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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析篇一

小林今年11歲,，男,，五年級(jí)年級(jí)學(xué)生。體型偏胖結(jié)實(shí),，頭腦聰明反應(yīng)快,。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落;下課胡亂打鬧,，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,，同學(xué)們都嫌棄他;經(jīng)常拖拉作業(yè)……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”,，真讓班主任頭痛,。

爸爸在外做生意，經(jīng)常不在家,，平時(shí)一般是他媽媽教育他,，如果犯了大錯(cuò)，他爸爸就用棍棒教育,，很少與孩子溝通,。在班級(jí)里里目中無人，喜歡自我為中心,，不曉得怕人,，我行我素。

二,、個(gè)案的行為表現(xiàn)

學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差,，上課經(jīng)常玩東西，把筆銜在嘴里,，把橡皮擦弄得碎碎的,，根本沒有規(guī)矩;作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦,。他是一個(gè)聰明的男孩,，反映快，上課似乎不太聽講,，但搶答速度快,，回答問題準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)不用老師操心,，成績較好

行為習(xí)慣也很差,，上課經(jīng)常影響別人，特別是“人來瘋”,，越是有人，他越是表現(xiàn)自己,，十分反常,。下課喜歡動(dòng)手打人,，別人無意擋住他的路，他就順手把別人推到一邊,。老師找他談話,，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，自我調(diào)節(jié),，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生,。但經(jīng)過幾次努力,，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn),。

三,、原因分析

小林比較聰明，在以前習(xí)慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視,，認(rèn)為他聰明,，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大,，因此沒有及時(shí)糾正;再加上家長的文化程度并不太高,，沒有好的教育方式和方法，教育軟弱無力,，缺乏針對(duì)性,。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

首先,，加強(qiáng)學(xué)校老師與家庭的聯(lián)系,，保持雙方教育的一致性、同步性,。讓家長知道家庭教育的重要性及學(xué)校教育的宗旨,，明白孩子行為上的偏差在學(xué)校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的,，我勸導(dǎo)小林的家長不要過于溺愛孩子,，講道理是必要的，但原則問題不能讓步,。教育孩子要用方法,，一味的棍棒式教育或者說教式教育是沒用的。既要有指責(zé)也要有表揚(yáng)與鼓勵(lì),。

其次,，孩子行為的偏差的形成是一個(gè)長期的過程，要糾正不是一天兩天的事,，而是一個(gè)長期的艱巨的工程,。那么教師就需要樹立一個(gè)循序漸進(jìn)的目標(biāo),，切忌不要害怕教育過程中出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，而因此急燥泄氣,。在教育中我用顯微鏡看缺點(diǎn),，放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，采取正確引導(dǎo),，逐步糾正,，適時(shí)激勵(lì)的手段。

引導(dǎo)他正視自己的缺點(diǎn),，并認(rèn)識(shí)做任何事都要遵守規(guī)則,。一開始，我采用擺事實(shí),，利用淺顯的道理引導(dǎo),，使他認(rèn)識(shí)到;沒有規(guī)矩就不成方圓。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定,，上街走路有交通規(guī)則,，進(jìn)超市買東西要付錢才能拿出去，否則社會(huì)就亂套了,。同樣,，上課想干什么就干什么是不行的。多次的引導(dǎo),，他我行我素,、隨意性有所改變。

遇到問題要趁熱冷靜處理,，不急燥,。有一次他打人，我及時(shí)找他談話,，了解他的真實(shí)想法,。問他為什么打莊宇，他說某某叫我打的,。我告訴他,，隨便打人就是一種不對(duì)的行為，做一件事之前,，首先要知道它的對(duì)錯(cuò),，不動(dòng)腦子就去做，和傻子可沒什么兩樣,。以前不懂做了錯(cuò)事,，老師不怪你，以后再這樣就是明知故犯了。后來,，他打人的壞毛病慢慢地改正了一些,。

充分發(fā)揮家長聯(lián)系本的作用。學(xué)生在家在校的表現(xiàn),，通過家長聯(lián)系本及時(shí)反饋給老師和家長。大多數(shù)情況,，我只在聯(lián)系本上報(bào)喜,。對(duì)于小林的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，都在聯(lián)系本上體現(xiàn)出來了：“很多天沒有聽到你打人的消息,，真讓我高興!堅(jiān)持!”“這么難的問題都回答出來了,，你真棒啊!”“你會(huì)抓緊時(shí)間，從不讓時(shí)間從你身邊走,?！?/p>

五、教育的效果及引發(fā)的思考

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo),，小林在各個(gè)方面都有較大的進(jìn)步,，上課再也不找同桌借學(xué)習(xí)用品了，每天都自己帶著,，作業(yè)書寫工整了許多,，上課老師叫做作業(yè)，他從不左顧右盼,，很會(huì)抓緊時(shí)間,，最可喜的是幾乎沒有聽到他打人的報(bào)告了，特別是有一次上了一節(jié)班會(huì)課后,，他主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤,，他知道辨別是非，守規(guī)矩了,。小林的教育事例告訴了我們,，沒有教育不好的學(xué)生，只要學(xué)校 與家長合作教育會(huì)讓教育的效果事半功倍,。

