每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇一

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2,、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化,。

① 角色表演。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”,，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活,、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服,、做飯,、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的,。

③ 講故事,。

④辯論和競賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家、法家,、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用,。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論,。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學(xué)習(xí)，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過程中進行。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料,、小制作等。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識,?！敝螅覀冞€進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性,、探究性,。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善,。

5、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一,、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

第四,、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，所提的問題要有針對性,，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際，或深或淺,，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6,、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,，流傳千古,，萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認同,，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個“標準和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時,，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題,，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論,，最終達到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”,，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索,，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人。

總之,，課改后的課堂教學(xué),，是一個開放性的自主、交流,、合作,、探究知識的課堂教學(xué)，新教材對教師提供了更多的支持,。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導(dǎo)與點撥學(xué)生,，駕馭開放性課堂,，達到課改的要求。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇二

歷史教學(xué)實踐,，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1) 賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時,，都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細回憶每個細節(jié),，不禁豁然開朗：課前，我走進教室,，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學(xué)生報以鼓勵的掌聲,。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣,，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識,。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,，并在以后的工作中運用，成效很大,。

(2) 尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識,，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗,，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時,，有一名同學(xué)早做了“準備”,，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點了三下,，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣,。”

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇三

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,，重點更加突出,，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄,。其實,，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,，形成一種對知識的主動探求,、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取,、分析,、判斷、選擇,，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式,。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,，使我們的歷史課堂更加豐滿,，視野更加開闊，效果更加理想,。

教學(xué)反思與探究：

1,、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課,，尋找課文重難點的突破方法

3,、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué),。

4,、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演,。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力,，表演“孔子講學(xué)”,，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,，學(xué)生在表演中,，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家,?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神,。

②畫畫,。

如畫“山頂洞人的一天”,，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù),。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵,，女的在山洞里做衣服、做飯,、帶小孩,、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,，通過老師的點撥,，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

③ 講故事,。

④辯論和競賽,。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家,、道家,、法家、墨家”的觀點進行辯論,，辯論哪家的觀點在當時更有用,，哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動收集資料,，并作歸納整理,，既主動學(xué)習(xí)，又有群體合作,，學(xué)習(xí)在輕松,，愉快的過程中進行。

⑤ 展示歷史模型,、圖片與資料,、小制作等。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,，我們在課室里展出“四羊方尊”模型,，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,，上課時由學(xué)生作講解員,，帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨,、豬扇骨,、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號,。上課時,，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻,，刻了三個小時才完成幾個字,，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻,、蒼蠅來吃骨片,，不知這些骨片是怎樣保留下來的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識,?！敝螅覀冞€進行了解讀甲骨文的活動,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性,、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,，并且不斷完善。

5,、設(shè)計多層次的探究性問題,，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一、面對現(xiàn)實形勢,，假如你是秦國的最高指揮官,，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,，面對中原的形勢,，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三,、研究課文內(nèi)容,，分析當時的平民和富人會支持哪一方,，為什么?

第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接,，形成一個思維遞進的程序,，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化，學(xué)生不但掌握了知識,，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神,。善教者必善問，作為教師,，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意,，脫離教材和學(xué)生實際,，或深或淺，或缺乏針對性的提問,，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古,，萬人傳誦,。多數(shù)學(xué)生認同，認為屈原以死抗爭,，是為了喚醒民眾,，死得其所。死得重于泰山,。但有的學(xué)生認為“留得青山在,，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人,，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實,，是軟弱的表現(xiàn),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個“標準和唯一的”答案,，而是尊重學(xué)生的個性與想法,，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,，用具體實例來支持自己的觀點,。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維,。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實感受,，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史,。

7,、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8,、開展課堂討論,，進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如,，在講奴隸社會問題時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,，好不好”的問題，雖然不盡科學(xué)合理,，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升,。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路,。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”,，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,，在實踐中不斷探索,，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，促進學(xué)生全面發(fā)展,，使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人,。

總之，課改后的課堂教學(xué),，是一個開放性的自主,、交流、合作,、探究知識的課堂教學(xué),，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識,，引導(dǎo)與點撥學(xué)生,，駕馭開放性課堂，達到課改的要求,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇四

打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的,，課在實施的過程中有好的一方面,，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

一,、好的方面：

1,、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課,，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌,，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用,，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系,。

2,、這兩節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運河、和武則天的視頻資料,，既提高了學(xué)生的興趣,，又加深了學(xué)生對重點知識的理解,。

