為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的,，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇一

《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數(shù)的數(shù)字鑲嵌其中,。

第一次正式接觸識字課,，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知,。

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字,，認識“橫”筆畫,，會寫“一”“二”“三””這3個字。

3.知道詩歌大意,，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

教學重點認字、寫字,。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.,。

1、 數(shù)數(shù)拍手游戲,。

2,、 師：1-10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩,，咱們一起去讀一讀吧!

1,、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音,，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)?

2,、 指名讀課文，集體正音,，隨機提示“一”的變調,。

3、 圖文對照：再讀課文,，然后在圖上找一找煙村,、亭臺、花朵,，指給你的學習伙伴看一看,，還可以和他一塊兒交流一下。

4,、 假如你就是畫中的孩子,，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

5、 教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下,，你仿佛看到了什么?

6,、 交流感受

7,、 課間操

8、 與學習伙伴合作,，一位讀古詩,，一位指圖中的內容，輪換合作,，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

9,、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境,。

游戲：

(1) 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符,。(學生移動鼠標在計算機中完成)

(2) 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里,。”然后大家齊讀,。

(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語,。你還會說一(二、三,、四……)什么?

1,、 出示田字格，認識橫中線,、豎中線和小格的說法,，再拍手配兒歌記一記。

2,、 請小朋友把三個生字在書中描一描,，邊描變想：這三個字都有怎樣的`筆畫，長短一樣嗎?

3,、 認識筆畫“一”,，教師范寫，學生在田字格中練習,。

4,、 練寫“一”字，教師巡視指導,，評議典型作業(yè),。

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,，讀來瑯瑯上口,，富有兒童情趣。課文配有插圖,，小橋,、流水,、煙村、亭臺,、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字、寫字和朗讀,。為了達到本課的教學要求,，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié),，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖,，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物,，你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈,，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時,，我就馬上進行思想教育,，注意了教學的人文性?？墒?，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點,，如：( )的小橋,，( )的桃花，( )的房子等等,?？梢娬f話訓練不到位。

二,、誦讀課文 理解字義

這一環(huán)節(jié)的教學,，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上,。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,，那就更好了,。比如可提問：當你讀了這首古詩,，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三,、認識筆畫,，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分,。教學時,，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一,、二,、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,，只要學會一“橫”就什么都會了,，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學時沒有范寫一個,，書空一個,，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫,、書空,、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方,。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想,，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā),。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇二

1、認識12個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

《小金魚》《數(shù)字歌》

（小組集體誦，指名一生誦,；）

數(shù)字可真有趣,，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌,，像今天誦讀的《小金魚》和《數(shù)字歌》,。還有人拿它們寫詩呢,！這首詩的題目就是《一去二三里》。（老師板書,，學生讀文章題目,。）

1、借拼音自由試讀古詩,，拼不出來的就問小老師,，小老師不會的就問大老師。

2,、讀課后雙橫線中的生字,，檢查掌握情況。

3,、在詩中用橫線畫出生字詞,，老師做好示范。

一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十

4,、借助拼音,，每字讀3遍，小老師教給不會的學生,，老師巡視,。

5、檢查自學情況,。

①出示字卡指名讀,，同時拼讀、齊讀,。其中包括給生字找朋友,、區(qū)分“人、入,、八”以及對三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)的復習,。

②開火車比賽認字。

（學生聽古箏《出水蓮》,，老師板書生字）

過渡：休息之后,，齊讀生字，為讀詩做鋪墊,。

（一）讀準讀順

1,、大聲自由讀。

2,、四人分行讀,，其他人做小老師，聽讀得是否響亮,，是否字準句順,。

3,、齊讀。

4,、男生女生接龍讀,，要求字正腔圓，字準句順,。

5,、一組二組賽。

（二）讀美

1,、老師給大家?guī)硪粋€故事,。

一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路,，走過一座小橋,，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家,，煙囪里正冒著煙,，因為快到中午了。他們繼續(xù)向前走,，來到山坡前,，看見有幾個亭子，于是走進一個亭子歇歇腳,，頑皮的孩子數(shù)了數(shù),，亭子共有六七座,。媽媽讓他坐下休息,，他又趴在亭欄上數(shù)亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數(shù)不清楚,，媽媽問他有多少,？他說：大概八九十枝吧！

3,、讀詩,，指導學生看圖說話。

過渡：這個小故事很有意思,，更有意思的是還有人把它寫成了詩,，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩,，再看畫,。

4、體驗讀,。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中,，一起讀出來,。

（1）讀給老師聽。

① 生自讀,，師點評,。

② 生齊讀。

③ 師生接詞讀,，感受韻律美,。

（2）讀給老師看。

① 看著老師,，背誦給老師看,。

② 配樂齊誦。

在《日有所誦》中尋找有關數(shù)字的兒歌,。

教學反思：這是我在新的學校講的第一節(jié)課,。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課,，卻把我折磨得“死去活來”,，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨,。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙,，轉念一想又不行，還不如自己做出來,，在往里面填充自己沒有的東西,，這樣也許進步會更大一些。

課講完后,，出了一身的汗,，也長吁了一口氣，對于心理素質極差的我來說,，課堂還沒有想象中的那么差,。然后就是評課議課，同事們很謙虛,，也都給足了“面子”,，也算是對我的自尊心的`一種體貼的維護。

