人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

基因控制生物的性狀的教學反思篇一

1,、《基因控制生物的性狀》的課件與學習卷,；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料,；

3,、討論法、講授法,；

（教學內容多少,、難易、教學方法,；學生反應,、學習氣氛,；達標情況；主要情況記錄,；學困生情況,；教學心得、體會等）：

1,、《生物的遺傳和變異》講述的是細胞核中的微小世界,，沒有直觀的現(xiàn)象給學生看，內容抽象,，一直以來是生物教學的重點與難點,。《基因控制生物的性狀》作為第二章的首節(jié),，有重大的意義,，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個好頭,，對學生來說,，學習這章也就有了個好的開始，所以這節(jié)課對教師來說,，具有較大的難度,。

2、“性狀”一詞較難理解,。通過兩個學生之間相互觀察,，耳垂、卷舌,、大拇指,、眼皮。從感性認識到理性認識,，這一過渡掌握的不太好,。感性方面，學生都積極參與,，上升到理性認識時,，即總結性狀的概念時,，學生仍然一知半解,。教師應著重介紹概念中“形態(tài)結特征”、“生理特性”,、“行為方式”的感性認識,，特別是前兩個，會經?？嫉?。

3,、“相對性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后,，讓學生舉例,，同時做一些典型例題，能達到預期效果,?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學生判斷是否為相對性狀,。

4,、“基因控制性狀”，導入銜接不太好,，沒起到預期作用,。解釋資料分析時，應重點突出“大鼠生長激素基因”,。

學生覺得基因,、性狀、相對性狀三個新名詞,，比較難理解,，舉例時容易混淆。分析原因：與初一時生物基礎不扎實有關,，不知道初一學習的細胞核,、染色體、基因,，以及它們之間的關系,。學習卷兩節(jié)合在一起，有點亂,，學卷題目較難,。

通過學生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學生帶來了樂趣,，對性狀產生一個感性認識,，而后上升到理性認識。課堂氣氛活躍,，學生參與度高,。

1、“性狀”與“相對性狀”的區(qū)別,，沒有更好的例子,，只是純粹的講解，學生不愿意聽，覺得太難了,；

2,、兩節(jié)的內容合在一起，題目有點亂,，學生有點模糊,。以后應該把兩節(jié)內容的分成兩份學卷，以免混淆,；

3,、將這節(jié)抽象內容形象化，對教師的是一個很大的考驗,。

1,、加強學習，對這章學習內容要用充分的準備,，查找更多更好的教學資源,，如flash、錄像,，努力使抽象內容形象化,；

2、進一步備好課,，使活動時間,、自學時間與各個教學環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀的教學反思篇二

《基因控制生物的性狀》一課,，教參中建議2課時完成,，要求掌握的知識點較多，而且都比較抽象,。如何在1課時的前提下,，讓學生將的內容理解和消化呢？,，結合學生的實際水平,，我了精心的準備和充分的預設。課上,，隨著下課鈴聲的響起,，我結束了本課的教學。整體看來,，達到了預期的效果,。下面我將從以下幾個方面進行反思：

1.課前對學生進行必要的指導，是節(jié)省時間的前提,。

課,，我設計了一個活動之一就是讓學生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無酒窩,。但是據(jù)我的調查,，大部分學生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學生進行了培訓,，這樣就為學生的現(xiàn)場調查節(jié)約了時間,，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。

2.導入能激發(fā)學生的興趣和解決學生的疑惑,。

課前,，我讓學生調查自己和父母的相像之處和不像之處；課上,，由學生匯報,。適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導入不僅能激發(fā)學生的興趣,，而且還能解決學生的疑惑,，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學生的自主學習和合作學習,。

本節(jié)課,，教師能引導學生以導學案為依托進行分階段的自主學習，然后在組長的帶領下進行相互交流,，解決問題,，最后在全班進行。在整個過程中,，教師注重學生的`主體地位,。

4.充分調動每一位學生。

本節(jié)課,，在進行小組展示時,，一般都是小組長進行匯報。為了讓更多的學生有展示自我的機會,，我在課堂中激勵學生,。在我的動員下，平時不愛表達的學生進行積極地展示,。當時,，我特別感動，真正感悟到賞識教育的重要性,。

5.及時檢測學生,，做到心中有數(shù)。

在教學中,，我適時穿插習題測試,，及時檢測學生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學生的掌握情況及時調整教學策略與進度。

