人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式,。在進(jìn)行

教學(xué)

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁(yè)）,，在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章,、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下,，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的,。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì),、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì),、各成體系,。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子,；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表,。

2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì),，需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案,，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”,。

3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo),。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容,。尤其是情感目標(biāo),，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想,、品德發(fā)展有積極意義的方面,，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切,。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想,、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系,，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、精煉，概括性強(qiáng),，包括對(duì)象,、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素,。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系,，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。

另外要注意的是,，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合,。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的,；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的,，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部,。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào),，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章,、節(jié)（或課）的代號(hào),，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連,。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn),；

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),；

2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

（3）具體描述語(yǔ)句

指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述,。

在課堂教學(xué)的條件下,，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生,，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解,；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外,，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù),，因此也不必再重復(fù)說(shuō)明,。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述,，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了,。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用,。

能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖,。

掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,。

了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí),。

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

在填寫此欄時(shí),，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn),、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),、突破和化解教學(xué)難點(diǎn),。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明,。

6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

同前,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài),。一般常用的有：圖表,、照片、標(biāo)本,、模型,、幻燈、投影,、電影,、錄音（cd）、錄像（vcd）,、課件（視頻,、音頻、動(dòng)畫）,、網(wǎng)絡(luò)等,。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示,、示范,、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容,，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括,。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn),。

（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用,。它已在表中列出，選用時(shí),，只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b、??等填入欄內(nèi)即可,。

（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法,。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a,、b,、??等填入欄內(nèi)即可。

（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果,。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系,。

（8）占用時(shí)間

指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況,，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握,。

（9）媒體來(lái)源

包括自制,、購(gòu)入、庫(kù)存,、××資源庫(kù),、網(wǎng)上下載等。

7．板書設(shè)計(jì)

板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字,、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮,，是課堂教學(xué)重要的一環(huán),。

板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊,，充分合理地利用板面,，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn),、掌握重點(diǎn),，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，做到重點(diǎn)突出,、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),，符合視覺(jué)心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計(jì)一欄,，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面,，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用,。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可,，不必把字符一一寫出,。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一,、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其實(shí),，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì),，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析,，教學(xué)策略,、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作,，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn),。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容,；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn),；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容,；

為課堂教學(xué)過(guò)程開始和結(jié)束的符號(hào),。

9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度,。

形成性練習(xí)題的編制,，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng),；

（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；

（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列,；

（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下,，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需

要,。這就需要任課教師深入鉆研,、精心設(shè)計(jì)。

10．形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià),，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果,；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,；

（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí),，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫,。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化,。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

模板

（二）

模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一,、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科,。

二,、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

三,、

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述,，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境,。

四,、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識(shí),；

·解答了一系列問(wèn)題；

·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力,；

·

總結(jié)

·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作,；

·??

五,、學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在,。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力,?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意,。如果有必要,，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六,、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話,，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

七,、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī),、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們,。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

一,、介紹

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”）,，則應(yīng)在此處設(shè)置情境,。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二,、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么,。任務(wù)可以是：

·一系列必須解答的問(wèn)題；

·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié),；

·一系列需要解決的問(wèn)題,；

·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明；

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作,；

·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情,。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址,。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述,，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。

四,、過(guò)程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟,。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰,。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五,、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議,，以幫助他們組織所收集的信息,?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表,、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu),，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意,。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中,，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議,，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情,，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。

六,、評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī),，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外,，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七,、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么,。

模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題,。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題,。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇,。

在這里,，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表,，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。

二,、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作,。他們還將決定利用什么資源,，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧,。

三,、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧,。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作,。

四,、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類,。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題,？

（2）信息是否充足,？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題,？

在這一步驟,，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí),。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí),，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案,。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案,？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的,？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案,。

六,、評(píng)價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn),。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟,。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo),，這點(diǎn)很重要,，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《橋》這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦。下面給大家分享《橋》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有幫助,！《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫課文詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神,。

4,、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、激情導(dǎo)入

（板書：橋）

回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》,，“不但堅(jiān)固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》,，寫的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。

這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章,。大家讀課題,。

這是一篇小小說(shuō)。它講述了一個(gè)非常感人的故事,，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”,。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？

二,、整體感知關(guān)

1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？

2．找生匯報(bào),。本文講的就是在突如其來(lái)的洪災(zāi)面前,，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。

三,、認(rèn)讀詞語(yǔ)關(guān)——詞語(yǔ)分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語(yǔ)

課件出示詞語(yǔ)：咆哮,、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng),；驚慌,、你擁我擠、折回來(lái),、亂哄哄,；喊、揪出,、吼,、推；

2．讀了這些詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)了什么？

3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語(yǔ),。

四,、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無(wú)情

1．找句子。

師：俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子,。

2．生自由讀文，師巡視,。匯報(bào),。

3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀,。

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了,。像潑。像倒,。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