3,、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,。

二、不足之處一：

1,、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多,，時間不夠用，而且有些影響重點的突出,。

2,、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

3,、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分，鞏固不到位,。

4,、學(xué)生在發(fā)言方面,，7.1班較好,，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍,。

5,、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

三,、采取的措施：

1,、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精,，討論問題要突出重點內(nèi)容,，使學(xué)生能有感而發(fā)。

2,、增加課堂練習(xí)時間,，保證學(xué)生能當堂掌握所學(xué)知識。

3,、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),，發(fā)揮小組的作用。

4,、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵,，激勵其他同學(xué)參與進來

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇五

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉,。

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為,。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思,，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定,、支持與強化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程,。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產(chǎn)生影響,。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。那么,，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢?

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高,。這種方法適用于教學(xué)的

全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時,，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等,。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實際教學(xué)中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,，師生之間,、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”,，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學(xué)會了什么”等,。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而,，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析，找出典型“病歷”,，并對“病理”進行分析,，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策,。

交流對話

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚、分餅干,、分蘋果等,。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實上,，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學(xué)設(shè)計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思,，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

案例研究

初中歷史教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋,。通過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進行對話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當,，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,，,，教學(xué)手段的運用是否充分，重點,、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇六

第一,， 感觸最大的是參賽教師對課程資源的整合利用和精心的教學(xué)設(shè)計。

說來慚愧,，長期以來基本上是就教材論教材,，在課程資源的整合利用上有很大差距。通過聽課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)參賽老師們從容地跳出教材,，從歷史到現(xiàn)實站在不同的角度尋找與課本與學(xué)生實際相聯(lián)系的各種資源資料,，精心設(shè)計各種情境使歷史課變得如此豐富多彩，生機盎然,。

例如：來自泰安新泰的冉蕾老師在導(dǎo)入新課時,，既巧妙的利用了棗莊的歷史，拉近與學(xué)生的距離,，而且介紹展示了自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光歡迎大家去做客,，給人留下很深印象。在接下來的課堂教學(xué)中,，利用五幅與課本內(nèi)容相關(guān)的老照片把我們帶回到歷史中,，以課本為主線層層鋪展開來，有歷史,，有現(xiàn)實,，還有對未來的展望，給我很大啟發(fā),。

象這樣的精心設(shè)計還體現(xiàn)在很多課中,。再比如濟南明湖中學(xué)的李穎老師的《美國經(jīng)濟的發(fā)展》更是讓人贊嘆和佩服。通過猜謎語引出比爾·蓋茨,，再以蓋茨童年,、青年和中年的經(jīng)歷作為線索串連起整個二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展過程，三個階段代表了美國經(jīng)濟發(fā)展三個不同時期,。每個階段以蓋茨經(jīng)歷的不同錄音作為過渡,，同時配以大量的美國經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，在小組合作交流基礎(chǔ)上對戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展特點及原因做了深入淺出的剖析和梳理,。教師善于引導(dǎo),，從容不迫地對課堂進行駕馭和調(diào)控，在完成課本知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)家的身份結(jié)合20__金融危機敘寫美國經(jīng)濟發(fā)展趨勢,，做到分析規(guī)律,，然后學(xué)以致用。這節(jié)課對教材的處理是我完全沒想到的,。整節(jié)課下來環(huán)節(jié)清晰,，思路明確,，贏得全體聽課教師的熱烈掌聲，真的很棒,。

其實所聽的每節(jié)課都有自己的長處和亮點,，每節(jié)課都讓我有所思有所悟。濱州的崔曉雪老師用自己老師的日記的形式串起《改革開放》一課的內(nèi)容,，由老師小時候的經(jīng)歷,，成年以后和現(xiàn)在的不同生活，展示出,、十一屆三中全會和今天的不同遭遇獨具匠心,。

