從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇一

課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，也是教師使用最多的師生互動手段,。教師如何提問是課堂教學(xué)的一種藝術(shù)，也是課堂最為普遍的一種師生交流方式,。提問能夠激發(fā)學(xué)生積極思維,，提高學(xué)習(xí)興趣，反饋教學(xué)質(zhì)量,，強化教學(xué)效果,。掌握好提問的藝術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳的狀態(tài),，從而促使他們掌握知識、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。

在課堂教學(xué)的“提問——回答——反饋”的環(huán)節(jié)中，提問由誰主導(dǎo),，反饋由誰進行,，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我翻閱了大量的優(yōu)秀教案,，并觀看了許多優(yōu)秀教師上的'示范課,，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴格、有序地主導(dǎo)來控制著的,。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，為什么沒有強烈的提問意識呢？是他們沒有疑難需要教師幫助,，還是有其他阻礙提問的因素,？我在學(xué)校進行調(diào)查，找出的原因如下：1,、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差,；2、教師不鼓勵學(xué)生提問題,；3,、學(xué)生不敢問，不好意思提問,，怕被同學(xué)們看不起,，等等。這其中既有教師的問題,，又有學(xué)生自身的問題,。

教學(xué)策略強調(diào)學(xué)生的概念思考和學(xué)生回答在組織教學(xué)中的重要價值。教學(xué)策略可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么,，以及他們是如何生成自己的想法或觀點的,。學(xué)生在這個過程中不再是機械地記憶教材或教師界定的內(nèi)容，而必須結(jié)合個人經(jīng)驗或已有的知識來組織自己的語言,，詳細地闡述自己的想法或觀點及其理由,，形成自己對教學(xué)內(nèi)容的個性化理解。好的課堂提問能揭示矛盾,，喚起聯(lián)想,，引發(fā)思考，有利于當(dāng)堂反饋教學(xué)信息、調(diào)節(jié)教學(xué),。反之毫無聯(lián)系的提問,，會置學(xué)生于被動，一直學(xué)生的思維活動,，與提高學(xué)生的素質(zhì)背道而馳,。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“智者問的巧，愚者問的笨,?！?/p>

一、提問要目的明確,，表述清楚,。

教師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題,。是為了激發(fā)學(xué)生的興趣提問，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問,。是關(guān)注教學(xué)的認知目標,，情感目標，還是能力目標,。同時一個好的提問必須表達清楚,，準確嚴密，詞不達意的問題會讓學(xué)生茫然失措,，浪費時間,。

二、課堂提問要講究新穎性,、靈活性及調(diào)控性,。

課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題,，老是“舊調(diào)重彈”將會令學(xué)生感到枯燥乏味,。如變換一個角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會興趣盎然,，思維活躍,。課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問,，效果是不一樣的,。教師在提問時應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生做到直問與曲問相結(jié)合，正問與反問相結(jié)合,，明問與暗問相結(jié),。課堂提問要及時調(diào)控。對問題提出后學(xué)生不同的反應(yīng)實施問題調(diào)控：如學(xué)生一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔,；學(xué)生回答文不對題,，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯,，但與預(yù)想的答案還有一段距離時就要進一步誘導(dǎo),。

總之，課堂提問也是一門藝術(shù),，我們必須做到精心設(shè)計,，耐心聽取，正確評價,，使每個學(xué)生具有積極的參與意識,，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。使教師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合,，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮,，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇二

20__年8月16號至29號,，我很榮幸的參加了名山區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，聆聽了多位教育專家的講座,，每天都過得幸福而充實,，在不同類型的講座中，每一天都能感受到思想的觸動,。

北京大學(xué)教育博士,，威海紫光實驗學(xué)校校長，雅安北附實驗學(xué)校校長李凌己為我們帶來的以真會課堂為主題的培訓(xùn),。李博士以自我的認知為切入點,，重新定位了我們對教師的這個職業(yè)的認識。其次,，他帶領(lǐng)我們重新的認識了學(xué)生這個群體,，我們不能唯分數(shù)去評價學(xué)生，加德納的多元智能理論告訴我們,，我們應(yīng)該樹立積極樂觀的學(xué)生觀,。我們看待學(xué)生時應(yīng)該時刻清醒地認識到，每個學(xué)生都是多種來同能不同程度的組合,，問題不再是一個學(xué)生有多聰明,，而是一個學(xué)生在哪聰明。教育工作者的任務(wù)就應(yīng)該是向兒童提供多種多樣的智能活動機會,，在充分尊重學(xué)生發(fā)展獨特性的同時,，保證學(xué)生全面發(fā)展,。在多元智能理論看來，每一位學(xué)生都有相對的優(yōu)勢智能領(lǐng)域(無論是相對于自己還是別人),，如有的學(xué)生更容易通過音樂來表達,，有的學(xué)生則更容易通過數(shù)學(xué)來表達。我們應(yīng)該在對學(xué)生進行評價的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展,。

