作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系,。

二,、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三,、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元,，字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

了解文體,。“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事、記物,、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情,，托物言志,。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生注意語音,、語調(diào)、停頓,，讀出文言情感,。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí)，借助工具書,，解釋文中的重點(diǎn)字詞,。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果,，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語

西行 心樂之 全石以為底

卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

日光下徹 俶爾 斗折蛇行

明滅可見 其岸勢(shì)犬牙差互 不可知其源

寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動(dòng)

乃記之而去 隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義,。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義,。

全石以為底（介詞,，用）

以 卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接,，不譯）

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞,，冷清）

可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

（3）翻譯句子,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，描繪小石潭的概貌,。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來源,。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括,，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么,？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談,、從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”,，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底,，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密,，高高低低,，隨風(fēng)飄搖；潭水很清,，有魚兒游動(dòng)。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：正面寫魚,，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

【歸納總結(jié)】

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。

2.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面,，你有什么疑惑？

四,、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案兩課時(shí)篇二

1.讀課文,，把握文意。

2.品細(xì)節(jié),，欣賞美景,。

3.看背景，感受情懷,。

(一)激趣導(dǎo)入

“青山綠水多嫵媚”,，山之磅礴，水之靈動(dòng),，是自然的恩賜,，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情,，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》,，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導(dǎo)誦讀

隨古人共游名勝,，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味,。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音,、節(jié)奏,，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

接下來請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文,，男同學(xué)讀第1,、2段,，女同學(xué)讀3、4,、5段,，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。

男生讀得很流暢,，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點(diǎn)點(diǎn),。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了,，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些,。

2.初步感知

同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1,、2,、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字,，用現(xiàn)代漢語翻譯文章,，是學(xué)習(xí)文言文的基本功。同學(xué)們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷,，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師,，先自行疏通,、翻譯課文。

同學(xué)們慧眼獨(dú)具,，行動(dòng)積極,，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請(qǐng)同學(xué)們思考：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美?它們的特點(diǎn)各是什么?用文中的語言回答,。

是的,，寫了“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。這是寫的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”,，寫的是水清。(這里有一字用的很好,，尤：很,，特別。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”,，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請(qǐng)同學(xué)們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點(diǎn)?

同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”,。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對(duì),，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài),。除此以外,，還有對(duì)魚的描寫嗎? 是，“影布石上,，怡然不動(dòng)”,，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng),。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)具體談一談,。

很好,，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度,，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上,，魚,、石、影全都清清楚楚,，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”。

同學(xué)們分析得很有道理,，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?

是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面,，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn),。

這位同學(xué)描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò),。這里的小石潭水清,、魚靈、石異,、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生,。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景,，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居,，乃記之而去”呢? 請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2、過程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法,、問答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場有一定認(rèn)識(shí),。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2,、難點(diǎn)：

樹、石,、水,、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

這是中國古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀,。

2課時(shí),。

1、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí),。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法,。

一、簡介作者,，背景,，解題

1、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2,、簡介作者，背景,，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過記事,，記物,，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

二、學(xué)生賞讀課文

1,、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字,、生詞,。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說明理由,。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說明理由。

⑶ 文中的動(dòng)與靜,。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說明石潭的不一般。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，,，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見。用形象的比喻,，寫出了小溪的形狀,。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇四

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。

3,、有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1,、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語,。

2、通過推敲,、揣摩,、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情,。

（1）他是“唐宋八大家”之一,。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán),，主張革新,，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn),，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品,，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

1,、學(xué)生自由朗讀 2,、推薦學(xué)生朗讀 3,、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀

水 石 樹 魚 源 岸 環(huán)境

句子：下見小潭,，水尤清冽,。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。日光下澈,，影布石上。 學(xué)生朗讀,，解釋,。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。(吳均《與朱元思書》） v春冬之時(shí),，則素湍綠潭,，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云,，清流見底,。 （陶弘景《答謝中書書》

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

學(xué)生朗讀，賞析,。

妙哉,！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起,，組成一個(gè)綠色的網(wǎng),，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條,，隨風(fēng)擺動(dòng),。此等仙境 ，令人心馳神往 。

