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歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
模板
(一)
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式,。在進(jìn)行
教學(xué)
設(shè)計(jì)時(shí),教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,,更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn),,使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性,。基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成(見(jiàn)5~8頁(yè)),,在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫,。
在一般情況下,,是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時(shí))才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì),、各成體系,。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié):原子,統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為:§2.2 原子,;分別設(shè)計(jì)時(shí)則為:§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。
2.計(jì)劃學(xué)時(shí)
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),,需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,,因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,,則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”,。
3.教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求,認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),,提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo),。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容,。尤其是情感目標(biāo),,應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,挖掘,、提煉對(duì)學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢(shì)利導(dǎo),、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想,、情感沒(méi)有直接的,、必然的聯(lián)系,則不必挖空心思搞形式主義,。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確、精煉,,概括性強(qiáng),,包括對(duì)象、行為,、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加,。
另外要注意的是,,教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合,。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的,;若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,,則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分,而不是該節(jié)(課)的全部,。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分:
(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào),,它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成:前邊為章,、節(jié)(或課)的代號(hào),,后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)(課)中的順序號(hào),中間用短橫線相連,。如:
2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),;
3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn);
2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn),;
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
(3)具體描述語(yǔ)句
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述,。
在課堂教學(xué)的條件下,,教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解,;教學(xué)條件一般都在教室,、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,如非必要也可以省略,;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,,都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),因此也不必再重復(fù)說(shuō)明,。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,,只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如:
知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。
能畫出常見(jiàn)電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖,。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性,,樹(shù)立環(huán)保意識(shí),。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題,。
在填寫此欄時(shí),,除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外,更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),、突破和化解教學(xué)難點(diǎn),。在填寫“解決措施”欄時(shí),應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明,。
6.教學(xué)媒體的選擇
(1)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)
同前,。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)
同前。
(3)媒體類型
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài),。一般常用的有:圖表,、照片、標(biāo)本,、模型,、幻燈、投影,、電影,、錄音(cd)、錄像(vcd),、課件(視頻,、音頻、動(dòng)畫),、網(wǎng)絡(luò)等,。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng),如演示,、示范,、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等,。
(4)媒體內(nèi)容要點(diǎn)
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括。一般情況下,,媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn),。
(5)教學(xué)作用
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出,,選用時(shí),只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b,、??等填入欄內(nèi)即可。
(6)使用方式
指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法,。它也在表中列出,,只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可,。
(7)所得結(jié)論
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果,。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到:物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時(shí)間
指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間,。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握,。
(9)媒體來(lái)源
包括自制、購(gòu)入,、庫(kù)存,、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等,。
7.板書設(shè)計(jì)
板書是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫的文字,、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,,是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。
板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,,充分合理地利用板面,,更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn),、掌握重點(diǎn),,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此,,要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整,,系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),符合視覺(jué)心理,,便于學(xué)生的學(xué)習(xí),。
板書設(shè)計(jì)一欄,整體可做為一幅板面,,也可分為4幅板面,,或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多,,可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可,,不必把字符一一寫出,。
我們通常所用的板書,多為邏輯式的:
一,、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實(shí),,板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),,學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,,而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析,,教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作,,都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。
為了便于教學(xué)和交流,我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào):
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容,;
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn),;
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容,;
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào),。
9.形成性練習(xí)
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題,用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度,。
形成性練習(xí)題的編制,,應(yīng)按如下要求進(jìn)行:
(1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);
(2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng),;
(3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列,;
(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下,練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn),,要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需
要,。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì),。
10.形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià),,在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容:
(1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;
(2)課堂教學(xué)中的反饋信息,;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,;
(4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí),記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果,。
本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫,。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決,,以保證教學(xué)效果最優(yōu)化,。
課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表
模板
(二)
模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式
專題課程的標(biāo)題
一、學(xué)科領(lǐng)域
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域,,并突出主要學(xué)科,。
二、適用年級(jí)
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí),。
三,、
教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述,如果涉及到角色扮演等,,還應(yīng)在此處設(shè)置情境,。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果
先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么,,然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。這些最終結(jié)果可以是:
·學(xué)到了一系列知識(shí);
·解答了一系列問(wèn)題,;
·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力,;
·
總結(jié)
了所創(chuàng)建的事物的特征;·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明,;
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作,;
·??