教學(xué)設(shè)計的精心還體現(xiàn)在導(dǎo)入上，所聽的每節(jié)課沒有一個導(dǎo)入是重復(fù)的,，每節(jié)課的導(dǎo)入都很新穎實用,，尤其是善于抓住身邊的資源，很多老師在導(dǎo)入中都會巧妙的利用棗莊的歷史或者今天的發(fā)展貼近學(xué)生生活給人感覺很親切,。東營郭紅蓮老師以三十年前棗莊舊城和今天新城區(qū)對比引出改革開放,。在課堂設(shè)計中她把改革和開放設(shè)計成兩個篇章，第一篇章：改革的足跡,，分成農(nóng)村和城市,。農(nóng)村中又劃分為三幕：一貧困，二變革,，三豐收,。在城市篇中設(shè)計一個診斷歷史的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找必須改革的原因加深理解,。第二篇章為開放的浪潮,。通過視頻和學(xué)生討論明確開放的格局和特點。猶如一部大型歷史劇一幕幕呈現(xiàn)在大家面前,，使整個課堂始終貫穿在濃濃的歷史氛圍中,。

第二， 參賽教師的個人素質(zhì),。這是我很佩服和最希望達到的,。 首先表現(xiàn)在語言上,。語言簡練是對每個老師的基本要求,，但要達到簡練又優(yōu)美，同時還要充滿激情文采飛揚就是個人素質(zhì)了,。很佩服他們對語言的錘煉和把握,，大段優(yōu)美的充滿詩意的語言帶給我很大沖擊，也是我下步課堂教學(xué)中努力追求的目標,。其次表現(xiàn)在課件上,，每位老師都進行了精心設(shè)計,，利用數(shù)據(jù)圖片圖表視頻等等來輔助課堂教學(xué)。課件制作精良水平很高,。希望都可以共享,，讓我們都可以有學(xué)習(xí)的機會。再次,，表現(xiàn)在對整個課堂的調(diào)控把握上,，靈活應(yīng)變駕馭課堂能力高。最后,，整合課程資源上巧妙把自己的親身經(jīng)歷體現(xiàn)在課堂中,，例如煙臺一位老師把自己錄的戚繼光故居視頻用在課堂上增色不少，還有一位老師把自己去北京旅游時在軍機處照的照片也引入課件中,。

第三,， 課程理念上。

學(xué)生主體地位的到很好的展現(xiàn),，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，合作者。師生角色定位準確,。在短短40分鐘課堂上,，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)時間，有自主合作探究機會,，師生積極互動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師積極評價表揚鼓勵,，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功與快樂!

第四,， 學(xué)科特點突出。

參賽老師很注重史料的補充,，論從史出,。課本上結(jié)論性的東西居多，這就要求盡量讓學(xué)生明白這個結(jié)論是怎樣得出的,，因此精心選擇史料顯得很重要,。同時都很注重知識的前后聯(lián)系。這基本上體現(xiàn)在每節(jié)課上,。

最后,，通過學(xué)習(xí)我深深認識到自己的不足。下一步要多讀書多學(xué)習(xí),，進一步提高自己的個人修養(yǎng)與素質(zhì),，努力使自己的教學(xué)更上一層樓!讀萬卷書行萬里路，外面的世界的確很精彩,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇七

未來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人,，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人,。所以,，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù),。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,，它包括具體的時間、地點,、人物,、條件、過程,、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律,。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨立鉆研,，通過動腦,、動手、動口,，獨立地理解和掌握歷史知識,。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)其運用歷史知識的能力,，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題,、認識現(xiàn)在,、預(yù)見未來，“鑒古知今”,、“鑒往知來”的能力,。“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,，從現(xiàn)代教學(xué)論來認識,，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué),，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙,。只有掌握學(xué)習(xí)方法,，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,，我進行了一些探索,，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實踐證明,，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,。

一、編寫學(xué)習(xí)提綱,，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教科書是獲取歷史知識,、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提,。因此,，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性,、綜合性和史論性的特點,，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差,、閱讀不得法,，抓不住重點，所以,，在起始階段,，我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路,、審題啟示,、疑難突破、重點探索,、提綱導(dǎo)讀等多種方法,，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,，在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,，農(nóng)業(yè)方面包括工具,、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉,、陶瓷,、紡織、造紙、市場等,。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,，找出本課中的重點知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù),。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會,。學(xué)習(xí)新課時,，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編。學(xué)完一個單元后,，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度,。例如,，在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》,、《1789──1814年的法國》時,，要求學(xué)生列圖表分析英、美,、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈,、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律,。

指導(dǎo)學(xué)生整理,、編寫提綱，可以達到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,，又提高學(xué)科能力的目的,。這是因為：首先，學(xué)生在整理和自編提綱時,，必須先仔細閱讀教材,，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,，才能把知識點有效排列起來,，這就使學(xué)生加深對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu),，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面,，由面成體,，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹,。其次，學(xué)生在編寫提綱時,，必須對教材進行分析,、歸納、概括,，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化,、要點化,，這無疑能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后,，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,，學(xué)生在復(fù)習(xí),、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),，從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),，提高復(fù)習(xí)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，培養(yǎng)思維能力

歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,，仍認為歷史是一門知識性學(xué)科,，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解,，所以,，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富,、縱貫古今的特點，有目的,、有計劃,、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論,，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法,，從而激發(fā)他們求知的欲望,，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力,。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，應(yīng)注意做好幾點：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認知規(guī)律,。設(shè)疑要由淺入深,，由具體到抽象，先感知后概括,，亦即從具體史實入手,，去歸納某種結(jié)論或道理，以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,。如講華盛頓會議,，先讓學(xué)生概括背景、時間,、地點,、內(nèi)容結(jié)果，然后進一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二,，要把握好度,，難易適中。太容易會流于平淡,，學(xué)生不屑于回答,，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中,，所以設(shè)疑要難易適中,，循序漸進。第三,，要激發(fā)思維興趣,。愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,，無疑會使教學(xué)事半功倍,。例如,，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果,，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因,、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認識,、分析,、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,，教學(xué)效果較好,。

三,、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,，抓住學(xué)習(xí)重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣,、頭緒雜,、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點,、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的,。例如,，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,，然后教師概述世界史的分期,、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等,。在講世界近代史時,，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生,、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動,。

在理清線索的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點：第一,，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,，屬于“中國之最”,、“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖,，課后有練習(xí)題的內(nèi)容,。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點,。

四,、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，是很重要的。在歷史教學(xué)中,，我常采用以下方法,，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好,。第一,，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),，當時看一遍,，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次,，記得就會比較牢固,。第二，趣味記憶法,。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,，要求學(xué)生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派,、熱月黨人,、督政府、拿破侖,，要求學(xué)生記成“大雞鴨,，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要,。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,，而是現(xiàn)實社會的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,，只有這樣,，才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇八

本學(xué)期以來,，我在教學(xué)工作和月考成績方面,，有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,，通過自我感悟達到思想教育的目的,，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進一步改進,。

下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，達到顯著的教學(xué)效果,。新課程理念倡導(dǎo)下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位,，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,。在實際教學(xué)中，我是這樣組織的：

在導(dǎo)入新課上,，讓學(xué)生聽大家較熟悉的《開元盛世》并提出問題,，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生對要學(xué)內(nèi)容有個大概了解,。

提出問題后,，不再是教師給出答案，灌輸知識,，讓學(xué)生單純背誦,，而是讓學(xué)生主動閱讀課文動腦筋思考、歸納,，并在小組合作交流,，然后通過師生互動,，予以分析、總結(jié),，找出答案,。

在整個教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念,，向?qū)W生提供充分的參與,、討論和交流的機會，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中,，真正理解和掌握知識教學(xué)目標,，實現(xiàn)能力教學(xué)目標和情感教學(xué)目標的要求。

在上課過程中,，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力,，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐,，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感,，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中,，我還力求體現(xiàn)備課思路,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決問題,。整節(jié)課我較滿意的是學(xué)生的交流討論,、歸納和表演非常主動活潑，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力,。

當然還有許多地方需要改進,，比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時間稍長了些，而本節(jié)課最后的相關(guān)練習(xí)又稍顯少了些等,，但總體上還是比較滿意的,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇九

興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的都要依賴于興趣,?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求,、去探索,。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,，既是反映教學(xué)效率的重要標志,，也是衡量教師成敗的重要因素。因此,，如何增強課堂的趣味性,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，從而提高質(zhì)量,，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂效果的體會,。

首先,，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味,，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情,。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的,，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際,，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大,，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛,，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負擔(dān),，大力發(fā)展社會經(jīng)濟,，重視文化教育事業(yè)。今天,，我們的改革開放事業(yè)要推向前進,，也需要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,，針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,，使學(xué)生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙,。經(jīng)過這樣一分析,，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而,，就對學(xué)好這門課程有了積極的認識,，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

其次,，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣,。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點,，學(xué)生劃重點,，考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在,，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體,、投影儀,、錄象片等先進教學(xué)方式，適時播放一些歷史或考古記錄片,，展示一些圖文資料,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,，可以采取自由辯論,、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動,，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,，走進歷史博物館,，搞社會調(diào)查，讓學(xué)生體驗“走進歷史”的真切感受,。