周亞君老師的講座,，題為“用生涯規(guī)劃引領(lǐng)開學(xué)與未來”，教師除了教授學(xué)科知識外,，也要關(guān)注學(xué)生個人的學(xué)業(yè)成長與生涯規(guī)劃,，引導(dǎo)學(xué)生更早的將學(xué)業(yè)、考試與職業(yè)選擇,、未來社會發(fā)展等連接起來,，更多地認識和探索自身，更好的關(guān)注并了解社會,不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路,，科學(xué)的尋求自己的人生方向,。同時生涯規(guī)劃也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強大的動力和源泉。

孫郁老師的講解從說文解字開啟,，向我們解釋了什么是修煉,。接著，孫老師從三個方面向我們闡述了教師自我修煉的必要性,。教師自我修煉是時代賦予我們的神圣使命，終身學(xué)習(xí)的大教育觀促進教師要不斷自我修煉,，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)亟須教師不斷修煉,。最后，孫老師重點講解了自我修煉的一些途徑,。下午,，雅安北附實驗學(xué)校副校長，國家人社部認證心理教練李含果老師為我們分享了一種新型的教育理念和教學(xué)方法――如何成為一名教練型教師,。李老師先從自我意識的構(gòu)建開始,，詳細地講解了教練型教師中的一些重要概念,如教練技術(shù)的基本原則、教練技術(shù)的理念,、教練的信念等,，讓大家對教練型教師有了初步的理解。隨后,，李老師比較了傳統(tǒng)老師與教練型教師的一些觀念和做法,，突出了教練型教師的優(yōu)勢。最后,，他介紹了教練型教師的一些實戰(zhàn)技巧,，具體地指導(dǎo)了大家如何成為一名優(yōu)秀的教練型教師,，讓大家耳目一新，感觸頗深,。

名山區(qū)教研室陳明英老師,，則以課題教學(xué)問題診斷、分析與解決為切入口,，為我們仔細解析課堂教學(xué)中遇到的實際問題,。

如遇到如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉快的課堂氛圍這個問題我們可以從以下方面著手解決,。?學(xué)生是否喜歡一門課,，有兩個途徑: 要么覺得有用，要么覺得有趣,。就英語學(xué)科而言,，中學(xué)生在實際生活中運用的機會較少，因此老師需要從興趣方面加強引導(dǎo),。而課堂氛圍的營造,，也大大多取決于學(xué)生對課堂的感興趣程度。老師在課前,，應(yīng)該準備充分,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計課堂流程,，豐富課堂形式,，讀唱說演講，增加課堂活力,。學(xué)生在參與活動時,，教師要求明確，給出學(xué)生足夠的思考時間,，使學(xué)生思維真正活躍起來,，動腦思考，真正參與到課堂中去,。對于學(xué)生給出的答案,，老師要進行正面積極的評價，讓學(xué)生有收獲感成功感,，真正愛上課堂,。

而在教學(xué)中，如何關(guān)注差生我們可以這樣做：不能用差生的標簽的將成績不好的學(xué)生一概而論,，應(yīng)該對每個學(xué)生進行認真的研究,，再分類處理。第一類,，先天智力因素而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,；第二類,，因后天因素影響而對學(xué)習(xí)不感興趣而不想寫的學(xué)生；第三類,，智力無問題,，學(xué)習(xí)也努力，但因?qū)W習(xí)方法不佳,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，而無法學(xué)好。先將學(xué)生進行正確分類,，再針對性輔導(dǎo),。在過程中，要全階段關(guān)注：課前課中課后,。在輔導(dǎo)中,，要從興趣----方法---習(xí)慣，三方面進行引導(dǎo),。興趣是學(xué)生最好的老師,，方法是開啟學(xué)海的鑰匙，習(xí)慣能為持續(xù)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)提供強大的動力,。