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在,。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議,,以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力,。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式,,其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意,。如果有必要,可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題,。
(1)第一步
(2)第二步
(3)??
六,、所需材料及資源
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話,簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息),。
七,、評(píng)價(jià)方法或工具
創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具,,以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們,。
模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)(webquest)模式
探究型學(xué)習(xí)(webquest)的主題
一,、介紹
在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”),,則應(yīng)在此處設(shè)置情境,。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二,、任務(wù)
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。任務(wù)可以是:
·一系列必須解答的問(wèn)題;
·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié),;
·一系列需要解決的問(wèn)題,;
·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明;
·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作,;
·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情,。
三、資源
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址,。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述,,以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。
四,、過(guò)程描述
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰,。
(1)第一步
(2)第二步
(3)??
五,、學(xué)習(xí)建議
在此處,你要為學(xué)生提供一些建議,,以幫助他們組織所收集的信息,。“建議”可以包括使用的流程圖,、總結(jié)表,、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式,,問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意,。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中,可能效果會(huì)更好,。不過(guò)如果你提供了大量的建議,,或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情,那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好,。
六,、評(píng)價(jià)
創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià),。另外,,你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七,、總結(jié)
用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么,。
模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式
研究型學(xué)習(xí)的主題
一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題
向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題,。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵,,是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇,。
在這里,學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題,,然后提出一個(gè)問(wèn)題列表,,這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ=處熆赡苡斜匾_定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題,。
二,、組織分工
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,決定誰(shuí)將做什么工作,,以及他們將如何合作,。他們還將決定利用什么資源,以及如何收集信息,。成員們需要一定的合作技巧,。
三、收集信息
小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息,。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧,。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
四,、整理分析信息
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí),,他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息,,小組成員需要明確回答以下問(wèn)題:
(1)所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題,?
(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息,?
(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題,?
在這一步驟,小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息,。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí),。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí),這將有助于他們篩選有用的信息,,以便獲得最終的答案和解決方案,。
五,、創(chuàng)建答案/解決方案
在這一步驟,小組成員們要思考下面一些問(wèn)題:怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案,?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的,?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的,但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案,。
六,、評(píng)價(jià)與展示作品
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案,評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn),。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟,。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候,多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo),,這點(diǎn)很重要,,因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!
歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,,情節(jié)跌宕起伏,,扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計(jì),,希望對(duì)大家有幫助,!《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人,,把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神,。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方,,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的高尚精神,,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【課時(shí)安排】一課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】:
一,、激情導(dǎo)入
(板書:橋)
回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?!囤w州橋》,,“不但堅(jiān)固而且美觀”?!犊缭胶{的生命橋》,,寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。
這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章,。大家讀課題,。
這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事,,曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢,?
二,、整體感知關(guān)
1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事,?
2.找生匯報(bào),。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前,一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例,。
三,、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類
1.老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ):咆哮、放肆,、獰笑,、勢(shì)不可當(dāng);驚慌,、你擁我擠,、折回來(lái)、亂哄哄,;喊,、揪出、吼,、推,;
2.讀了這些詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么,?
3.分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ),。
四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情
1.找句子。
師:俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子,。
2.生自由讀文,師巡視,。匯報(bào),。
3.大屏幕出示6個(gè)句子,出聲讀一讀,。
(1)黎明的時(shí)候雨突然大了,。像潑。像倒,。
(2)山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng),。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。
(5)水漸漸竄上來(lái),,放肆地舔著人們的腰。
(6)水,,爬上了老漢的胸膛,。
4.六句話好在哪里?選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào):
(1)黎明的時(shí)候雨突然大了,。像潑,。像倒。
師:“像潑,。像倒,。”雖然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞,,更突出了雨非同尋常的大,,致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話,,我們把這樣的句子稱作短句,。(板書:短句)簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度,寫出了形勢(shì)的危急,。
全文511個(gè)字,,27個(gè)自然段,平均每一句不到20個(gè)字,。
(2)山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng),。
師:你體會(huì)到了什么,?你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮?
……
生再讀這些句子,,說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么,?(生自由讀,師歸納句式特點(diǎn),,以及修辭手法,,讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。)
師:作者除了短句,、段的運(yùn)用,,還用了哪些表達(dá)方法呢?自己讀讀句子,,相信你一定能發(fā)現(xiàn),。生自由讀句子
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)?指名說(shuō),。(板書:擬人,、比喻)
5.六句話能換順序嗎?為什么,?