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合 寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí),。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”,？

（1）全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為，為巖,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

并引用原文說說你的理由,，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎,？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞,。哪些句子是快樂的,，這些句子中哪一句是最精彩的,，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文,，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭,。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”,。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的,。

注意：為,，成為的意思,。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀,。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞 理由 重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議,。,、哪些句子是悲傷的,，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到

（說心情,，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞,、句并有感情地朗讀課文,。

接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的,。學(xué)生齊讀課文。

過渡語：如此凄美,、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢,？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨,，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解,？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水,，永州的一山一水,、一草一木,、一沙一石皆有情,。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的,、精美的山水游記多篇,，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情,；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷,、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來,。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，（絕）萬徑人蹤滅,。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日,，湖中人鳥聲俱絕,。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪,。（張岱《湖心亭看雪》） 何夜無月,？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙,，奸人起,，埋忠良，貶謫永州,，十年愁斷腸,。縱然閑情又逸趣,，釣江雪,，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房,，流水清,，游魚暢，岸似犬牙,，亂石寫文章,。雖有快意躍然起，離別時(shí),，又凄涼,?！?/p>

中國歷史上，有多少這樣的古代文人,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來了，于是,，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石,，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水,。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一,。

小石潭記教案兩課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過朗讀、品析理解課文內(nèi)容,、作者的情感,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生抄寫、翻譯課文,，參照譯文校對(duì)答案,，老師簡單加以點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、看圖猜詩

《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

這首詩的作者是唐代的柳宗元,，從詩中可以看出當(dāng)時(shí)柳宗元是孤獨(dú)的、凄苦的,，因?yàn)樗毁H官了,，被貶到了荒僻的地方。柳宗元寫《小石潭記》和《江雪》是在同一個(gè)地方,，時(shí)間接近,。所以，學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)我們不但要注意到文中的景色,，更要注意體會(huì)作者的心情,。（板書：景 情）

2、從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁,。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記

3,、簡介作者，背景,，解題,。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、誦讀感知

一讀，讀準(zhǔn)字音

簧（huáng）竹 清冽（liè） 披拂（fú） 佁（yǐ） 然

俶（chù）爾 翕（xī） 忽 寂寥（liáo） 幽邃（suì）

二讀,，讀得流暢

學(xué)生齊讀課文,，要求做到字音準(zhǔn)確,，朗讀流利。

三讀,，讀出節(jié)奏

1.在音節(jié)的勻稱配合中讀出節(jié)奏,。

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

2.在句子的長短交替中讀出節(jié)奏。

近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,。

四讀,，讀懂文句

1、說說課文中“以”,、“為”的不同含義

（1）全石以為底（ ）

卷石底以出（ ）

以其境過清（ ）

（2）全石以為底（ ）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖（ ）

2、說說下列字詞的含義

（1）心樂之（ ）

（2）斗折蛇行（ ）

（3）其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

(4) 凄神寒骨（ ）

3 ,、補(bǔ)充省略的內(nèi)容

潭西南而望,，（ ）斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。

五讀,，概括文意

老師讀課文,，讀一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括文段大意。

古今異義：

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞,，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。 ②斗折蛇行,，明滅可見。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

三、品讀理解

圍繞著題目的“小石潭”三個(gè)字進(jìn)行品讀

“小石潭記”是一個(gè)很有趣的題目,，“記”表示文體,，以前學(xué)過，這里不重復(fù),，剩下的“小”,、“石”、“潭”三個(gè)字都值得細(xì)細(xì)品味,。

1,、以“石”字為例，作品讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫到了“石”的句子,。

學(xué)生回答,，老師指導(dǎo)：

“全石以為底，近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼，為堪為巖,?！边@句直接點(diǎn)到了石頭。

“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”這句話寫到了“石”,，“ 坐潭上”自然是坐在石頭上面。這是屬于間接寫到石頭的句子,。找到這樣的句子需要我們理解文章的字句,，發(fā)揮聯(lián)想能力,。而且，“凄神寒骨”不但寫到了石頭,，寫出了環(huán)境的凄清,，還寫出了作者的凄涼失意、憂愁苦悶之情,。這是由景領(lǐng)悟出情,。

