每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的教學反思 三年級下冊三位數(shù)除以一位數(shù)的教學反思篇一

1、本單元的知識點太多,，也比較分散,，缺乏系統(tǒng)性，學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中,，所以,，在課的開始，我以問題回顧,，再現(xiàn)新知,。接著，我讓學生進行計算比賽,，比一比看誰算的快,，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學生爭先恐后,，激發(fā)起學生的興趣,，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學味,，進一步鞏固了學生對于兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學的學習不僅僅是知識和技能的掌握,，數(shù)學情趣的激發(fā),，數(shù)學思維的培養(yǎng),，數(shù)學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考,，我對這節(jié)課進行了全新的設計,，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理,。

2,、給予每個學生參與的機會，能使課堂充滿生機,。設計一要求學生先在小組中自由發(fā)揮,，再進行分類解答。這樣每個學生都有了參與的機會,。設計二讓學生解答兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的實際問題，在學生參與的過程中,，學生的思緒飛揚,，得到了我們理想的教學效果，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。

3,、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況,，又注重學生估算意識和靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的培養(yǎng),。把生活中的問題數(shù)學化，拉近了數(shù)學與生活的距離,，避免了為練習而練習,。從而增強學生學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感,。通過有效分層練習,，提高課堂教學效益。

教學中應注意的地方：

練習課比新授更難把握,，一味的練習計算,，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦,。練習課要注意調動學生的積極性,，明確練習的目的，避免為練習而練習,。練習題的設計應從實際出發(fā),，把生活中常見的問題數(shù)學化。

三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的教學反思 三年級下冊三位數(shù)除以一位數(shù)的教學反思篇二

通過這幾次的教學我感受頗多,，本節(jié)課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂,，學生的學習興趣比以往有所提高,，并能夠主動的參與到學習中來，在解決問題時先由學生獨立列式,、再對結果估一估,，然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識,、數(shù)形結合,、對比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來感覺比較累,，結合幾次講課課堂教學狀況，反思了一些教學上的不足：

1,、在教學內容上,，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點,。例如,，這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學生很快就會掌握課堂所學內容,，對于已掌握的知識,，學生的興趣就會下降，課堂效率就會降低,。學生的注意力就會不集中,，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學中,，我將對學生所學的知識進行整合,，打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學。

2,、在教學中課堂趣味性不高,。小學數(shù)學課堂教學效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣,。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣,。”通過我們的教學實踐,，不難發(fā)現(xiàn),，興趣是獲取知識的重要因素，是學習的根本誘因,。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向,。對于小學生來說，興趣更是重要,，它直接影響著學習效果,。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學課,；上課時老師通過各中教學手段展現(xiàn)教學內容，學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,，思維活躍,，表情明朗，學習效率自然提高,；這樣在一種輕松的環(huán)境中學習,，學生將體會到學習數(shù)學的樂趣；真正做到樂中學,。反過來,，如果學生對于學習數(shù)學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性,，學習成績也就可想而知,。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差,，沒有考慮到學生的年齡特點,，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富,。

3,、在教學過程中對學生不敢放手。因為自己工作資歷淺,，課堂管理和教學經(jīng)驗不足,，導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索。如在教學計算的過程中,，我采用的方法是由學生試著計算,，在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同,，由學生把正確的計算過程進行講解,。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利,。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的參與,，由學生試算完成后，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書,。這樣教學時,，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚,。

4,、在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題,。如學生在操作分小棒的時候,，對于1個百不夠分時,，學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤,，所以在應急時有些草率了,。

5、在突破難點時坡度比較大,，產(chǎn)生了一定的困難,。在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導,，欠缺從學生的實際出發(fā),，從具體的情境中進行闡述。如用豎式表示分小棒的過程時,，偏重于學生對豎式的書寫,，讓學生判斷一個算式的結果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小,，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了,，而我讓學生總結這樣的規(guī)律使學生感覺有些難,，課堂氣氛就下來了。

在反復地修改教案中,，我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”,，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學生的需求出發(fā),，給學生提供學習資源,。所以在以后的教學中，我將不斷進行反思和學習,，多向經(jīng)驗豐富的老師請教,，成為一名學生喜愛的老師。