6.師生合作讀:
文章用文字表達(dá),我們用聲音表達(dá),。我讀多快,,你們就讀多快;我讀多高,,你們就讀多高,;我停,你就接,。
讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧,!
小結(jié):這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的,,而是塑造鮮明的人物形象為中心的,。
五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象
(一)人們
1.面對(duì)惡魔一樣的洪水,,人們是什么反應(yīng),?
2.師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句。讀句子,。
3.師:如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況,,你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢?(驚慌失措)你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢?試著讀一讀,。
(二)老漢
在這危急關(guān)頭,,年邁的村支書他是怎么做、怎么說(shuō)的呢,?仔細(xì)讀課文,,找出描寫老漢的語(yǔ)句,邊讀邊品悟:
1.在這危急關(guān)頭,,那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了,。
(1)課件出示:木橋前,沒(méi)腿深的水里,,站著他們的黨支部書記,,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
(2)“擁戴”是什么意思,?(擁護(hù),、愛(ài)戴)
2.你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段,,找出關(guān)于老漢的描寫,,完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān),。
學(xué)生匯報(bào)交流,,讀句子,談體會(huì),,師適時(shí)點(diǎn)撥,,感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。
(1)課件出示:“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,,盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?!?/p>
老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。
這里為什么說(shuō)老漢像一座山,?
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄,!排成一隊(duì),不要擠,!黨員排在后邊,!”
(3)老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒來(lái)報(bào)名,?!?/p>
(4)老漢突然沖上前,,從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎,?排到后面去,!”老漢兇得像只豹子。
老漢是一個(gè)不徇私情的人,。
(3)老漢是一個(gè)先人后己的人,。
……
4.在洪水面前,老支書選擇了讓村民先走,;在群眾與黨員面前,,他選擇了();在自己與小伙子之間,,他把生的希望留給了(),;唯一沒(méi)有想到的是(),老支書真是(),!正如老話說(shuō)的好:“聽(tīng)其言,,觀其行”,一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì),,這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢,?
六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神
課文最后,,(課件出示:五天以后,,洪水退了。一個(gè)老太太,,被人攙扶著,,來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。)
課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系,。作者的用意是什么,?這樣寫有什么好處?找生自由說(shuō).
師:這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng),,這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼,。作者故設(shè)懸念,直到最后才揭開(kāi)謎底,,讓我們更為之感動(dòng),,讀到這兒的時(shí)候,也更顯得悲壯,。我們一起再來(lái)讀讀這一部分,。
七,、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義
1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,?
2,、再讀課文,想想:這究竟是一座什么樣的橋,?
(生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······)
3,、馬上就是清明節(jié)了,請(qǐng)你用上“橋”字,,寫幾句贊頌老支書的話來(lái)祭奠他,。
(“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋,!”
“老支書,,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,,把死的危險(xiǎn)留給自己,,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。)
八,、歸納表達(dá)特色
師:讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色,。
(1)構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,,前后照應(yīng),。
(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段,,來(lái)渲染緊張的氣氛,。
(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,,增強(qiáng)表現(xiàn)力,。
師:這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
八,、課外延伸
同學(xué)們,,其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中,像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的,,又何止是他呢,?讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):
1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文章的思想感情。
3,、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,,感悟洪水的兇猛,感受人物的人格魅力,。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫老漢的句子,,感受老漢的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,,學(xué)生想象,,換位思考,入情入境,,體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,,達(dá)到情感上的共鳴。
教學(xué)過(guò)程:
一,、激趣導(dǎo)入
1,、同學(xué)們?你們都見(jiàn)過(guò)些什么樣的橋,?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文,,讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文,去看看發(fā)生了一件什么事,?出示課題《橋》
2,、自學(xué)課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,,是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3,、從課文中自己讀懂了什么?
二,、走進(jìn)洪水,,感受“洪水的可怕”
1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中,?讓我們一起看看1——2段,,在文中找到描寫洪水的句子。
2,、課件出示:
黎明的時(shí)候,雨突然大了,,像潑,。像倒。山洪咆哮著,,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰,。水,,爬上了老漢的胸膛。
3,、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),,面對(duì)可怕的洪水,你會(huì)怎么做,?
4,、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子,農(nóng)田被淹沒(méi)了,,房屋被沖毀了,,死亡向人們步步逼近,災(zāi)難來(lái)臨了,,人們是怎么做的,?