“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”這句也寫到了石頭,。翠綠的藤蔓,，飄拂在潭邊的石頭之上，構(gòu)成了一幅多么美妙的圖景,。這是對(duì)文章的一種審美思考,。

我們的品讀就可以這樣找句子，這樣品味,。

2,、話題品析活動(dòng)

學(xué)生按照剛才提示的角度，在下面兩個(gè)話題中選一個(gè)對(duì)課文進(jìn)行品讀,。

話題一：說說石潭的 “小”

話題二：說說石潭的 “潭”（提示：可圍繞潭水和潭邊的景物談）

課文整體感知,，

3、出示問題,，小組先討論,，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來寫小石潭的,？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎,？

四、小結(jié)

“以柳之流連景光,，模寫山水,，曲致微妙，心與物化,，亦韓所無有也,！”——《讀柳之厚山水諸記》

《小石潭記》所寫的景色是曲折變化、細(xì)致入微的,，在這景色之中,，又飽含著作者內(nèi)心的感情,，所以有人評(píng)價(jià)說它是“心與物化”。這樣的評(píng)價(jià)是中肯的,。

板書設(shè)計(jì)：

景 情

小 石 潭 作 者

幽 寂 憂愁苦悶

凄 清 凄涼寂寞

附：教學(xué)反思：

上完這節(jié)課,，讓我對(duì)中小學(xué)教學(xué)銜接的問題又了一些新的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)語文教學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是要讓學(xué)生更順利地,、更好地形成語文素養(yǎng),。八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初中的學(xué)習(xí)生活,。從銜接的角度講,，更多的則是如何引領(lǐng)學(xué)生向更高的層級(jí)邁進(jìn)，以最終符合中學(xué)學(xué)習(xí)的要求,。具體反映在教學(xué)中,，則應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生更積極主動(dòng)地思考、探究,，實(shí)實(shí)在在地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

因此，這節(jié)課,，我主要是從以下方面著力：

一,、正確把握教材

這是一節(jié)課效果的根本保證。我認(rèn)為,，只有在正確把握,、處理教材的情況下，才談得上教學(xué)的方式方法的選擇與運(yùn)用,。這節(jié)課,，我抓住課文的景和情的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩文字理解作者的思想感情,，我想,，這是成功的保證。

二,、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程

時(shí)?？吹揭恍┎襟E繁多、流程復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),，一方面,，我佩服設(shè)計(jì)者的心思細(xì)密,，另一方面，我也會(huì)懷疑這樣的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中的可行性。一節(jié)課要成功,，要能真正地讓學(xué)生形成語文素養(yǎng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須是重點(diǎn)突出,、思路簡潔,、層次分明的。這次的《小石潭記》的'教學(xué)設(shè)計(jì),，主要就是兩個(gè)板塊：誦讀感知,、品讀理解，每一個(gè)板塊都層次分明,。尤其是后一個(gè)板塊，具有很強(qiáng)的探究性,。這樣有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，也有利于活動(dòng)的深入開展。像這次的話題品析活動(dòng),，就生成了一些內(nèi)容：

師：下面我們進(jìn)行話題品析活動(dòng),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聝蓚€(gè)話題中選擇一個(gè)來品讀課文，兩個(gè)話題分別是：一,、說說石潭的 “小”,；二、說說石潭的 “潭”,，提示：可圍繞潭水或潭邊的景物來談,。

