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白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。

二、突出自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流,。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪問(wèn)了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè)。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

走出門,，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。早晨,，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽,！

不騎車，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹(shù)林,，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地,，以樹(shù)的眼睛看周圍的樹(shù)，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我,。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手掌變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最終長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī),，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容。你好,，瀑布大哥,！雄渾的男高音，純粹的歌唱家,，不拉贊助,，不收門票，天生的金嗓子,，從古唱到今,。懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆,？喂，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么,？我明白你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂(lè)道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，教學(xué)理念新。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn),。

3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過(guò)程實(shí),。

教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情,，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法,，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),，步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情,、景,、理順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶,，精神的滋潤(rùn)。

4,、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞,、析句,、明理、悟情，語(yǔ)文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會(huì)文,，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀,、聽(tīng)讀、評(píng)讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,；運(yùn)用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,，升華了情感美,。

5、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)方法活。

練一練,、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

6、專業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí),，學(xué)科視野寬,，教學(xué)功底深。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富,，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過(guò)滿,，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感,。

3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn),。

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今日，我們聽(tīng)了三位教師的課,。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法,。

第一節(jié)：黃小偉《將相和》

亮點(diǎn)一：在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一,。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，黃教師很善于質(zhì)疑,，在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,，然后讀課題，再質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué),。

亮點(diǎn)二：黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求,。另外,，黃教師上課很認(rèn)真,，相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,，必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高,。

下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。

1,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,，但很單一，說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,，我們認(rèn)為,，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的，如：真棒,，你真聰明,，十分不錯(cuò)等。

2,、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求,。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,，并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō)：“真沒(méi)有了呀,？那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了,。”能夠檢查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的,。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通,。

第二節(jié)：李丫梅《我為你驕傲》

亮點(diǎn)一：根據(jù)課程四大理念之一，努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程,。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,，還解放學(xué)生的腦、口,、手,，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

亮點(diǎn)二：興趣是最好的教師,，低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲,。李教師活學(xué)活用，把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),，也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,，這個(gè)方法好,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法：

從教育學(xué)的理論看,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用，畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散,。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,，很多學(xué)生都是伏臺(tái)的，個(gè)別學(xué)生交頭接耳,，教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意,。

第三節(jié)：莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

亮點(diǎn)一：莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,，并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，貼合學(xué)段要求,。

亮點(diǎn)二：莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,，善于激勵(lì)學(xué)生，充

至于不足,，我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,，吐字清晰，但缺少一點(diǎn)親和力,。如果多一點(diǎn)親和力,，那你這一節(jié)課就真的很成功了。

以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,，僅供大家分享與探討,，多謝大家。

篇六：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課體會(huì)

聽(tīng)評(píng)課體會(huì)

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn),、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

一．發(fā)揮長(zhǎng)處，樹(shù)立信心,。

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,，說(shuō)我的課十分的有活力,。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力,。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn),。

二．改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足,。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,，上課過(guò)程中一只手拿教案，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

一.認(rèn)真?zhèn)湔n,。

要上好一堂語(yǔ)文課，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解,、探究,、質(zhì)疑、模仿,、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程,。對(duì)此，還有這樣一種說(shuō)法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無(wú)教材,，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無(wú)教材，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界,?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理,，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口,、耳、心,、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,，資料與理解化為自我的東西，這是一種可貴的境界,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說(shuō),，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，感悟人生百態(tài),。

三.親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確,、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有,，并且要貼切、自然,、有針對(duì)性,。在以后的課堂上，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切,、自然,，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課,，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，吃透教材，吃透學(xué)生,，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然,、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,，不到之處，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程,。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。

1,、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說(shuō)，敢說(shuō),、愿說(shuō),，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來(lái),，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到,、不露聲色,。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái)，虛假地?zé)崃移饋?lái),，也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過(guò)程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),，受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭。

4,、在教學(xué)過(guò)程中,，黃教師沒(méi)有越俎代庖，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話,，充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí)，充分相信學(xué)生的本事,，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情,。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成，我們都能夠看到,，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面，同學(xué)都做得很到位,，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。

1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，比如配樂(lè)朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過(guò),，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

今日有幸聆聽(tīng)了...教師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,，獲益匪淺。對(duì)于...教師的《記承天寺夜游》一課,，我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析,。

（1）課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩

用“清風(fēng)明月本無(wú)主,，心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句,。這個(gè)導(dǎo)課新奇,、精彩，既切合文中對(duì)月色的描述,，又為下頭理解蘇軾的情趣,、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課能夠總領(lǐng)本課資料與主旨,，高屋建瓴,，實(shí)在精彩，可見(jiàn)...教師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解,。

（2）課堂環(huán)節(jié)完整,、流暢，訓(xùn)練有梯度

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀,、大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓,，而后自由讀，指名讀,，齊讀,，形式多樣，...教師熱情鼓勵(lì),，在朗讀中初步感知文本,。之后,，教師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法，讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句,。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實(shí)處,。

（3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，方法得當(dāng)

導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,、自由讀,、指名讀、齊讀,，疏通,、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無(wú)與為樂(lè)者,，遂至承天寺尋張懷民,。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感，從而到達(dá)理解文意的目的,，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,，但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