第三,，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲,、探究欲和思維的積極性,。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題,。所謂隱性知識就是教材中隱含的,、并非一目了然的知識點，如知識的實質(zhì),、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度,，既能提高學(xué)生的探求興趣,，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力,。比如,，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產(chǎn)生這些特點的原因,，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣,。二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實際的小切口,、深分析類問題,，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,，講授唐朝晚期的歷史時,，讓學(xué)生分析“開元之治，幾于家給人足,，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,，思維含量相當高,。通過這么一個問題的剖析,，就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力,。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地,、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,，從而提高自身的素質(zhì),。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法,。

第四、挖掘趣味性材料

學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的，教師可以選擇適當?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,，教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,，舉出一兩個例子，讓學(xué)生感到有趣和親切,，他們才會主動去學(xué),，從而輕松地學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,，在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計了這樣一個討論題：“你認為在我們班級管理中，哪些思想主張比較實用?”學(xué)生討論非常激烈,，各抒己見,，闡明理由，同學(xué)甲主張以儒家的“仁,、禮”思想管理班級,，滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高，他主張依法家的法治思想更管用,，對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,，激發(fā)了他們的熱情，百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十

(一)基本狀況

縱觀今年期中考試試題,，就全卷資料來看，多角度的考察了學(xué)生,，試題由易到難,，重點突出;考試的資料個性細小，知識點比較碎,。但是學(xué)生考試的卻不是很理想,，對此我做出如下分析：

(二)具體狀況分析

第一題單項選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力,，其中大多數(shù)錯的是第11小題,，中國臺灣正式歸為中國是在哪個朝代?這個題大多數(shù)選的是三國，三國時是大陸開始和中國臺灣交往,，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后,。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么?就應(yīng)是科舉制,，但是因為是按人教版的答案是開科取士,，其實就是科舉制。

第二題考查的是填空題,，是平時的細小知識點,，第一個題沒有講過,，學(xué)生不會做，被外國譽為中國的第5大發(fā)明是什么?就應(yīng)是科舉制,。也是人教版資料,。還有一個是唐朝的極盛時期是開元盛世。學(xué)生失分最多,。

第三題是考查的遼西夏北宋等幾個國家建立的狀況,，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯,，這說明了有些學(xué)生對基本常識也沒有掌握,。

第四題是非選取題，材料分析題,，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點,，這個題是重點，但是還是有少部分學(xué)生沒有答對,，第二個材料分析是自由發(fā)揮題,，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個材料分析題是大運河的開鑿,。

(三)教學(xué)反思

對于本次考試在工作中存在的問題,，我將會做出如下改善的措施：

1.注重基礎(chǔ)知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力,，多做選取題,。

2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點查背,，基礎(chǔ)知識務(wù)必要記憶,。

3.加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會做開放性的題型,。

總之,，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十一

一,、試卷分析

總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷,。

二,、學(xué)生答題狀況分析

學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等,。下面就各題狀況做一簡單分析：

第一大題選取題滿分40分,，學(xué)生一般得分在30-36。其中3,、9,、13小題錯的學(xué)生最多,。

第二大題簡答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分,。總體上較好,。

第五大題探究題滿分16分,，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性,。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化,。其中，1,、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯,。這是造成兩級分化的一個重要原因,。

三、整改措施

第一,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力,。

第二,，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手,，強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

第三,，在今后的教學(xué)中,，教師應(yīng)進一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,，以方便學(xué)生梳理知識,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十二

一、試卷分析

本試題注重基礎(chǔ)知識,，考查知識的覆蓋面大,，面向全體學(xué)生，試題難度適中,，試題依據(jù)新教材,、課標對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目,，考查學(xué)生分析問題,、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念,、課程改革的要求,，體現(xiàn)了過程和方法。

試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分,，時間是60分鐘,。考查資料是人教版七年級歷史下冊,，試題分兩種類型題型,。選取題，50分非選取題值50分,。滿分100分,。

二、學(xué)生答題存在問題及原因

問題一：選取題共20題,。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”,。

問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難,?！吧虡I(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先,、與唐往來史實,、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。

1,、學(xué)生基本概念掌握模糊不清,，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),，分析問題解決問題的潛力有待提高,。與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴重,，認為歷史學(xué)平時不用學(xué),，考試之前看練習(xí)冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)歷史學(xué)的方法,，對歷史學(xué)知識不理解,，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關(guān),，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系,。