1,、課堂收得太緊,。

課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”,，課堂一旦失控,，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當著全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去,，那樣的面目,，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎,。所以,，我只有表揚。好在,，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚的話,，只是為了得到表揚，確實太乖了,，乖得就像我一個人在秀,。真叫一個“一放就散，一收就死”,。這個舒放的度,，好難把握。

2,、缺少讀圖,，學生的思維不夠靈動。

在美讀之前,，缺少對學生讀圖的指導,。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機會成為本節(jié)課的出彩點,。比如,，在下一節(jié)課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發(fā)言就出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)了一條小河,?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話,?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山,?！薄z憾的是，我不僅沒有把握住,，而且完全不知道要指導看圖這件事,。天，無知到這種程度,，白讀那些書了,。慚愧，慚愧,！

3,、疑惑：評課的時候,，很多同事都在說,，這節(jié)課上的東西大部分小孩兒都會,，都會的就不用教,，所以課堂上就有點浪費時間了,。我什么也沒說,，這個大部分來得太沒有根據(jù),。全班四十個學生,，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念,，提前識字和背誦對他們來說就是奢談,。所以，考慮再三,，還是決定把要求放得低一點,，盡量按部就班地走，為學生考慮得周全一點,。這樣能保證所有的孩子能齊頭并進,，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失,，畢竟是第一節(jié)識字課,。能等一等，總是好的,。

但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學生已經自學會了的情況,，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇三

1認識12個字,，會寫“一,、二、三”3個字,。認識1種筆畫,。

2正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方,，有一個小山村,，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺,，樹上,、路邊盛開著各色的花,。

本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面,，圖二幫助學生認識和運用十個數(shù)字,。

教學重點是認字寫字，難點是辨認“八,、入”“九,、幾”。

(一)課前準備

1,、圖一的掛圖,，寫有阿拉伯數(shù)字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖,，分別畫著四塊田,、五片瓜、七條魚,、九朵花,、六個球http:///，圖下為詞語填空()塊田,、()片瓜等,。

2、要求學生觀察住所周圍有些什么景物,。

(二)認字,、寫字

1、認字

12個生字重點在讀準字音,，區(qū)分平翹舌音“四,、十、三”,。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字,，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生,，一個認我會讀的字,，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫,，然后交換角色,。學生自練后，教師用卡片檢查,，比比哪組讀得既準又快,。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累,，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”,、“九”與“幾”字形相近,，可讓學生想想“八、九”各像哪個字,，不同在哪里,。學生答后教師歸納：“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”,。鞏固識字的形式要多樣,。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數(shù)字卡片站在臺上先后問：“我的朋友在哪里,、”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：“你的朋友在這里,。”讓大家讀一讀,。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田,、( )片瓜、( )條魚,、( )朵花,、( )個球。

2,、寫字

學生首次在田字格里學寫漢字,，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱,。教他們認識橫中線,、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記：“田字格,，四方方,，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格,，左下格、右下格,，橫中線,、豎中線，各個方位記心間,?！币獣懙娜齻€字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法,。一只有一筆“一”,。橫的寫法從左到右,，起筆時稍重，http://收筆時向右稍按一下,。寫在橫中線上,，左右各半，長度相等,。二兩橫上短下長,，先上橫后下橫。上橫寫在上半格,，下橫寫在下半格,。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣,。三有三橫,，第三橫長。從上到下,，不僅左右各半,，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個,，也可讓學生先描一描,，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎,、為什么范字寫得好,、在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領,。寫字教學要注意寫字習慣的培養(yǎng),。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字,，描,、臨之后比一比，每筆要一筆寫成,。

(三)詞句

去：從這里走出去的意思,。

里：我國原用的長度單位，一里等于500米,。

煙村：炊煙繚繞的村子,。

亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子,。

“二三,、四五、六七,、八九十”都是虛數(shù),，意思是說距離不遠,，人家不多，有幾座亭臺,，有許多花兒,。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思,，其他詞語注釋僅供教師參考,，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指,、找找即可,。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠,。如果操場有400米的跑道,，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米,，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回,。總之,，一定不照搬注釋,，抽象講解。

(四)朗讀,、背誦

課文兒童情趣濃,，語句瑯瑯上口，邊讀邊想,，詩中的畫面即可在腦中形成,，在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發(fā)學生設想自己就是畫中的孩子,，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,，讓別人也感到那地方真美。http://朗讀時“一”要變調,，在第四聲前念第二聲,。句中要注意適當停頓，數(shù)詞可稍重些,，突出山村之小,，景色之美。

一去／二三里,，煙村／四五家,。

亭臺／六七座，八九十枝／花,。

(五)實踐活動

1,、課后找一找,，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表,、座次表,，教室門上的班級標牌，家里的日歷,、報紙……比比誰找得多,。

2、繞口令,，比比誰讀得又準又快,。(練時注音)