（5）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰。

（6）水,，爬上了老漢的胸膛,。

4．六句話好在哪里？選一句話說(shuō)說(shuō)生匯報(bào)：

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了,。像潑,。像倒。

師：“像潑,。像倒,?！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大,，致使洪水泛濫成災(zāi),。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句,。（板書：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度,，寫出了形勢(shì)的危急。

全文511個(gè)字,，27個(gè)自然段,，平均每一句不到20個(gè)字。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。

師：你體會(huì)到了什么,？你能不能用你的語(yǔ)言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？

……

生再讀這些句子,，說(shuō)說(shuō)從中你讀出了什么,？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn),，以及修辭手法,，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無(wú)情。）

師：作者除了短句,、段的運(yùn)用,，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子,，相信你一定能發(fā)現(xiàn),。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名說(shuō),。（板書：擬人,、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么,？

6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá),，我們用聲音表達(dá)。我讀多快,，你們就讀多快,；我讀多高，你們就讀多高；我停,，你就接,。

讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！

小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境,。小小說(shuō)并不是寫環(huán)境的,，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。

五,、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象

（一）人們

1．面對(duì)惡魔一樣的洪水,，人們是什么反應(yīng)？

2．師幻燈出示有關(guān)語(yǔ)句,。讀句子,。

3．師：如果用一個(gè)詞來(lái)概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢,？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人們的驚慌失措呢,？試著讀一讀。

（二）老漢

在這危急關(guān)頭,，年邁的村支書他是怎么做,、怎么說(shuō)的呢,？仔細(xì)讀課文,，找出描寫老漢的語(yǔ)句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭,，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了,。

（1）課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（2）“擁戴”是什么意思,？（擁護(hù),、愛(ài)戴）

2．你們覺(jué)得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段,，找出關(guān)于老漢的描寫,，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān),。

學(xué)生匯報(bào)交流,，讀句子，談體會(huì),，師適時(shí)點(diǎn)撥,，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。

（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山?！?/p>

老漢是一個(gè)沉著冷靜的人,。

這里為什么說(shuō)老漢像一座山？

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

（3）老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨,，到我這兒來(lái)報(bào)名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子。

老漢是一個(gè)不徇私情的人,。

（3）老漢是一個(gè)先人后己的人,。

……

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走,；在群眾與黨員面前,，他選擇了（）；在自己與小伙子之間,，他把生的希望留給了（）,；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書真是（）,！正如老話說(shuō)的好：“聽其言,，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì),，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢,？

六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神

課文最后,，（課件出示：五天以后,，洪水退了。一個(gè)老太太,，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子,。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系,。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處,？找生自由說(shuō)．

師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng),，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念,，直到最后才揭開謎底,，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候,，也更顯得悲壯,。我們一起再來(lái)讀讀這一部分。

七,、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義

1,、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目？

2,、再讀課文,，想想：這究竟是一座什么樣的橋？

（生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······）

3,、馬上就是清明節(jié)了,，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來(lái)祭奠他,。

（“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋,！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）

八,、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色,。

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng),。

（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段,，來(lái)渲染緊張的氣氛,。

（3）大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。

師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

八、課外延伸

同學(xué)們,，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中,，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢,？讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

3,、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫老漢的句子,，感受老漢的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀,，學(xué)生想象,，換位思考，入情入境,，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象,，達(dá)到情感上的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們？你們都見過(guò)些什么樣的橋,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文,，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事,？出示課題《橋》

2,、自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3,、從課文中自己讀懂了什么,？

二、走進(jìn)洪水,，感受“洪水的可怕”

1,、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段,，在文中找到描寫洪水的句子,。

2、課件出示：

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,，像潑。像倒,。山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰。水,，爬上了老漢的胸膛,。

3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),，面對(duì)可怕的洪水,，你會(huì)怎么做？

4,、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子,，農(nóng)田被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了,，死亡向人們步步逼近,，災(zāi)難來(lái)臨了,，人們是怎么做的,？

5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,，尋找出路,，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去,，會(huì)有怎樣的結(jié)果,？

三,、細(xì)讀感受人物形象

1、是??！災(zāi)難來(lái)臨了，人們極度孔慌,，一心想著逃生,，唯有一人是例外的，他是誰(shuí),？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,，他又作出了怎樣的抉擇？

2,、再讀課文,，找出描寫老漢的句子，讀一讀,。

（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水,，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。

（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來(lái),，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事,？

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ɡ蠞h如果能喊,，他會(huì)喊什么,？）

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）

3,、通過(guò)交流,，說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎么樣的人,？

四、啟發(fā)想象,，升華情感

1,、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人,，村民們也來(lái)祭奠他們的村支書,，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō),？老太太會(huì)怎么說(shuō),？

2、課文為什么以《橋》為題,？

3,、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、掃清字詞障礙,，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，過(guò)程與方法：

通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕,，體會(huì)老漢高尚的的人格,。

情感態(tài)度價(jià)值感：

通過(guò)品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一,、詞語(yǔ)導(dǎo)入,，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。

咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 吞沒(méi) 白茫茫

1,、請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎？

2,、齊讀詞語(yǔ),，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、請(qǐng)?jiān)囍谠~語(yǔ)前面添上“洪水”兩字讀讀,，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。

二,、走進(jìn)洪水,，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢,？讓我們走進(jìn)課文,，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子,。

2,、學(xué)生自由地讀文，劃句,。

3,、指名學(xué)生匯報(bào)。

4,、出示所有句子,。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了,。像潑,。像倒。

（2）山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

（6）水，爬上了老漢的胸膛,。

（7）一片白茫茫的世界,。

5、引導(dǎo)理解句子,，體會(huì)洪水的可怕,。

自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像潑,。像倒,。”形容雨大的詞語(yǔ)很多,，有————（瓢潑大雨,、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒(méi)有用這些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的雨大,，卻用（像潑,、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么,？（雨水之大,，雨勢(shì)之猛）（板書：來(lái)勢(shì)兇猛）誰(shuí)能讀出雨勢(shì)之大？

（2）作者用了什么修辭手法,？（比喻）作者把什么比作什么,？從中你體會(huì)到什么？誰(shuí)能讀出這種可怕,？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說(shuō)到跳舞,，一般給人開心、愉悅的感覺(jué),，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞,，你有什么感覺(jué)？作者用了什么修辭手法,？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法,？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？你體會(huì)到了什么,？（抓住“獰笑,、竄、舔,、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）

6,、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕,。

小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家,，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）

三,、聚焦老漢,，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說(shuō)來(lái)，如此可怕的洪水,，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果,？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣,？在這場(chǎng)可怕的洪水中,，村民們之所以能夠得救,，是誰(shuí)起了關(guān)鍵的作用,？（板書：老漢）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段,，找出描寫老漢的句子,，劃下來(lái)反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人,？在邊上寫寫自己的體會(huì),。

2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你,？請(qǐng)你讀給大家聽,，并說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

從這句話,，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜,？“一座山”——鎮(zhèn)定如山,。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說(shuō)話,，他想用眼神告訴人們什么,？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫,，我們可以感受到老漢的沉著冷靜,、鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)能讀出老漢的沉著冷靜,？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）

（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”

這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語(yǔ)言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？從三個(gè)感嘆號(hào)中,，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語(yǔ)氣詞,，你覺(jué)得好不好,？為什么？誰(shuí)能學(xué)著老漢的語(yǔ)氣來(lái)喊一喊這句話,？一起來(lái),，放開嗓子喊一喊。

（3）老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢,？（大公無(wú)私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人,？（揪）他揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎,？此時(shí)此刻,，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員,。是黨員就得怎么樣,？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢,？（不徇私情）讀誰(shuí)能讀好這句話,？

（4）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

從這句話,，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢,？（父愛(ài)如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài)？（推）是呀,，在關(guān)鍵時(shí)刻,，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己,，我們一起來(lái)感受老漢對(duì)兒子如山般的愛(ài),。（齊讀）此時(shí),，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚,，再讀,。

3、小結(jié),，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),。

四、設(shè)置矛盾,，體會(huì)老漢父親形象

孩子們,，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,，誰(shuí),？（小伙子）

1,、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞,。

劃好了嗎,？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎,？

出示句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！”老漢兇得像只豹子,。

◇小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面。

◇小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。”

◇老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走,。”他用力把小伙子推上了木橋,。

2,、老漢和小伙子，他們前后說(shuō)的,、做的,，似乎充滿了矛盾,。孩子們，你們能讀懂嗎,？

讀了下面這段話,，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了,，一個(gè)老太太,，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè)

讓我們隨著這哀傷的音樂(lè)讀讀這段話,。

3,、現(xiàn)在，你讀懂了嗎,？（老漢和小伙子,，原來(lái)是一對(duì)親生父子啊?。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系,，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處,？是呀,，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思,，的確讓人揪心,，讓人震撼，4,、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推,；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢,？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,。

父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫,，交流匯報(bào),。

五、聚焦“橋”,，感悟其深刻含義

課題是《橋》,，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕,，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子,。

（1）東西沒(méi)有路,，只有北面那座窄窄的橋。

（2）木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。

（3）突然，那木橋轟地塌了,。

橋和老漢之間有什么共同之處呢,？

是呀！在洪水肆虐的時(shí)候,，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來(lái)歌頌這座橋吧,！

橋頌

北面,，有座窄窄的橋，橋上,，雨像潑,，像倒。

橋下,，洪水咆哮著,，勢(shì)不可當(dāng)。

是您,，指引村民穿過(guò)險(xiǎn)橋，奔向安全,。

老支書啊,，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。

您,，是一座山,。

您，是一座橋,。

六,、布置作業(yè)，延伸課外

1,、摘抄文中的好詞佳句,。

2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法,，寫一件令自己感動(dòng)的事,。。

板書設(shè)計(jì)：

橋

洪水 來(lái)勢(shì)兇猛 比喻

瘋狂可怕 擬人

沉著冷靜 神態(tài)

老漢 舍己為人 語(yǔ)言

不徇私情 動(dòng)作