而在處理如何上英語作文課上,，我們要樹立下列意識：寫作是一個長期的`習(xí)慣，寫作課一定要從初一開始抓起,，從初一起就定好作文閱讀教學(xué)的整體目標,，分段目標，逐步提升學(xué)生的英語寫作能力,。課必須精心設(shè)計,，突出本單元或這個話題的重要句型，重要短語和單詞,。要認真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的問題,，及時記錄總結(jié)反饋,。閱讀+寫作。閱讀篇章可以作寫作的素材,，為寫作提供思路句型短語,，要充分運閱讀為寫作拓展思路。在平時教學(xué)的課中,，要讓學(xué)生大量的積累詞匯句型,。并對常用的語法知識敏銳的意識。

通過這次培訓(xùn),，我開闊了視野,，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞,，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用,。我要努力自身的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。我要有積極良好的心態(tài),，并時時感染和教育著學(xué)生,。我也要為人師表，在教育教學(xué)過程中應(yīng)學(xué)會鼓勵,、學(xué)會尊重,、學(xué)會寬容、學(xué)會公正,、學(xué)會激勵,、學(xué)會賞識、學(xué)會呵護,；應(yīng)保持樂觀,、開朗、熱情的態(tài)度,，以飽滿的熱情從事教育教學(xué)工作,。作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育,、教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性,。做一名讓黨和人民滿意的人民教師,。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇三

5月12日、13日,，我有幸到牟平參加了煙臺市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會議,。經(jīng)過本次培訓(xùn)，我的思想,、觀念,、感受全新，特別是各位老師的講座,，對我們觸動很大,，使我深感新課改背景下進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。當(dāng)然,，提高自身專業(yè)化發(fā)展水平并不是一蹴而就的,，它必須經(jīng)歷一個不懈的奮斗過程,。

一、作為教師,，我認為必須具備以下幾個“有”：

1,、有自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

骨干教師不是一種稱號，而是一種責(zé)任,，培訓(xùn)旨在提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng),，發(fā)揮骨干的作用，承擔(dān)起帶動全體教師共同發(fā)展的責(zé)任,。每一位教師都應(yīng)有意識地增強專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感,，努力提升自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，提升自我發(fā)展意識,。

2,、有樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度

朱熹曾有名句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”,，知識的更新也是同樣的道理,，教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎(chǔ)和嫻熟的教育教學(xué)能力,，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求,。本次培訓(xùn)給了我一次很好的學(xué)習(xí)機會，對我自身的專業(yè)提高起到了重大作用,。

3,、有勇于實踐的精神

現(xiàn)代教師，既需要理論的積累更需要經(jīng)驗的積累,，兩者合一,，才能為自身的專業(yè)化發(fā)展道路開創(chuàng)廣闊的前景，而這兩者都離不開教師的——實踐,，廣大教師只有成為教育教學(xué)的積極參與者,、研究者和實踐者時，教師的教育智慧才能得到充分的發(fā)揮,，也才能更為有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

4、有善于反思的習(xí)慣

“反思是教師的一塊“自留地”,，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為,，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識,，不斷修正自己的策略,，從而獲得持續(xù)的.專業(yè)成長,。”總結(jié)——深化——修正——獲得,，這是教師專業(yè)成長的法寶,。 “經(jīng)驗+反思=成長”，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展,。

二、聽課的感受

這次的聽課過程中,，給我感受最深的就是牟平實驗小學(xué)的學(xué)生表現(xiàn),。課堂上多數(shù)的學(xué)生都積極投入學(xué)習(xí)討論中，在任課教師提出的大問題的引導(dǎo)下,，積極思考,，活躍發(fā)言，“我想提問”,、“我想補充”,、“我有疑問”……，看!多么的自信,，多么的坦然,，多么的善思敢質(zhì)疑，充分的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上的主人,。但反思自己的課堂上,，學(xué)生發(fā)言不活躍，回答問題猶豫不敢確定,，放眼整個教室只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)著課堂的主角,，對于學(xué)習(xí)的不自信、不大方,、不活躍是學(xué)生普遍存在的問題,。但這個現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是學(xué)生的責(zé)任，而更大程度上和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系,。從這樣的對比中,，不難感受出牟平實驗小學(xué)的老師在平時的教育教學(xué)中所做出的工作，學(xué)生能有這樣的表現(xiàn),，不是一朝一夕,，一節(jié)課所能訓(xùn)練出來的?？磥碚娴挠斜匾淖円幌伦约旱慕虒W(xué)方式了,，課堂上試著大膽放手給學(xué)生，以問題促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,。