2、應(yīng)用歷史學(xué)知識遷移的潛力差,，不能與社會,、生活相聯(lián)系,，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標下不能正確應(yīng)用,，對問題不善于分析,。

3、審題潛力差,，不能提取題目中的隱含信息,，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題,。與學(xué)生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞,，不會總結(jié)中心意思,。

三、改善措施

1,、教師要轉(zhuǎn)變歷史學(xué)教學(xué)觀念,，牢固樹立新課程理念，明確歷史學(xué)教學(xué)的功能和目標,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)的興趣,，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標,，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展,。認真研究課標和新教材,，充分認識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo),，因材施教,，張揚個性，認真鉆研新教材,，挖掘教材的深度,，擴展教材的廣度，整合課程資源,，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課,，提高自己駕馭教材的潛力。

2,、不斷改善教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進來,。按課標的要求,，突出重點,，突破難點，精講多練,，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識,，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌,，更不能死記硬背,，要引導(dǎo)，不要代替,，要讓學(xué)生思考,，不要一講到底，要因?qū)W論教,，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程,。

3,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來,。

重視理論聯(lián)系實際,，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,。

4、尊重學(xué)生,，與時俱進,，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高,，共同成長!

6,、恰當選取和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具,，充分運用實物,、標本、多媒體教學(xué)手段,、多媒體課件的制作等,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間,，為學(xué)生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,。

7,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用心參與教學(xué)過程,，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生透過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,，從而加深對所學(xué)知識的理解,，并學(xué)會應(yīng)用。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十三

新課程改革進行地如火如荼,，教學(xué)模式也隨之一改再改,，日見豐富。新課程,、新標準,、新要求……一切都是新的，隨著形勢的發(fā)展,，普通初中歷史課程改革勢在必行。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來,，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,，從而得到鍛煉，已是一個關(guān)鍵性問題,，也是每個新老教師苦苦思索,、探索、甚至頭疼的事情,。通過歷史教學(xué),，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程,。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉,。

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認為歷史課枯燥,、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力,，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點進行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。例如講到“炮烙之刑”時,，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,，等銅柱燒得通紅通紅時,，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上，‘犯人’剛貼在銅柱上,，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙，犯人幾乎都是被活活的燙死了,。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認識,。

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。如講“明朝君權(quán)的加強”時給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又拓寬了學(xué)生的知識面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r,，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學(xué)生聽了以后非常感興趣,，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我認識到不能再同我上學(xué)時那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了,，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā),。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識,、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在上導(dǎo)言課時,，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，設(shè)計了“科舉制的創(chuàng)立”這個內(nèi)容,，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班,，要選幾位品德好、關(guān)心集體,、辦事能力強的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。使學(xué)生真正做了課堂的主人,，享受到了歷史課堂的快樂。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新,。例如，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析,。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護,、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識,。

以上這些是我個人的一些心得,。總之,，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新,，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能,。才能增強歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點燃學(xué)生思辯的火把”,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十四

一,、文綜試卷中歷史試題總體評價

1、題型基本穩(wěn)定,，知識布局合理,，難易度把握較好：選取題以史料形式出現(xiàn)，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合,、采用層層遞進的小問題設(shè)置,，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治,、經(jīng)濟,、文化等，試卷難易度把握較好,，問題設(shè)置有梯度,。

2、體現(xiàn)高考的方向：從知識立意向潛力立意轉(zhuǎn)化,。注重基礎(chǔ)知識的同時,，加強知識的靈活運用與遷移;材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用;問題設(shè)計有務(wù)必的開放性(如40題第4小問),。

3,、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結(jié)合：如意識形態(tài)與客觀存在的關(guān)系,、對歷史人物的評價等,。

4,、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法(如30題)

二,、教學(xué)推薦

1,、加強歷史概念的辨析與運用訓(xùn)練。

2,、加強知識的梳理,、探究、變通與整合,，加強高三最后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,。

3、認真研究“20__年高考考試說明”與“高中新課程標準”,，把握考改方向,。

(1)認真研究“20__年考試說明”，務(wù)必要吃透考綱,，對照20__年說明,，做到心中有底。

(2)研究“20__年新教材高考模擬試題”,，領(lǐng)悟高考動向與潛力要求,。

(3)嘗試以新課標模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法,。

4,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，增強教學(xué)的針對性,，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,。