四和十，十和四,，十四和四十,，四十和十四。

說好四和十,，得靠舌頭和牙齒,。

誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力,；

誰說十四是“適時”,，他的舌頭沒伸直。

認真學,，常練習,，十四、四十,、四十四,。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

從圖入手,，讀文認字寫字,。

(一)談話引入

圖上畫的是什么地方的景色、兩個孩子看到了什么,，他們在說什么呢,、

(二)出示課題

聽錄音朗讀，板書課題,，解釋“里”,。

(三)自讀課文

對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么,，在圖上找出“煙村,、亭臺、花”。

(四)自學生字

畫出課文中的數(shù)字,，讀給同座聽,。

(五)檢查自學情況http://p> 做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四,、十,、三”，辨認“八,、九”,。

(六)指導朗讀課文

(七)練習寫字

先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點,，說說怎樣寫,。學生寫時,，教師巡視,，相機指導。

(八)鞏固練習

選卡片填空,，讀繞口令,。

(九)布置作業(yè)

123下一頁課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,，下節(jié)課交流,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇四

根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍,，讓學生在觀察中生趣,，在樂趣中讀書，在讀書中提高,。同時組織有效的自主學習,、合作學習形式，培養(yǎng)和學生獨立識字的能力,。

第一課時

1、認識12個生字,。

2,、正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

3,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

認識本課12個生字,、熟練朗讀課文。

生字卡片、關于數(shù)量詞的圖片,、多媒體課件,。

一、導課：

“瞧,！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作,，它今天要

給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里,，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧?。信x拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里,，托馬斯開心地向拼音王國駛去,?！?/p>

二,、交流學習：

1,、認識一至十：

“同學們，從開學到現(xiàn)在,，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋

友,，也學了不少漢字,。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下

在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎,？請大家跟著老師一起走進生字王國吧,！生字王國里真熱鬧,，瞧,！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數(shù)數(shù)一共有幾個小朋友,？”

（出示幻燈片,，十個數(shù)字跳到籃球里）

（1）誰認識這些漢字里的數(shù)字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎么認識的或以前是怎樣記住的？

（2）一些數(shù)字有的小朋友已經提前認識了,，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎,？

（3）學生練讀。

（4）齊讀,、指名認生字卡片,。

（5）做動作區(qū)分“八”和“入”,。

2、認識“去”和“里”：

（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數(shù)字還寫在了一首詩里,，想知道他是怎么寫的嗎,？揭題——板書課題。

（2）題目中最好認的字是哪三個字,？

（3）現(xiàn)在讓我們一起來記住“去”和“里”,。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈,。）

（4）齊讀課題,。

3、詩中記字,，正確讀詩：

（1）一路走出二三里,，圖中的孩子看到了什么？（出示插圖）

（2）出示詩句,，學生練讀,，碰到不認識的.字該怎么辦？圈起來多讀幾遍,。

（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀,。

（4）找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化,？了解“一”的變調,。

（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了,，就悄悄地溜出了門,，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）

三,、拓展練習：

1,、（出示關于數(shù)量的圖片）老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎,？

2,、連成兒歌讀一讀。

3,、你能在生活中找一找數(shù)字朋友嗎,？

4、在一般人的心目中,，數(shù)字就是表示事物數(shù)量的一個符號,，是比較沒意思的?？墒堑搅嗽娙说墓P下,，經過巧妙地構思,、恰當?shù)匕才牛鼈兙湍茏儫o聊為奇特,。一去二三里就是這樣的,。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）

四,、作業(yè)：

把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇五

１、認識１２個字,，會寫３個字,。認識筆畫“一”。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

重點認字和寫字。

難點分辨“八”和“入”,。

比較記憶法,、以讀代講法。

課文插圖,、生字卡片,、數(shù)字卡片、音樂磁帶,。

２課時,。

１、談話前面我們學了漢語拼音,。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友,，我們就能看書、讀報,、學到更多的知識,。

２、出示課題今天我們學習第一課,。

３,、學生讀課題，解釋“里”,。(長度單位,一里等于５００米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈,。)

４、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本,，聽老師讀課文。

１,、初讀課文：

⑴ 師范讀課文,。

⑵ 你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀,，師正音,。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”,，但在詞語或句子中會變音,，有時讀二聲，如“一塊地”,、“一片?！保挥袝r讀四聲,，如“一棵樹”,、“一朵花”。本課讀二聲,。）

⑶ 學生自由讀課文,，教師指名讀。

２,、看圖說話：

⑴ 談話我們不僅要會讀兒歌,，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思,。

⑵ （出示掛圖）圖上畫著誰,？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）,。（這幅圖上畫的內容比較多,，我們一部分一部分地看。先看最遠處,。）

⑶ 最遠處有幾座亭子,。什么是“亭子”呢？

⑷ 出示掛圖亭臺：

這就是“亭臺”,，也叫亭子,。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用,？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的,，面積比較小，只有頂，沒有墻,。）

⑸ 書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢,？──生齊讀“亭臺六七座?！?/p>

⑹ 再往近一點畫著什么呢,？（一樹盛開的花。）

⑺ 幾樹紅花點綴著村莊,，使村莊變得更美了,，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花,?！?/p>

⑻ 你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎,？（一個小村莊）

那你知道現(xiàn)在大概是什么時候,？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙,。）

⑼ 是呀,，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”,。

⑽ 這個村子離兩個小朋友遠不遠呢,？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三里,。”

⑾ 一路走去,，在不遠處有個小村莊,，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三里,，煙村四五家,。”