三、別樣的教研

此次學(xué)習(xí),，在我面前又打開了一扇新的窗,，讓我初次接觸一個新的名詞“l(fā)dc”，讓我看到了多姿多彩的教學(xué)成果,，學(xué)到了許許多多的教學(xué)策略,。

ldc的研究倡導(dǎo)的不是教育學(xué)術(shù)上的研究，而是行動上的研究,。它是融入教師教育教學(xué)的,，教師在教學(xué)中研究，在研究中改善教學(xué),，在實踐研究中提升,。ldc的研究一是去“做”，其次是一起做,。我們一起來做研究,，不是“你要我做研究”，不是“我來教你做研究”,，也不是“跟我一起做研究”,，而是“我們一起做研究”。

一提到做研究,，我們可能會覺得很難,，離我們很遙遠。但在牟平實驗小學(xué)實際參加了一次ldc研究后,，那有序的安排,、熱鬧的氣氛帶動了每一位老師忘我的投入到研討中，做記錄的,、進行海報設(shè)計的,、認真反思精心準備發(fā)言的……，研討不再是善說者的一言堂,，不再是專家的講座,，樸實、真實的形式,，精彩的交流,，使我深深感受到研究并不是特別難做的事，重要的是我們的認識和內(nèi)化的一個過程,。關(guān)鍵是看我們怎樣認識和對待這個問題,，其中內(nèi)化是一個很重要的過程,。那么,，怎樣來做研究?研究最大的價值在于喚醒老師研究的狀態(tài),。最大的挑戰(zhàn)是老師的思維方式。研究需要平和的心態(tài),，客觀真實的面對教育,。先逐漸改變我們教研的方式，讓老師們輕松地走進來,，改變自己的思維方式,，也就是“快樂做研究”。

心動不如行動,。只要我們動手做起來,，我們就會有許多意想不到的收獲和快樂。希望我們也快樂地做研究,、在研究中尋找快樂,、在快樂中分享成功。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇四

今年暑假,，我參加了“河北省中小學(xué)教師集中培訓(xùn)”,，之后有參加了為期70天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)真是受益匪淺。培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面,，而且非常細致,。從小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師;從學(xué)校教育教學(xué)工作思路、具體計劃到任課教師該如何上好課,、如何布置作業(yè);從如何搞好班級管理到問題學(xué)生的個案分析等等,。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課,、上課,、批改作業(yè)，根本無暇抽出時間進行全面的培訓(xùn),，所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴!

關(guān)于語文方面收獲也是頗豐,。語文課如何備課?似乎是老生常談，可細細追問起來,，真得是不能說出子丑寅卯來,。聽了張老師的講座，我一時還不能消化,，把文字材料下載后又細細的閱讀起來,，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。漸漸地,，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來,，我覺得這個過程也是我與這篇學(xué)習(xí)材料進行“對話”的一個過程。

語文教師如何走進文本?這篇學(xué)習(xí)材料為我們指明了方向，要經(jīng)歷一個四次對話的過程,。即與文本的文字對話;與文本的作者對話;與編者對話;與“經(jīng)驗中的學(xué)生”對話,。每一片文本我們都扎扎實實的經(jīng)歷一個這樣對話的過程，就是從各各方面深入挖掘的一個過程,。我們常說鉆研教材,，備學(xué)生，何為“鉆”?何為“備”呢?我想在老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋,。

聯(lián)系自己的教學(xué)實際,，其中第四個對話，與“經(jīng)驗中的學(xué)生”對話,，往往是被自己所乎視的,。“經(jīng)驗中的學(xué)生”指的是教師所了解的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際能力水平,、經(jīng)驗,、知識和情感思想實際。我想這個對話的過程也就是教師一個充分的課堂預(yù)設(shè)的過程,。但是往往我們經(jīng)歷了前面三次的對話進行了大量的鋪墊深入理解文本的過程之后,，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學(xué)中去,。也就是課堂中的教學(xué)目標的落實成了最大的困難,。在老師的講座中提到“學(xué)生該經(jīng)歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢?這時，教師就要回憶自己走進文本的`時候,，是經(jīng)歷了怎樣的過程,，運用了怎樣的方法。老師自己經(jīng)歷的過程,、運用的方法中是蘊含了一些科學(xué)的閱讀規(guī)律的,。成人閱讀與學(xué)生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經(jīng)驗,、情感思想和能力實際,。預(yù)測學(xué)生可能遇到的困難，其實就是判斷哪些內(nèi)容需要學(xué)生讀懂,、體會,、感受，但是因為只是經(jīng)驗的欠缺,、能力的欠缺而不能讀懂,、不能體會、不能感受,。這樣,，我們就會思考：我們可以為學(xué)生提供什么,，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們補足什么、在閱讀的時候,，該給予怎樣的方法的指點,，該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境引發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，指點學(xué)生建立怎樣的聯(lián)系從而產(chǎn)生跟作者的共鳴,?！弊x了這段文字，讓我覺得語文教學(xué)要達到一個境界,，教師就應(yīng)該在這上面好好的下功夫了。教師的口若懸河,、強牽附會的貼標簽,、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學(xué)生的共鳴呢?

