人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

白楊說課稿一等獎篇一

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時,。下面，我將從教學(xué)目的,、教學(xué)方法,、學(xué)生學(xué)法,、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想,。

我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會寫“晰,、傘”等六個字,，能正確讀寫本課詞語。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法,，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛,。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。”同時“學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息?！边€要“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,?！?/p>

二是基于對教材的認(rèn)識。

本文主要講了在一列開往新疆的火車上,，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論,，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者,，也表白了父親扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點,。本文文筆清新,，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動,，運用借物喻人的手法,，將白楊和西部建設(shè)者有機的結(jié)合在一起。

三是基于對單元重點項目的理解,。

本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文,。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的,，一是通過讀書和搜集資料了解西部,，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力,。

四是基于對學(xué)情的認(rèn)識,。

五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主,，師只是作以簡單抽查,，針對疆字比較難寫作以重點指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力,，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導(dǎo),。據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為通過品關(guān)鍵詞句,，體會白楊的特點,。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度,，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達手法,。

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識,，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題,，積極思考,，以讀促講,，讀中感悟,，課堂中主要運用談話法、實踐探究法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進行教學(xué),。

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,，也就是既要“授人以魚”,，更要“授人以漁”。為此,，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，通過自主探究實踐、合作討論,，采取讀,、思、寫同步訓(xùn)練,，使學(xué)生既感受到了白楊的特點,，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達的。

本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要,，所謂萬事開頭難嘛,。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的'溝通的橋梁,。通過這座橋梁,，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端,，等于成功的一半,。

所以開課,，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知,。

語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時,，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的,。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力,。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟,。

第三環(huán)節(jié)是品讀文段,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子,。通過品讀句子、個性朗讀,，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強的特點,。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進一步體會白楊的生命力頑強,，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用,。最后通過對爸爸所說的話的細細品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì),。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫,，還是爸爸介紹的白楊的特點，都是為凸顯白楊特點而服務(wù)的,。

俗話說編筐編簍,，全在收口。通過總結(jié),，可以促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,，儲存信息，鞏固記憶,。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個物時,，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\用間接描寫,。在本文中,，間接描寫是通過環(huán)境,、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機的結(jié)合,，才能將事物的特點描寫得更具體,！

第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

授之以魚不如授之以漁,，語文教材只是個例子,，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實踐運用,，并加以鞏固,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮,，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計,。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點,，下半部分是直接描寫,，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式,，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手,，又概括了白楊的主要特點,，同時又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

因為課堂是動態(tài)的,，課堂生成也有許多未知的部分,，所以在具體上課的過程中，我會根據(jù)實際情況的變化,，對我的課堂預(yù)設(shè)做細微的調(diào)整,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,、同仁批評指正,！

白楊說課稿一等獎篇二

下面，我將從說教材,、說學(xué)情,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計這六個方面進行我的說課。

《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本文寫了在開往新疆的火車上,，父親和兩個孩子,，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法,，借白楊,，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的奉獻精神,。本篇課文是對學(xué)生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位,。

依據(jù)教材的地位和作用,，以及新課改對教學(xué)目標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個維度：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的6個生字,，正確讀寫“清晰,、新疆、戈壁”等詞語,。

過程與方法目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會無私奉獻的精神，了解西部,，感受西部,。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為,，通過本篇課文的學(xué)習(xí),，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法,。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我將本課的教學(xué)難點確定為，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神,。

教師不僅要對教材進行分析,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,，有的放矢,。接下來我將對學(xué)情進行分析。

小學(xué)五年級學(xué)生,，他們擁有了一定的字詞知識的積累,，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面,，有待加強,，學(xué)生對重點語句的理解能力,，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,，好動,、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強,，渴望受到老師的肯定,。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。

教師的教是為學(xué)服務(wù)的,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用,，朗讀體會法,。通過默讀、有感情朗讀,、分角色朗讀等不同形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會,。同時,，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答,，加深學(xué)生對課文的理解。

授人以魚不如授人以漁,，教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，要注重突出學(xué)生的主體的地位,，因此，在學(xué)習(xí)方法的制定上,，我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用自主探究法,、合作交流法,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、小組合作的形式,，在互助交流的過程中加深學(xué)生對課文的理解,，體會作者的思想感情,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（一）導(dǎo)入

在課程伊始,，我將運用多媒體導(dǎo)入法,。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》,，讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹有一個清晰的了解,。這樣，通過圖畫與聲音,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來,。

（二）新授

1,、初讀課文，整體感知,。在這一環(huán)節(jié),，我將讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞,，通過查字典,、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,，解決課文中的字詞障礙,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考,，本文的主要內(nèi)容是什么,？通過學(xué)生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解,。

2,、再讀全文，深入探究,。在這一環(huán)節(jié),，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞,？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點,？帶著這兩個問題，我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并分小組討論,。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學(xué)生回答的正確與否,，我將一一予以肯定和指導(dǎo),。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,、團隊合作意識,。

根據(jù)學(xué)生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直",、"堅強",、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直,、不擇環(huán)境,、不懼災(zāi)難的特點。

3,、精讀課文,，體會情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎,？如果不是，那白楊樹又象征了什么,？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情,？在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,，反復(fù)閱讀,，小組交流，仔細推敲,，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者,，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆,、無私奉獻精神的贊美之情,。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫作方法,。然后，我將提問學(xué)生：在最后,，父親為什么笑了,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑,，更好地理解借物喻人的寫作手法,，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主探究,、合作交流,，突破本節(jié)課的重點、難點,。

（三）鞏固練習(xí)

在這一部分,，我將讓學(xué)生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹,，長大以后,，你會為新疆做些什么？讓學(xué)生自己思考后,，談一談自己的見解,。通過這樣的形式，加深學(xué)生對課文的理解,，也進一步強化了本節(jié)課的難點,。

（四）小結(jié)在這一部分，我將以學(xué)生自主進行小結(jié)的方式進行,。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知,，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

（五）作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學(xué)習(xí)小組的形式進行交流,，這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,，豐富學(xué)生的知識積累，而且也能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀,、價值觀。

（六）說板書設(shè)計

3,、白 楊

借物————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅強 |無私奉獻

板書是一種無聲的教學(xué)語言,。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握,。