學(xué)生小組討論

生1：我說的是小石潭的“小”?！叭詾榈住笨梢钥闯鲂∈兜摹靶　?，石潭是以整塊石頭做底，那石頭不可能太大,。

生2：我也是說小石潭的“小”的,。從第四段“坐潭上”可見石頭超出了水面，水面應(yīng)該是很淺的,，估計(jì)石潭也大不到哪里去,。

生3：我也說潭小,。第三段“斗折蛇行,，明滅可見”是寫溪水的，這溪水是石潭的源頭,，這溪水是很小的,，可見流入石潭的水也不多，潭應(yīng)該也是很小的,。

師：“明滅可見”也有可能是青樹翠蔓的遮擋造成的,，當(dāng)然,，你從這里猜測石潭的小，也符合文意,。

生4：我說的是潭的小,。第二段開頭說“潭中魚可百許頭”，后面又寫到這魚“爾遠(yuǎn)逝,，往來翕乎”,，可見魚很小，又只有百許頭,，潭大不到哪里去,。

生5：第四段說“四面竹樹環(huán)合”也說明潭不大。

學(xué)生經(jīng)過思考,，有了自己的理解,，較之于小學(xué)與七年級(jí)的學(xué)習(xí)，更進(jìn)了一層,，這樣的學(xué)習(xí)是有效的,。

三、教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

老師的正確指導(dǎo)是把教學(xué)引向深入的保證,，是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵,。老師應(yīng)該在學(xué)生無疑處引導(dǎo)學(xué)生生疑、在學(xué)生疑惑出指明方向,、在學(xué)生不明白處講解,。本課教學(xué)的成功，與老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是有很大關(guān)系的,。

1,、朗讀指導(dǎo)當(dāng)講在關(guān)鍵處

在新課程背景下，老師們都很重視學(xué)生課堂的朗讀,。然而,，八年級(jí)的朗讀，與小學(xué),、與七年級(jí)的朗讀應(yīng)該有什么不同呢,？顯然，應(yīng)該在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向更高的層次邁進(jìn),。本課的朗讀教學(xué),，我就比較注重讓學(xué)生透過朗讀更深刻地理解課文的語言形式、感受語言的優(yōu)美之處,。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：我覺得，朗讀《小石潭記》要讀出文章的節(jié)奏。讀出節(jié)奏,，其實(shí)就是要讀出文章的變化,。變化從哪里來？要依據(jù)課文的特點(diǎn),。

本文在形式上有以下特點(diǎn)：

首先,，本文有一種整齊之美，整齊之中寓有變化,。像“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”這句,，三個(gè)四字詞語組合在一起,，有一種整齊之美。朗讀時(shí)首先要注意其內(nèi)部節(jié)奏,?！扒鄻浯渎笔且粋€(gè)并列短語，停頓為“青樹/翠蔓”的形式,，但如果三個(gè)短語讀起來節(jié)奏一樣的話就不好聽了,，“參差披拂”這個(gè)短語朗讀時(shí)中間可以適當(dāng)拖長，可以這樣讀……（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

其次,，本文還有一種變化之美，本文的句子有長有短,。如“近岸”,，短，讀起來簡潔有力,，瑯瑯上口,，后面的“卷石底以出”要稍長，讀起來顯得舒緩,，有抑揚(yáng)之美,，朗讀時(shí)要注意。（老師范讀,，學(xué)生朗讀）

這樣的指導(dǎo),，既讓學(xué)生知道了課文形式的特點(diǎn)，明白了朗讀的要點(diǎn)所在,，又有老師的示范,，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)收到了比較好的效果,。

2,、指導(dǎo)當(dāng)把學(xué)生的思考引向深入

學(xué)生的思考應(yīng)更加深入，這既是學(xué)生成長的需要,，也是向九年級(jí)過渡的要求,。為此，對(duì)學(xué)生的發(fā)言,，老師應(yīng)該迅速地進(jìn)行判別,，并且給予指導(dǎo)。請(qǐng)看教學(xué)實(shí)錄：

師：文中哪些句子是寫了“石”的,？

生：“全石以為底”,。

師：還有呢？

生：“卷石底以出”,。

師：還有呢,？

生：“為坻為嶼，為堪為巖”,、“日光下澈,，影布石上”。

師：還有呢,？

（生愕然,，有的學(xué)生露出了驚訝的笑容。學(xué)生們低頭思考,。）

生：“坐潭上”,，因?yàn)樽髡卟豢赡苁亲谒厦妫^“坐潭上”應(yīng)該是坐在潭邊的石頭上,。

師：他找的這個(gè)句子和剛才大家找的句子不同,，剛才同學(xué)們找的都是直接寫到“石”字的句子，他找的這個(gè)則是間接地寫到“石”的句子,。找這樣的句子難度更大,，需要我們細(xì)細(xì)地思考，理解句子的含義并且展開聯(lián)想,。