5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,,尋找出路,,他們找到了嗎?如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去,,會(huì)有怎樣的結(jié)果,?
三、細(xì)讀感受人物形象
1,、是?。?zāi)難來(lái)臨了,,人們極度孔慌,,一心想著逃生,唯有一人是例外的,,他是誰(shuí),?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,他又作出了怎樣的抉擇,?
2,、再讀課文,找出描寫老漢的句子,,讀一讀,。
(1)老漢清瘦的臉上趟著雨水,,他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。
(2)老漢沙啞的喊話:“橋窄!排成一隊(duì),,不要擠,!黨員排在后邊”
(3)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,,吼道:“你還是個(gè)黨員嗎,?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。(面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái),,小伙子是怎樣反應(yīng)的?終于只剩下老漢和小伙子了,,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事,?
(4)老漢吼道:“少?gòu)U話,,快走,?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。(老漢如果能喊,他會(huì)喊什么,?)
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾,。)
3,、通過(guò)交流,,說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人,?
四、啟發(fā)想象,,升華情感
1,、洪水退了,老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人,,村民們也來(lái)祭奠他們的村支書,,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō),?老太太會(huì)怎么說(shuō),?
2、課文為什么以《橋》為題,?
3,、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些?
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、掃清字詞障礙,,讀通讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,過(guò)程與方法:
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的可怕,,體會(huì)老漢高尚的的人格,。
情感態(tài)度價(jià)值感:
通過(guò)品讀課文內(nèi)容,使學(xué)生受到情感熏陶,,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,,不徇私情,,英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一,、詞語(yǔ)導(dǎo)入,,初知洪水的兇猛可怕
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。
咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫
1,、請(qǐng)看大屏幕,,誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎?
2,、齊讀詞語(yǔ),,思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3,、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀,,體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。
二,、走進(jìn)洪水,,感悟洪水的肆虐可怕
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢,?讓我們走進(jìn)課文,,大聲地讀讀課文,邊讀邊畫出描寫洪水的句子,。
2,、學(xué)生自由地讀文,劃句。
3,、指名學(xué)生匯報(bào),。
4、出示所有句子,。
(1)黎明的時(shí)候,,雨突然大了。像潑,。像倒,。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,,從山谷里狂奔而來(lái),,勢(shì)不可當(dāng)。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。
(4)死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。
(5)水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰,。
(6)水,,爬上了老漢的胸膛。
(7)一片白茫茫的世界,。
5,、引導(dǎo)理解句子,體會(huì)洪水的可怕,。
自由讀讀這些句子,,想想你從哪些地方感受到洪水的可怕?
(1)“像潑,。像倒,。”形容雨大的詞語(yǔ)很多,,有————(瓢潑大雨,、傾盆大雨、滂沱大雨)而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大,,卻用(像潑,、像瓢)這樣的短句,你感受到了什么,?(雨水之大,,雨勢(shì)之猛)(板書:來(lái)勢(shì)兇猛)誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大?
(2)作者用了什么修辭手法,?(比喻)作者把什么比作什么,?從中你體會(huì)到什么,?誰(shuí)能讀出這種可怕?(指名讀-齊讀)(板書:瘋狂可怕)
(3)說(shuō)到跳舞,,一般給人開(kāi)心,、愉悅的感覺(jué),而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞,,你有什么感覺(jué),?作者用了什么修辭手法?(擬人)還有哪些句子也用了擬人的修辭手法,?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?你體會(huì)到了什么,?(抓住“獰笑,、竄、舔,、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕)
6,、反復(fù)練讀,體會(huì)洪水的可怕,。
小結(jié):作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,,讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?,F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。(學(xué)生齊讀)
三,、聚焦老漢,,品悟老漢大山般的人格
同學(xué)們,一般說(shuō)來(lái),,如此可怕的洪水,,往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果?但是,,這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣,?在這場(chǎng)可怕的洪水中,村民們之所以能夠得救,,是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用,?(板書:老漢)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7-23自然段,,找出描寫老漢的句子,,劃下來(lái)反復(fù)朗讀,想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人,?在邊上寫寫自己的體會(huì),。
2、交流:哪句話深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)你讀給大家聽(tīng),,并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人,?