要想成為一名合格的教師,，就應(yīng)該具有強烈的工作責(zé)任感,，只有強烈的責(zé)任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力,。我們要時刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,，為學(xué)生樹立好的榜樣，改正不良習(xí)慣,。比如改正吸煙的習(xí)慣,、改正隨地吐痰的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對學(xué)生負責(zé)的心態(tài),，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了,。光有責(zé)任感還不夠，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友,。所以關(guān)心、愛護學(xué)生是一個好教師最起碼的要求,，也是強烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華,。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生,，不能以偏見,、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀,、上進的方向發(fā)展,。除了關(guān)心他們在校的行為,，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便及時,、適當(dāng),、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

培訓(xùn)即將結(jié)束,，培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷,，現(xiàn)已蕩然無存，培訓(xùn)中的所有收獲,，將結(jié)合日后的實際運用到自己工作中去,。我們從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”,，但“吾將上下而求索”,。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇五

八月三號，我縣舉辦了20__年暑假小學(xué)骨干教師培訓(xùn),，我有幸成為其中的一員,。培訓(xùn)期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解,，給我留下了深刻的印象,。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺,。

學(xué)習(xí)過程中,，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：

一，精讀課例教學(xué)的基本意義和目標,；

二,，精讀課例教材編排的基本特點；

三,，精讀課例教學(xué)的'基本程序,；

四，精讀課例教學(xué)應(yīng)注意的問題,。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標,，知道了精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識,，學(xué)習(xí)閱讀方法,，提高閱讀能力，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長,，豐富精神世界,，提高文化素養(yǎng),。

作為一名教師，怎樣才能備好一節(jié)課,，上好一節(jié)課呢,？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點體會：

一,、了解教學(xué)特點,，把準教學(xué)目標。

首先了解編排精讀教材的基本特點,，特點中告訴我們隨著年級的增高,，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要,，相反更說明精讀是略讀的基礎(chǔ),，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的提高,，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強,。教師就必須吃透教材,，了解學(xué)生，把準目標,，采用不同的方法引導(dǎo)讀,，在讀中了解課文內(nèi)容，品味詞句含義,，啟發(fā)學(xué)生獨立思考,，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法,，展開聯(lián)想和想象,，對閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié),，了解人物特點,。否則事半功倍。

二,、精選教學(xué)內(nèi)容,，簡練設(shè)置問題。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律,，深入課文內(nèi)容,，瞄準課文的重難點，結(jié)合課文特點和思考練習(xí)等,，確定教學(xué)內(nèi)容,，解決困惑,，引發(fā)研究學(xué)習(xí)知識，增強提問的針對性和思考含量,，設(shè)置的問題要簡,，要抓重點，改變一問到底的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極思考,。這樣不但教學(xué)重點明確，而且養(yǎng)成學(xué)生動腦的習(xí)慣,。

三,、教法靈活，訓(xùn)練扎實,。

教學(xué)有法,，教無定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法,，如：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,；聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律,，調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性，直接與文本對話,，教師及時啟發(fā),、誘導(dǎo)、點撥,、講解,，使學(xué)生由不知到知，由不懂到懂,，不會閱讀到逐漸學(xué)會,。但是教學(xué)方法不能生搬硬套，因人而導(dǎo),，因文而異,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，,。靈活的教法，教師教起來得心應(yīng)手,，學(xué)生學(xué)起來如順水推舟,，輕松自如。要想把所學(xué)的知識掌握牢固,，就要鞏固訓(xùn)練,。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究,，合作交流，品讀感悟外,，就是鞏固延伸,。這強調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給學(xué)生充分時間把所學(xué)知識落實到實處,，保證實效,，真正學(xué)以致用。

總之,，在短短的培訓(xùn)過程中,，我收獲了許多，感想頗深,。在今后教學(xué)過程中,，多請教有經(jīng)驗的教師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng),，提高教學(xué)水平做好本職工作,。