幾個(gè)“還有呢”,，讓學(xué)生出乎意料，引發(fā)了他們的深思并使之最終有所發(fā)現(xiàn),。接著,，點(diǎn)明學(xué)生前后回答的不同，教給他們思考的方法,。這樣一來,，學(xué)生就有了真正的收獲，后面的課堂活動(dòng)也才有了成功的基礎(chǔ),。

四,、學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間要有保證

這節(jié)課生成了一些東西,，但也有著明顯的不足。在品讀理解的過程中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題,，但是學(xué)生的回答都是圍繞著話題一的，而且都沒有能夠講到景物描寫背后的作者的思想感情,。為什么呢,？我想還是課堂活動(dòng)時(shí)間不夠造成的。設(shè)計(jì)時(shí)我只給這個(gè)環(huán)節(jié)留下了12分鐘,。事實(shí)證明,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有足夠的時(shí)間就不能讓學(xué)生更深入的思考,，從而影響了教學(xué)的效果,。

在另一個(gè)班再教《小石潭記》的時(shí)候，我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整,，給學(xué)生更充足的品讀時(shí)間,，收到了更好的效果。以下是當(dāng)時(shí)部分學(xué)生的回答：

生1：第四段說：“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”,，這是說小石潭環(huán)境的幽寂，同時(shí),，從第五段看,，同游者有三個(gè)人，隸而從者有兩人,，總共有六人游小石潭,，但作者卻說“無人”，我想,，并不是說真的沒有人,，而是柳宗元受到環(huán)境的影響，是心里面十分憂愁苦悶,、凄涼寂寞的反映,。

生2：由柳宗元想傳遞的感覺可以推想出，他所見到的潭是“小”的,。如果是“大石潭記”就不容易突出作者被貶官后的寂寥,、凄涼的心情了。

生3：我反對(duì)你的說法,，其實(shí)大的景也可以突出孤寂的感覺,。

生2：但是我覺得大的景通常是抒發(fā)大的感受，像國破家亡的悲涼,，以死報(bào)國等偉大的情懷啊之類的,，例如《過零丁洋》,；而小的景更適宜于抒發(fā)小一點(diǎn)的感受，這是一般的情況,。所以我覺得小石潭應(yīng)該是比較小的,。

雖然回答還顯得稚嫩，但是思考的角度,、深度都比原來的一節(jié)課更進(jìn)了一步,。是否可以認(rèn)為這樣的討論更有效呢,？是否可以認(rèn)為這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)銜接的方向呢,？

小石潭記教案兩課時(shí)篇六

知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法,，討論法，點(diǎn)撥法．

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一,。 導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠(yuǎn),，伐竹取道，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄,，奇形異態(tài)的潭水，小丘,，石渠,，山洞紛至沓來，美不勝收,，看于茂林修竹之中,，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ,，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題,，全班同學(xué)和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛,？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫面,，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景,，也算不上勝地,，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力,，假如你和朋友一起去游覽,，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣,，你的心情如何,？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受,？

柳宗元參改革,，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國維說過："一切景物皆情語"的確,，景如果沒有情緒加入，景是死景,，情如不借景抒發(fā),，情又太直白，景物與心情相結(jié)合,，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,，請(qǐng)任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下，斷腸人在天涯．

小石潭記教案兩課時(shí)篇七

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．有感情地朗誦全文,，并能背誦全文,。

2．能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用,。

3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.有感情地朗誦全文,，并能背誦全文,。

2.能結(jié)合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用,。

3．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒。

【自主導(dǎo)學(xué)】

1.“記”,，是古代的一種文體,。可 ,，也可 ,，并通過記事,、記物，寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