縱觀本節(jié)課,，雖然有可取之處,，但同時也有需要改進的地方。例如,，教師的語言應再少些,；超級鼠獲得的過程，如果用多媒體進行展示,，效果會更好,。

總之，在今后的教學中,，我會不斷反思自我,，不斷完善本課，爭取把本課上得更加精彩,！

基因控制生物的性狀的教學反思篇三

《基因控制生物的性狀》一課,，教參中建議2課時完成，本課要求學生掌握的知識點較多,，而且都比較抽象,。如何在1課時的前提下，讓學生將學習的內容理解和消化呢,？課前,，結合學生的實際水平，我進行了精心的準備和充分的預設,。課上,，隨著下課鈴聲的響起，我結束了本課的教學,。整體看來,，達到了預期的效果。下面我將從以下幾個方面進行反思：

本節(jié)課,，我設計了一個活動之一就是讓學生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮,，自己有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調查,，大部分學生不知道如何區(qū)分,，因此我提前一節(jié)課對學生進行了培訓，這樣就為學生的現(xiàn)場調查節(jié)約了時間,，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間,。

課前，我讓學生調查自己和父母的相像之處和不像之處,；課上,，由學生匯報,。教師適時點出遺傳和變異的話題。這樣的導入不僅能激發(fā)學生的興趣,，而且還能解決學生的疑惑,，有一種恍然大悟的感覺。

本節(jié)課,，教師能引導學生以導學案為依托進行分階段的自主學習，然后在組長的帶領下進行相互交流,，解決問題,，最后在全班進行展示。在整個過程中,，教師注重學生的主體地位,。

本節(jié)課，在進行小組展示時,，一般都是小組長進行匯報,。為了讓更多的學生有展示自我的機會，我在課堂中激勵學生,。在我的動員下,，平時不愛表達的學生進行積極地展示。當時,，我特別感動,，真正感悟到賞識教育的重要性。

在教學中,，我適時穿插習題測試,，及時檢測學生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學生的掌握情況及時調整教學策略與進度,。

縱觀本節(jié)課,，雖然有可取之處，但同時也有需要改進的地方,。例如,，教師的語言應再少些；轉基因超級鼠獲得的過程,，如果用多媒體進行展示,，效果會更好。

總之,，在今后的教學中,，我會不斷反思自我，不斷完善本課,，爭取把本課上得更加精彩,！

基因控制生物的性狀的教學反思篇四

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中,，需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念,，它看不見,，摸不著。教材設計的比較好,，以基因為線索,，深入淺出地介紹基因與性狀的關系。

為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系,，課前我認真閱讀,，鉆研教材，精心設計練習題,，希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系,。但上完課后，經調查,，班上有一半的學生稀里糊涂,，不知云里霧里，不理解,。課間的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講,，內容非常少，一個觀察與思考,，一個資料分析也就結束了,，但是，學生畢竟是學生,，他們從來沒有接受過基因,，性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象,，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課,，需要解決的是生物個體的性狀與基因關系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念,，它看不見,，摸不著．不過教材設計的比較好，以基因為線索,，深入淺出地介紹基因與性狀的關系,，例如：通過觀察與思考，使學生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手,，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉基因超級鼠資料分析的討論,，獲得基因控制性狀的結論．為了讓學生能夠理解基因和性狀的關系，課前我認真閱讀,，鉆研教材,，精心設計練習題,，希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白二者的關系．但在八班上完課后，結果令人大失所望：課后調查,，班上有一半的學生稀里糊涂,，不知云里霧里課問的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內容非常少,，一個觀察與思考,，一個資料分析也就結束了，但是我忘記了一點：學生畢竟是學生,，他們從來沒有接受過基因,，性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象,，難懂,，所以在我引導學生思考,，討論完所有的內容后,，集中做練習，效果就不太好找出毛病后,，下節(jié)我在一班上課時,，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子,，隨后,，馬上讓學生進行這部分的反饋練習．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿意,。

1．沒能體現(xiàn)面向全體學生,。中學生參與不夠，教師的帶動不足,。

2．學生的主體行為不夠,。在課堂中，教師教的痕跡太重,，而學生的學習過程太短,。

3.學生的興趣點沒能激發(fā)，學生還是處于被動對知識的接受,。

4．概念教學的好方法沒有,。如何能讓學生自己能較有程度、深度的歸納概念呢,？還需思考,。

通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時,，不僅要備好教材,，更要針對學生的接受能力,，站在學生的角度備好教材、備好教法,，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘,。所以在我引導學生思考，討論完所有的內容后,，集中做練習,，效果就不太好。

通過這節(jié)課,，我認識到：教師在備課時,，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力,，站在學生的角度備好學生,，備好教法，將抽象問題更應該具體化,。這樣才能夠真正地達到預期效果,。