（4）問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)...教師主要設(shè)計(jì)下頭幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫(xiě)作背景,；2,、為什么作者眼里僅有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義；3,、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià),。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫忙，切中肯綮且游刃有余,。

縱觀全課,，...教師的這一節(jié)課資料充實(shí)、具體,，有深度,、廣度,，教法靈活、得當(dāng),，教師熱情鼓勵(lì),、及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生參與度廣,，在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,，著實(shí)不易。

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品,。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,，能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣,，課堂節(jié)拍張弛有道,，知識(shí)體系由淺入深，由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,，層次明確：對(duì)文本重視全面細(xì)密,，從字詞的疏通,，到朗誦的指導(dǎo)，寫(xiě)景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,，欣賞啊,！”在課堂導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境,。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思，祖國(guó)之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),，由情入理，逐層展開(kāi),。

接下來(lái)，我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活,、實(shí)”四個(gè)字。

一．教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,，謀求“知識(shí)與本事,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè)：

1．誦讀課文,，積累本課的文言詞語(yǔ),。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,。

3．體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái)，比如,，誦讀課文后,，由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一；學(xué)生理解課文后,，進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美,，完成目標(biāo)二,；在男生讀、女生讀之后,，經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,，體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思，從而完成目標(biāo)三,。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字,。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)思有路，遵路識(shí)斯真,?！苯虒W(xué)如同寫(xiě)文章一樣，有一條思路,，講究思路教學(xué),。

我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人,，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇,，演繹情景（展示）——辨癡,，回望張岱（觸發(fā)），最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

巧妙引導(dǎo),，最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字,。

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),，所以,，羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析和解決問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界,。幾個(gè)設(shè)疑,，深入淺出，突破了難點(diǎn),，解決了問(wèn)題,，“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

2．朗讀法的運(yùn)用,。有道是：學(xué)文千法,，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,，朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀，有男生讀,，有女生讀,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,，我們能夠看出,，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的,。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料,，都認(rèn)真對(duì)待，絲毫不馬虎,。

文無(wú)定法,。教，亦無(wú)定法,。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,，無(wú)論哪種風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),，在充分備課的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,，語(yǔ)文課堂就像電影一樣,，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,，這堂課也有不足之處：比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生感受問(wèn)題情境，從而生成問(wèn)題,，提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊,。

以上是本人的拙劣之見(jiàn),，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正,！

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真;作者胸有境，入境始與親”,。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試,?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽模髡呓璐蟾瓯谏系陌讞疃Y贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的,。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形,，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神,。把握了文路和學(xué)路后，教師如何組織教路呢?我認(rèn)為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下,、串聯(lián)全文的作用,，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的“突破口”,，然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文,。這樣，教師,、學(xué)生,、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝,，漸入佳境,。力爭(zhēng)教路、學(xué)路,、文路的和諧統(tǒng)一,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我越來(lái)越感受到“教書(shū)育人”的迫切性和重要性,。“語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,?！闭Z(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師,。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動(dòng)之以情,、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),，教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的'情境,，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華,。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力,，又得到藝術(shù)享受，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想,。

1.“圖文并茂”,，創(chuàng)設(shè)情境

教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要“圖文并茂”,?！皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳,、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境,。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫(huà)：畫(huà)面遼闊，色彩灰黃,，地上沙丘起伏,，空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述：“看,，茫茫的大沙漠上沒(méi)有山,，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙,，有的只是滿地的黃沙,。風(fēng)沙一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫(huà)，形象的描繪,，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫(huà)的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示,。這樣,，圖畫(huà)的逐步展示，教師的動(dòng)情描述,，增加了教學(xué)的形象性,、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

2.“不拘一法”,，化難為易

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為,，課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”，博采眾長(zhǎng),?！栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫(xiě)得含蓄凝煉深刻，教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,，“通過(guò)語(yǔ)言文字,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情,?！雹俦容^法：把“從來(lái)”，一詞去掉和原句比較,，讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性,。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面，加以教師的語(yǔ)言描繪,，讓學(xué)生充分感知形象,，進(jìn)入情境，激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情,。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴,。不拘一格的教法,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點(diǎn),，活躍了課堂氣氛,，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操,。

3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),，以情感人

以前多次公開(kāi)教學(xué)后，聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力,。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),，我就揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ),、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ),。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,，教師用了一句充滿激情的排比句,，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：“白楊在風(fēng)沙面前,，像城墻一樣巍然屹立;白楊在風(fēng)雪面前,，像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊不屈的品格!”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉,、生動(dòng)形象,，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng),。今天小編推薦的這篇白楊評(píng)課稿,，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議,。

白楊說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時(shí),，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重和賞識(shí),，從而改變自我命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題,，含義深刻,，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng),，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰，重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi),，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2、情境的創(chuàng)設(shè),，拉近了師生與文本的距離,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程,，主要是主體進(jìn)取參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中,，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀、交流,、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面,，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人，你會(huì)怎樣做,？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生,、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,，層層遞進(jìn)，經(jīng)過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開(kāi)放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4、作業(yè)布置有新意,，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量,。