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇六

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室給我提供的這次學(xué)習(xí)的機會，通過這次學(xué)習(xí),，給我很大的震驚,。震驚的是讓我對網(wǎng)絡(luò)備課認識更深了，對小學(xué)語文教學(xué)策略有了更新的認識,還走進了名師的課堂,，感覺非常好,。下面我就把我自己的感觸最深的地方說一下：

在第一天,，網(wǎng)絡(luò)大集體備課是學(xué)習(xí)的主題,。本來這假期網(wǎng)絡(luò)大集體備課就開展的如火如荼，趁著此機會把備課進行中遇到的問題一一解決,，使我們對網(wǎng)絡(luò)備課更純熟了,，各位老師也都積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次還聽了網(wǎng)絡(luò)備課比較突出學(xué)校的`報告,，共絡(luò)備課中的好的經(jīng)驗,，共同討論其中的不足。網(wǎng)絡(luò)備課是教育發(fā)展的趨勢,，每位老師尤其年輕教師都必須熟練掌握,。在此我相信網(wǎng)絡(luò)備課會帶給我們前所未有的教學(xué)感受，使每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)的,，高效的,。

第二天我們很高興能夠?qū)W習(xí)新的課程標準，由一小的夏老師做的講解,，從語文課程的性質(zhì)與地位,、課程理念以及設(shè)計思路,、課程目標、等思路來講解的,。最后從課程標準轉(zhuǎn)移到教師最關(guān)注的問題：怎樣提高課堂效率上來,。她又從幾個方面進行了耐心的講解。雖然外面的天氣酷暑難耐,，可來聽課的老師個個如沐春風(fēng),。相信通過這次學(xué)習(xí)，每位老師對課程標準的認識更深更準確了,。

進入學(xué)習(xí)的而最后一天,，老師們更是打起了精神，投入到激烈的討論中,。首先我們觀摩了三節(jié)老師的優(yōu)質(zhì)課,，那種感覺真是身臨其境。不同單位坐在一起,，由朱老師主持,，展開了對每節(jié)課的討論，每個人都把自己的見解與他人一起分享,。這時候我們仿佛變成了課堂上的學(xué)生,，在那里積極的合作著，聽了全國優(yōu)秀教師的課,，感覺真是不一樣：那語言,、氣氛、精神頭都是讓人感嘆的,。

三天的學(xué)習(xí)很快結(jié)束了,，短短的三天，讓每位老師都學(xué)到了那么多的知識與課堂上的本領(lǐng),，相信都收獲很多,。在收貨本領(lǐng)的同時，我陷入了深深的沉思中,。我在想與名師比我那地方做的不好,，與名師間好存在哪些差距，如何縮短與名師間的距離,，這是學(xué)完習(xí)后腦中的疑問,。與此同時，我也找到了前進的方向,。

再次感謝縣教研室,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及朱老師給我們精心打造的暑期盛宴，真是讓我們打開眼界，希望還有更多的機會去享受語文課堂給我?guī)淼恼鸷?。謝謝,！

骨干教師培訓(xùn)心得體會 骨干教師培訓(xùn)心得體會(五篇篇七

20__年8月6日我參加了小學(xué)骨干教師暑期培訓(xùn)，對于如何才能更好地“關(guān)注課堂,，實施有效教學(xué)”確實是我們每一位老師值得討論,、研究的一個問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑,，對于這次培訓(xùn)收獲不小,。

首先，通過評課展示培訓(xùn)活動加深了我對評課的理解,，以前感覺評課是多難的事情,，其實就是把聽課中自己認為好的地方指出來，把你認為不合適的地方提出來大家討論,，取之長補己之短,。

其次，胡老師給出了我們心目中的高效課堂是從這幾個方面來看：一是學(xué)生的參入度,，二是學(xué)生思維的高度,。怎樣實現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師關(guān)注的問題，課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到扎實有效,。

第三,，平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面,。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的,。通過這次培訓(xùn)活動后,，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。另外怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,，形成他們的一種能力,，這才是我們教學(xué)的最終目的,。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應(yīng)用在內(nèi)的`多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。就是說,，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務(wù)。只有明確了這一點,，我們的教學(xué)才會更有效,。

第四，經(jīng)過張主任對有效課堂的進一步探析,，我明白在以后的教學(xué)中要扎扎實實上好每一節(jié)課,，讓每一節(jié)都教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，掌握知識牢固,，知識用的靈活。

總之,，通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，確實使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價值的東西,，我會把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中,。