如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統(tǒng)計分析,，找出存在的問題：知識網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)成,、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱,、知識與技能的學(xué)習(xí)是否停留在微觀表面、主干知識是否宏觀把握等,，爾后教師對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整,，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，最大程度上發(fā)展思維,。

5,、繼續(xù)加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透,，講與練相結(jié)合,。

6,、加強備課組的分工與協(xié)作。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十五

20____年11月19日---22日,，我有幸到____參加了____省歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動,，對于這次外出學(xué)習(xí)的大好機會我非常珍惜。接到通知,，我就根據(jù)優(yōu)質(zhì)課的講課內(nèi)容,，我自己把這些內(nèi)容設(shè)計了一遍，看看自己與人家有多大差距,，差距到底是什么,，我們自身的“武功” 到了何種境地，做到心中有數(shù),，在短短的四天時間里,，我用心去領(lǐng)略了全省各地的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程以及許多教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,，放眼觀看了“不同風(fēng)格”,、“不同版本”的省級歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師們以創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計,、高效的教學(xué)過程以及扎實的教學(xué)基本功受到與會教師的一致好評,。我們時常被他們的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染,，同時也為學(xué)生思維的火花所欣喜,。他們的課堂教學(xué)，啟迪我們在今后的教學(xué)中,，要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù),，進行課堂教學(xué)改革，可以說我得到的是一種回味,，一種反思,，更是一種提升。下面談一下自己的感受,，與大家共享一下：

先談收獲：

一,、教學(xué)理念新

1.論從史來，歷史味更濃,。我們的歷史課要上成歷史,，要有歷史的特點。如,，濟南二中,，董藝老師設(shè)計的《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》，漢初出示了一段材料,，學(xué)生得出國力弱,，被迫和親,，而漢武帝時又出示一段材料，得出結(jié)論國力強盛,，具備武力解決匈奴關(guān)系的資本,。這樣例子很多，真是口說無憑,，有史為證,。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的評價,。對學(xué)生多鼓勵,，又恰到好處，學(xué)生受鼓勵,，其他學(xué)生受激發(fā),。鼓勵學(xué)生的方式也多樣。有的老師真的情不自禁給學(xué)生鼓掌,。

3.挖掘歷史故事,，凸顯歷史課堂的故事性、趣味性,。

二,、教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)

整堂課用板塊結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理,、科學(xué),。例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師，《漢通西域與絲綢之路》四個板塊,，第一漫漫絲綢路,。第二錚錚英雄行。第三悠悠駝鈴聲,。第四綿綿古道情,。聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》第一民族怒吼，第二東方欲曉,，第三凱旋之歌,，第四以史為鑒。

三,、教學(xué)設(shè)計更加科學(xué),，注重實效。

教法的好與差我認為是不是能更好的指導(dǎo)學(xué)法,，我們的教法最后都要落腳在學(xué)生學(xué)法上，很多老師都多次利用標注,、表格,、色彩對比,、古詩引進，用實物讓學(xué)生感受歷史,，例如棗莊十五中張行雷老師《昌盛的秦漢文化》,，抱著一捆竹簡，說明紙的發(fā)明優(yōu)越性,。

四,、課件制作實效、科學(xué),。

利用課件就是課堂重要的輔助手段,，背景用與歷史有關(guān)的圖案。很多老師都能用學(xué)生喜歡的動畫,，不僅僅局限圖片,，還有影視資料，我們真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)課件的制作水平,，與時俱進,。不能光下網(wǎng)站上面的。

五,、地方史能與歷史教學(xué)有機結(jié)合,，貼近生活，親切自然,。

棗莊祈雷老師講《血肉筑長城》,，說到自己的故鄉(xiāng)發(fā)生鐵道游擊隊，煙臺是地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng),，很多能與當?shù)貧v史結(jié)合,。

六、最后總結(jié),，知識框架科學(xué),、準確、凸顯課堂知識,。

我認為最值得學(xué)習(xí)的一點就是,，各個知識之間關(guān)系交代很好，不單純是知識的羅列,。

七,、注重過渡語的設(shè)計。

整節(jié)課揮然一體,，知識絲絲相扣,，聽起來就是享受，這就是人家過渡語設(shè)計科學(xué),，整節(jié)課自然和諧,、水到渠成,。

八、對知識延伸很到位,，能用歷史知識解決實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

聊城莘縣一中張玉瑩老師的《血肉筑長城》,，最后,，航空母艦，亮劍東海的其他新式武器,，歌唱《國歌》表明我們珍愛和平,，反對戰(zhàn)爭，有闡述一個道理,，落后就要挨打,。激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