⑿ 多美的山村呀,！村民居住的房子被炊煙繚繞著,，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗,。遠處還有粉紅的桃花,。粉紅的桃花點綴在村莊中,，使小村莊變得更美了！

３,、生練讀：

⑴ 你覺得這樣的景色怎么樣,？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景,，你有什么感覺？你心里會怎么想,？你的心情怎么樣？（輕松,、喜悅）下面,，就請大家?guī)е@樣的.心情美美的讀一讀這首詩?！兑蝗ザ铩方虒W設計6 相關內容:ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計小蝌蚪找媽媽 導學案《小壁虎借尾巴》教學雜談《小兔運南瓜》教學設計1《小伙伴》課堂教學實錄節(jié)選查看更多>> 小學一年級語文教案

⑵ 師范讀,，學生感悟讀法。

⑶ 學生自己練讀,。

⑷ 指名讀,，集體評價。

⑸ 教師與學生賽讀,，男女生賽讀,，小組賽讀。

４,、自學生字：

⑴ 談話同學們讀得都不錯,。下面老師請同學們看一幅畫。

⑵ 出示課文插圖２,。圖上畫的誰,？他們在干什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么,？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍,，一邊讀,，一邊用鉛筆把生字畫出來,。（對照板書）

⑶ 自己讀生字,，讀準確后,，再把它讀給同桌聽,。

５、檢查自學情況：

⑴ 抽讀生字卡片,，開火車讀,。

⑵ 談話我們自己學了生字,，也知道了我們今天的十個生字是表示數(shù)字的漢字,。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲,，看看同學們是不是真的記住了他們,。

⑶ 做游戲找朋友,。

１、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字,，請大家試著讀一讀。

２,、教讀生字蘆、總,。（強調“不”的讀音）

３、出示小黑板《詠雪詩》

１,、今天我們學了１０個表示數(shù)字的漢字,。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字,，比如教室里的課程表、座次表,、教室門上的班級標牌，家里的日歷,、報紙……比比看，看誰找得多,。

２,、課后找一找?guī)в斜菊n生字的詩或兒歌讀一讀,。

１,、一去二三里

插一去二三里,，

煙村四五家,。

亭臺六七座,，

圖八九十枝花,。

１、出示生字卡片一,、二、三,、四,、五,、六,、七、八,、九,、十,、里,、去,。小組抽讀、指名讀,、開火車讀。

２,、出示“八”和“入”，比較,。

１、出示田字格,，講解。

２,、出示一、二,、三,。師示范寫,，學生觀察老師寫字的筆順怎樣,？

３,、教學筆畫“一”（橫）。

４,、指導學生先描紅,，發(fā)現(xiàn)字的特點,。

５,、學生在生字本上練習,。

１、同學們,，我們來到了郊外,，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說,。

（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊,，只有四五戶人家,，樹林里有幾座亭臺,，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀?。?/p>

２,、發(fā)揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊,。

３,、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

４,、指名背誦,。

５、集體背誦,。

１,、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數(shù)字,。你能用數(shù)字編一首兒歌嗎,？

２、小組合作編兒歌,。

３,、小組匯報。

１,、練習寫字,。

２、找一找,，哪些兒歌或古詩里有數(shù)字,？

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇六

教學目標:

1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂,。

2,、學會漢字一、二,、三,。

教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.,。

教學準備：課件,、生字表、田字格

教學時數(shù)：一課時

一．揭示課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物,？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

２,、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３,、我們再往近處看,，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮,，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊,，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花,，快樂飛舞的`小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎,？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節(jié)讀準

二．復習音節(jié)

１、（出示課文音節(jié)）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yi

si

wu

shi

zhi

）齊讀一遍．

２,、（出示er

）你們認識這個由特殊韻母組成的音節(jié)嗎,？請

讀，讀時注意舌頭由平到卷,，領讀

３,、(

出示ting

san

cun

)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同．抽讀,，領讀．

三．讀課文

１,、（出示課文拼音）同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２、抽讀,。

３,、（出示拼音加漢字）聯(lián)系拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎,？以各種形式朗讀,要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

５,、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

四．學生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２,、拆去拼音再讀

３,、認識田字格

４、學習寫字：

①先看這三個字有什么共同特點.

②寫筆畫橫要注意什么?

③示范(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５,、分別用一,、二、三說話,，并學習寫字,。

五．總結：

今天我們一起學習了古詩<<一去二三里>>和三個生字＂一

二

三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇七

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２、復習鞏固漢語拼音,，會認１２個生字,，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字,。

３,、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面,。

一,、導入

小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎,？我們先來個數(shù)數(shù)比賽,，從１到１０看誰數(shù)得準。

設計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況,，重在發(fā)音,。

二、認識１至１０的漢字寫法

小朋友們看,，這十位小朋友正準備練習投籃,。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數(shù)字字樣）

這里有十個籃球,，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員,，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？

設計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系,，了解學生對這幾個漢字的`認識情況,，同時鞏固漢字的讀音。

三,、學習古詩

古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里,，知道他是怎么寫的嗎？

１,、讀準字音,，掌握節(jié)奏：

⑴找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化,。

設計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻。

⑵師范讀,，學生聽,，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號,。

⑶學生自讀,，師生交流,，正音，指導,，朗讀,。

２、了解詩意：

⑴小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物,？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多,。