2.給加點(diǎn)的字注音,。

清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

3.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

a.下見小潭，水尤清洌,。（特別）

b.斗折蛇行,。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）

c.不可久居,，乃記之而去,。（居住,，到）

d.潭中魚可百許頭,。（用在數(shù)字后，表示不定數(shù)）

4.填空,。（8分）

①本文作者是 代的 ,，字子厚，河?xùn)|解人,，世稱 ,。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的,，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的“ ”。

②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是,；間接寫潭水清澈的句子是,。

5.文章中抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

ａ.聞水聲,，如鳴佩環(huán) ｂ.青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

ｃ.四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人 ｄ.俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽

ｅ.斗折蛇行，明滅可見 ｆ.凄神寒骨,，悄愴幽邃

ｇ.以其境過清,，不可久居 ｈ.日光下徹，影布石上

6.文中描寫了小石潭的 等景物,，突出了小石潭 的特點(diǎn),。

【自主合作探究】

7.解釋下列多義詞,。

①環(huán)：如鳴佩環(huán)（ ） 四面竹樹環(huán)合（ ）

②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）

③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）

8.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點(diǎn),。

①從小丘西行百二十步

②下見小潭

③皆若空游無所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸勢(shì)犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,。

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源。

（3）凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

【反饋檢測】（20分）

10.解釋加點(diǎn)的詞在句子里的意思（6分）

①日光下徹

②俶爾遠(yuǎn)逝

③如鳴佩環(huán)

④心樂之

⑤近岸

⑥隸而從者

11. 按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。（4分）

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：

（2）文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

（3）寫潭中游魚動(dòng)靜相宜,、靈活有趣的語句：

（4）描寫溪流曲折悠遠(yuǎn)的語句：

12.按要求用課文原句填空,。（7分）

①從小丘西行百二十步， ,， ,， 。

②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

③以“陽光”“影子”,，從另一個(gè)角度來寫水之清的句子是：

13.讀了課文,，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊,，會(huì)有什么感覺,？（3分）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地狀寫景物的寫法。

2．體會(huì)作者通過環(huán)境氣氛的渲染,，抒發(fā)出的悲涼凄愴的心緒,。

【自主導(dǎo)學(xué)】

14.填空。.

①《與朱元思書》一文以“游魚細(xì)石,，直視無礙,。”寫江水的澄澈,，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

②描寫小石潭岸上優(yōu)美景色的句子是 ,。

③描寫游魚動(dòng)態(tài)，勾勒出一幅魚樂圖的句子是,。

15.文中高度概括小石潭的氛圍,，同時(shí)抒發(fā)作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

【自主合作探究】

16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路,。

17.本文第一段描寫小石潭的概貌,，采用了 的手法；第二段寫潭水和游

魚,，則變換為 _的手法,；第三段寫潭水來源及岸勢(shì)，多用_ 辭格,，摹形狀貌,，形象逼真。

18.品味下列句子的妙處,。

⑴“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán),，心樂之,。伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里,？

⑵佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽,。

⑶潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

19.文章寫景與感情相融,。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

20.善于抓住景物特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描繪是本文的一大寫作特點(diǎn),，試舉例對(duì)這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行闡述,。

【反饋檢測】（20分）

21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點(diǎn),，全文寓情于景,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）,。（2分）

ａ.深秋時(shí)節(jié)出游,，天氣涼了。

ｂ.游的時(shí)間長了，接近黃昏,，下了寒氣,。

ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼,。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂,。

23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用,？（2分）

24.閱讀下文,，回答問題（13分）

風(fēng)煙俱凈，天山共色,。從流飄蕩,，任意東西。自富陽至桐廬,，一百許里,，奇山異水，天下獨(dú)絕,。

水皆縹碧,，千丈見底。游魚細(xì)石,，直視無礙,。急湍甚箭，猛浪若奔,。

夾岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競上,，互相軒邈,；爭高直指，千百成峰,。泉水激石,，泠泠作響；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕,。鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺欲忘反,。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映,，有時(shí)見日,。

⑴解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語。（4分）

①負(fù)勢(shì)競上 ②泠泠作響,；

③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

⑵翻譯下面句子（3分）

鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺欲忘反,。

⑶請(qǐng)說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情,？（3分）