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例分析3

我班有個(gè)學(xué)生叫賈延澤,。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采,，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜愛動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填,，不管對(duì)不對(duì),，而且書寫相當(dāng)潦草校第一次監(jiān)測，語文48,，數(shù)學(xué)40,。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚,，其隨爺爺奶奶一齊生活,，而且奶奶也在外打工，爺爺又開個(gè)魚塘,，較忙,，無時(shí)刻管他。于是,，我找他談話,，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重,，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步,，爭取做一個(gè)他人喜愛,、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌,，之后口頭上答應(yīng)了,。可他又一如既往,，毫無長進(jìn),，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改,。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根不可雕的朽木,。但又覺得身為班主任,，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾,，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休。他無進(jìn)步,，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒有真正要做個(gè)他人喜愛的人的念頭,。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量,。而且,，只要有時(shí)刻，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo),，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他,。

慢慢的,，我覺得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了,，練習(xí)偶爾也能及格了,。

案例分析：

一、以人為本,，付出師愛

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生,。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開心扉,，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之于情,，曉之于理：用師愛去溫暖他,，用情去感化他，用理去說服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無話不說,。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,，絕大部分學(xué)生不喜愛老師過于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此,，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí),、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!透過同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果,。

三,、因材施教，循循善誘

一把鑰匙開一把鎖,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不一樣的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛好及其后進(jìn)的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,，正確引導(dǎo),。鄭萬里的狀況比較特殊，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此,，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好,、樂于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視用關(guān)愛喚起他的自信心,、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例分析4

謝莎莎,，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生,，平時(shí)衣冠不整,，11歲，父母離異,，現(xiàn)和外婆住在一起,。她在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往,，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄,，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻,、不合群,，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大,，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象,。

通過觀察和了解,，我對(duì)謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群,，是其自卑感所致,。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫,，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她,，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí),，她就不敢求助于她人了,。長此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài),。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,，并使其不斷內(nèi)化,。

針對(duì)謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話,、批評(píng),、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,，因此,，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展,。在征得家長,、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：

首先：對(duì)她一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn),，讓其也能夠體驗(yàn)成功,。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大;事實(shí)也證明,，學(xué)習(xí)成績的好壞,，學(xué)生仍十分看重。因此,，針對(duì)謝莎莎的狀況,，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，具體做法為：

1,、分析現(xiàn)狀,，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)里也不是最差,，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力,，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,，對(duì)于基礎(chǔ)性,，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此,，我找她進(jìn)行了一次長談,，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo),，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念,、做基本題,，難的不作要求，比如,，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩,。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心,。

2,、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。

目標(biāo)提出后,，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的,。為此,，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手,。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合,。果然,，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等,，盡管情況也不是特別理想,，但較以前進(jìn)步是明顯的。

3,、對(duì)于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng),，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績的進(jìn)步,，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重,。使她增強(qiáng)了信心,，提起了學(xué)習(xí)的興趣,。此后的上課，她顯然比以前投入多了,。

其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，增強(qiáng)信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結(jié)上來,。因?yàn)椋M管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,，但畢竟仍較差,，再加上她仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外,，我還通過與她外婆的溝通,、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通,，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍,。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來,。

最后：引導(dǎo)她逐漸提升目標(biāo),，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力,。因此,，在謝莎莎初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求,，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折,，并鼓勵(lì)她發(fā)揮自我作用,，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理,。同時(shí),，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮,、宏觀調(diào)控,。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了她的耐挫力,。反復(fù)幾次下來,，不僅保持了起自信心，也是她對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí),。

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化案例分析5

學(xué)生姓名：高天偉

學(xué)期初：這孩子有個(gè)性,、不好惹很難管理，長得那副模樣就很霸道,。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力,、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”,。家族名字大全霸氣

(一)表現(xiàn)：

首先引起我注意的是自從他上學(xué)以來,，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說,，毫無紀(jì)律可言,，行為與一個(gè)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn);他不僅僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué),，惹得都反對(duì)他;他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故的罵人,，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰;學(xué)習(xí)成績差,，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫的什么字,。

(二)原因：

透過與家長聯(lián)系,，我逐漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一齊生活,，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證,，讓他吃飽、穿暖,，對(duì)于他的教育卻幾乎為零,。在這個(gè)環(huán)境下，他上到初中,，透過對(duì)他的了解以及親眼所見,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差,，從小就沒有人管理,，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己,，因而,，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn),。但是,，我堅(jiān)信只要發(fā)奮、找到了癥結(jié)所在,，一切便會(huì)迎刃而解,，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個(gè)孩子,。守信的名言