設計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣,。不要把書讀成“小和尚念經”。

⑵根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

①四五個冒著炊煙的村子,；

②村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。

設計意圖：詩的意象具有多重性,，要發(fā)展學生的多重思維能力。

⑶請小朋友看看圖,，讀讀詩句,；讀讀詩句，再看看圖,。

⑷請兩位小朋友合作,，一位讀詩句，一位指圖,。

設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系,，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指,，即“一去二三里”該怎么理解的問題,。

⑸能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”,，即一路走去的意思,。

⑹還有什么問題？

設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的,，應給予一定的空間,。

三、配樂誦讀全詩

１,、給詩加上題目,，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

２,、背誦全詩,，并設問：

⑴小朋友都能背這首詩了,，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢,？

⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

⑶你來到這個山村,，覺得它美嗎,？

⑷師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背,，就好像走進了小山村,。

設計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導學生進入詩所描繪的情景,，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

四,、寫字

這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一,、二、三”）,，這三個字有什么特別的地方嗎,？

１、都是由“橫”組成的：

指導寫好“一”（頓一頓,，橫過去,，再頓一頓，回一回,。要稍稍往上斜）,。

２、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣,。

３,、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較,，得出結論三橫之間要稍靠緊些,。

４、你是怎么記住這三個字的,？

一就是一橫,，二就是兩橫，三就是三橫,，（師自言自語）四就是四橫,，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事,，那里面有個人就鬧了這么個笑話,，到底是怎么回事呢,？想聽嗎？

設計意圖練寫了三個字,，學生略感疲勞,，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然,、一定要認真的意圖,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇八

１、能按一定的順序觀察圖畫,。

２,、復習鞏固漢語拼音，能正確,、流利地朗讀兒歌,。

３、學會５個生字和４種基本筆畫并能正確書寫,。

正確,、規(guī)范地書寫５個生字。

在田格中正確書寫“四”,，特別注意字的筆順,。

一、談話導入

上節(jié)課我們一起學習了看圖讀拼音識字第１課,，認識了５個生字,，我們一起讀一讀，出示卡片一,、三,、五、七,、九,，今天我們再來學習幾個生字。

二,、有順序觀察插圖

１,、在實物投影上出示本課插圖：

提問你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么,？

２,、你們知道這是什么地方嗎？

三,、朗讀兒歌

１,、學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確,。讀不準的音節(jié)旁邊畫上,？號,。

２、質疑讀不準的音節(jié),，請同學解疑,。

３、再自由讀兒歌,，把字音讀準確,。

４、同桌小伙伴互相讀一讀,。

５、指名讀,。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容,。

６、教師范讀,，讀出鄉(xiāng)村孩子們快樂的心情,，強調“一去、煙村,、亭臺,、八九”后面要停頓。

７,、學生練習朗讀,。

四、學習生字

〖學習生字的音〗

１,、讀兒歌,，用“”畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍,。

２,、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確,？

３,、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法,。

４,、找朋友游戲，鞏固生字的音做,。

教師發(fā)給學生５個生字的卡片和生字的音節(jié)卡片,，做找朋友游戲。

如拿著èr的卡片來到講臺,，說“我是èr,，誰是我的好朋友,？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺“我是二,，我是你的好朋友,。”然后把卡片貼在黑板上,。

１,、回憶昨天學習的“一、三,、五,、七、九”這幾個生字是表示什么的,？是什么數(shù),？

２、讓學生知道今天學習的生字也是表示數(shù)字的,，是雙數(shù),。

３、引導學生分別用這些字練習口頭組詞,、說句,，加深對字義的理解。

１,、學習四種基本筆畫

⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤,、豎彎、點,、捺,。

⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的,。

⑶ 指導學生練習書寫４種筆畫,。

２、請學生借助書中p５１頁“寫一寫”的筆順,，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫,。

３、請同學說說生字的筆畫和筆順,。教師強調“二,、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右,；“十”是先橫后豎,。

由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順,。

４,、電腦演示

⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。

“四”的筆畫依次變成紅色,，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫,。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調,，此外,，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現(xiàn)出運筆即可,。

⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規(guī)則是“先外后內再封口”,。

５、請同學按筆順描書上第３題“寫一寫”中的紅色筆畫,。

五,、鞏固復習

１、讀兒歌,，把兒歌讀正確。

２,、認讀生字,，讀準字音。

第二課時

１,、正確規(guī)范地書寫５個生字,。

２、完成課后練習２看圖讀拼音寫字,。

在田字格里寫好５個生字,。

按筆順把“四”“六”“八”３個字寫漂亮。

一,、復習檢查

１,、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二,、四,、六、八,、十”,。

２、指名朗讀兒歌,。

二,、學習書寫“二、四,、六,、八,、十”

１、回憶第一課書寫的方法：

觀察位置,；觀察寫法,；親自實踐。

２,、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置,，觀察后自己試著在書中寫一個。

３,、請學生提出書寫有困難的生字“八,、六”：

⑴ 書寫“四”字：

① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置,，觀察后請學生說一說,。

② 教師范寫，學生觀察老師的寫法：

教師邊寫邊強調第一筆“豎”,，書寫時稍微往里收一點,，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤,，橫不要寫得太長,，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤,，折筆畫也稍微向里收一點,，要與豎對稱，“鉤”不要太大,。接著寫“撇,、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側,，而且寫在橫中線的上邊,。最后寫橫。

