。

第4題要重點訂正,。

2完成練習(xí)一b組的第1、2,、3題,。

四小結(jié)

師：本節(jié)課你有什么收獲？