九,、注重歷史人物的分析,。

圖文話人物，人物贊美之歌,，我心目中的人物,，注意挖掘歷史的內(nèi)涵。

十,、老師的基本功值得學(xué)習(xí),。

因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，大部分老師的基本功非常扎實,，組織調(diào)控課堂的能力很強,，理論水平高。在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，我們都能感受到授課教師的高素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力和設(shè)計的周密細致,。就拿“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)來說吧，例如萊州西城中學(xué)吳麗紅老師,，播放《昭君出塞》的片首曲導(dǎo)入《匈奴興起與漢的合戰(zhàn)》一課,，讓我們走進昭君，走進漢朝和匈奴,。這樣的導(dǎo)入讓人感到親切自然順理成章,。教師的課堂語言精練，富有感染力,，語氣親切自然,，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍,，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下,，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,。

再談建議

一,、問題的設(shè)計層次不明。

有的老師什么問題都討論,，不分層次,，應(yīng)該兩個人討論的別小組都討論，看問題的設(shè)計,。

二,、課堂評價缺乏適度性和多樣性。

有的學(xué)生回答對了,，拔高太大,，說錯了，一棍子打死,。

三,、還出現(xiàn)知識性錯誤。

有的老師把“鳴鏑”寫出“鳴笛”,，地動儀是地震發(fā)生后預(yù)測地震發(fā)生方向的,，以便能及時救援，不是預(yù)測地震發(fā)生的,，改進造紙術(shù),，不是發(fā)明造紙術(shù)。

四,、還有低效課堂,。

《昌盛的秦漢文化》中，講完后,，我看了一個學(xué)生的筆記,，張衡、華佗,、張仲景的《傷寒雜病論》,、麻沸散、五禽戲,、蔡侯紙,，竟然寫錯了六個字。

參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界,、受益匪淺,，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”,，只可意會不可言傳的成功之處,， “它山之石，可以攻玉”,，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的,，如此也算不枉此行了，最后感謝領(lǐng)導(dǎo)給的這次機會,，“天機云錦用在我,，剪裁妙處非尺刀”我們提升自己，需借助外力,，更要在于自己,。

初中歷史課教學(xué)反思 初中歷史課教學(xué)反思與改進篇十六

這一周，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠古祖先》,、《原始的農(nóng)耕生活》,，感受比較深的有以下幾點：

第一、總體來說,，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡單,，知識點的講授是沒有什么問題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，并保持這份積極性到期末,。

第二、在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來才能調(diào)動他們的興趣,，比如說《我們的遠古祖先》這課內(nèi)容比較抽像，所以上課時候需要補充大量圖片,，讓學(xué)生有直觀感受,。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀察圖片,，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論,，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且,，我們提問,，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間,，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個問題時,，就很積極主動,。

第三、因為書本上的內(nèi)容比較簡單,，所以上課時還可以補充一些課外的小知識,，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

第四,、關(guān)于校本學(xué)案,，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完，那上課的效果會好些,。所以,，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí),，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

這一周,，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》,，有以下幾點感受：

第一、通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的,，會容易出現(xiàn)一課時完成不了教學(xué)計劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容,，抓重點,，破難點，精講,，精煉,。

第二、通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國熱情很高,，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒,，有利于他們?nèi)谌胝n堂,，但需要加引導(dǎo)，讓學(xué)生理智愛國,。

第三,、通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對于許多歷史問題已經(jīng)有自己的看法,，只是思考的不深入,，所以講課時，可以讓學(xué)生多表達自己的看法,，并講授歷史問題思考的方法,，引導(dǎo)其更加全面,、深入的看問題。

第四,、由于知識點比較多,，在教學(xué)時，要多總結(jié),，講一個知識點或一整節(jié)課都要對知識點回顧,，總結(jié)，強調(diào),，發(fā)現(xiàn)用詩歌進行總結(jié),，可以讓學(xué)生在無形中記住知識點!

第五、要讓學(xué)生多參與課堂,，比如設(shè)計情景對話,，我在講太平天國時用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話，讓學(xué)生扮演,，他們的積極性很高,，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會怎樣做這樣的想象式問題,，效果也比較好,。