③ 學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字,。

⑵ 書寫“八”字：

① 看板書“八”,，觀察占格位置。

② 觀察教師范寫,，教師提示第二筆“捺”,，起筆在右上格，起筆要輕,，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳,。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

③ 學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

⑶ 書寫“六”字：

① 看板書觀察占格位置,，請學生說一說,。

② 觀察教師范寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上,，起筆要輕,，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點,。第三筆“撇”,、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆,、收筆大致要對齊,。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊,。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同,。

４、展示學生書寫情況,，進行評議,。

三、鞏固復習

１,、每個生字在生字本上寫３遍,，教師巡視輔導。

２,、完成課后練習２看圖讀拼音寫字：

⑴ 看看圖上都畫了什么,？

⑵ 讀讀圖上音節(jié),，把漢字寫在（ ）里,。

⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確,、漂亮,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇九

１、認識１２個字,，會寫３個字,，認識筆畫“一”。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美,。

認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。

多媒體展示臺或生字卡片,。

游戲中識字,。

２課時。

一,、談話引入

看圖圖畫上是什么地方的景色,？兩個孩子看見了什么？

二,、出示課題

老師范讀 板書課題并學習新字“里”,。

三、自讀課文

１,、根據(jù)拼音自讀課文,，看誰最先讀會。

２,、你就是圖中的小朋友,，我們一起去感受小山村的美麗。（領讀,，一起讀等）大致了解“煙村,、亭臺”的意思。

四,、自學生字

１,、畫出課文中的生字，先自己讀準確,，再讀給同桌聽,。

２、用圓圈圈出課文中的生字,。給課后的生字注上拼音,。

五、檢查自學情況

做找朋友的游戲,。重點指導讀準“三,、四、十”,。

六,、看圖找出文在籃球上的生字

七、練習寫字

１,、指導學生認識“田字格”,。

２、教師示范書寫,，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置,。

３,、學生描紅，并書寫,，老師巡回指導,。

八、鞏固練習

選卡片填空,，讀兒歌等,。

九、實踐活動

課后找一找,，看一看,，我們周圍哪些地方有一到十的數(shù)字。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇十

1．復習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字,，認識9種筆畫

3．正確,，流利地朗讀課文，背誦課文,，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫,，圖文結合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美

誦讀,、識字和寫字

認識本課生字,，能正確書寫。有感情地誦讀課文

多媒體課件,、生字卡片,、數(shù)字卡片

兩課時

師：從開學到現(xiàn)在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”,，在“認一認”里面,，我們也學習了一些漢字。從這節(jié)課開始,，我們就要在“拼音朋友”的幫助下,，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車,，開去漢字王國吧?。úシ呕疖嚤尘耙魳罚?/p>

1,、師：現(xiàn)在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村,，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說,，從這幅圖上你看到了什么,？

2、師：通過大家剛才的描述,，老師覺得小山村真美??！詩人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美,，于是就寫下了這首詩,，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題,。(教師板書,，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4,、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢,！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美??？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧,。

師：那就請大家打開課本58頁,，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音,。如果有不認識的字,，就請拼音朋友幫幫忙！

5,、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊,，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試,？

（指名讀,，“一”變調，讀的很通順,，如果把詩讀出節(jié)奏感就更好了）

（出示課件,，師范讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6,、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村,，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思,？（先出示圖片,，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺,，看到炊煙了,，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中,，再次感悟品讀,。

7,、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來到了山上,，這里有許多古色古香的亭子,，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢?。ǔ鍪緢D片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞,？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢,！然后把詞語放進句子中,，再次感悟品讀。

8,、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩人,，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的,，感受到的都讀出來,，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1,、師：詩人用這樣一首小詩,，將自己所見、所聞,、所感都寫出來了,，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開,。連本課要認識的10位生字寶寶,，都躲在古詩里，不肯出來了,。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來,。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍,。

2,、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了,。（出示生字卡片全班齊讀,、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦,。

3,、師：同學們,，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看,，但是今天我們通過讀,、看、想,，仿佛讓自己走進了那個幽靜,、美麗、古樸的小村莊中,，體會到詩人的感受,，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

1,、認識田字格,。

2、認識筆畫橫,，出示“一”,。學生先觀察，教師范寫,，邊寫邊說“起筆稍頓,，行筆輕快，收筆果斷”,，學生寫,，展示，點評,。

3,、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置,，教師范寫,，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”,，學生寫,，展示，點評,。

4,、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序,，教師范寫,，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”,，學生寫,，展示，點評,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇十一

1,、認識12個字,，會寫3個字。認識筆畫“—”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。

認字和寫字,。

流利,、感情地朗讀課文。

一,、嘗試認字,、激發(fā)興趣。

1,、小朋友們,，我們學完了拼音寶寶，這節(jié)課老師帶你們認識生字寶寶,，你們都認識嗎,？把書翻到44頁，我們讀一讀,。里面有些生字我們是不是已經認識了,？

