在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

走進(jìn)高中新課改歷史教師必讀篇一

學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察,，這就給教師的教學(xué),、學(xué)生的理解帶來了困難,。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué),，精于鉆研,，專業(yè)功底強(qiáng),，理論知識(shí)掌握得十分到位,。在歷史教學(xué)過程中不斷運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子,。運(yùn)用電視,、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，這在兵團(tuán)教育事業(yè)的發(fā)展中,，始終走在前列,。

通過這段時(shí)間的聽課,，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時(shí)言簡(jiǎn)意賅，精講精煉,，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容,，而且能夠拓展開學(xué)生的思路,，時(shí)刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拔高學(xué)生的認(rèn)知能力,，同時(shí)又能將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生形成比較完整的知識(shí)體系,，這樣有利于前后知識(shí)的聯(lián)系和比較,，有利于高三時(shí)的復(fù)習(xí),，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。高二陸沖輝老師的歷史課,，也有自己獨(dú)特的閃光之處：制作的課件比較精煉,，史料十分的新穎,、獨(dú)到，針對(duì)性十分的強(qiáng),，結(jié)合史料進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，感受十分深刻,。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng),，使用大量的圖片和史料,，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的突破和強(qiáng)化，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),，珍惜和平情感教育價(jià)值觀,，受到了廣大師生的好評(píng)。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合,，重在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),，自成體系,，形象直觀的使用多媒體課件進(jìn)行專題教學(xué)，便于難點(diǎn)知識(shí)的突破,。另外使用自己總結(jié)的專題進(jìn)行復(fù)習(xí),，自成體系，針對(duì)性強(qiáng),，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力,，尤其是材料題的審題和突破方法上,，引導(dǎo)十分的到位，教會(huì)了學(xué)生做題的科學(xué)方法,，因此也取得了很好的效果。

現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動(dòng),、直觀新穎的教學(xué)材料,，吸引,、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力,，使他們?cè)诓恢挥X中接受大量的歷史知識(shí)信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果,。

在歷史教學(xué)過程中，老師不只是單一的講述,，同時(shí)能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實(shí),，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中,。重在課堂的設(shè)計(jì)上，新穎直觀,、形象逼真，即使觀摩課,，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個(gè)好頭,，培養(yǎng)了他們?cè)诟鞣矫娴哪芰ΑＡ硗?，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上,，做得十分的突出,，單人單練,，責(zé)任到人，默默奉獻(xiàn),，老師的責(zé)任心強(qiáng),，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增強(qiáng)高三學(xué)生爭(zhēng)取考上一個(gè)好大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實(shí)處,。

寓思想教育于知識(shí)傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性,，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中,，同時(shí)，通過師生感情雙向交流,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感,。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺,、視覺等感覺器官,，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色,，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人,、以史育人,。在大多的歷史課堂上,，老師都能運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`愛國(guó)熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀,、價(jià)值觀、人生觀,，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長(zhǎng)技”到維新思想》這一課時(shí),，能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，時(shí)刻啟發(fā)學(xué)生的救國(guó)熱情，始終貫穿課堂的始終,，起到了很好的效果,。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí),，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,，能夠培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、珍惜和平的愛國(guó)情感和科技強(qiáng)國(guó),、科技強(qiáng)軍的理念，這些課在情感教育價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)上體現(xiàn)的很到位,，受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評(píng)。

傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段,，花費(fèi)時(shí)間多,，傳授的知識(shí)容量小,。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱,、地圖、圖示,、表解等在有限的時(shí)間里反映出來，擴(kuò)大了信息量,，從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。課堂容量大,，并不是容量過大，課堂時(shí)間要延長(zhǎng),，而是難易適中，重難點(diǎn)突出,，重在拔高學(xué)生的認(rèn)知能力,。每一個(gè)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),，將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時(shí)落實(shí)，便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當(dāng)堂講,，當(dāng)堂消化，避免課后學(xué)生用大量時(shí)間再來消化的“馬后炮”,，起到事半功倍的效果。

總而言之,，四十幾天的學(xué)習(xí),，在教學(xué)生涯中,，促進(jìn)了我的成長(zhǎng),，同時(shí)給我的啟發(fā)也很大：活到老,，學(xué)到老,，鉆研到老,。作為一名老師,，要時(shí)刻站在時(shí)代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認(rèn)識(shí)問題,，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生,，這才是我義不容辭的責(zé)任。

走進(jìn)高中新課改歷史教師必讀篇二

新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識(shí)相對(duì)減少,，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)的基本技能,、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣,、樹立正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

歷史知識(shí)信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識(shí)如歷史時(shí)間,、歷史事件,、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來,，在與學(xué)生互動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論,、交流而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課,，具有以下特點(diǎn)：

傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時(shí)間、歷史人物,、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中,，教師就需要把歷史知識(shí)系統(tǒng)地歸納,，按一定的時(shí)間或人物或事件來安排講義,，學(xué)生也按相應(yīng)的`邏輯來理解、記憶,，相對(duì)來說學(xué)生是比較被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

在高中階段歷史基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生是易于接受的,，他們通過自主、合作,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達(dá)到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑,，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教,，提高了學(xué)習(xí)效率。

教無定法,，貴在得法。無論以何種形式的講授新課,，都要求對(duì)基本歷史史實(shí)的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法,。

歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動(dòng)來展示新的課堂設(shè)計(jì),，會(huì)收到事半功倍的效果,，有以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的歸納方法和掌握不同的歸納方法

“授之以魚,，不如授之以漁,。”高中學(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣,，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，通過歸納以上幾個(gè)問題,，學(xué)生便深刻理解了知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)始終落實(shí)到平時(shí)的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格,，確立他們積極進(jìn)取的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神,。

3.夯實(shí)基礎(chǔ),，提高設(shè)計(jì)能力,。

中學(xué)階段的知識(shí)都是相輔相成,。在高中階段學(xué)生需要落實(shí)基本的歷史知識(shí),，理清知識(shí)脈落,，可按時(shí)間,、人物、事件等,。同時(shí)注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物,、故事等，多利用多媒體展示圖片,、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界，知識(shí)來源于生活,，處處留心皆學(xué)問。

一線歷史教師對(duì)知識(shí)傳授必須有一定的深度,，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性,，只有準(zhǔn)確,、透徹掌握概念,，才能對(duì)歷史現(xiàn)象與歷史事實(shí)理解深刻,。如在講：世界近代史上冊(cè)第二章“資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”時(shí)，只有讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命有整體概念,，才能深刻理解當(dāng)時(shí)背景下的歷史事件、人物,。在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)除了讓學(xué)生分析歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個(gè)教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有的放矢,、水到渠成了,。

在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,，興趣是學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史,，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力,。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷,，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒,、古為今用正是現(xiàn)實(shí)中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時(shí)的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)來運(yùn)用知識(shí)解決問題,，運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)來分析，讓學(xué)生體會(huì)到歷史并非過眼云煙,，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時(shí),，蘇德簽訂條約，為防止德國(guó)入侵,，做準(zhǔn)備，加強(qiáng)開發(fā)東部,，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保障,。

“教無定法，貴在得法,?！睙o論是常規(guī)課,，還是新課改下的素質(zhì)課堂,，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識(shí)，充分運(yùn)用歷史的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)，這也就達(dá)到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo),。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識(shí)講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合,，相信學(xué)生的成績(jī)定會(huì)突飛猛進(jìn)，教師會(huì)從繁鎖的課堂講解中解脫出來,，新課改的春天必定盡早到來,。