(三)措施及效果：

針對(duì)高天偉的狀況,，我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn),，不能指望他一天、兩天就改變,，要循序漸進(jìn),。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng),、鼓勵(lì);不好了,，不是簡單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣,，正因在他的內(nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),。就這樣，一個(gè)月過后,，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒,、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正,。狀況剛有好轉(zhuǎn),，以后發(fā)現(xiàn)的問題，卻真的是讓我撓頭,，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭,。基本的規(guī)矩懂了,，但是好景不長,，正因他基礎(chǔ)差，課上的資料對(duì)他越來越?jīng)]有什么吸引力了,，他的注意力逐漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗,，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè),，就是趁老師不注意換個(gè)座位,、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很老實(shí),，但回去后他仍然是屢教不改,。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著,。在這種狀況下,，我聯(lián)系他的家長。他的家長只是普通的農(nóng)民,，很樸實(shí),，一見老師就只會(huì)說好，再說深了,，就會(huì)抹眼淚,。這樣的家長，能夠指望他做什么,，他拿孩子更加的沒辦法,，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢,?？吹酱司埃荒馨哑谕旁诤⒆雍臀业纳砩?，我決定自己干,。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì),、懲罰措施來鼓勵(lì),、

引導(dǎo)他。這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)他參與的用心性,，另一方面也能夠促使他上課認(rèn)真聽講,，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來他只好了兩個(gè)星期,，上課,、聽講能夠基本完成作業(yè)。隨后,，又原形畢露,，恢復(fù)了他本來面貌了。能夠說,，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我,，其他老師，包括校長他都不大放在眼里,。

仔細(xì)想想,，作為初中生起碼就應(yīng)懂得對(duì)師長禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)出現(xiàn)這種狀況,，大概與他的家庭教育有關(guān)聯(lián)吧,。于是，我鄭重的和他講講禮貌懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性,，他的這種行為是多么的不禮貌以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過去了,，但是卻留給我更多的思考,，在他的身上,，還有哪些我還不了解,、還不曾了解的東西呢?他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢?時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流,，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài),，甚至隨著他年齡的增長,，他變得更加不易管理了,。也就是正因這些工作收效甚微，我才真正認(rèn)識(shí)到教育并非是一日之功,，是一個(gè)長期,、曲折、艱難的過程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除干凈是要付出汗水,、精力,、愛心等等。教育不能急于求成，一蹴而就,。應(yīng)對(duì)他反復(fù)無常,，我的發(fā)奮似乎沒有任何作用,，我該怎樣辦?那個(gè)時(shí)候的我充滿著矛盾,，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠?qū)ΠY下藥;另一方面就是作為一名老師的我良知。教師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活,，也許并沒有人去監(jiān)督你怎樣去對(duì)待每一個(gè)孩子,，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià),。但是在我,，一個(gè)教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗,，

往往決定著一個(gè)孩子的一生,。我的放下也許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來講,，能夠說是對(duì)他一生的放下,。也許正因這個(gè)放下，他的未來變得更加的坷坎,、曲折,。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我,，怎樣能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢?沒有別的辦法,，沒有退路可言，只能迎難而上,，只要有可能,，就不能放下。在這種狀態(tài)下,，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他,，同時(shí)也鼓勵(lì)自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方果斷批評(píng),，能夠說雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一齊犯,，但是他有意識(shí)的克制了一些。一向到了這個(gè)學(xué)期,，偶然之間的一個(gè)小插曲,，卻改變了我們之間由來已久的敵對(duì)狀態(tài),。

在學(xué)校的一次群眾大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn),，平時(shí)愛偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng),，而且還頗有一番業(yè)績呢!于是，我對(duì)他說：“小高,，你真行啊!真夠棒的!”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼,，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過來問我：“老師,，老師，你叫我什么?”聽了他的問話，看著他不好意思的臉,，我突然覺得這雖然是兩個(gè)小小的字眼,，對(duì)他來講卻異常重要,。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過他偷懶,。學(xué)習(xí)上也比以前發(fā)奮,、刻苦了，從不問問題的他,，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那,，上課也愛回答問題了。有一次,，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名,。看著他的變化，比較著他以前的種種,，很難堅(jiān)信這就是那個(gè)以前讓我時(shí)時(shí)牽掛,、時(shí)時(shí)擔(dān)心的高天偉了。不管是在他做對(duì),、做錯(cuò)時(shí),，我都這樣稱呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽,?？粗淖兓乙步?jīng)常想,，難道真的就是正因這一聲親切的稱呼使他改變嗎?當(dāng)然不是,，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量,，而今這一聲親切的稱呼,，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長,，但是畢竟我們等到了這一天,。

但是，在他的身上,，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些小問題,，正所謂“大錯(cuò)不犯,，小錯(cuò)不斷”,。雖然從此刻的表現(xiàn)來看，他并不完美,，但是對(duì)他來講,，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開始。我們沒有理由不堅(jiān)信,，他雖然不是最好的,，但他的未來還很漫長，有了第一步,，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?在這之后,，他態(tài)度變得用心上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了,，上課能夠認(rèn)真的聽講,、用心回答問題了。他變了,。好像我也變了,。原來一提起來就好像如臨大敵的感覺不見了。他變得可愛了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功,、感受到了教育帶給人的滿足感,。

(四)結(jié)束語

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注,，變薄待為厚待,。高天偉的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子,，剛剛到來的時(shí)候,，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過的人都會(huì)感到棘手,。但是,，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭,、一塊鋼鐵,，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容,，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng),，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的改變,，此刻來談成功與否似乎還為時(shí)過早,，但是我想經(jīng)過我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來,。