2、有些還不會的,，我們就請拼音寶寶幫忙,，同桌兩人一起把他讀一讀?？?。

3、好的,，老師要來檢查一下大家的認字本領了,。這里啊，有些生字卡片,，誰來讀一讀,？

（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三,、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲,。）

4、齊讀

二、師生互動,，游戲識字,。

游戲一,、小朋友們的識字本領真厲害,，接下來我們來玩?zhèn)€游戲。叫做“老師報數(shù)、你拿卡片”,。

馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好,。比一比,，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好,。

接下來我請一個小朋友上來玩,，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準,。

都拿對了,，接下來同桌兩個人一起玩一玩?！拔覉髷?shù),，你拿卡片”。 游戲二,、接下來再玩一個游戲,，叫“分組游戲”

出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽??？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

有幾個人參加,？（10）

我們籃球賽是要2組進行比賽的,，你們看看，該怎么分組呢,？（藍衣服一隊,，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號,，藍隊的是2,、3、5,、8,、9紅隊是1、4、6,、7,、10

真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分,，看哪兩個小朋友合作分得最快,。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊,。有的一起分,，有的小朋友還用上了我報數(shù)，你來拿的.方法）

分的真快,，我們一起來檢查一下,，藍隊是，紅隊是,，都對了嗎,？

三、激趣延伸,、看圖讀詩

小朋友們都表現(xiàn)的很好,，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字,。每個人找找看,，讀讀看。

接下來,，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色,，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上,，有說有笑的,，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

走啊走,，瞧,，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

你們看,，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

看看,，指著花讀“八九十枝花”

兒歌里寫的景物都展現(xiàn)在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來,，是嗎,？（齊讀、男女生分讀,，小組讀）

四,、認識田字格，學習書寫。

小朋友們,，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家,，那生字寶寶的家在哪里呢？

（出示田字格）

田字格有首兒歌,，聽老師來念一念,，田字格、四方方,、寫好漢字它來幫,。左上格，右上格,，左下格,、右下格,，橫中線,、豎中線，各個方位記心間,。

我們認識了田字格,，接下來，我們來幫“一,、二,、三”安個家，好嗎,？這三個字有什么共同的地方,？這個筆畫叫做“橫”。示范寫,，學生在田字格上寫,。

看書觀察“二”和“三”的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫,，學生練寫。

歸納寫法：橫的寫法是從左到右,，寫字的順序是從上到下,。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇十二

【知識能力】

１、認識１２個字,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。

３,、會寫“一、二、三”３個字,。認識１種筆畫“-”,。

４、背誦課文,。

【人文教育目標】

培養(yǎng)學生喜歡漢字,，主動學習漢字的習慣。

【教學重點】

認識１２個字,。會寫“一,、二、三”３個字,。

【教學難點】

辨認“八,、入”“九、十”,；指導寫“一”,。

【教具準備】

拼音卡片、生字卡片,。

【教學過程】

第一課時

圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么,，他們在說什么呢?

１、聽錄音朗讀,，板書課題,，解釋“里”。

２,、自讀課文,，不認識的字看拼音拼一拼。

３,、學生讀一讀,，畫一畫。

邊讀邊畫出生字,。把畫了記號的多讀幾遍,。讀給同座聽。

４,、（出示生字）采用多種形式,，檢查讀音。開火車,、齊讀,，指名讀。

５,、出示生字卡片檢查,。

１,、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么,，在圖上找出“煙村,、亭臺、花”,。

２,、指導學生根據(jù)圖說說詩的意思。

１,、指導讀好全詩：

讓學生邊讀邊想,，自己就是畫中的.孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,，讓別人也感到那地方很美,。

２、學生反復練讀：

自由讀,、指名讀,、小組讀。

做圖二的找朋友游戲,，重點讀準“四,、十,、三”,，辨認“八、九”,。

課后找一找,，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流,。

第二課時

１,、抽讀生字卡。

２,、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花

３,、 讀課文指名讀、全班齊背,、同位互背,、指名背。

１,、認識田字格,。

２、游戲田字格拍手歌：

田字格,，四方方,，寫好漢字他來幫,。左上格、右上格,，左下格右下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。

３、指導書寫,。

４,、練習寫字：

先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點,，說說怎樣寫,。學生寫時，教師巡視,，相機指導,。

１、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

２,、選卡片填空,，讀繞口令。

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇十三

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩句標明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的,。數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口,，意境優(yōu)美,。

第一次正式接觸識字課，同學心中一定有著異樣的新奇感,，也許有的同學早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大局部同學在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”,、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

根據(jù)課標要求,、教材特點和同學的實際,，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字,。(一至十和去和里)認識田字格,，會寫“一,、二、三”三個生字,。認識筆畫“一”,。

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、同學初步感受童謠所表示的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點。

課前同學自我拼讀課文;制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片

圍繞以上目標,，我設計以下幾步教學程序,。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步,，導語激趣,。

上課前，cai課件出示了動物大家庭,，并配合音樂《藍精靈》,，把同學的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍,。上課鈴響,，教師用充溢趣味的話語導入新課，把同學引入到快樂的學習環(huán)境當中,，鼓勵小朋友們大膽學習新知識,，達到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,，觀察圖畫，揭示課題,。