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,,盯著亂哄哄的人們,。他像一座山。
從這句話,,你體會(huì)到了什么,?(沉著冷靜)這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜?“一座山”——鎮(zhèn)定如山,。此時(shí)的人們是怎樣的,?(亂哄哄)老漢不說(shuō)話,他想用眼神告訴人們什么,?這句話是對(duì)老漢的什么描寫,?(神態(tài))從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫,我們可以感受到老漢的沉著冷靜,、鎮(zhèn)定如山,。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜?(指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀)
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄,!排成一隊(duì),,不要擠!黨員排在后邊,!”
這句話是對(duì)老漢的什么描寫,?(語(yǔ)言)從老漢喊的幾句中,你們發(fā)現(xiàn)了什么,?從三個(gè)感嘆號(hào)中,,你感受到了什么?(老漢的話就是命令)老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞,,你覺(jué)得好不好,?為什么?誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話,?一起來(lái),,放開(kāi)嗓子喊一喊。
(3)老漢突然沖上前,,從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去,!”老漢兇得像只豹子,。
這是對(duì)老漢的什么描寫(動(dòng)作,、語(yǔ)言)你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢?(大公無(wú)私)這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人,?(揪)他揪出的是誰(shuí),?是兒子嗎?此時(shí)此刻,,眼前的這們小伙子不是自己的兒子,,而是一名黨員。是黨員就得怎么樣,?哪怕是自己的兒子也不能例外,。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢?(不徇私情)讀誰(shuí)能讀好這句話,?
(4)老漢吼道:“少?gòu)U話,,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
從這句話,,你讀出了一個(gè)怎樣的老漢,?(父愛(ài)如山)哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)?(推)是呀,,在關(guān)鍵時(shí)刻,,老漢把生的希望讓兒子,把死的危險(xiǎn)留給自己,,我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài),。(齊讀)此時(shí),水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了,,老漢心急如焚,,再讀。
3,、小結(jié),,結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
四,、設(shè)置矛盾,,體會(huì)老漢父親形象
孩子們,老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心,。除了老漢,,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰(shuí),?(小伙子)
1,、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段,,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。
劃好了嗎,?老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上,。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎,?
出示句子:
◇老漢突然沖上前,,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎,?排到后面去,!”老漢兇得像只豹子。
◇小伙子瞪了老漢一眼,,站到了后面,。
◇小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走,?!?/p>
◇老漢吼道:“少?gòu)U話,快走,?!彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉?/p>
2,、老漢和小伙子,,他們前后說(shuō)的、做的,,似乎充滿了矛盾,。孩子們,你們能讀懂嗎,?
讀了下面這段話,,相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,,一個(gè)老太太,,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,,她丈夫和她的兒子。(課件)背景音樂(lè)
讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話,。
3,、現(xiàn)在,你讀懂了嗎,?(老漢和小伙子,,原來(lái)是一對(duì)親生父子?。。┱n文為什么不一開(kāi)始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,,而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系,,這樣寫有什么好處?是呀,,這樣的情節(jié),,這樣的構(gòu)思,的確讓人揪心,,讓人震撼,,4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推,;小伙的瞪和推,,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,。
父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊
兒子瞪了父親一眼——父親啊
兒子推了父親一把——父親啊
父親推了兒子一把——兒子啊
5,、分組寫,交流匯報(bào),。
五,、聚焦“橋”,感悟其深刻含義
課題是《橋》,,但文中寫橋的句子并不多,看到大屏幕,,讀讀這幾個(gè)寫橋的句子,。
(1)東西沒(méi)有路,只有北面那座窄窄的橋,。
(2)木橋開(kāi)始發(fā)抖,,開(kāi)始痛苦地呻吟。
(3)突然,,那木橋轟地塌了,。
橋和老漢之間有什么共同之處呢?
是呀,!在洪水肆虐的時(shí)候,,老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋,將村民們送上跨越死亡的生命橋,。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧,!
橋頌
北面,有座窄窄的橋,,橋上,,雨像潑,,像倒。
橋下,,洪水咆哮著,,勢(shì)不可當(dāng)。
是您,,指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋,,奔向安全。
老支書啊,,您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中,。
您,是一座山,。
您,,是一座橋。
六,、布置作業(yè),,延伸課外
1、摘抄文中的好詞佳句,。
2,、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法,寫一件令自己感動(dòng)的事,。,。
板書設(shè)計(jì):
橋
洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻
瘋狂可怕 擬人
沉著冷靜 神態(tài)
老漢 舍己為人 語(yǔ)言
不徇私情 動(dòng)作