看圖說話,，培養(yǎng)同學說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導同學邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個小朋友看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫,。出示課題“一去二三里”。指名同學讀課題,，并說說是怎么認識這幾個字的?(同學交流學法)結合圖畫實例,，引導同學理解“里”。

第三步,，圖文結合,，學習古詩,。

第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏

同學自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音,。然后教師范讀課文，同學傾聽,，教師再放慢語速范讀,，同學輕聲跟讀。,，找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化。讓同學在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,，這樣印象會更深刻,。同時提醒同學傾聽老師在范讀時每句詩的.什么地方停頓的時間比較長，并做上記號,，以掌握古詩的整體節(jié)奏,，體會童謠的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：生字認識

出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀,、齊讀、搶讀,、開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)同學主動地投入到學習中來,。重點指導“三”,、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音,，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示,，重點字的讀音選擇)并組詞,，以加強同學的記憶能力。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一,，首先,，我提醒同學：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)同學邊朗讀邊想像的良好習慣,。不要把書讀成“小和尚念經”。其次,，出示課件主題圖,，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢標明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

(1)四五個冒著炊煙的村子,。

(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性,，在這一局部，應發(fā)展同學的多重思維能力,。最后,，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導同學進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”,。]還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句，一位指圖,。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系,。」(課件演示,，一同學讀有關詩句,，一同學指圖，教師輔助點擊鼠標,，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。)

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高,，同時同學適當放松,。

第四環(huán)節(jié)，認識田字格,，指導書寫。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格,，并演示各個局部)引導同學了解田字格的作用和橫中線、豎中線,、各方位小格,。并用兒歌(田字格,，四方方，寫好漢字它來幫,。左上格,、右上格、左下格,、又下格,，橫中線、豎中線,，各個方位記心間,。)來鞏固田字格的認識。寫字時,，同學先獨立觀察字形引入筆畫：“一”,。出示課件“一”在田字格的方位，引導同學自主觀察并指導書寫,。再引入“二”的書寫,，這時要注意引導同學養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。而“三”的寫法讓同學自身觀察體會,，上臺演示,，教師相機指導，讓同學體會漢字的間架結構,，體會漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋同學作業(yè),，同學展開互評,。在這里，我引入一個故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導同學發(fā)現(xiàn)錯誤。同學練寫了三個字,，略感疲勞,，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義,。]

總之,，教學過程中通過看、說,、讀,、寫四方面結合，讓同學動眼,、動腦,、動口、動手,，遵循教師為主導,，同學為主體的原則，充沛放手同學,，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來,，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點,。

最后,，配樂詩朗誦。同學隨同音樂自由朗誦,，強化印象,，同學再次感受古詩所表示的意境美!

一去二三里教學設計方案 一去二三里說課稿板書設計篇十四

1、同學們,，到現(xiàn)在為止,，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領,？下面老師就來考考大家,。

2、點擊課件,，出示：sān,、wǔ、yī,、liù,、bā、shí,、èr,、sì、qī,、jiǚ,。

3,、拉火車讀音節(jié),，看那列火車開得最快,。（小火車、開開開,、火車頭?。?/p>

1、同學們學得真好,，為了獎勵大家,，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三里》掛圖,，掛圖后面是這首詩的板書,。）

2、大家仔細看一看,，你在圖中都看到了什么,？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）

3,、想一想他們可能在談論什么,。

生：小哥哥指著遠處說：“你看看，那有一個小村莊,，冒著煙呢,，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子,，真漂亮?。　毙∶妹谜f：“我們身邊的花也很漂亮??！你聞聞，多香??！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全,，可適當發(fā)散,。）

4、同學們說得真好,！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話,！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了,！大家想不想看看,？（揭掉掛圖，展示板書。）

5,、根據(jù)我們學過的拼音把這首短詩讀一讀,。（指名讀，其他學生評議,、正音,。）

6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字,，根據(jù)老師標的拼音,，你能讀出它們嗎？（指名讀,，學生齊讀,。）

7、師：在課文中我們都能讀出來,，但是如果這些生字從課文中跑出來,，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片,，學生讀,，并試著用這些生字組詞或說一段話。）

8,、師：認識了這些生字,，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景,。

1,、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢,？在詩中把這些景物挑出來,、畫上橫線，并在圖畫上把你看出來的景物圈一圈,。

生：煙村,、亭臺、花……

總結：兩個小朋友,，走了大約二三里路,，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊,。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著,，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。

2,、兩個小朋友看到那么多美麗的景物,，他們多高興?。≌l能讀出他們那種高興的心情,？（指名讀,，學生點評。）

3,、他讀得非常流利,，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下,，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情,。（教師范讀,，指導停頓和重音。）

4,、下面老師找同學來讀一讀,，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去,！

5,、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀,。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻,，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書,。

6,、背古詩，邊背邊想象詩中的景色,。

1,、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫,，在田字格中占什么位置,，找同學站起來說。老師邊指導,、邊在黑板上的田字格中寫樣子,。

2、伸出手指書空：學生一邊念筆順,、一邊書空,。（例“木：一筆橫、二筆豎,、三筆撇,、四筆捺,。）

3、在課本上描紅,，并仿寫幾個,。

4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議,。

5,、學生在三線格本上進行書寫。